读了冰心奶奶的（大全）

第一篇：读了冰心奶奶的（大全）

读了冰心奶奶的《忆读书》，其中令我感受最深的就是：读书好，多读书，读好书。我也是一名爱读书的人，借此机会，我就来谈论一下自己的读书经历。

（1）读书好

说起读书的好处，我可就一时半会说不尽了。

记的有一次，班里开辩论会，我是正方的一辩，所持的观点是：读古典诗词比读现在诗词好。辩论时，我时时压着对方，占优势，有时对方被我说的无法还口，为什么呢？因为我们那时年龄还小，都不读书，可我却喜欢读书，尤其喜欢看《小学生优秀作文》.《唐诗三百首 》之类的。因此我的资料收集的很全.文章中写古典好或现代诗太朦胧的句子我都记下来了，到辩论时，对方不会收集资料.整理语言，还有最重要的就是低估了我，不知道我有秘密武器－－－书。结果可想而知，我们取胜了！

（2）多读书

从二年级起，爸爸给我买故事书开始，我就坚持每天读书。因为我觉得书比电视好得多，可以随时拿起放下。

在我的书柜上，有满满的两排书，这两排书是我最爱看的。种类很多，有作文书，参考书，奥林匹克数学书，散文书，小说，名著„„等等。另外，一些不是很好的书，我都放在一个箱子里，加上以前的教科书，足足有7箱子呢！因为书多，我受到的教育方面也很多，从作文书中我欣赏了别人的优秀的佳作，从而提高了写作水平：奥林匹克数学书使我在学好基础知识的同时，培养了能力，开发了智力，挖掘了潜力。总之，书读的多，有益而无一害。

（3）读好书

书读多了，自然也学会了挑选与比较。

被我称为“上等书”的都是一些对我有好处.内容健康的书。“中等书”就是那些内容健康，但对我影响不是很大的书，像《安徒生童话 》.《少年文艺 》等。而那些被我狠心评为“下等书”的，就是内容不健康或只会搞笑的书，比如《漫画大王 》.《沙僧日记 》.《少男少女 》之类的。我把我的书等级分的很明显，只差在书上贴上标签，写上“上.中.下”等级了。只因为让自己不乱读书，多读好书，接受好的教育。

总而言之，统而言之，我爱读书，爱读好书，从中也得到快乐，受到了教育，陶冶了情操。希望大家也能好读书，读好书，因为读书好！

第二篇：冰心奶奶

我在一本散文书上看到了两篇冰心奶奶的散文，就认真地读了起来。冰心奶奶的散文很吸引人，她的文章是从内心深处发出的感想，写出来的散文有婉约典雅，轻灵隽丽，凝炼流畅的特点。我读着读着就入了迷。冰心奶奶是个儿童文学家，原名叫谢婉莹，出生在福州，她在小的时候就喜欢看中国古典文学作品。我喜欢她的散文的一个主要原因就是文章非常感人，很有感染力。她比较著名的散文有《小桔灯》、《寄小读者》等，特别是《小桔灯》这篇散文，让人看了回味无穷。我也要像冰心奶奶一样，把自己的真实情感融入到文章之中，寓情于景，借景抒情，把散文写好。

第三篇：冰心奶奶说过

冰心奶奶说过：“有了爱就有了一切！”爱，需要用真诚的心去关爱，用赤诚的心去培育。大丰市第三小学精心构筑“以爱育爱”的办学理念，使三小成为一所阳光校园。“以爱育爱”已成为“三小文化”的核心内涵，成为三小科学发展、和谐创新的精神源泉。

“共洒爱心阳光，同铸栋梁之才。”大丰市第三小学阳光树人中心是三小人精心培育的一株茁壮新苗。在爱的阳光下，它关注三小的发展，监督学校的各项工作，指导家长的培训，关爱三小师生的健康成长。

教师自主考核方式的确立，学校教科研奖励制度的制定，《丰华园》校报、《珍爱生命》等校本课程的开发，正折射出三小制度文化的人文关怀，让三小老师品尝到了只要付出就有回报。爱是无声的语言，它似春雨滋润了三小师生的心田，它又不断地通过课堂去影响人、浸润、改变人。大丰市第三小学是新课程改革大潮中的“弄潮儿”。正如省课改专家博士生导师杨启亮教授祝愿三小的那样：“愿大丰三小基础教育课程改革不断进展，取得成功。”2002年12月，大丰市第三小学迎来了盐城市基础教育课程改革现场会，展示了三小人在新课程改革中的风采。

爱是奉献，爱是给予！大丰市第三小学开展了“爱满校园”的主题师德教育活动。“拒绝有偿家教，倾情奉献教育”、“我心中的师德形象”、“爱生事迹”演讲、“献爱心,架金桥”，一次次活动都引领、发展着三小教师。

“用爱与责任共绘三小明天”。三小爱心楼那鲜红醒目的“爱满校园”四个大字正是三小老师用爱和责任对学校、对家长、对学生、更是对自己作出的承诺。一代代三小人“捧着一颗心来”教书育人，“不带半根草去”无怨无悔。

“成长”是大丰市第三小学在教师专业发展中反复强调的两个字。三小为教师搭建多种舞台，把校领导上示范课、骨干教师上优质课、新教师上汇报课、人人上教研课，作为促进教师专业发展的常规工作来抓。学校聘请江苏省特级教师王继棠为教学顾问，开展自我反思，同伴互助，专家引领，请家长走进课堂，向全市骨干教师开放，使不同层次的教师脱颖而出。仅一学年，就有六名教师在盐城市小学语文、品德与社会、数学、科学、体育优质课展评活动中荣获一等奖。

大丰市第三小学还设立了“特级教师王继棠奖励基金”，对成绩显著、有突出贡献的教师进行物质奖励，让更多的教师成长在三小、成功在三小、成名在三小。

“让生命因阅读而精彩”，这是大丰市第三小学应青年教师倡议而发起的读书活动。三小教师通过读书，或与苏霍姆林斯基对话，感受教育的真谛；或聆听教育专家的教诲，解决课改行程中的困惑„„

一本本工整隽秀的读书笔记，一次次发自肺腑的动情演讲，见证了三小人正与“三小文化”共同成长，让生命因阳光而更加精彩！

让每位孩子的生活更阳光

即将毕业的六年级学生这样说：“在三小我们每一个人都是成功者，我们每一天都有欣喜，我们的生活充满了阳光！”

打开三小孩子们的成长记录袋，可以看到他们成长的印迹。学生素质报告书、孩子满意的作品、日记、期末的检测卷、各种奖状与荣誉证书以及他人的寄语等等，使每个孩子都能实实在在、真真切切地感受到自己成长的足迹。

每到周五的班会课，是三小孩子们最兴奋、最激动的时刻。在一阵阵“红星照耀我成长”的大声朗诵中，“成长二十星”评比开始了：每个学生先进行自我评价，然后在班主任或班长的提名下，大家举手表决。一个个孩子高兴地上台领着属于自己的奖项，将它贴在班级后面的“红星照耀我成长”的奖牌榜上，助每一个孩子快乐成长。

打开丰华实验班教室的电脑，就会发现一个名叫“小荷尖尖”的文件夹，再打开它，你会看到这里记录着孩子们的每天表现，同学们把成长的镜子装在心中，照亮了前进的方向。

三小的孩子是幸福的，第三小学创造性制订了德、智、体、美、特的“五好生”评比制度，注重了学生心理，健全了学生人格，培养了学生的兴趣爱好和特别表现，促进了孩子的全面发展。

每周一期的“数学风暴”设一星、二星、三星题，每位学生都可以根据自己的能力来选择不同星级的题目，使更多的孩子在数学的王国里自由翱翔。在近几年的江苏省小学数学知识电视大赛中，大丰市第三小学每年均有40人次获奖，学校也多次荣获团体优胜奖。

每年的“五一”、“十一”等长假，三小都会组织 “亲情假日”实践活动。“祖孙三代比童年”、“家庭一日用帐调查”、“感动三月”等主题教育，丰富了学生的生活体验。组织学生扫墓、慰问敬老院、义务写春联、文艺汇演、读书征文等实践活动，提升了学生的综合素养。三小的每位孩子正沐浴在爱的阳光下，在创新活动中茁壮成长。

让每一个汉字充满爱的灵光

书声琅琅，翰墨飘香。春风化雨，弦诵未央。好书美文，开卷华章。中外古今，真知飞扬。知荣明耻，不思则罔。求真向善，立美共创。奋发刻苦，抱负理想。爱我中华，更惜时光！

诵读着大丰市第三小学的读书铭，欣赏着古韵飘香的三小校园，感受着教师心底的灵光浮涌。三小师生涵咏徜徉在书香校园里，成为最亮丽的文化风景。

“读古诗文，做高尚人！”在大丰市第三小学，每周一的早读，全校学生在老师的引导下开展“主题式阅读”，富有韵味的读书声在各班此起彼伏。

“三小的学生真大气！”了解三小的人都会这样说。

《丰华园》是三小书香校园建设的特色栏，它展示了孩子们的读书成果，也为三小的文化底蕴平添了一份春色。大丰市第三小学还利用校园网构建了师生共同的精神家园。

“求真、向善、立美”，经过三小师生多年的心织笔耕，作为全国书法实验学校的大丰市第三小学已从传统的书法美学中开辟了一条科学育人之路。如今的三小，写字已成为一种文化、一种精神。2002年12月，三小成为盐城市 “写字育人”特色学校。

六（4）班徐畅同学题写的校名——“大丰市第三小学”七个隶书大字，一笔一画挥洒着雄浑的力度，昭示着三小小主人的精神风貌。

在三小文化中，不能不提张绍富老师，张绍富老师在三小这块文化园地里用自己的汗水倾情翰墨，由一个书法爱好者渐渐成长为一名青年书法家，成为大丰市唯一的中国书法家协会会员，他的书法作品多次入选国家级的展览，为三小写字育人特色建设作出了突出的贡献。

《五月虹》是大丰市第三小学写字育人特色工程结出的硕果，它是三小师生智慧和汗水的结晶。翻看那一页页流淌着油墨书香的作品，可以感受到三小文化的精神底蕴，它彰显了三小文化的精神力量。

让每一份爱成为生命的永恒

三小占地不大，却很美。和谐发展的三小先后被授予全国写字实验学校、全国尝试教育实验基地、江苏省少先队红旗大队、盐城市文明单位、盐城市模范学校、盐城市德育先进学校、盐城市十佳校园文化单位。

美丽的三小校园，每个角落、每个人的身上，都洋溢着温暖的爱意。进入校门，映入眼帘的是那充满爱意的三小标识——“爱心图”，醒目的“三风”标牌倾诉了爱是“真善美”的和谐统一；校园里的每一个角落，都有温暖的提示语„„三小以“求真、向善、立美”为校风，以“教真、扬善、育美”为教风，以“学真、悟善、行美”为学风，三小师生浸润在这样和谐的文化氛围，感到振奋，感到亲切。

精致的三小，处处透露出它经得起推敲的美。无论什么时候，你见到的是窗明几净的楼道，整齐透亮的校园，漫步校园，“爱心楼”、“求真楼”、“向善楼”、“立美楼” 象四叠厚实的大书在眼前一一展现，左有青青芳草，右有葱葱绿意，令人赏心悦目！

美丽的三小师生，他们代表着三小的形象，代表着三小的文化，代表着三小的未来。推开教师阅览室和电子备课室的门，总有教师在伏案埋头苦读，指间娴熟地在键盘上飞舞。在办公室的案头，总有摊开的教育专著。公开课、教研课大家更是争先恐后地参加，评课会上质疑、挑战、支持、解释总是那样开诚布公。每到放学时分，老师们手举黄旗带领孩子穿越马路，不管刮风下雨，冰天雪地„„

这就是三小的老师，求真扬善，立美敬业。

三小孩子们的一言一行都显现出了“三小文化”的真谛。他们举止文明有修养，见到客人鞠躬问好，见到老师主动问候，见到纸屑弯腰捡起，食不言寝不语„„

这就是三小的学生，笑脸明媚，心灵美丽。

大丰市第三小学构建了一幅厚实而生动、活泼而创新的“三小文化”新画卷，它展现了独特的魅力，结出了可喜的果实。以爱育爱，爱满校园，大丰市第三小学让爱在三小文化建设中得到延伸，让每一份爱都成为生命的永恒！

常听到一些老师说“学生不听课，老睡觉！”“理解能力差，怎么教，他们都听不懂！”“他们上课表情呆滞，感情淡漠！”等等。的确，职业中学的学生存在着学习基础薄弱、自控能力差等诸多问题，但是这与教师调控课堂气氛也有很大的关系，如果老师面孔冷冰冰??无情，教学内容干巴巴??无趣，学生学习昏

沉沉??无心，课堂效果自然会大打折扣。

我们的老师在课堂上多的是压力，是纪律的约束，是习惯势力的约束，缺乏的是魅力，缺乏的是情感！不平等的师生关系，压抑的课堂气氛，又怎能使原本学习就处于弱势的职中生在课堂学习中产生浓厚的学习兴趣，并参与其中呢？心理学研究表明：人的情感和智慧有着密切的关系，当人处于平等、民主、宽松的学习氛围中思维灵动，智慧的火花能不断闪现。尤其当人处在兴奋状态时，往往会灵感涌动，妙想联翩，层出不穷。相反，人处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门紧闭，大脑一片空白，茫然不知所措。那么，对于学习基础本来就差的职中学生来说就更是如此了！

古人说：“亲其师而信其道也” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这些都说明教学离不开情感，没有情感的教学是不成功的教学，没有情感的教学是没有魅力的教学，没有情感的教学是不能深入学生内心世界的教学。苏联教育学家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。”成功的课堂教学应该是充满情感的教学，充满智慧的教学，我们的学生需要这种情智教学。所谓情智教学，是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。那么，如何才能做到在课堂中用情智教学来启迪

智慧、陶冶情操、挖掘潜能呢？

一、创立平等、民主、和谐的教学氛围

平等、民主、和谐的教学氛围，是情智教学的土壤和空气。在教学中师生之间的交往，不仅仅是简单的教与学，也是教师和学生心灵的交流，平等民主就如同搭载师生心灵之间的桥，平等民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔，承载的和通过的信息量就越大，师生之间的理解程度就越高，教学效果就越好。要做到这一点，教师就要抛弃传统的师道尊严的思想，放下架子，真诚、坦率地与学生相处，交流思想、平等对话。

1、用微笑面对学生，使课堂如坐春风

在课堂上，教师要用积极的精神状态面对学生。有一次上课，一位学生对我说：“老师，我们喜欢你的笑容。”我问“为什么？”她说：“看到你笑，我们心情愉快，上课也带劲些！”是的，每当带着笑容上课，学生也会受到感染，思维更敏捷，配合更积极，课堂气氛更活跃，一节课在轻松愉快的氛围中很快就过去了。没有笑容的老师，在学生心中会产生距离，必定会减弱教学吸引力。而教师真诚的微笑可以有效消除压抑，增强学生自信心，师生关系会更加和谐。

2、要尊重学生，重塑职中学生的自信

职中生本来就大多学不如人，进入职业中学后，总觉得矮人一等，甚至有自卑心理，心理比较脆弱。对于他们，教师更应该尊重他们，不带着有色眼镜看他们，不挖苦讽刺，不当众批评，而应该帮助他们树立自

尊和自信。

3、师道民主，允许学生有不同的见解

如果在课堂上，学生突然提出有争议的问题或者和老师“唱反调”，教师千万不能大发脾气或严厉批评，而是要用于接受学生的“挑战”。如果是对于有争议的问题，教师应该静下心来，把时间交给学生，让学生讨论、辨别、分析，并且鼓励学生敢于质疑问难。如果是学生“唱反调”，教师要用自己的智慧，因势利导，“化干戈为玉帛”，使教学过程能在友好和谐的气氛中顺利进行。

二、教师要以自己的情感唤起学生的情感

教师要用自己的情感来唤起学生的情感，以情激情，这是情智教学的重要组成部分，因为无情的教师教不出有情的学生，无情的教学创造不出情智的境界。有些老师会认为，有些学生，你对他再好也没用，他们体会不到。“人非草木，孰能无情？”如果我们用的方式正确，真诚地用心与他们交流，相信他们会接受我们的教育。要做到这一点，教师就应该做到以下几点。

1、学会宽容

宽容是处理师生关系的良好途径和方法。对于职业中学的学生尤其适用，他们受到的批评和指责更多。全国著名教师魏书生说：“学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无暇静下来裁判心灵中的旧我和

新我的论战。”

2、真诚地赞美

美国著名心理学家詹姆斯说：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”真诚的赞美能使人感到温暖，莎士比亚说：“赞美是照在人心灵的阳光。”每个学生都渴望赞美，而职中生内心对赞美的渴望更为强烈，教师要学会欣赏学生，由衷地赞美学生，学生在受到鼓励之后，情感能得到有效地激发而处于积极的状态，产生一种向上的渴望，学习的兴趣也就会相应增加。

3、无私的关爱

冰心曾说过：“有了爱就有了一切！”只有爱学生，才会尊重学生，才会相信学生，才会宽容学生，才会赞美学生，才能在教学中投入自己真挚的情感，才能做到真正意义上的以学生为本。因此，课堂上教师通过语言、表情、举止，把爱传递给学生，拉近师生的距离，教学中就更容易沟通、配合。

4、注重语言的魅力

即使我们内心对学生有着深厚的情感，但如果我们在课堂中的语言就像老和尚念经，表情单

一、平铺直叙、波澜不惊，那也只能充当“催眠师”了。教师要在教学中加入丰富的情感，用自己独特的语言风格引发学生的情感、拨动学生的心弦，这包括抑扬顿挫的语调、激昂的情绪和诙谐幽默的谈吐。教师眉飞色舞、神采飞扬，学生才会受到感染，而幽默的语言更是能营造出一种轻松愉悦的课堂气氛。有一次上课时，发现两个学生趴在桌子上睡着了，当时正值春天，容易产生困意，我没有批评他们，而是吟了一句刚学到的打油诗：“暖风吹得书生醉，错把课堂当睡堂。”在学生的一片笑声中，那两名学生顿失困意，开始认真听讲，课堂教学又顺利进行了。独特的语言特色能充分调动学生的情感，激发学生的兴趣。

三、教师要以自己的智慧激发学生的智慧

在教学中仅仅注重激发学生的情感是不够的，教师还要用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智，这是情智教学的另一组成部分，因为没有思想的老师教不出有思想的学生，没有智慧的教师也撞击

不了智慧的火花。

苏霍姆林斯基说过：“学生眼中的教师应当是聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”教师应该是仁者和智者的结合，要达到这一点，需要教

师孜孜以求、不断学习。

1、要有广博的知识

教师只熟悉本专业的知识结构、吃透教材内容是远远不够的，还要懂得与本学科相关的知识结构；不仅要有政治、经济、历史、地理、文学、美术、数理化知识等知识，还要有教育学、心理学、管理学、信息学等方面的知识。在面对教材不同内容时，我们才能够见机行事，激发学生的情感。职业中学教师面对的是知识缺失的职中生，更需要我们用知识的魅力激发他们对知识的渴望。

2、具有较高的综合素质

这些综合素质包括知识、品德、能力等素质。教师的知识素质，要求教师不仅具有扎实的专业知识和广博的知识结构，还要有很强的学习能力和探索钻研精神。教师的品德素质，需要教师有高尚的人格和健康的心理，只有这样，才能真正达到教书育人的目的。教师的能力素质，包括教学能力、教育能力、管理能力、自控能力、语言表达能力和交往沟通能力等等。教师只有具备了较高的综合能力，才能有效地驾驭教材，控制课堂教学，调节课堂气氛，做到因材施教，激发学生的情感、启迪学生的智慧。

3、运用丰富的教学形式和手段

现代是信息快速发展的时代，教师仅仅依靠传统的教学形式和手段是满足不了现代教学的要求的，教学实践中，教师要巧妙地运用多种教学形式和教学方法，并结合现代的多媒体教学，使教学更具特色和趣味，使学生能够获得更多的信息。如果能够有效地利用这些教学形式和手段，对于消除职中生的厌学情绪

是很有帮助的。

总之，在教学中，只有激发学生的情感，才能更好地启迪学生的智慧，只有运用情智教学，才能使学生在充满感情的气氛中领悟到深刻的理性知识。

“师爱是一种等待!”这是一个朋友在我博客上的留言.于教育而言,师爱是教育的语言,以爱育爱,以智启智;教育的过程是心灵对视、碰撞、交流、发展的过程.教育应该用发展的眼光看待学生的成长,让学生在亲身感悟和体验中不知不觉地接受教师的教育思想,做到随风潜入布,润物细无声.伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下经验：以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

我们说“以爱育爱，以情育情”。首先，要让孩子被爱感动。只有真正的爱才能让孩子感动，被真爱感动的孩子，才会懂得感恩。懂得了感恩，孩子心中自然会有爱。如何培养孩子心中有爱呢?建议父母们在教育过程中注意：

(1)不要让孩子吃“独食”。从小让孩子吃独食，会让他觉得他吃好东西、拥有好东西是理所应当的，如果孩子习惯了被奉献，只知道索取，很难在以后的生活中考虑别人的感受。一个不懂得关爱别人、关爱父母的人将来很难成为一个有爱心的人。

(2)不要“有求必应”，更不要“无求先应”。对孩子提出的需求，父母应先思考一下是否合理，如果不合理，则坚决否定，并且要告诉孩子为什么不合理；父母不要预先为孩子承诺太多，一手包办孩子的成长，面面俱到，不要总想着孩子没有这个、没有那个。时间长了，孩子会觉得一切东西都来得太容易，也不懂得珍惜。

(3)父母要为孩子做出榜样。如果家中有老人，有好吃的先给老人吃，逢年过节给老人送礼物；如果老人离得较远，经常给老人打打电话。要让孩子看到父母不仅对自己有爱，对长辈也有爱。身教的力量远远大于言传

家长工作忙碌，无暇照顾孩子，使得幼小的孩子远离家庭爱的港湾，不少学生有着较强的孤独感和对亲情的渴望，而这些来自富裕家庭的孩子，习惯了被照顾、被保护、被宠爱，往往以自我为中心，不善于与他人相处……

这些问题在很大程度上阻碍着学生健全人格的发展，只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。

作为一所寄宿制学校，上海尚德实验学校一致致力于培养“胸怀大爱”的尚德学子。通过几年德育工作实践，在上海市德育学会和南汇区德育室的指导和帮助下，尚德不断摸索、梳理、整合形成了“以爱育爱”的德育核心理念，融入生态体验，开展了一系列爱的教育。

师爱如歌:提升教师队伍育德能力

著名教育家吕型伟曾经作客尚德，他动情地说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”

爱的教育首先是师爱的教育.尚德拥有一支年轻的教师队伍。学校一直都大力推动师德建设：通过开展全方位教师培训，专家讲座、班主任论坛、青年教师沙龙等，让这些独生子女、80后、大学本科毕业的天之骄子能够迅速地成长，避免急躁冒进；通过规范教师的言行，诠释爱的教育等，最终播撒爱的阳光。

举办“在师爱的阳光下”爱心承诺仪式，教师庄严承诺恪守师德，并在爱心承诺书上签字，让爱的准则成为规范教师行为的准则。

爱从本质上讲，是一种无私的给予，师德教育是对教师人格的提升。我们将爱的教育贯穿于教育实践各环节，在工作实践中不断丰富着爱的内涵。

爱是引领:是每个优秀教师的共同付出

师爱的阳光要普照校园的每个角落，离不开优秀教师的引领。

每年一度的阳光教师评选活动，学生通过自主选举、投票产生心目中最阳光最可亲的五位“阳光教师”，选举标准由学生制定，充分表达学生的意愿。

学校还投入资金对阳光教师授予“爱心奖”每月800元的奖励，并于每年的教师节举行盛大的颁奖仪式。仪式上师生都会动情讲述鲜为人知的感人故事，在晶莹泪光中，爱得到升华。

学校要求教师以生命叙事的形式写下自己在工作中的点滴收获与发现，思考和感悟。我们的两位班主任老师已经出版了属于自己的著作——《我为何如此幸福》、《聆听花开的声音》，将爱心拳拳融入文字中。“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”，愿我们年轻的尚德教师团队能够不断反思、不断探索、与时俱进，享受教育生命的绽放；更愿我们可爱的尚德学子，在爱的怀抱中成长，拥有和谐健康的人格！

爱是理解:理解是爱的基础

“没有一片相同的树叶”，我们每一个教育对象都是独一无二的，只有真正理解了学生的困难、愿望与要求，爱的关心才能落到实处。

家访工作成为尚德班主任工作的第一条军规，100%的家访率，这个看似平常的要求，对于尚德教师是一个极大的考验。由于寄宿制学校的特殊性，学生往往来自于上海市的各个角落，我们的老师也许上午还在南汇家访，下午已经赶到了金山，一天之中横穿上海是家常便饭，酷暑烈日无怨无悔，因为只有走进孩子的家，才能走进孩子的生活空间，了解每一个孩子的喜怒哀乐，理解每一个家庭对教育的需求。有一位班主任在她的家访日志中这样写到：“用心去感受家访，一定能品出不一样的滋味。”

爱是发现:爱是蹲下来俯下身，用心去体会 学校请来了赏识教育大师周弘做赏识教育的报告，学校要求每一个老师都要有一双善于发现的眼睛，发现学生的点滴闪光并将这些发现及时记录下来，通过家校互动平台、家校联系手册加以反馈，以阳光电话、阳光短信的形式加以肯定。

我们的班主任有着这样深刻的体会：“我能感觉得到电话另一头，学生的母亲有多么快乐。一个阳光电话，它的威力比我想象的还要神奇。”

爱是关怀:关心是爱的切入口

关心就是了解对方的需要，并努力去帮助他。作为一所寄宿制的学校，我们对孩子的关爱是全方位的：“爱心被”是生活部担心爱踢被子的孩子晚上着凉而特别设计的；“爱心药盒”是班主任为体弱多病的孩子准时、准点服药而预备的；一副白色的“爱心手套”是为了让患有皮肤病的孩子在集体舞中自信地挽起小伙伴的手而预备的，是教师的爱赋予了这些普通物品不寻常的意义。

尚德的老师说得很朴素：“下班了，我还想着现在某某的体温不知下降了没有；双休日，我得打个电话告诉某某家长给孩子换根鞋带；生病了，我得像妈妈一样好好抱抱她……林林总总的小事、琐事，我放在心上了，我设法解决了，这或许就是对学生的爱吧。一个普通班主任的爱吧。”

爱是要求:不是迁就和娇宠

真正的爱不是无原则的迁就与无度的娇宠，而是伴随着合理的要求，接受者可以从这些要求中感受到被信任、被期待，从而转化为学生行动的准则和动力。

学校制订了德育总目标和尚德师生的行动指南，德育目标决不止于口号，而是量化到教育教学活动实践中，学校和班级不断完善各项评比机制，从金手指班级到礼仪之星、微笑大使，孩子们心中的目标意识被唤醒并且不断增强。师爱是师德的核心。在一定程度上，热爱学生，就是热爱教育事业。尊重，爱护，保护学生，就是履行教师的社会责任感。热爱学生，并不是一件容易的事，而让学生体会教师的爱则更困难。我认为，疼爱自己的孩子是人的本能，热爱别人的孩子则是神圣。因为这种爱在本质上是一种只讲付出、不讲回报的，无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教师实现了其根本的功能。因此，教师的爱是一种强大的力量，不仅能提高教育质量，也会促进学生的成材，促进学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。

班主任要努力为孩子们创设一个充满爱意的成长环境，让每一个学生感受到老师的爱，这就要求我们每一个班主任都要做到“四有”。

一有对学生爱的情感。师生间要建立人格上平等、情感上相融、思想上交流、活动中和谐相处的互爱情感。在校园里，我们有时对一些问题学生说：------你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病，跟小混混没有什么两样。-----以后上课时手不准乱动，再乱动就站到外面去。------这次考试又是你拖了我班的后腿，真丢人。以上三例均属“心灵施暴”现象。虽然看不到学生外面的伤痕，可实际上它对孩子成长所造成的危害，与一顿野蛮的殴打性质是一样的。要消除这种现象，关键是老师要关爱每一个学生（尤其是问题学生）的健康成长，关注他们的心理健康。爱学生，就必须善于走到学生中间，与学生交朋友，多与他们谈心，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，以期达到心灵上的沟通。当学生学习有了进步或取得了好成绩时，我为他高兴，并给他送去鼓励的语言和目光；当学生犯了错误内疚时，我为他难过，帮助他认识错误并指出改正的方向；当学生有病时，我前去问病送药，嘘寒问暖------教师的言行，学生看在眼里，记在心里，他也会逐渐喜欢老师、爱老师。

二有对学生爱的行为。教师对每个学生的爱，应该体现在教育教学行为上，教师要用创造性的工作，把爱播进每个孩子的心田。在上学期，我组织学生观看了汶川大地震纪实系列报道《震撼》之“托举希望”。汶川大地震中几名老师和父母在危急关头坚强面对，勇敢抢救同学和孩子的感人事迹，深深地震撼着同学们的心灵。“亲爱的孩子，如果你还活着，一定要记得我爱你。”那是母亲对孩子一生的承诺和爱，是母亲死时护儿坚强关切的姿势支撑每一个家庭的希望和未来。谭千秋老师临死都用自己的身体护着自己的学生，四名学生获救了他却献出了自己年轻的生命，是他对学生的无私的爱为学生铺就了美好的成才之路。观看中，同学们无不为他们的勇敢、坚强而感动。其后，我组织学生开展了“一堂算账课”的活动，要求学生完成父母、学校、国家对职校上生学习投资效益分析调查表，并组织全班学生学习了学风正反典型材料。在活动中，同学们深切的感受到今天美好大学时光的不易，感恩于父母、国家为了我们成才而付出的艰辛努力，同时不断的反思着自己的学习态度和生活行为。活动之后，许多同学纷纷表示要珍惜时间，努力学习，争取在期末考试中考出好成绩。

三有对学生爱的能力。教师对学生不仅要有爱的情和爱的行为，还要有正确的教育思想和教育方法。按照丰子恺先生的“生活等级说”，把教育的功能分为三个层次：一是改变命运，教育使人初步掌握安身立命的本领；二是提高素质，教育使人走出黑暗的山洞，看到光明，看到真实的世界，使人认识自我，认识人的尊严和价值；三是解放灵魂，教育使人战胜物化、超越自我。

所以，在我们的爱心里，有一种超出职责之外的力量，要关爱 每一个孩子。不管孩子父母是富庶小康还是下岗在家，不管学生是聪明绝顶还是身残智障，教育应该让贫穷的孩子也有尊严，让有缺陷的学生也有自信。我们的理想是用自己的智慧给予人“温柔的征服”；让一粒粒石子“生出钻石的心”，让一株株幼苗成为栋梁之材。我们的使命是让孩子共享爱的蓝天、为学生一生的幸福奠基，是唤醒良知、启迪智慧，是为了国家和民族的振兴，是为了人类的进步和文明。

四有对学生爱的艺术。赞扬是爱，批评也是爱，我们对学生的施爱是一门艺术，每一位老师都要努力探索、掌握爱的艺术。我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。

第一招：在真诚的沟通中批评

对学生的缺点或错误，一旦发现，切忌简单粗暴地立即加以指责，更不能视而不见，任其发展，待问题积多了再泛泛地点点现象，草草了事。前者易产生逆反心理，时间长了，学生就会产生对抗情绪。后者容易给学生一种敷衍的印象，他会认为老师很宽松，却认识不到自身错误的危害性。为避免这两种现象的发生，我们不妨在发现学生错误的时候去接近他，跟他个别交谈，用实实在在的话去打动他。让他自己去意识到错误的危害；或利用适当的时间，找几个同学以聊天的方式指出学生的错误，于有意无意间让学生在内心里承认自己的错误。这样，学生就会与老师和谐相处，就会积极主动的克服自己的缺点，改正自己的错误，以至更好地配合老师搞好班级工作。

第二招：不报成见去批评

教师与不能主观上认定哪个学生是很差的学生，产生厌恶感。于是在批评的时候，就有可能带上自己的某些感情，表现出某种片面性，或是有些言过其实。实际上，即使是教师无意中这样做了，学生也会认为你在挑剔他，与他过不去。他就会伤心或自卑，也就不再信任老师了。生活在集体中的学生们，时常都在评价着他们自己的老师，而对老师的每一次批评尤为注意。他们不喜欢老师在批评的时候说“你总是怎样怎样”，“你又如何如何”，“你真是什么什么”，等一些感情有些强烈，认识有点片面，错误有些夸大的言语。

第三招：从快乐的一面去批评

对于那些严重损伤,完全丧失上进心,采取破罐子破摔的处事方法的学生,尤其需要理解尊重,以表扬代替批评倒也不失为良策,这可使学生振奋精神,看到前途和希望,使其濒临泯灭的自尊心得以恢复,从而弃旧图新,重新努力.决不要再次触动他那受创的心灵,要知道,批评过多,那往往会失去应有的效果.第四招：批评时选择恰当的场合与时间

教师批评学生,最好不要在学生刚犯错误之后.因为这时双方的情绪容易激动,控制不住就容易发生顶撞.可在情绪稳定之后,或稍隔一段时间进行,批评的场合也要注意,应尽量避免在人多的场合.有的教师喜欢把学生叫到办公室,在众多的教师注视下进行批评,结果造成学生思想紧张,达不到预期效果.第五招：把握好批评与指责的界线

从以上几点不难看出：批评是真诚的而非虚假的，是冷静的而非暴躁的。其目的是温暖学生的心灵，帮助他改正错误，使之受到思想方面的教育。因而批评要注意语气语调的和蔼适度，不能让学生有被指斥被责备的感觉。我们的每一句话，都应该有撼动学生心灵的力量。这就会使学生压抑的心理变得轻松，畏惧的心跳变得平静。他会认为老师很理解他，在不断地亲近他；他会因感到那样做对不起老师而更加尊敬老师，仰视老师。如若不加考虑，横眉怒目地加以指责，至多也只能落个低头不语，内心却满不服气，甚至让老师处于很尴尬的境地。

爱是教育的前提，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动！把学生引导到一个充满仁爱的人生境界之中，才可以使学生受到潜移默化的教诲，得到人际关系的启迪，在不断的熏陶之中，逐渐领悟到“爱”的真正涵义。

第四篇：四篇 读了《繁星春水》有感冰心

读了《繁星春水》有感

《繁星春水》是大作家冰心的诗歌集，里面的内容是冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。这两本书含蓄隽永、富于哲理，很受大家的欢迎，因此成了教育部《中学语文教学大纲》指定书目。“聪明人，抛弃你手里幻想的花吧！她只是毫无缥缈的，反分却你眼底的春光。”诗歌集里，我最欣赏的就是这首诗了。我从前就是个爱幻想的人，天天沉迷于对未来的幻想，而不能明智地改善现在。我小时都会幻想自己的未来多么的成功，多么一帆风顺、无与伦比，但那仅仅就是幻想中的开得一朵尤其艳丽而遥不可及的花儿，不是现实，我那时学习就是因为“爱想而不爱做”变得一点也不用心，成绩也是日益地跟不上。天天幻想，很多时候会与难得的大好机会擦肩而过，我记得是我二年级的时候，数学计算比赛，其他同学全都跃跃欲试，积极准备着，而我却想象自己一定会有好成绩，到了比赛时，一看试题，就傻眼了，大部分同学都上榜了，我却一鼻子灰，那时是追悔莫及呀！喜爱幻想，而没有一点意向想努力去争取现时中真正香味扑鼻的花，那就只是一场毫无意义的白日梦！我们都应该把幻想的花扔掉，去摘真的鲜花！读了《繁星春水》有感

这个短短的寒假，伴随着寒风，伴随着喜悦，我把陈列在书柜上已久的《繁星春水》给读完了。繁星春水，多么美丽的画面，充满了清纯、自然、深沉，伴随着这种意境，我提起笔，写下了《繁星春水》读后感。

幽幽地掀开散发着芬芳的书页，细细阅读着一行行包含真理的诗句，似乎已从无意间把我带进了一个“理想人生”。母爱、童真、对自然的歌颂都是冰心奶奶所要表达的主旋律。

“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的风雨来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的隐蔽？”谁都知道，母爱是深沉的而伟大的。母亲，是我们心目中，人生唯一可靠的避难处。

看到此诗句，让我想到了十几个春秋，母亲对我们的无尽的关怀。春天，母亲在辛勤工作，为了我们能三餐温饱；夏天，母亲早床边拼命扇扇子，为了我们能安眠入睡；秋天，母亲在勤做家务，为了我们能快乐成长；冬天，母亲在努力织手套，为了我们能温暖。一年四季，我们每时每刻都看见那个忙碌的身影在厨房里，在大厅里，在房间里。是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。”母亲的爱的确比山还高，比海还深。我们要努力报答她对我们的爱。

与母爱的歌颂相联系的还有对童真的赞扬和对一切事物的珍爱。童年是美好的，让人珍惜的。童年就像一个五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸，味味俱全。或许你在童年的时候偷吃邻家的梨子，被妈妈教训了一顿；新年得到很多大红包；第一次骑单车，把相机拿出水龙头洗，以为这就是“洗照片”等等。

童年的事情现在回忆起来还是让人回味无穷。这样想着，又让我想起了我的童年。有一次去玩的时候，妈妈给我买了一个蓝色的气球。我很高兴，拿着它拍来拍去，一个不小心把它拍到街道的另一边。我当时很焦急，全不顾妈妈的阻拦，自个儿跑去追气球。天公不作美，气球被风吹走了，我不甘心，一直追着它跑。惹得路人个个哈哈大笑起来。“哈哈哈„„”现在想起来，连我自己都忍不住笑。多以童年是多彩的，我们要懂得珍惜。

书里也有歌咏自然，描绘自然之美的。“晚霞边的孤帆，在不自觉里，完成了‘自然’的图画。”没有过多的笔墨，美丽的形容词，之用轻描写淡的笔墨便将自己的本色描绘得淋漓尽致，让人迷恋其中。读了《繁星春水》是一种美的享受。诗集中，蕴含很多道理。从对母爱和童真的歌颂，对自然的赞美，人生的思考，给我的人生带来了很多启示。

《繁星春水》读后感

第一次认识冰心是我在小学时读的文章《三寄小读者》。冰心给我的印象是一个和蔼可亲，一心为孩子们创作的老奶奶！在寒假，我读了《繁星春水》。

翻开书，首篇导读便吸引了我。讲到冰心是如何创作诗集，从小到长大，充分体现了冰心在写作方面的天赋。她的诗主要以母爱，童真，自然著称。

《繁星春水》是大作家冰心的诗歌集，里面的内容是冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。这两本书含蓄隽永、富于哲理，很受大家的欢迎，因此成了教育部《中学语文教学大纲》指定书目。她的小诗具有丰富而深刻的哲理，所以我们说她的诗是典型的哲理诗。冰心这些趣味盎然、发人深思的格言式小诗，多有淡淡的哀愁。在艺术上，早年她追求“满蕴着温柔，微带着忧愁”的境界，她的诗也具有这些特点。艺术上，赵景深称她的诗“一是用字的清新，二是回忆的甜蜜”，而苏雪林则用冰心评论泰戈尔作品的四个字_“澄澈”与“凄美”来评论她诗的艺术风格。

苏雪林在评论《繁星》和《春水》时说：“中国新诗界，最早有天分的诗人，冰心女士，不能不算一个。„„她在《晨报副刊》上披露了《繁星》和《春水》之后，便一跃而成为第一流的女诗人了。沈从文曾说冰心的作品“‘是以奇迹的模样出现’的”。还说：“„„冰心，并没有费劲于试探，她好像靠她那女性特具的敏锐感觉催眠似的指导自己的径路一寻便寻到了一块绿洲。这块绿洲也有蓊然如云的树木，有清莹澄澈的流泉，有美丽的歌鸟，有驯良可爱的小兽„„冰心便从从容容在那里建设她的诗的王国了。”而《繁星》则是她的王国上空的第一颗明星。

读了《春水》有感

面对着冰心的诗歌，我会不由自主地有一种被净化了的感觉，《春水》是冰心著名的诗歌作品之一。

当我读完这首诗歌的时候，我已经泪流满面了，我觉得自己被孤独紧紧地抱住了，喘不过气来。尤其是当我读到：“幢幢的人影，沉沉的烛光_都将永别的悲哀，和人生之谜，刻在我最初的回忆里。” 这段文字使我深深的沉醉，也不知道是什么原因。也许是因为在阅读这段文字的时候，我是一个人孤孤单单的，它在此刻说出了我的心声；也许是因为我阅读的时候太投入了；也有可能是因为„„许多的原因都有可能会产生，我自己也无法一一列举出来。“幢幢的人影，沉沉的烛光”会使你们想到什么？它会使我想起在一个夜黑风高的夜晚，一位老太太坐在点燃着蜡烛的桌子的旁边，在一间两百多平方米的房间里，只有她一个人在这空荡荡的房间里读书，静得连一根针掉在地上都能清清楚楚地听见。这会是多么得孤独，多么得无助啊！

所以，我们一定不能让自己身边的老人也遭受同样的待遇，让他们感觉到寂寞。现在想来，我的爸爸妈妈，这点儿做的还是蛮周到的，没有让他们的父母一个人安享晚年，让他们和舅舅舅妈住在一块儿，每年都会去看他们十多次，陪他们谈心聊天。有趣的是每当我们去的时候，爷爷奶奶就会播放“常回家看看”这首歌，一家人开心的在桌边吃着饭，我相信，这时的老人们都会是最开心的了。

我记得妈妈曾经对我说过；“老人们最喜欢和家人一起吃团圆饭了，他们之所以唠叨也是希望我们多多关心自己，所以，以后如果我很唠叨的话，你可不要嫌我烦哦，你老了也会是这样的。”

读完这首诗歌后，我最深刻的感受就是我们不要让自己家里的老人感到孤单无助！

读了《繁星春水》有感

书是人类进步的阶梯，书记叙着人世间所发生的事，我爱世间所有的一切，更爱读书。

读书对我们是有好处的。在寒假里，学校组织我们上网读书，我读了冰心奶奶的《繁星春水》，感触颇深。

冰心原名谢婉莹，福建长乐人。出生于军官家庭。主要作品有《繁星春水》，《超人》，《寄小读者》，《樱花赞》，《归来之后》„„ 在冰心看来，母爱是博大无边，伟大无穷的，在诗人的 《往事》中可知。这首诗是她在一个雨天看见一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情写下的。母亲在冰心一生中是唯一可靠的避难所。

不知从何时起，心中有了一份对诗歌的向往。于是，带着一种青少年特有的痴狂，遂封堵起了这“零碎的思想”。忽容置疑，作为些家底一个上学的读书女孩子，冰心是幸运的。从小舒适的家庭生活及长期受文学熏陶生活环境，使得繁星春水的字里眉间都流露出对“理想生活”的渴望：朴实的母爱，纯真的童趣以美妙的自然都化作了点点滴滴的诗词。没有华丽的词藻，没有娇柔的造作，一切都从细微中透出作者深厚的文学功底。“母亲啊！着零碎的篇儿，你能看看么？”这些字，在以前，以隐藏在你的心里。”《繁星春水〉中很大一部分都是描写母爱的，和悦的颜色，循循渐透，这些都让冰心一直以母亲为榜样。平凡的母爱让冰心感受到了人的确是“人生唯一可靠的避难所”。于是，对母爱的颂扬自然而然的就成了诗集的一大主旨。如果说，对母爱的赞美诗一种深重的流露，那么对童年的歌颂则是另一种心情的独白。毕竟，繁星纯水中的作品大都由冰心二十岁前写的。那时候，不能说已经完全脱离了儿时的梦想，一种新近萌发的对新生物的崇高于自信便在诗中潜滋暗长。让人读后对生民的柔弱或顽强都有一揽天余。于是，在真切中感受到了活力。“我从不称自己是诗人”，也许正是这一点，才使读者在尽情领略文学的乐趣时，有不拘谨的向让思想重新达到一个高度的原因之一吧！

第五篇：给冰心奶奶的一封信

给冰心奶奶的一封信

小学四年级下写作（征文）尊敬的冰心奶奶：

您好：

我是您的小读者，一名在读小学四年级的学生。有一次妈妈买了一本《冰心作品精选》给我在闲暇期间，随手翻阅几篇，却爱不释手。

您的文笔是那样的清秀，娟娟文字，就像清澈的溪水流进我的心田。虽然有一些我还不能完全读懂，但是我却能领会到其中的含义。

您的文章是那么的熟悉，就好像慈祥的奶奶在给我讲她以前的故事。

您的词语是那么的亲切、温暖，就像我的好伙伴在对我耳语。

您的作品给了我许多启发，就像夜晚的繁星，点亮了我的心间。我喜欢上了写作，我也想像您那样，当一名作家，这是我的理想和愿望。

这是我在学校和同学玩闹时，看见落叶时写的一首诗歌。初试笔韵，有几分胆怯羞涩。希望 能得到您的鼓励。

秋

我漫步在校园中，倾听树叶的沙沙声。看着树叶的飘落，慢慢的慢慢的。

树叶打在我的脸颊，像打在我的心间。

时间在一分一秒地离去。

大树的黄大衣在悄悄脱下，秋雨滋润着我的心窝，秋风吹拂着我的脸，秋叶追寻着我的身影。

冬去春来，夏去秋来

随着岁月的流逝，时间似黄金，谁来买？

是啊，光阴似箭，日月如梭。

岁月的流逝，树叶的落下。

看着秋的痕迹。

天渐渐黑了，秋叶睡了，我也睡了。

您的小读者：王海霓

3月20日