课改小结 Microsoft Word 文档

第一篇：课改小结 Microsoft Word 文档

郭墅中心小学课堂教学改革小结

2011.1.10

实施素质教育，课堂是主阵地。为了积极响应县局关于深入开展课题教学改革的号召，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体，老师成为学生学习的组织者合作者。为此，我校组织全体教师认真学习教育局“关于实施课题教学改革意见”和“十要十不要”以及课堂教学“ 十条红线”，全面深化课堂模式改进，着力构建高效课堂。学校召开动员大会，成立组织机构，建立研究小组，分步组织实施，深入开展了高效课堂构建活动。我们的基本思路是：分步实施，突出重点，典型引领，全员过关。

第一步，学习研究。派员到杜郎口中学、靖江城东小学、阜宁实小、附小等学校参观学习；组织全体教师和部分学生观看杜郎口课堂教学实况；组织各科备课组长、骨干教师带头上好试验课。对县局组织的优质课评选，我们积极安排骨干教师参加，要求去外地学习的同志回来后上好汇报课。邀请芦蒲中心小学老师到我校上研讨课。第二步，反思交流。组织各级各科针对课堂教学开展大规模学生问卷调查，引导教师结合问卷进行课堂教学反思，找出了存在问题，形成反思报告，进行组内交流。同时要求每一位老师认真研读新课标和杜郎口课堂教学改革实施方案，在学习的同时结合自己的教学写心得、谈体会。

第三步，尝试探索。开展课堂教学改革研讨，让所有教师大胆尝试，每人至少邀请三位同行听课，每人听试验课不少于5次。每周提报安排，教导处负责检查。个人尝试的体会形成书面材料，并分学科进行交流。

第四步，典型引领。在各组尝试实践的基础上，学科中心在广泛讨论确定模式的前提下，推荐课堂教学研究的典型老师上示范课，学校新建多媒体教室，开设“名师课堂”，在全校推广，引领学习。第五步，实践过关。在个人尝试、小组讨论、模式凝练、典型引领的基础上，人人实践应用，全员初步过关。

实施的程序是个人申报计划 → 级部进行汇总→安排评委听课→写出评议意见。

第六步人人达标。学校成立高效课堂达标评价领导小组，组成若干评委小组，建立专门的课堂教学档案。由教师个人申请，根据模式标准和县里下发的课堂教学评价标准进行考核。将达标情况记入个人成长档案，促进教师专业成长。优质高效课堂计划实施以来，所有教师踊跃参与，热情高涨，每堂课都努力实践高效课堂的要求，课堂教学有了较大改进

第二篇：课改小结

新一轮的课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田。一切都是充满朝气，一切显得生机勃勃。作为一名年轻的教师，我是幸运的，又是充实的。因为这场“春雨”，让我多了一份美丽，一份希冀，一份收获。

记得2003年的那个暑假，顶着炎炎烈日，冒着伏天酷暑，我参加了由市教育局组织的新课程通识培训，那绝对是一次强劲的头脑风暴，什么“教师是平等中的首席”、“预设生成”、“对话合作”、“师生是共同的学习体”都给我的教育观念注入全新的血液。专家引领，课例导路，懵懵懂懂中我好像知道新课程是怎么一回事了。那一刻我激情满怀，憧憬溢胸，心中的那份期待也在与新课程的初遇中变得踏实。于是，我敦促自己，趁着自己年轻应该不断地学习，不断地充实自己的“水源”。于是我自费订阅了《中国小学语文教学论坛》、《语文之友》、《中小学研究》、《小学教学研究》、《新作文》等一些教育教学杂志，并利用赴杭州学习的机会在教育书店购买了数十本理论书籍，这些阅读不仅开阔了我的视野，更让我学会审视自己；每晚我都挤出时间，在李镇西老师创办的教育在线论坛与天南地北的同行们进行网上交流，切磋。有了这次和新课程的初遇，我守住了作为教师的那份执着与慰籍，多了几份憧憬和梦想。

“博观而约取，厚积而薄发”。在平时的理论学习中我完成了近6万字的学习笔记，大大地提高了自己的理论水平。由于有先进的教育教学理论作先导，我在教学上不断地求新求实，强调以学生为主体，积极转变学生的学习的学习方式，关注学生的发展，走出了一条富于人性化的教学之路。为此在课堂教学上我还取得了可喜的成绩，在金坛市小学语文青年教师阅读教学评比中获得了二等奖；在常州市“教学能手”评比中，通过层层的筛选，最终获胜。当然课堂教学水平的提高还得益于我对教科研工作的重视，作为学校的教务员兼教研组长，我负责了市级课题《综合实践活动对转变学生的学习方式和生活方式的研究》、《农村作文教学与乡土文化的整合研究》的实施，通过与同事间的交流、协作、互助，如今已经取得了一定的成果，并且尝到了教科研带来的甜头。在我撰写的各类教育教学论文中，已有6篇论文在《中国教师报》、《中国现代化教育》、《湖南教育报》、《小学语文研究》、《常州教师教育》、《金坛教育》等杂志报刊上发表，且有3篇论文获省三等奖，6篇论文获金坛市一等奖，另外还辅导了多篇学生习作发表在各类刊物上。

一踏上工作岗位我就担任了班主任工作，近年来我更是连续担任了三年的毕业班班主任。面对一个个活泼烂漫的孩子，我常常以他们的朋友自居，以至于学生也乐于和我谈心。在与学生零距离的接触中，我深刻地了解到了孩子们的苦恼。尤其是班上的贫困学生，我不但关心他们的学习，更加把他们的生活放在了心上，每逢学校为贫困学生献爱心时，我都带头捐款捐物，从不吝啬。由于我平时的班级管理工作坚持做到细心、专心、耐心。并且在学校的各项集体评比中名列前茅，为我被评为了“金坛市优秀班主任”。

沐浴在课程改革的春雨里，我看到自己在前进路途中留下了一行行深深浅浅的印迹，在与学生的愉快交流中，我成长着；在同伴的互助下，在不断的反思中，我成长着；在一个个教育教学随笔中，我成长着……时时感受着“新生”的喜悦。

第三篇：课改小结

课改小结

金溪二中初三物理组王深国

近年来，我校进行了轰轰烈烈的课改，课改效果明显，学生能力水平有了很大的提高。我校的“315”课改，就是变以教为主、以学为主为以个体学习为主、以合作探究学习为主，变教师的讲堂为学生的学堂，课堂不再是教师的单纯讲授，而是学生自主探究、合作学习的场所，是学生表现自我、彰显个性的舞台。

初中物理课改课堂教学，教师们注重了课前的自主学习和课堂学生的展示，能够激发学生的自主学习。但有时候由于教师课前自主学习的设计不够合理，或者是导学案的设计不合理，仅仅是将课本的内容变成了填空题或问答题，学生直接从课本中就可以读到，尤其是探究性问题，学生已经知道答案，也就失去了猜想的乐趣。学生的展示能体现学生的学习情况，但展示后缺少所学内容及方法的进一步应用，仅能是就课本内容进行描述，学生的学习热情不能持久。

为了进一步落实初中物理课堂的教学改革，构建初中物理自主有效课堂，通过两年来的物理“315”课堂改革实践，本人认为应从以下几方面做一些改进：

1．教师要提高“目标”意识。学习目标是学生学习过程中师生预期达到的学习结果，是课程目标的进一步细化，在方向上对教师的的点拔和学生的学习活动起指导、定向的作用，是教学评价标准和依据，它对整个教学活动过程具有 “路标”引领的作用。“315”课堂中要求在黑板上写出学习目标能达到较好的的作用，所以教师在上课过程中不能仅在黑板上写上学习目标，而是在每一节课都能时时心存目标，才能更好地组织课堂，真正达到教的有效，学的愉快，考的满意的效果。

2.对学生课前的预习内容进行相应的调整。预习要有明确的目的，以学生自己动手探究和体验的内容为主，尽可能减少对课本知识的预习与自学，以保持学生对物理学习的兴趣。

课前要检查学生的预习学案，了解其预习的情况。课上针对学生预习的结果，给予指导，并将预习结果较好的学生给予表扬，以调动

学生预习的积极性。在适当的时候，可让预习结果不错的学生根据自己的预习展示，可提高他的预习兴趣，也让他发现自己预习的问题与不足。同时也会促进其他学生预习的热情。这样要求时间长了，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习，养成良好的预习习惯。

3.学生展示后，教师要给出新的情境，提出新的问题，通过新情境、新问题进一步体会知识的形成过程，体验其中的物理思想和物理方法，注重知识的理解与灵活应用。

4.突出学科特点，强化探究实验。通过问题引领学生，通过现象激发学生，实现让学生带着问题进课堂，带着新问题课后进行科学探究的理想境界。

5.突出物理的“有用”，当学生掌握了相应的物理知识后，教师不能仅仅是就这一知识点进行大量的重复性的训练，这样的做法只会使学生的学习兴趣越来越低，应该引导学生利用所学的知识解释生活中的现象。如在学习了流体压强与流速的关系的知识后，能否结合学习的内容，引导学生用所学的知识对坐车时打开窗窗帘会向哪边运动。学习了热胀冷缩的知识后，展示一只厚玻璃杯被开水炸裂的事件。这样，就避免了从有趣的现象得出无趣的枯燥无味的知识后，不断重复训练的恶性循环了。

6.打破学生对物理实验的神秘感，破除学生只有到实验室用实验室中的器材才能做物理实验的观念。引导学生利用身边的器材进行物理探究实验，激发学生小制作、小创造的乐趣。

通过这样不断的物理熏陶，学生才能逐渐掌握一定物理方法，才会运用物理思想去分析、判断生活中的现象。这样做，可以使学生体验到学习的乐趣，当学生能用物理的眼光去面对生活中的各种现象时，物理的教育价值也就在于此了。真正体现了物理课堂由生活走向物理，由物理走向生活的教学理念。

第四篇：课改小结

课改小结

本学年本人担任义务阶段八年级的数学教学工作，这个学年已接近尾声，借此契机，对一年来的工作进行了一番盘点与反思，偶得了一些感触和体会。总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣大了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学应用意识加强了。下面把我在八年级数学教学中的一些具体做法和体会作简单小结。

一、转变教学理念，以新理念开新局

《新课标》倡导新的教学理念。如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的，学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，我在本学期开学的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学。向他们介绍初二阶段不太一样的数学课堂。如告诉他们今后的数学课要准备一些学具，材料，课堂上动手操作很多，许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论。老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等。这节课引起不少同学对数学学习的兴趣。

二、精心准备，以新方式上好每一节课

在教学过程中，我按照新教学理念的要求，着重在以下几个方面进行了积极的尝试：

1.创设情景激发学生探索的欲望。比如在讲到勾股定理时，我以历代科学家探索“外星人”的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。

2.突出评价方式的多样化。我在本学期试行了成长记录卡评价方式，在成长记录卡中记录了学生成长的足迹，展示了学生的个性特长，使教师，同学能及时发现闪光点，如：在成长记录卡中记录了学生每一堂课的表现、每次作业完成情况、课外探索成果等等，有时基础差的学生比基础好的学生做得还好。使得许多同学增强了信心。

3，对不同层次的学生，分层处理课堂教学环节。

(1)教学目标的层次性。必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入，当新知识引出后，及时板书出本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做一简要的说明或解释，以引起学生注意，使不同层次的学三在学习中做到心中有数。

(2)课堂提问的层次性。课堂提问要有层次性，对学习较为困难的c组学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心；对学习成绩较高、能力较强的A组学生，让他们回答较难、较深的问题，有时还与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们的能力。还可以把一个问题分解成识记了解、理解、综合分析三个层次的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力。

(3)课堂练习的层次性。课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。对于第三层次的C组学生，设计基本练习题，让学生在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。对于第二层次的B组学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。对第一层次的A组学生，设计综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。

(4)布置课后作业的层次性。布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成。在批改作业时，对c组和B组学生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批。对A组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。

第五篇：课改小结

课改小结

广平中学 廖乃佑

本学期，我继续坚持课改理念，从课堂、课文、作文等方面的教学进行尝试和探索，并做如下小结：

课堂教学，把先学后教和先教后学结合起来。课前精心设计导学案，让学生课前认真完成能够完成的部分。在课堂教学中，教师做好导引，学生自己能够完成的部分，教师尽量不讲，提高时间的使用效率。组织学生对难点进行讨论，对课文进行大胆质疑。教师对学生的积极发言给予充分的肯定。鼓励学生的创造性、发散性思维。保留一定的时间进行展示，让学生有展示自己风采的舞台，有针对性设计练习，对学生进行当堂训练，以巩固教学成果。教学模式相对固定而不僵化。在教学中，形式相对固定，让学生做到有法可循。但在文体不同的教学中，教师适当调整教学方法。如诗歌教学突出朗读，小说教学突出阅读，散文教学突出精读，写作教学突出讨论交流，使学生充分感受语文课堂的魅力。

课文教学，目标明确、突出重难点、突出情感教育、教学方法多样而严谨、突出技能的训练。教学目标的设计明确，做到精而不缺，多而不杂。重难点的地方不怕多费时间和精力，尽量从不同角度寻求突破。课文的文本解读只是语文教学的任务之一，对学生进行思想教育、情感的熏陶也是非常重要的，每篇课文教学，我尽量对学生的思想情感做人文性的引导。

作文教学，以写人记事为主。在构思、立意、选材、详略、谋篇布局、遣词造句方面对学生进行精心指导。写作之前，让学生展开讨论，尽量开启学生的创造性思维，拓宽学生的思路。让学生有话可说，有内容可写。作文批改多用鼓励性的语言，不轻易挫伤学生的写作热情。此外，还有计划，有针对性选择部分作文，让学生互改。

经过大胆的尝试和探索，逐步形成相对稳定的课改教学模式，并取得显著的成效，希望今后继续探索更加完善的教学模式，学习更加先进的教学理念，把教育教学做得最好。