高效课堂就是让学生主动学习积极思考的课堂

第一篇：高效课堂就是让学生主动学习积极思考的课堂

内容摘要

高效课堂就是让学生主动学习积极思考的课堂，是学生充分发挥自主学习的课堂，如何在40分钟内发挥最大的课堂效率，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。首先是要针对小学生的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，小学阶段的英语教育，旨在让小学生能积极掌握学习方法，产生学习兴趣，在自主学习主动参与自主发展的模式下，提高学习英语的能力。

一、揣摩童心，改进教法，激发学生学习兴趣

二、巧用多媒体教学，发挥课堂效率

三、任务型教学，创设高效课堂

四、积极评价,促进学生发展，提高课堂效率

第二篇：让学生主动参与,打造化学高效课堂

让学生主动参与,打造化学高效课堂

【摘 要】本文阐述了初中化学教学中如何让学生主动参与学习，首先就是激发学生学习化学的浓厚兴趣，使其愿学；其次是教给学生学习化学的方法，使其会学。在学生愿学、会学、主动参与的基础上来打造高效课堂，就一定会更加轻松和愉快。

【关键词】卓越课堂 浓厚兴趣 正确方法 主动参与

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0143-01

新一轮课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

一 充分激发学生学习化学的兴趣，使其愿学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力、一切发明创造的源泉，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。

1.上好第一堂课，激发学习兴趣

常言道，良好的开端等于成功的一半。我也深信第一印象的重要性。因此，在第一堂课中，我特别重视对学生学习兴趣的激发。（1）表演魔术激趣：“空瓶生烟”（内壁涂浓氨水与浓盐酸的两个集气瓶口对口，抽开中间的玻璃片）；“清水变牛奶”（让一名同学用玻璃管往澄清石灰水里吹气）；“液体变色”（氢氧化钠溶液使无色酚酞溶液变色，再加盐酸褪色）。这些小魔术表演，简直让学生看呆了，他们急于想知道其中的原因。（2）放映图片激趣：我用多媒体播放了“漫游化学世界”的录像，并投影了课本中的精彩图片，如“火上的小猫”“水中的鸟笼”等，边放边解说。这些神秘美妙的化学现象唤起了学生探索化学美的求知欲，强化了他们萌动的好奇心。（3）讲述故事激趣：我结合书本介绍了科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，从而激发了他们热爱化学的情感和努力学习的动机。自此，学生兴趣高昂，天天盼着上化学课。

2.加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。教师演示实验生动、鲜明，可激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示的成功，每次实验前都要做好充分的准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。只有这样，才能吸引学生。让学生亲自动手做分组实验就更加富有趣味性和挑战性。我把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数，既可提高学生的学习兴趣，又有利于学生掌握实验操作的要领。

二 教给学生学习化学的有效方法，使其会学

学生有了兴趣，这是教学走向成功的先决条件；但光有一腔热情是不行的，还必须具有良好的学习方法。古人说：“授之以鱼不如授之以渔”；叶老也说：“教是为了不教”。这都说明了教给学生学习方法的重要性。正确有效的学习方法，能让学生在轻松愉悦的环境中学会学习，从而主动参与学习。我认为，下面的几种方法是必须教给学生的。

1.观察的方法

苏联著名的生理学家巴甫洛夫在他的实验室的墙上写着六个发人深省的大字：观察，观察，观察！瓦特由于敏锐的观察看到“水蒸气冲动壶盖”而受到启发后，发明了蒸汽机，这都说明了观察的重要性。我们要培养学生良好的观察习惯和科学的观察方法。首先要让学生明确“观察什么”“为什么观察”，自己要成为观察的主人，不能只是看热闹的旁观者。观察一般应遵循“反应前――反应中――反应后”的顺序进行，具体步骤是：（1）反应物的颜色、状态、气味；（2）反应条件；（3）反应过程中的各种现象；（4）反应生成物的颜色、状态、气味等。边观察边记录，最后对观察到的各种现象进行分析、判断、综合、概括，得出科学的结论，达到理解、掌握知识的目的。

2.探究的方法

科学探究是本次化学新教材教学的重点，也是难点。它既是我们学习的目标，又是重要的学习方式之一。科学探究列入教材内容，可以使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学态度和敢于创新的探索精神。教师首先要教给学生科学探究的方法，学生才会探究。科学探究的形式是多种多样的，其要素有：（1）提出问题；（2）前期准备；（3）做出猜想与假设；（4）设计探究方案；（5）进行实验探究；（6）收集证据，记录现象；（7）得出结论；（8）解释结论；（9）发现规律；（10）交流与合作等。在具体的科学探究过程中可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素。化学家波义耳在一个偶然的机会中发现盐酸能使紫罗兰变色，他又惊又喜，立马进行科学探究，用药草、苔藓、五倍子等各种花草树皮做试验，发现有的遇碱变色，有的遇酸变色，而更有趣的是用石蕊苔藓制成的一种紫色浸液遇酸时变红，遇碱时变蓝……化学上用的指示剂就这样发明了。我们的实验探究与科学家研究问题的过程有许多相似之处，从简单的实验、家庭小实验开始，循序渐进，在实验中就会有新的发现，甚至取得跟科学家一样的成就。

总之，学生有了浓厚的兴趣，他们一定愿学、乐学，加之有了正确有效的学习方法，他们一定会学、善学。有了这样的教学氛围，打造化学“卓越课堂”一定会更加轻松愉快。

参考文献

[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2012

[2]韩立福.有效教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012

〔责任编辑：林劲〕

第三篇：高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长

高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长

几年来，我用新的评价理念指导自己的教学实践，关注学生学习过程的评价，注重形成性评价与总结性评价相结合，热衷于评价目标全面化、评价主体多元化和评价方式多样化，在具体实践过程中，我是这样做的：

一、用多种形式调动学生参与评价

学生是评价的主体，在评价过程中采用学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的形式，调动学生参与评价的积极性和主动性，可以增强评价的效果。在教学中我经常选择“收获的季节”、“快乐的足迹”等有趣的评价方式，让学生把自己的发展小目标写在醒目的位臵，定期公示，时刻提醒自己为着目标努力前进，并最终收获成功的喜悦，在每学期我都开展一些综合性活动，让学生在活动中展现自己的综合素质。在活动设计过程中，我力求引导学生关注周围的生活世界，采取以小组合作的活动方法：在活动的开展上，我只对活动的任务进行简单寄语，给学生提活动建议，呈现多把尺子，尽量展现不同学生的不同方面的优势。

二、体现个性差异的评价

每个学生都不可避免地存在着一定的差异。在教学中，教师的语言评价要关注学生的个性差异，促进全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。

在日常教学中，首先我给课堂逐渐“升温”。课堂教学开始时，首先给学习困难生以阅读、背诵的机会，并及时送上一句激励的话语：“真不错，你的语言表达很流畅！”虽然这些学生和优秀的学生比起来，还差得很远，但教师的宽容、激励会使他们克服畏难情绪，从而树立起学习的信心。随着课堂教学的深入，学生对学习的投入，教师的评价也日益升温，比如，来一句“你读得太有感情了，知识点找的非常到位！”这样的激励会给学生带来极大的成就感、满足感。其次，“课堂就是允许人出错的地方”，英国心理学家贝恩布里奇说得好：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”这就说明，作为教师对学生的错误负有引导的责任。“你说的很好，如果再用术语回答就更好了。”“你的想法很独特，让我们再来听听其他同学的意见，好吗？”这些亲切的话语比起盲目的“对极了！”“很好！”等评价更有利于目标的达成。

三、努力寻求肯定评价和否定评价的支点

教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激励学生进步的重要手段之一。正确的运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心，自尊心，荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确的表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失信心。马克•吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。成人尚且如此，又何况是孩子呢。教师要多激励学生，发现学生身上的闪光点，不要吝啬自己的赞美与微笑；即使是批评学生，也要充满爱，不能让学生感到你抓住他的缺点不放，要让他懂得你为他的错误感到难过，只有他改过了你才感到开心，他会真心改过，并对老师感激不尽。比如，表扬学生时你可以说“你进步这么大，老师真的为你高兴”，学生退步了，你不满意时可以这样说“你成绩没发挥好，老师昨晚都没睡好觉”简单的几句话，让学生真正体会到你对他是真心关爱，你为他付出了很多。肯定性评价与否定性评价都基于对学生的爱，让学生在肯定中增强信心，在批评中改正缺点，不断成长，不断进步。

无论哪种评价方式，都是为了推进素质教育，而素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界，在平等，快乐的氛围中接受教育。评价要贯彻以人为本的原则，最大限度地尊重学生的人格。著名特级教师丁有宽说得好：“没有爱就没有教育。”师爱是圣洁的、真诚的、无私的，是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。当代中学生对人格独立的要求尤其强烈，如果我们教师用简单粗暴的方式对待他们，漠视他们的合理要求，必然导致关系紧张，甚至对抗。在知识经济时代，创新成为时代的要求。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一切创新都依赖于具有创造力的高素质人才，因此尊重学生人格尤其要尊重学生的创新人格。这样，才真正做到了师生平等，以人为本。

总之，新的时代呼唤新的教育观念。正确看待和评价当代中学生首先要从转变观念开始。歌德说：“你要我指点四周的风景吗？首先你要爬上屋顶。”不论是爬上屋顶还是蹲下身来，都是突破以往的局限。有了这样的勇气，就能开辟出素质教育的新天地。教育者应当摆正自己的位臵，用新的视角观察当代中学生的时代特征。用师爱感动学生，用师德影响学生，对学生多鼓励，让学生在快乐中体验自我价值，健康成长!

第四篇：如何引导学生主动参与课堂学习

如何引导学生主动参与课堂学习学生是学习与发展的主体，素质教育从某种意义上讲，也是一种弘扬学生主体性教育。因此，素质教育强调要使学生生动活泼地，积极主动地得到发展；为此，在体育教学中，教师就应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂的学习，具体做法是：

一．精心安排教学过程，注重激发兴趣，使学生主动参与：

为保证学生能真正参与此教学之中，教学过程的设计要使学生在看一看，听一听，想一想，练一练，议一议，评一评，帮一帮的过程中得到能力的提高，同时，教师要创造一种民主，自主，和谐与相互协作的课堂氛围，为此，体育教学也应是让学生在教师的指导下进行自主学习，让学生自觉主动参与小组讨论，竞争，合作，让学生在互帮，互学，互练中共同提高，让学生在获得成功愉悦中得到发展。学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的因素。前苏联教育学家赞可夫认为，教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。学习兴趣是学习成功的内驱力。为此，体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极，主动地参与学习。

二．创设表演情境，进行学法指导，使学生积极参与：

保护学生的自尊心，自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自然表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在练习跳绳时，有的学生创造了新的跳法，教师就应当及时予以肯定，并让其在全班同学面前表演。同学们看到新奇，个个都会跃跃欲试，这时教师可提高要求，哪位同学创造了新的跳法就报告老师，老师就让他给全班同学表演，这样，学生的练习积极性，主动性，创造性，就容易被调动起来了，收到了较好的效果。

学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。使学生在参与中由“学会”转变成“会学”。教师应指导学生通过观察，分析，模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法，（如合作法，发现法，自练法，分析法，助手法等），并能运用到自己的学习中去。

三．通过课堂调控，确保学生高效参与

教学反馈是教学调控的前提。教师通过教学过程的反馈，及时对教学目标，方法，手段进行调控,使教师的“教”适应学生的“学”，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐的统一，促进学生在参与中不断获得成功。

总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等，民主的师生关系与和谐的“教”与“学”的氛围，充分调动学生的学习兴趣，满足学生表现欲望，注意因材施教，不断为学生创造成功的机会，让学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情，使不同层次的学生都得到进步，全面提高学生的身体素质。

第五篇：促进学生主动学习的课堂策略

促进学生主动学习的课堂策略

变学生的被动学习为主动学习，是课堂教学效率的关键之一，也是实现学生主动发展的基本前提。为了让学生变被动学习为主动学习，有必要实施以下五种策略：

一、成功学习策略

教育理论与教学实践都证明，学生最长远、最稳定的学习动机就是学生成功后产生的激励动因。因此，在教学中教师要尽可能地帮助学生成功。在教学中实施成功策略，教师要做到：第一，转变观念，对学生要有期望，相信学生能在多方面成功。第二，要注意激发学生的成功欲望，提出学生通过努力后能达到的目标和要求。第三，为学生创设成功的机会，使学生不断地成功，并引导学生体验成功后的喜悦，使学生在后续的学习中产生更大的成功欲望。

二、差异教学策略

实施差异教学不仅是促进学生主动学习、全面发展的有效途径，也是更好地面向全体学生的需要。在教学实践中实施差异教学，第一，教师要把握学生的学习可能性水平，真正做到心中有“人”，因“人”施教。第二，要切实制定好分层教学目标，使学生学有可能。第三是差异评价。评价应根据不同的学生提出不同的学习目标，施以不同的评价。第四是差异发展。不强求学生全体“齐步走”；不强求学生个体“同步行”。

三、合作学习策略

《课程标准》中指出“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。因此，教师应为学生创设一种合作学习条件，帮助学生组建“互相合作学习小组”，实现“人人为我，我为人人”的开放教学格局。在课堂教学中实施合作学习策略，教师一方面要为学生创设合作学习条件，帮助学生建好合作学习的学习小组。另一方面，要为学生设计好合作学习的内容及目标，并教给学生顺利进行学习的技能。

四、师生民主策略

实施师生关系民主化策略，教师首先要转变学生观，不把学生看成仅供充填的容器，要相信每一个学生都有无限的发展潜能。其次，要尊重学生的独立人格，维护他们的尊严，给予他们保留个人见解的权利，使学生的学习活动真正成为一种民主的、和谐的学习生活。再次，要真诚地理解学生。教师要善于经常从学生的所思所行出发来考虑问题，全心全意为学生的成长服务。第四，还要教育学生相互信任、相互学习、相融相助、共同提高。

五、优势激励策略

优势激励策略是指教师对学生学习中显现出来的长处和积极的学习行为予以充分激励，使学生形成良好的积极的自我观念，从而以优带劣，主动学习，全面发展。优势策略的操作，教师应做到：一是在平常的教学中，不搞简单的横向的比较或分数排队，而是重视每一个学生的努力与否，以及其努力所获取的进步。二是要注重发现学生学习过程中和成长过程中的优势项，发现学生潜能显现的闪光，并及时给予充分的激励。三是适当安排学生展示优势的机会，让学生主动、自信、顺利地发展优势，各显其能，从而促进学生主动、全面、和谐地发展。