第一篇：人教七年级上《在山的那边》教学设计(李从勋)
人教七年级上《在山的那边》教学设计（李从勋）
一、课题：在山的那边
二、教学目的：
1.初步了解诗歌的常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
3.在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
三、教学重点
1.理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
四、教学难点：
1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2.体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
五、课时：1课时。
六、课型：综合新授课
七、教学方法：讲读－讨论
八、教具：写好字词的小黑板
九、教学过程：
第一课时
（一）导入新课，激发兴趣
同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
（二）检测字词、扫通障碍
1.找一名学生读“读一读 写一写”中的字词；学生领读，老师纠正。痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
2.老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。
例：痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑
（三）通读全诗，整体感知
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
1.教师范读。
2.各自练习朗读。
3.领读。
4.齐读。
（四）内容研讨。
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。
1.“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？
2.诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？
3.读第一部分，你觉得小时候的“我”是怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“幻想”？
4.“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？
5.山那边的青山，为什么“铁青着脸”？
6.“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说？
7.“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么失望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？
8.结尾表达的信念，如果用议论语言怎样表达？
（五）小结内容研讨的经验。
学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。
（六）再朗读全诗。
（七）布置课外作业：
1.完成课后练习一、二。
2.识记积累课下注释及“读一读 写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读，会写，会解释，会造句”。
十、板书设计
在山的那边
王家新
群山 大海
喻困难 喻理想、信念
取象群山和大海寄寓哲理
十一、课后小结：
教学诗歌应注意朗读教学，还要注意多鼓励学生发言，让他们自己说出自己对诗歌的理解。
第二篇：人教七年级上《紫藤萝瀑布》教学设计(李从勋)
人教七年级上《紫藤萝瀑布》教学设计（李从勋）
一、课题：紫藤萝瀑布
二、教学目的：感知全文，感悟生命
三、教学重点：在朗读中感知全文大意
四、教学难点：感悟生命的顽强、美好
五、课时：2课时。
六、课型：综合新授课
七、教学方法：讲读－讨论
八、教具：有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑
九、教学过程：
第一课时
（一）课前积累，开拓视野
1.教师提示，学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。（见课本第15页）
（二）导入新课，激发兴趣
同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。
（三）播放课件，听录音带，感知全文
布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。
1.设问：今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？（我不由得停住脚步）和它相照应的是哪一句？（我不觉加快了脚步）
全班齐读首尾两段。
老师总结板书：不由得停（吸引）不觉走（感悟）
2.设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？
讨论并明确：眼前流 心上流 流向心底
老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。
（四）通读课文，整体感知
学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
1.用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。
学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，投影图片1，余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。
直下——垂下 三千尺——不见发端终极
日照香炉——与阳光挑逗 银河——银光
全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。
2.设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？
抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽学生朗读3、4、5段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。
抽学生明确：“我在开花”。
设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。
老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。
女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。
3.布置学生齐读第6段，找出文中的比喻句。
明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。
设问：为什么要这样设喻呢？
明确：表现了花儿旺盛的生命力。
4.小结2－6段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？
明确：焦虑悲痛――喜悦宁静
老师补充写作背景：
原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？
明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。
5.学生阅读第8段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。
老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！
那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明了什么？
说明了他顽强而美好的生命力。
6.学生齐读9、10段，要求找出文中用得最多的词：流动。
是什么在流动？
美好顽强的生命力。
它不断地流着，流成了什么？
生命的长河。
（五）收束全文，完成迁移
上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗？
生命之花最美。
生命之花为什么最美？
因顽强而美丽。
宗璞为什么能听懂花的话呢？
关注自然，思考人生。
总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。
第二课时
1.看导语默读课文。
2.组织学生谈谈整体感知。
要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开。
3.字词教学。“读一读，写一写”——看“注释”，查词典——学生读，老师正音。
4.朗读训练。
范读片段（老师自行选择）——学生各自练读——抽两名学生起来读——老师举例指导。
5.内容研讨。
（1）为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟？
辅助性问题设计：
——你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史？
——课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些？
——“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？
（2）“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的关系”，是一种什么观念？这种观念在当时占据什么地位？
（3）探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南？作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示？
6.小结这次探究的经验。
——这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的文章，你取得了什么经验？把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录·阅读经验·内容探究”上。
7.布置课外作业。
（1）“研讨与练习”第一题。
（2）常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。
第三课时
1.交流第一题答案。
2.交流赏花所得。
3.抽几名学生轮流朗读。
4.语言揣摩。
（1）哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢？默读一遍，画出佳句。
（2）朗读自己最欣赏的佳句。
（3）集体揣摩练习二所列四个句子。
5.小结语言揣摩的经验。
6.写作学习。
启发思考题
总题目：写景抒情的作文，怎样写才好？
分题目：
——写景与抒情二者怎样摆法才好？
——景物怎样才能写得细腻？
——景物怎样才能写得生动亲切？
——观察景物怎样才能有所感悟？
7.小结写作借鉴的经验。
8．再练朗读。9.布置作业。练习二、三。
十、板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
看花
（花瀑——花穗——花朵，从大到小的顺序）
停住了脚步 忆花
（宁静喜悦――所受苦难――焕发生机）不觉加快了脚步
思花
（感性的花——理性的思考——
生命的美好永恒）
十一、课后小结：
学习本文要重点引导学生理解“托物言志”的写作方法。
第三篇：《在山的那边》教学设计(七年级必修)
教学目标
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。课时安排1课时 教学步骤
一、导入新课：
1、谈话导入：同学们，我们都是山里的孩子，在孩提时代我们对山外到底有什么肯定有过很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我们就来学习一位从山里走出来的诗人的诗歌——《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
2、作家简介：
王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982 年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗 集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
二、检查学生预习字词
见课后要求读读写写的生字生词。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文。读前强调：
a．诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2、学生集体朗读课文。
3、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。[教师指导] a、先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.讨论，理解重点词语含义.(教师边板书) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? “诱惑”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
第四篇：《在山的那边》教学设计(七年级上册)
【教学目标】
1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。2．有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
3．联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。【重点难点】
1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。
2、难点。“山”、“海”的象征意义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。【教学设想】
1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。
2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
3、共读课文，理清要点，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。〖学习方法〗
读──讲──读──赏──读
1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
2、课堂讨论──评述、质疑。
3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。〖媒体设计〗
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。
（课件提供群山、大海的图片。）【教学步骤】 第一课时
一、导语设计
导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
第五篇：在山的那边 教学设计
在山的那边 王家新
一、由谈“梦”导入新课：
1、教师充满感情的说：
童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家？下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
2、各抒己见，各抒己梦
3、教师小结：
刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，那么他的梦想是什么呢？我们先来读读这篇文章，这首小诗。
二、整体感知：
1、那个大山深处的孩子的梦想是什么呢？ ——大海，对大海的向往。
2、那个孩子为了自己的梦想做过什么呢？ ——他在不断的努力，并且一直不停的追寻着它。
3、他真的是在寻找大海吗？
——不是，下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底寻找的是什么。
三、再次诵读课文，详细分析课文内容：
1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？ ——海
2、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？ ——海： “是用信念凝成的海”、“全新的世界”
3、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意义。
举例提示：A、试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入七中育才、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）
板书：海——奋斗目标（理想）的象征
4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了 怎样的艰难险阻呢？
——“山”
5、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？ —— “山”：“铁青着脸色”、“无数座山”。
6、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？
A、小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷）B、怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛）C、人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢）
D、爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”）
E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”
7、揭示“山”的象征意义。提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折）
四、板书设计：
人——山——————————到————————————海 铁青、无数——————到达——————————全新的世界（困难挫折）
奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标（理想的世界）
（困难重重、挫折）
五、教学反馈：、学生提出的部分问题补充如下：
A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？
（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而 总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义——形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。）
B、“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？
（提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。）
C、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？
（提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。）
D、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。）
2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。
（含义：A、发呆的想B、隐蔽、不外露C、喧闹沸腾D、一眨眼之间E、天气低沉郁闷；（气氛）不活跃F、聚集在一起G、使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。）
3、背诵这首诗。提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？ 明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。
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