校际经验交流总结[全文5篇]

第一篇：校际经验交流总结

2012年（上）二十五中交流学习发言稿

各位亲爱的老师们

大家好！

非常高兴能有这样的机会，在这个寒冷的冬季里能和大家面对面的共同交流，希望这样的交流能带给大家一点点温暖。

一年的交流时间即将结束,回顾一年来自己的工作和表现,能够赢得领导、教师及学生的喜爱,受到同事的好评,得到学校的肯定,对于我真是莫大的安慰。而我自己在交流的同时也想把驾鹤小学在语文教学工作和班主任工作这两大块工作与老师们共同畅想。

在教学上我校采用同课异构形式，同课异构是为教师搭建相互学习，相互交流，相互促进的教研平台。

一、同课异构活动亮点：

1、风格各异特色鲜明。每位教师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

2、回归常态化课堂教学。课堂上没有花哨的东西，展示各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强，重视学生基础知识学习、基本技能的训练。

3、能熟练使用多媒体。教师必须熟练自制、使用多媒体进行辅助教学，让学生直观的去学习、感受，极大地提高了教学效率。课件制作精美，配乐优美动听，激发了学生的学习兴趣，使学生学得愉快，教师教得轻松。

4、教学过程精雕细琢。教师和学生课前都进行了充分的准备，教师在情景创设方面也下了很大功夫，无论是对教材的处理，还是在课堂的组织讨论方面，都做到了井然有序，营造了和谐，宽松，民主的课堂氛围。同时，对教材处理也做得恰如其分，突出重难点。

5、彰显教师语言素养。教师语言规范，整堂课都能用普通话进行教学，在课堂上形成了良好的语言氛围，学生也在良好的氛围中得到了锻炼，有的老师课堂语言不乏诙谐幽默，又富有激情，彰显教师扎实的基本功。

二、集体备课是促进教师相互合作和专业发展的有效形式

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。集体备课已成为我们学校校本教研活动的一个重要内容。为了提高集体备课实效性，各教研组积极实践，创设自己的教学特色。

1、以展示课为研究点 设计实效课堂模式

为了不让集体备课流于形式，教研组依照教导处的集体备课要求，结合本组的特点，坚持个人研究和集体研究相结合的原则，即：钻研教材——写出教案——集体研究——修改使用——课后反思，以每学期的优质展示课为切入点，认真研究如何上好课、落实双基，提高课堂实效。例如三年级，教研组围绕着“语文课堂中年段个性化阅读教学课堂模式的研究”子课题，把“第二课时教学模式的研究”作为本学期重点，采用同课异构的教研模式，尝试网络教研的做法，积极开展集体备课。为了让教研更具实效性、对于该课题的研究有几点思考：如何在课堂教学中把“活的教育”和“美的教育”通过课堂教学落实到阅读教学中，在学校“双基落实、师生互动、思维活跃、情感交融”的课堂教学模式的基础下，针对中年段语文个性化阅读，探索出具有驾小办学特色科学的、具有可操作性的中年段语文个性化阅读课堂教学模式。全组重点以课文《掌声》为课例，采取“同备一节课”的方式，组内老师一起听课评课叙课，大家对课堂教学行为进行分析，及时将教学中典型的事例记载下来，并以案例形式呈现这种思维过程，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人思考，最后确定最佳备课方案，真正体现“以案例展示理论、让理念回归课堂”。

《掌声》在这一课中，一备老师在教学中注重语文工具性，双基扎实的优点，具有了学校“双基落实、师生互动”的课堂文化内涵，但“思维活跃、情感交融”的文化内涵凸现不够，作为二备的主备执教老师，在发扬一备老师的优点的同时针对人文性剥离于人文性的缺点，教学环节间缺少一定连贯性的的问题，对教材进行了重组。三备老师在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，但教学仍存在理解掌声内涵和语言表达没有很好结合在一起。四备老师针对存在的问题进行了修改，在研读课文有了新的改进，巧问细改很好地解决了理解掌声内涵和语言表达没有很好结合在一起的问题，最后的三次引读把孩子的思想带到了那感人的演讲场面，掌声留在了每一个孩子的心中。

第二个学期又以《维生素的故事》课例为载体继续进行“同课异构”的研究，力求最大程度的发挥了课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务。

在集体备课中为了实现课堂教学的的有效性，不管是教学环节的设计还是一个问题导语的设计，都认真观察和思考学生的思维的活跃或禁锢的原因，推敲研究每个教学细节的合理性。三年级时我们集体备课进行着“同课异构”研究，深度钻研教材，挖掘年段特点，设计出了高效可行的课堂模式，四年级我们进行“异课同构”的实践，打造课堂模式，提高课堂实效。我们摈弃展示课中华丽虚空的设计，力求把精品课设计成可以推广的常态课模式。正是在这种集体备课活动中，我们不断提高了对教材的分析、解读与重组能力，构建了阅读课第一课时和第二课时的教学模式，不同课时模式各有特色。

第一课时：我们明确：目标定在词语教学和初读感知方面。该模式分为五个层次，具体如下：

情境导入，激趣诱读----初读课文，理清脉络---再读课文，理解字词---品词析句 个性朗读---质疑导思留下悬念 第二课时：我们明确目标定位在品读、精读，揣摩写法这几个方面，渗透个性化阅读。该模式分为四大版块，具体如下

复习导入，整体回顾——品析读文，个悟——读写结合，个性表达——提升内涵，拓展阅读

从研究初期到如今，第一、第二课时课堂模式在我们的教学中已全面实施，实践证明该模式有效的提高课堂教学质量，学生能力得到明显提升。

2、进行单元备课研究争创高效课堂

经过集体备课中对教材的反复研读，加深了对苏教版教材的解读能力，更理解了编者的意图。我们发现苏教版教材每个单元的课文都有鲜明的主题，不同内容、体裁却有着相同的主旨，为了提高教学效率，打造学生的学习力，我们开始了单元整合课的研究。以第六册第二单元为例进行了单元整合教学，这个单元共有3篇课文，《微笑地承受一切》《雪儿》《花瓣飘香》。通过设计预习题让学生思考这三篇文章都是写什么的文章？读课文发现，三篇课文女孩不同，但她们身上都有痛苦，让学生找找在她们身上都有哪些痛苦？面对痛苦她们是怎么做呢？有不同痛苦经历的三个女孩，为什么我们只看到痛，却感受不到苦呢？上课时老师与学生激情解读，让学生感悟在桑兰身上看见微笑着承受不幸，乐观坚强的力量爱，在“我”身上看到人与动物相处的和谐美，在摘花小女孩身上看到了对关爱母亲的亲情美，因为他们心中有爱，桑兰爱生活所以坚强，“我”爱动物所以放飞雪儿，小女孩爱妈妈所以让忘记了自己的痛苦，真正的爱就是让所爱的人因为自己而快乐。最后老师引导学生思考同样是写人的文章，同样是背后有痛苦的女孩，同样的感动。作者是怎样表现人不同的美好品质的。从而让孩子们积累了选择一件典型事例来写、采用了对比的写法、抓人物的连续动作的描写等一些写人文章的技巧。

我们发现设计巧妙的单元整合学习的方法既激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，更是传授给学生一种阅读方法，提高自主阅读的学习力。于是我们把单元整合教学纳入集体备课内容，每个学期开始的教研活动解读《课程标准》后就会对本册教学单元主题进行概括，找出单元的主题，思考单元之间的线索，体会每册书之间思想内容的传承和递进。我们进行了积极的实践。我们发现对应的单元内容都是相近的，而且习作内容也很相近，这就提醒我们上课时要体现出年段的训练点，从而对学生进行有效的读写训练。单元整合学习的成功实践也激励和推动了我们教研组积极探索，促进我们提高了课堂教学的效率。

三、“亮点工程” 凸显我校“活的教育+美的教育”办学特色

作为柳州市“亮点工程”的试验学校，为了更好凸显我校“活的教育+美的教育”办学特色，构建轻负高效的课堂教学模式；也为了给年轻教师的成长搭建展示平台，进一步提高教师教学水平，同时以赛促培、由培促研，让教科研融为一体，全面提高我校课堂教学质量，学校还举办“课堂教学大比武”。

赛课一改往日由教师“个人备课”为“团队研磨”，各教研组成员或学科组内人人参与备课、研课、力争在“群体”和“有效”上下功夫。

比赛分为“渐进式”研磨和“平行式”研磨两种。课堂上，每个执教者都关注了“教师教什么、怎样教？”“学生学什么、怎么学”的问题，采用抓重点句、品关键词的方法，教给学生概括课文主要内容和写作的方法„„课后进行的团队汇报，都能围绕本组的研究专题进行，和其他老师分享本组的硏课收获和心得；每个听课的老师都能积极参与其中的讨论和交流，寻找课堂“亮点”，碰撞出思维的火花。

学校聘请了有关专家结合具体的课例启发我们如何看课、评课，寻找“亮点”，让单薄的课堂犹如破茧成蝶，绽放出了灿烂的光华，每个参与的老师都能有个“优美的转身”„„

三、采用“学习者为中心教学法” 找到活美课堂改造的现实路径

“学习者为中心教学法”最大限度的激发学生学习积极性，使他们乐学，爱学，主动去学。它确立面向全体的教学组织方式，几乎所有取得实效的课堂教学改革，都采取了小组合作作为教学组织方式之一。在教师的引导与组织下，学生在小组中独学、对学、群学。在自己的课堂教学中如何使用学习者为中心教学法呢？㈠“解读教材梳理训练点”为前提，整理学科目标知识点，保证“活美的课堂”目标的实施。㈡以“学习者为中心教学法”为途径，优化课堂教学模式，凸显“活美的课堂”目标的落实。㈢以“综合实践活动”为补充，拓展课堂教学范围，强化“活美的课堂”目标的达成。

强调课堂教学的整体性原则，整合教材：以现有教材为基础，参照其它版本的教材内容，关注学科间知识相互渗透。根据课标的要求，从学生的认知规律和学情实际出发，打破原教材的结构，绘出学科、学期知识导图。制定出学年、学期、单元和课节的教学目标及教学进度，整合成新知识体系。要求是教师依据课标→整体把握教材→整合教材→形成新单元，绘制知识导图。

活美的课堂教学模式整体思路：

1、明目标、自主学；

2、合作探、精点拨；

3、整建构、找规律；

4、巧练习、妙拓展

在课堂教学中有效地使用学习者为中心教学法，老师至少要解决“课堂教学目标准确定位”“小组合作学习有效开展” “过程性评价对位保证”三大问题。

在班级建设中，每一位班主任都能以学校政教处的德育工作计划为指南，以全面提高学生各项活动能力为目标，扎实有效地开展“善、爱、责任”德育主题活动，一、二年级主题为“善”，三、四年级主题为“爱”。

五、六年级主题为“责”。例如四年级的主题是“爱”，那么本年级老师努力让学生在爱的氛围中快乐成长，学会关爱他人，学会负责，学会感恩。我们的活动可谓是丰富多彩：

1、各班进行了“暑假快乐成长16项”综合实践活动展示，彰显了孩子们的创造能力；

2、开展“阅读经典浸润书香”的经典阅读活动，各班利用晨读、午读、班会课诵读国学经典书籍，用经典文化浸润孩子的心灵，积淀内涵，激发学生热爱祖国语言文字，热爱祖国大好河山，特色活动有；

A、“经典诵读传承美德”主题班会展示活动（校开放日）

B、阅读摘抄展示

C、合作主题小报评比活动

D、自拟阅读测试卷竞赛

E、“我与妈妈同阅读”亲子阅读活动

3、各班结合“爱与责任”德育主题活动，制定各班详细的评价制度，开展 “五星好少年”印章积累本活动，记录孩子在校各方面情况；

4、“活与美并进班级特色活动显能力”

各班结合班级培养目标，扎实有效地开展“爱与责任”德育主题系列活动：“爱心小天使”送月饼社区公益活动；

“尚学堂”手工小作坊社会实践活动；

“走近大自然”——“我爱大自然”社会实践活动；

“老师祝福您”诗诵会；

“学生讲堂”小老师教你„„（特色班会）

我们用集体的智慧，为年级“爱与责任”主题活动出谋划策，用爱心浇灌每一枝花朵，在繁忙与辛苦中聆听每一朵花儿展开花瓣，绽放美丽的动听乐章，在孩子们的一张张笑脸中感受为人师的幸福。“爱与责任”的教育任重而道远。

以上几点是我对驾小教研及班级管理的几点认识，与老师们共同分享、学习，如讲得不恰当的地方，也请老师们多多指教。最后我用一句话来结束我的发言：播种一个行为，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个性格，性格决定命运！我们老师能为孩子们的成长做些什么呢？播种一种健康、阳光的思想，成就一个快乐的童年。

第二篇：校际交流活动总结

校际交流活动总结

奇台县第四中学 殷淑江

为推进我县语文课堂教学改革，使教师在学习、实践中提高。2011.年11月24日，奇台县各中学语文组教师在县教研员潘璐老师的带领下，再次相聚在奇台县第四中学多媒体1，参加了在该校举办的“奇台县中学语文组骨干教师研修班片区联动活动” 的教研活动。本次活动分为三个板块 一：献课、观课、议课评课

二：国培教师的培训汇报

三：县级教研领导的教学理念与思路的培训。

本次活动中老奇台中学徐婷老师的献课《羚羊木雕》；奇台县第四中学郭瑞琴老师献课《陈太丘与友期行》；奇台县第四中学仲淑琴老师献课《学会作文设置》。三节课后所有参会教师分三大组进行了议课评课，听课教师谈听课感想，指出不足，提出疑问，各抒己见，真诚交流后。各校教研负责人分别从多角度代表本组对三节课进行了精彩的评、议。从这三节课堂教学中让我们深深感受到献课教师素质是过硬，教学功底扎实的，徐婷老师自然的教态让师生倍感亲切，郭老师巧妙的课堂设计我们如沐春风，给我们留下极深刻的印象，仲老师大胆的尝试作文设置为我们作文教学指出了一条探索的新路，让 我们在作文的困惑中眼前一亮。她们的教学设计都能紧扣新课标和教材的要求，严密组织教学，由浅入深，鼓励学生自主和协作学习，充分发现学生的主体地位。他们在课堂教学中不仅展示了良好的精神风貌，还充分运用了自主、合作、探究式教学方法。他们教学风格各异。本次校际教研活动不仅让所有参加活动的语文教师享受到教研的魅力。也让教师体会到既要研究了课堂、又要研究了学生也要研究自己，也充分发挥了各校优秀教师的辐射带头作用，还促进了教师业务水平的提高。

郭瑞琴老师国归来的培训汇报和潘璐老师以“做个快乐的人，成为别人神往的风景”为话题的交流，让在场的所有教师清楚的意识到站上理论的高度审视自己的教育教学思想与行为，改变传统教育教学的“少、慢、差、费”的现状，构建民主科学的班级管理体系和自主高效的生态课堂，也许就不会像以前那样觉得工作太累。

本次校际交流活动还增强了学校之间的横向交流，拓宽了教师的视野，为教师创造了展示自我的平台。同时也为教师的日常教学提供启示，突出了真实性，实效性,为进一步提高教师实施新课标的教学水平起到有力的推进。总之，开展校际交流活动是一项切实有效的教改举措，在活动中，教师的素质在潜移默化的提高各学校的教育教学科研得到了进一步提升。相信随着这样的活动进一步开展，各学校的教学质量会有更大的突破。

第三篇：校际交流活动总结

城内学校校际教教研活动总结

（2009—2010）

为加强学校之间的交流和合作，发挥校际教研的整体优势，提高课堂教学整体水平，根据《寿阳县校际活动方案》要求，我校本学与马首、上湖、羊头崖、西洛结成校际教研点，在县教研室的领导下，以“有效教学管理”为重点充分发挥组长单位教学资源优势采取了多彩纷呈的教研形式，教研活动效果得到了整体提升。现将活动总结如下：

一、活动的收获

1、领导重视。教研室领导与各校校长，对校际交流活动非常重视。全程参与活动。

2、在教研活动方面。各校教师积极参与，对每次校际教研活动都积极进行研讨，提高了校本教研的时效性。

3、发挥了各校优秀教师的辐射带头作用。校际教研活动的执教者，不仅让骨干教师参与教研、投身教研。并且在浓厚的教研氛围中，也能让大家享受教研。课改的理念已深入人心，教师的专业素质在不断提升。教师既研究了课堂、研究了学生也研究了自己。

4、通过校际教研活动，打破了校际壁垒。不仅促进了教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，实现了资源共享。

5、校际教研主题不断深入，并被广泛应用。依托晋中市第20届校长协会主题，通过校际教研主体的不断深入和突破，我校有效课堂教学管理模式基本形成。

6、开展了磨课、评课、辩课活动。每次教研活动为校际教师提供了了学习的平台，教师的业务素质得到提高。

二、存在的问题

1、教师对多媒体教学使用不熟练，反映出平时教学中不能充分利用现代设施设备高效教学。

2、骨干教师的辐射作用有待提高。校际教研活动大部分是学校骨干教师的比拼，优势发挥不够，只是简单利用了教师资源。

3、活动的形式和气氛有待提高。可能是由于时间的关系，校级教研活动，从主持人、执教教师、评课教师还是停留在汇报与听记的状态上，缺乏交流与辩论的过程，对于执教教师的一些做法一知半解。对于评课教师的建议也是一知半解。

三、今后的思考

下一我们将从以下几方面予以突破：

1、师徒结对重实效

师徒结对是提高青年教师专业能力的有效途径。为了切实提高我校际点青年教师驾驭教材和驾驭课堂的能力，以及教师专业发展的效率，五校间将制定了详细的结对细则。

2、校长协会出智慧

2010年9月，我全市20届校长协会将在我县召开，这将为我校际教研活动未来发展积累许多第一手的经验。

3、教学竞获突破

2011学年我教研点将在各级各类的竞赛中相互团结协作。并积极聘请县教研员参与指导，在此基础上采取多种形式聘请省市专家讲座，外出取经，实现校际共赢。

获第六届国际发明展铜奖。因此，我校顺利通过了昆山市科技教育特色学校的验收。

四、质量抽测求同步

我们都知道，教学质量是学校的生命线，维系着学校的生存和发展。五校在教学工作上实行“三个统一”，即：统一教学进度、统一测试内容、统一教研活动的内容、时间和要求。让我们在比较中寻找差距，查找原因，寻求方法。

五校校际活动以来，我们见证了努力，取得了收获。同时也希望能得到上级主管部门一如既往的厚爱，让校际教研活动之树长青。

第四篇：校际交流活动总结

校际交流活动总结

教师专业发展 2010-06-09 10:33:52 阅读1239 评论0 字号：大中小 订阅

校际交流活动总结

我校自上学期以来，为加强学校之间的交流和合作，发挥校级教研的整体优势，提高课堂教学整体水平，和子弟小学举行了校际交流活动。现将活动总结如

下：

一、活动的收获

1、领导重视。在硬件方面，特别是校长，对校际交流活动非常重视。积极购买或租赁多媒体教学设备。达到执教教师全部利用现代化教学手段，提高了课堂效

益。

2、在教研活动方面。各校教师积极参与，对每次校际教研活动都积极进行研讨，提高了校本教研的时效性。

3、发挥了各校优秀教师的辐射带头作用。本次校际教研活动的执教者，不仅让骨干教师参与教研、投身教研。并且在浓厚的教研氛围中，也能让大家享受教研。课改的理念已深入人心，教师的专业素质在不断提升。教师既研究了课堂、研究

了学生也研究了自己。

4、通过校际教研活动，打破了校际壁垒。不仅促进了教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，实现了资源共享。

5、校际教研主题不断深入，并被广泛应用。通过校际教研主体的不断深入和突破，我校的课堂教学基本形成了模式。

6、开展了网上评课及反思，为全校教师提供了在学习的平台，也是教师的业务素质得到提高。有的教师原来根本不知道什么是 “博客”通过本次活动也学会了写博客、看博客、评博客。教师素质进一步得到了提高。

二、存在的问题

1、教师对多媒体教学设施陌生，更谈不上操作，每次活动都由专门的人进行安

装调试。

2、骨干教师的辐射作用有待提高。本次校际教研活动大部分是学校骨干教师的比拼，优势发挥不够，只是简单利用了教师资源。

3、活动的形式和气氛有待提高。可能是由于时间的关系，校级教研活动，从主持人、执教教师、评课教师还是停留在汇报与听记的状态上，缺乏交流与辩论的过程，对于执教教师的一些做法一知半解。对于评课教师的建议也是一知半解。

以上如有不当，敬请指正。

第五篇：校际交流总结

2012-2013第一学期织金五中校际交流总结

为加强学校之间的交流和合作，发挥校级教研的整体优势，提高课堂教学整体水平，本学期在县教育局的领导下，安排与织金织金桂果中学开展校际交流活动，现将一学期来的活动总结如下：

一、活动的收获

1、领导重视。在硬件方面，特别是校长，对校际交流活动非常重视。积极购买或租赁多媒体教学设备。达到执教教师全部利用现代化教学手段，提高了课堂效益。

2、在教研活动方面。各校教师积极参与，对每次校际教研活动都积极进行研讨，提高了校本教研的时效性。

3、发挥了各校优秀教师的辐射带头作用。本次校际教研活动的执教者，不仅让骨干教师参与教研、投身教研。并且在浓厚的教研氛围中，也能让大家享受教研。课改的理念已深入人心，教师的专业素质在不断提升。教师既研究了课堂、研究了学生也研究了自己。

4、通过校际教研活动，打破了校际壁垒。不仅促进了教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，实现了资源共享。

5、校际教研主题不断深入，并被广泛应用。通过校际教研主体的不断深入和突破，学校的课堂教学基本形成了模式。

二、存在的问题

1、教师对多媒体教学设施陌生，每次活动都由专门的人进行安装调试。

2、学校对一些问题思考不够成熟，比如应安排每一位新教师参加听、评课活动。

3、骨干教师的辐射作用有待提高。本次校际教研活动大部分是学校骨干教师的比拼，优势发挥不够，只是简单利用了教师资源。

4、活动的形式和气氛有待提高。可能是由于时间的关系，校级教研活动，从主持人、执教教师、评课教师还是停留在汇报与听记的状态上，缺乏交流与辩论的过程，对于执教教师的一些做法一知半解。对于评课教师的建议也是一知半解。

织金县第五中学

2012年10月20