第一篇：宏育学校四年级英语教学计划 - 东莞-大朗网大朗镇政府
2009-2010学年度第一学期小学六年级
英
语
教
学
计
划
执教者：谢佩玉、张国梅
日期： 09年8月29日
宏育小学六年级英语教学计划
（2009—2010学年度第一学期）
一、教学目的本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生养成良好的学习习惯；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教学目标：
1、能听、说、读、写71个短语和单词以及10组句子和7个单句（包括社区生活、交通法规、课余活动、业余爱好、职业、水循环等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、读16个单词。
3、能完成1个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲和8首歌谣，能在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。
5、能理解6个幽默小故事，能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学重、难点：
1、学生能流利地朗诵每个单元的会话（共10组），并能用所学过的会话进行简单的交流。
2、学生能快速反应本册书16个单词，懂得各单词或句子的含义，培
养学生良好的书写习惯。
3、能听、说、读、写71个短语，能在各个情景中灵活地替换并运用，同时能增加语言知识的积累。
四、教学措施：
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
5、Let’s start Let’s learn：a、融词汇教学于会话教学中，力求做到在旧语言中学新词，用旧词练习新语言，相辅相成；b、利用Let’s start引入话题、引出新词，同时也可以引出新句型。
6、Let’s talk：将这部分的教学融合于情景表演之中，分散教学难点，循序渐进，让师生在交际活动中将示范性表演，巩固性表演及创造性表演相结合，运用双人或四人小组表演形式及大集体会话的竞赛形式，发展学生语言技能的创造性表演，让学生乐学、好学。同时让学生在听力活
动中感知新的语言；在理解语言的基础上学说、操练语言。
7、Let’s read：设计情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新语言，尝试用自己的语言描述本阅读内容。
8、Storytime：鼓励学生模仿录音的语音、语调，扮演角色或自我展示，还可以采用自愿者戴头饰表演的方式，鼓励学生积极参与。
五、渗透环保知识教育 目前，随着社会的持续发展，人们的生存环境日趋恶化，“环保”问题在全国乃至全世界都越来越受到人们的普遍关注。环境保护方面的知识在各级教育材料中所占的比例也逐渐加大，怎样培养和提高人们（特别是青少年）的环保意识，是我们当代教育工作者的一项重要任务。在小学六年级的英语教学中，当学到第六单元（Unit 6 The story of rain）的时候，我们特别强调了绿色环境给水循环带来的重要性，还举了很多有关绿色环境的例子：如绿色地球、绿色家园、绿色生活、绿色奥运、绿色学校等，并进一步引导学生怎样去讲究卫生，爱护环境，保护大自然。总之，六年级英语教学要求的是学生对于英语知识的运用必须更加流利，同时要注重学生的各个方面能力的培养，发掘他们积极求知、努力进取的潜能。这也要求教师能够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足不同学生的个性发展的需要。
第二篇：争做讲文明,懂礼貌的好孩子 - 东莞-大朗网大朗镇政府
争做讲文明，懂礼貌的好孩子
亲爱的老师、孩子们：
我国素以“礼仪之邦”著称于世，孔子说：“不学礼，无以立。”就是说，一个人要有所成就，必须先从基本礼仪做起。在现代社会，讲文明，懂礼貌这种美德更应该得到大力的弘扬。“行文明之举，做文明学子”是我们不懈的追求。我们要向不文明行为告别，将文明新风带进学校，带回家庭和社会，让文明新风吹遍大街小巷和千家万户。为此，我们向全校同学发出以下倡议：
一、在校园里，我们是文明的学生，我们要做到：
1、在学校要佩戴红领巾，参加升降国旗活动要严肃、庄重，衣着时刻保持整洁。
2、进出校门、上下楼梯遇见老师，立定行礼，并说声：“老师好！”，遇见来宾也能做到立定行礼，并微笑地说：“来宾好！”特别是跟校长在一起的，要先叫“来宾好”，再叫“校长好！”
3、课间不在教室里追逐打闹，上下楼梯靠右行。不随地吐痰，不乱扔垃圾，不践踏花草，能主动捡起地上的垃圾。
4、不说脏话，不大声喧哗，服从老师管理，接受值周学生的批评劝阻。
5、上课回答问题要先举手，跟老师说话要起立，进办公室前“报告”。
6、宽容待人，与同学和睦相处，互相尊重，团结协作。得到别人的帮助，主动说谢谢。
二、在家里，我们是文明的孩子，我们要做到：
1、尊敬长辈，听从父母的教导，和长辈讲话态度要诚恳，不顶嘴。
2、上学或外出回家，见到父母长辈要有礼貌地问候，外出时要向父母道别，说明去向。
3、平时要节约每一滴水，每一度电，每一张纸，每一粒米，养成勤俭节约的好习惯。
三、在社会上，我们要做文明的使者，遵守社会公德的模范小公
民，向关心我们的人展示我们的风采。
同学们，让我们积极行动起来，自觉学习礼仪，积极传播礼仪，文明实践礼仪，学校也将在10月份评选出“中心小学文明小天使”，让我们从现在做起，从身边的小事做起，做一个“讲文明、懂礼貌、守纪律、敬长辈”的文明礼仪小标兵。
大朗镇中心
小学
2009-9-17
第三篇：我的妈妈 - 东莞-大朗网大朗镇政府公众网大朗生活 …
我的妈妈
三（2）班吴睿林
大家都知道母爱是伟大的，我的妈妈也是一样。
我的妈妈有一张尖尖的脸上长着一双不大不小的眼睛上还挂着一架眼镜。妈妈很爱我。有一次，我肠胃炎发作了，这时已经是晚上三点了，我“哇”的一声把东西吐了出来，妈妈看见我这样，心里很着急。她马上叫爸爸送我去医院。医生叮嘱我要喝白粥，回到家后，妈妈立即去厨房为我煮白粥。渐渐地，我的病也好了。妈妈，谢谢您！在我这十年的成长中，你为我付出了多少汗水。从我出生那一刻起，您就用心呵护我；从我牙牙学语时，你总是耐心地跟我说话，有时引我笑。四岁时，我上幼儿园，在班上被人打了，脸上多了几道抓痕，当时你用纸巾把我一脸不服的眼泪擦掉，还每天送我到幼儿园。
妈妈，感谢您照顾我十年。您把全部心血全注入我身上，谢谢您，妈妈。
第四篇：湿地公园 - 东莞-大朗网大朗镇政府公众网大朗生活 大
湿地公园
我的第二故乡是东莞，那里有一个美丽的公园，叫湿地公园。春天，湿地公园的柳树姑娘在梳着自己又长又漂亮的小辫子。一阵微风吹来，柳树姑娘的辫子就翩翩起舞。旁边还有一条小河。这条小河很清，很深。清的可以看到河底深绿色的石头，还有很多的鱼，鱼身有很多的颜色，非常美丽。
秋天，茂密的树上长满了果子。一阵微风吹来，甜甜的果子味随风飘动。一进门，就能闻到甜甜的果子味，真香啊！我想：要是能摘下一个果子尝一尝，那就好了。想着那甜甜的，香香的果子味，也不知道那样好吃？
我爱我的第二故乡，我爱湿地公园。
李丝雨
三<2>班
第五篇：第2课、芦花荡 - 东莞-大朗网大朗镇政府公众网大朗
第2课、芦花荡
●学习目的：
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。
3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
●学习重点：
探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。
●教学设想：
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。“学生是学习和发展的主体”。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
课前准备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。
●教学设计：
第一课时
一、芦花荡景，激趣引读。
1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。
2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。
作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工
作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。
二、配乐诵读，走进芦花荡。
1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片的芦花荡说出来。
2、走进芦花荡： 美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。
如：
人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵 事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇
情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛
三、合作探究，感受人和情。
设置问题情景一：
合作阅读，重点探究人物的性格内涵。
可用“老头的英雄性格表现在”说话，（先由学生归纳，再教师总结）可以有如下结论：
老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；
老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；
老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。
„„
设置问题情景二：
合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。
可用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在”的句式说话，（先由学生归纳，再教师总结）
可以有如下结论：
护送的惊心动魄表现在路途的危险上；
护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；
护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；
护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；
复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；
复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；
复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。
„„
设置问题情景三：
课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。
大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
设置问题情景四：
人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。
四、总结存储，体验拓展。
1、总结存储：在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部
队的物质供应，保证了部队的战斗力，他还能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
2、体验拓展：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?
提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。
第二课时
一、故事复述，再现芦花荡。
复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?）
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
二、想像体验，人物心理。
1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。
（体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。）
2、在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?（多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。）
三、景物描写，揣摩作用。
教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。
四、语言品味，升华情感。
感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的二、三个方面即可）
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。
例：
①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。
②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。讨论交流，明确：
①轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓地进行着，就像那脉脉的流水一样。
②白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这一点。他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”“叹了一口气像连珠箭”“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强，爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。③诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。
④清新的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、优美、生动，富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。
五、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。
2、课外延伸：
①完成课后研读与练习。
②课外阅读《荷花淀》，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。
点击咨询 