初中2013年课堂教学改革工作总结

第一篇：初中2013年课堂教学改革工作总结

2013年课堂教学改革工作总结

2013年是中大发展，大丰收的一年，的各项工作如琢玉一般的精细，各种赞誉接踵而来，借三中前行的东风，以“巩固课堂教学改革已有成果,再深入推进课堂教学改革”为核心，我校课堂教学改革工作稳步向前。

一、工作回顾

１．创新校本培训模式，突出实效，提升教师素质

我校校本培训以“研究如何进行课堂教学改革”为核心内容,用“金字塔式的层层传递”的培训形式，牵引课堂教学改革的正确导向。2012年上半年，我校课堂教学改革经过启动、实践，到2013年基本成型，2013年上半年，我们大范围推广课堂教学改革成果，三中课堂教学有了很大的进步。但是我们也发现了一些问题，到2013年下半年，我们着手开始了以首席教师为主，以骨干教师为主流军的深入课堂教学改革的研讨和培训。

我们认为，培训的内容和形式需要有针对性，对教师有吸引力，吸引力来源于发现教师教学工作的困惑，而且培训不一定就是已有经验的介绍，最有价值的培训把问题拿到一起讨论研究，拿出对策，然后实行。我们的做法是：先由首席教师研讨问题，找到对策，然后辐射到骨干教师，骨干教师再进行补充，然后再辐射到全体教师。这样形成了“金字塔式的层层传递”的培训形式，教师人人心中明白课堂的方向在哪？ 2013年下半年，为了推进课堂教学改革我们做了如下的研讨： 下半年的深入课改，我们以“拟定小店区三中课堂教学评价指标体系”为突破口，推动课改向深入进行。

第一步，首席教师调研，发现课堂问题，确定研讨培训的内容。第二步，组织首席教师研讨会，首席教师就课堂中出现的问题，人人拟定课堂评价指标，以指标确定下一步课改的方向。第三步，首席教师组织骨干教师研讨，形成比较完整课堂评价体系。第四步，备课组长组织全体教师学习，主要是解释拟定指标的缘由和依照指标如何进行操作。

通过这样的“传递式的培训”，我校的课堂教学在不断向前推进，不断地纠正问题，走向完善。

除此之外，我们还进行先进教育理念的学习。语文教师轮流组织大家

学习《陶行知教育理论名篇》，每周一次，每次一篇，教师人手一本《陶行知教育理论名篇》。从2012年下半年我们开始学习《陶行知教育理论名篇》，到2013年全部学习一遍，我们深感植根于本土的教育理论永远有那么鲜活的生命力。

我们还多次聘请专家来我校做报告，我们先后聘请了全国优秀教师李杰、太原市语委办主任胡丽清来我校做专题讲座，同时还组织本校的优秀教师组织专题报告，还组织教师参加上级各种培训达400人次。

最值得一提的是：2013年下半年，我们组织全体教师赴北师大学习。北师大四天的紧张的学习行程，教师们通过听讲座、地查看、听课等活动，触摸到了最前沿的教育，学习回来，我们组织教师进行心得体会的撰写，把学习所得及时地总结内化。

2．校本教研——课堂教学改革的发动机

校本教研围绕研究如何推进课堂教学改革展开，校本教研成为课堂教学改革的发动机

2013年，我校校本教研以“研究课堂教学实践”为思路，虽然校本教研在形式上沿用了过去的做法，但在内容上我们做了调整，教研活动的内容主要有：集体备课，集体编制导学案。

集体备课：备课组每周一次教研活动，每次活动的任务就是研究教学内容进行集体备课，开学初制定活动计划，并进行内容的分工，每次一名主讲，主讲准备讲稿，讲稿备课组长要负责审核，活动的步骤分为：主讲讲本次研究的教学内容，教学设计意图，组员进行补充。一年来我们的讲稿装订了厚厚的五大本。

3.将课堂教学模式改革向纵深推进，形成模式、形成特色

课堂是教学的生命线。本学年我们以学校十二五规划为指导，结合小店区义务教育均衡发展工程，结合本校特色开展“三化”系列工程。不断深化“教学组织合作化”课堂教学改革，努力探索新的符合新课程要求、适合学生主体、主动发展的课堂教学模式。本学年我校课堂教学改革的主题是：“将课堂教学模式改革向纵深推进，形成模式、形成特色。”

（1）打造课堂教学改革科研团队，发挥了骨干教师的引领作用 课堂教学改革科研团队，遵循研讨—实践—再研讨—再实践—定型—分层次推广—完善的思路，将课堂教学模式改革向纵深推进，形成模式、形成特色。

学校成立了以首席教师为组长、备课组长、中研班成员、小店区名师培养对象和名师共同体成员为组员的课改科研团队。科研团队在前期调研的基础上，经过反复研讨，出台了我校“课堂教学新的评价指标”。并由科研团队成员先行先试，反复研讨，形成一套较为成熟的课堂模式，再由全体教师进行轮教推广。这一新的举措有效发挥了骨干教师的引领作用。

（2）课堂教学活动百花齐放，小组合作化学习稳步向前

今年我们举行的课堂教学研讨活动有：上半年，我们举行了两次大的活动，“ 自主高效课堂样板课展示活动”和“ 自主高效课堂过关课活动”。

我们选出了50多名教师在课堂教学改革成绩显著的教师，把他们的课作为样板课进行展示，在展示活动中，我们还组织了课堂教学改革开放日活动，通过展示新模式课堂，聘请市区专家指导，邀请兄弟学校教师观摩，组织教师进行了课堂教学模式改革大研讨。另外还特别邀请了部分学生家长代表观摩，请家长们走入我们的课堂，了解学校改革动态，观察孩子们昂扬向上的精神风貌，向家长传递正能量。这一活动对有力推动我校课堂教学改革，推进区域内课改将起到积极作用。

样板课展示活动结束，我们组织了过关课活动，教师人人进行课改过关，我们组成了考核小组，对每一位教师课堂教学进行考核，要求每一位教师都能照着我校的课堂教学模式进行改革，在到高效课堂。

下半年，我们深入进行课堂教学改革，由骨干教师领衔，组织了深入课改的实践课。由骨干教师先进行尝试，进行示范研讨，推动课改向前迈进。

（3）用好导学案、保障课改顺利进行

经过一年的实施，我校各学科导学案已初步成型，极大地解放了教师和学生，努力实现一案两用：既导教又导学。下学期，我们利用三周修改完善，使导学案更精练更适用于教学，并将下学期导学案统一编撰印刷下发给每位教师。同时要求青年教师要写详案，尽快成长。

二、工作展望

1.继续推进“小组合作化学习、课堂特色化建设”，在前期实践课和样板课的基础上进行全校人人过关课，抓住目标、小组合作、落实的重点，努力创造适合本校特色的新模式。

2.依托小店区义务教育均衡发展工程，发挥名师及名师培养对象的引领作用，成立以首席教师为组长的科研团队，全力推进学校教师培养工作，发挥骨干教师引领带头作用。

3.加强教研工作的全员参与，促进教研与教学实践的真正磨合。

二零一三年十一月

第二篇：初中课堂教学改革总结

初中课堂教学改革总结

本学期我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十二五教育发展规划，落实县教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了学校发展。先把学校的一些做法总结如下：

一、教学常规的管理：

（一）健全机制、完善制度，形成管理网络

学校教学管理健全管理形成校长室---教导处-----教研组三级管理流程。校长室负责教学规划、指导、督查，教导处具体负责组织落实，教研组协助教导处开展相应常规检查与教研活动组织开展。为了教学管理有序进行，学校制定了《西皋学校常规管理制度》、《西皋学校教学常规扣分制度》、《西皋学校校委会成员蹲科挂班责任制》《教学常规检查制度》等一系列制度。这些管理制度与要求为教学有序开展奠定了基础,学校将教学常规制度与结合学校实际制定的教学常规实施方案打印做到老师人手一份，并在全体教师会上学习，让教师明白执行常规，是在执行法，有了法的概念。通过学习，老师们知道常规怎么做，学校怎么量化检查评价。

（二）对照标准，检查评价老师常规落实情况。

学校教师教学常规共包括:教学计划、备课、学生正规作业、家庭作业、作业批改、单元达标、听课记录、教研材料（每月一篇教学反思、每月解决一个课堂问题、每学期一个问题行动研究、每周一次教研活动、每人一本问题行动研究记录）、政治理论、教育理论学习笔记，教师教学常规等内容。依据教学常规管理制度，狠抓了教学常规落实与检查，以确保教师的常规工作做到平时、做得扎实。对教学常规工作实行月查制度。落实每月教导处抽查，每学期校长室组织校委会成员全面查的办法，将教师的月常规进行量化与绩效工资相挂钩，对教师进行常规考核。教导处对教师们的常规工作检查要求：做“实”教学常规管理。实就是要做实实在在的工作。要求教师不耍花架子一点一滴去落实教学常规，教学管理者要强化教学常规的执行力，注重内容形式的完美统一，抓严、抓精，努力让教学常规管理收到“实效”。做“细”教学常规管理。教学常规主要由“教”的常规、“学”的常规和“管”的常规三大部分组成，学校在这三个方面下了工夫，建立健全学校教学常规管理体系，细化教师教学常规、学生学习常规和教学常规评估方案。尽量想得细、做得细、落实得细，使“教”、“学”、“管”体系，保证教与学的良好实施，确保了教学常规管理过程的良性循环。必须指出的是：细，不等于繁琐，教学常规的“细”是精要易行且方便实际操作。做“久”教学常规管理。抓教学常规，必须坚持一个“久”。学校多年如一日，耐心抓教学常规管理。做“新”教学常规管理。不断优化教学常规，推陈出新，使教学常规符合新型细细的课改要求。备课共有十项内容（教学目标、教学重点、难点。教学方法、学生学法、师生互动、教学过程、达标检测、板书设计、作业设计、教学反思）教学过程体现两条路，一条是教师的教路，一条是学生的学路。必须体现师生互动环节。作业在注重学生的良好书写习惯上，要求严格控制学生作业量、作业设计要遵循“精、活、实”既要注重双基训练又要注重能力培养、严禁布置机械重复的作业。作业必须当日或次日批改，有时间的教师可进行面批。对于学生的作业，学生做错的题，要求学生有红笔改正。单元达标必须跟上课程进度每周进行一次周测，两次课测，每学完一章进行单元检测。听课记录规定教师每周至少听两节课，各种评价记录齐全。没听一节课至少给讲课教师提出一条建议。

（三）开展了教师教学常规大比武活动，共评选出：常规优秀教师10名，教学质量优秀教师10人，语数外每年级每课两名，历史、地理、政治、物理、化学、生物每年级每科一名，学校对优秀教师进行了表彰奖励。

教学常规的落实，为课堂教学改革奠定了基础。

二、课堂教学改革

（一）学校成立了课改领导小组，指导小组和问题研究小组，且运转正常。每周坚持“三会一课”制度，即周一的教研组长会，周五的考组领导汇报会，周六的问题研究会（教研活动），理论辅导课。指导小组会，由教导处组织，具体安排本周的听课情况；领导小组会由校长组织，听取一周的工作情况，传达上级精神，指导今后的工作；问题研究小组会由教研组长组织，评价听课与集体备课情况，讨论解决一周内发现的问题；理论辅导课由校长组织，利用全体教师会进行辅导。丰富教师的课改理论，提高教师的课改水平。

（二）学校提出了“以目标教学为载体，以学生的自主学习、互助学习为主体”的新的课堂教学模式，以学科教研组为单位分别制定了课堂教学改革计划、课堂教学改革发方案、课堂教学改革推进措施形成了各学科的课堂教学模式，小组合作课堂教学模式。

（三）是以“赛课”为载体，不断深化课改。学校出台了“教师赛课规定”，统一安排了赛课表，做到定时间、定科目、定听课人员，定时间，即每天上午、下午的第二节为赛课时间；定科目，如每周一下午第二节为英语科赛课，那么全校的这节课都是英语赛课；定听课人员，即本节课全校不安排英语教师上课，只有参赛教师调课参赛，这样就避免了听课时其他教师调课的麻烦，其他学科同样。在听课期间同时考查师生互动，学生习惯养成等要素，并对课堂提问提出了具体要求，要求每位教师处理好抢答、轮答、指名答等环节，处理好自主学习与合作学习的关系，这样加强课堂教学时效性，针对性，还有提高授课艺术的目的性。为确保赛课的顺利进行，学校以“课改动态通报”的方式，每周通报课改情况，提出问题，指明方向。

（四）开展好课大讨论活动，使教师逐步形成好课评价标准。为了课堂教学研究深入开展，结合本校的实际情况，开展了“好课大讨论”活动。在活动中，我们采取“听优质录象课”、“组织青年教师上教研课”、“集体备课”、“请有经验的教师评课”等不同方式，帮助教师感受好课内涵，形成好课标准，以提高教师自身的教学水平。通过各种活动的学习，让教师在心中逐步形成自己的好课标准。

三、加强教育教研，引领教师专业成长(一)加强问题行动研究，建立教师问题意识

学校以教研组为单位建立问题研究领导小组、确定研究的问题，本学期学校从教研室每科下发的12个问题及教学视导留下的问题中确定了20个研究问题让教师实施研究，教师人人建立问题研究记录本，积累问题研究过程中的原始材料。

（二）加强教师培训，提高教师科研能力。

首先加强教师教育理论的学习，利用寒暑假、及周六时间组织教师《345课堂教学模式》、《自其次在教研学习方面，我们注重了“走出去”“请进来”。“走出去”——争取一切机会让老师们出去学习，听完课回校后，利用教研活动机会，再请这些听课教师将外出听课的信息进行传达汇报，使全体教师能了解外界教育信息，以免信息闭塞，教学落伍。“请进来”——通过教研联合体联系城区学校为我们上公开课。

四、培养学生学习习惯、落实学生学习竞赛 主要做法是：

1、规范学生写字，本学期期中考试结束后展评了优秀学生试卷，学生每周上交两张活页纸。

2、学生人人设立六本，即课堂听课记录本、纠错本、疑难问题集锦本、日记本、材料集锦本。阅览记录本。

3、加强学生学习习惯的评价，评价共分三部分自评、互评、教师评，采取每周两周评价一次，评价结果记入学生综合素质。

4、实行优秀学生评比制度，学期分两次评选出优秀班干部、优秀团干部、学优学生、进步之星、思想想进个人、才艺小明星、优秀团员、优秀学习合作小组等。优秀学生的评比激发了学生的学习竞争的积极性，提高了学生的学习质量。

5、出台学生上课规定规范学生上课的言行。落实双休日规范，提高学生学习的自觉性。

五、存在的问题及解决的措施

1、听课时尽量多的使用课改，不听课时少用或不用，讲得多，学的少。解决办法：加强督查，做到每天通报。

2、优生霸占课堂，课堂气氛假活跃。解决办法：小组展示时，只给优生提供一次机会，让中等生和学困生参与进来。

3、科研的实施过程就是资料的搜集、积累和消化的过程。因此，我们对于资料的搜集整理尽可能地做到全面、及时、有用。研究中积累起来的大量原始资料涉及研究的方方面面，都确定专人保管，进行分类登记造册管理，妥善地保管，使之在交流、检查、评选中发挥应有的作用。

课堂教学改革任重而道远，我们将坚持不懈的走课改兴校、科研强校之路，力争使我校的教育教学再上一个新台阶。

第三篇：初中课堂教学改革实施方案

初中课堂教学改革实施方案

确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一课改的成果，特制定本方案。

一、课堂教学改革领导机构

顾 问：洪xx 周xx 易xx

组 长：徐xx

副 组 长：廖xx 颜xx 彭xx

成 员：易xx 周xx 徐xx 易xx 杨xx 左xx 阳xx

陈国伟 陈xx 周xx

说 明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。

二、课堂教学改革的基本目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。

2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。

三、课堂教学评价的基本要求：以学论教

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

四、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。

6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。

五、课堂教学改革的实施步骤

1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。

3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。

4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。

5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。

6、期末各教研组、教务处写出总结。

xx实验学校初中部

2010年下期

附1：学习小组考核标准

1、常规纪律：与学校百分赛要求量化得分。

2、小组制度：班级制订小组制度，组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。①有规范的小组自我管理制度，并得到全组同学的遵守；②小组内分工明确，合作意识强，组长能认真担负起职责，值日生值日任务能及时完成。3小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系，即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助，以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助。

3、作业规范:主要检查落实校本学案的使用情况。

4、学习效果：班级根据每月月考及其它学习情况进行小结，及时表彰先进小组。

附2：集体备课一些要求

1、在研究自主学习环节实施时，要以课程标准、教学内容为依据，根据学生的学习实际，为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求，任务的提出要注重基础知识，充分考虑任务的可实现程度，尽可能避免任务过泛、过难的情况。

2、在研究学生合作探究环节实施时，要精心挑选典型情境，按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题，并为问题的解决提供必要的资源和方法指导。

3、在研究展示与交流环节实施时，要对师生互动和生生互动有基本的框架，对交流范围和交流内容做到心中有数，能够有效驾驭和指导。要充分考虑课堂教学的生成状况。

4、集体备课要备校本学案，组内统一如何最高效的使用好学案。

4、及时做好教学反馈和教后反思的工作，记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题，提出今后的改进的办法和发展方向。

第四篇：初中课堂教学改革实施方案

初中课堂教学改革实施方案

确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一课改的成果，特制定本方案。

一、课堂教学改革领导机构

顾

问：洪xx 周xx

易xx

组

长：徐xx

副 组 长：廖xx

颜xx

彭xx

成员：易xx

周xx

徐xx

易xx 杨xx 左xx 阳xx

陈国伟

陈xx

周xx

说

明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。

二、课堂教学改革的基本目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。

2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。

三、课堂教学评价的基本要求：以学论教

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

四、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。

6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。

五、课堂教学改革的实施步骤

1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。

3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。

4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。

5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。

6、期末各教研组、教务处写出总结。

xx实验学校初中部

2010年下期

附1：学习小组考核标准

1、常规纪律：与学校百分赛要求量化得分。

2、小组制度：班级制订小组制度，组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与

莲山课件

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第五篇：初中课堂教学改革实施方案

远襄二中课堂教学改革实施方案

随着素质教育的深入实施，大力深化课堂改革，强化常规管理，提高教学质量，是摆在每一位教师面前的重要任务之一。针对我校部分教师改革意识不强，课堂改革效率不高，教育教学方法落后的实际情况，为了建立“高效课堂”，通过交流学习，充分讨论，经学校领导组研究，特制定此课堂改革实施方案。

一、指导思想

以《国家中长期教育改革发展规划纲要》、柘城县教育局关于义务教育阶段规范办学及中小学常规管理要求为指导，积极推进教研组、备课组建设，积极开展集体备课，认真编写导学案，组织引导学生学习小组建设，培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂。

二、基本理念

1、以提高学生学习能力为根本。

课堂改革的最终目的是为了追求高效，即追求在有限时间内学生发展的最大化，牢固树立“以学定教”的思想，课堂教学中学生要明了学习目标，要让尽可能多的学生在课堂上达到既定的学习目标。课堂真正的最大目标是学会，学生学会了，学生发展了，教学目标才是真正达到了。

2、以促进教师成长为支点。

改革课堂教学，需要教师不断完善自我，切实提高实施高效课堂教学能力和水平。通过集体备课这个平台，互相提高，促进教师成长，体现在课堂教学中，就是要求教师应善于引导学生自主学习，在教学实践中与学生共同提高。

3、以提高课堂教学效率为目标。

改革课堂教学，要以提高效率为原则。课堂教学效率的高低，不仅反映为课堂教学中学生受益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。切实减掉那些不必要的负担。

三、基本模式：

课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。根据初中课程内容设置和我校师生的实际情况，设置三种课型，即导学课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。

（一）导学课流程及基本要求

1、导学课流程： 任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。

所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习。所谓师生答疑，是指在独学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示予以解决。

所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。

所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。

2、导学课基本要求：（1）任务导学环节 教师的任务

①出示学习目标。依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。

②创设教学情境。注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。

③进行学法指导。重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上。

④布置学习任务。学习任务主要包括：看什么，想什么、记什么、写什么、练什么。在布置学习任务的同时，对学生提出相应的学习要求。

⑤提出探究问题。问题设计的原则：以学科问题为基础，以学生问题为起点，以教师问题为引导。知识问题化、问题层次化、学习探究（合作、互动）化。

学生的任务

①独学的流程：看与画——写与记——想与做——标疑惑。②独学的方法：自己看——查资料——试着记——解疑惑。

③独学的要求：学生独学时坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程中不要提问或交头接耳，遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望；要尽力独立完成教师布置的学习任务，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案；要提出自己的观点或疑问；书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

在独学阶段，教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态。教师在巡视过程中，要留意学生独学过程中遇到的障碍，收集独学中存在的问题，思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。在独学环节完成后，教师可以就学生独学时的状态（态度与方法、知识与技能）对各组进行即时性点评。（2）互助合学环节 教师的任务

①提出互助合学的基本任务。

②关注各小组互助合学的进展情况。

③在起步阶段，每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指导。

④在巡视过程中，对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答，不能解答的留给后续环节解决。

⑤掌握各小组互助合学的亮点，为师生答疑环节做好准备。学生的任务

①对学与群学，可以合称为“合学”。对学指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。

②对学的流程：分享——求教——讨论——结论或疑惑。对学的方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问（互相提问）——对查（互相检查）。

③群学的流程：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题。群学的目的：解决个性问题、发现新问题、探究新问题。

④合学注意事项 第一，组内合作交流，必须依据由小到大的原则，即对子——分组——整组；对子交流：把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流。

第二，交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍；合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

第三，组长负责选择适合本组的合学形式。形式一，组长依次讲解，组员倾听、质疑；形式二，组长重点讲解，组员发问；形式三，潜能生说，中等生补充，优等生总结；形式四，中等生讲，优等生追问，潜能生提问；形式五，独立思考，争议讨论。

（3）师生答疑环节

①答疑的内容。要针对共性度高的问题或有价值的问题进行答疑，比如易错 点、重点、难点、焦点、典型题等问题。

②答疑的方式。念答案，讲思路，谈感悟，说规律。③答疑的要求。

第一，以小组为单位进行答疑，强化团队合作意识和集体意识。

第二，在答疑过程中，要体现师生互动、生生互动，提倡组与组、生与生、师与生之间的对抗、辩论和质疑。

第三，能让潜能生答疑的尽量不让优等生答疑，能让学生答疑的教师尽量不去答疑。

第四，学生答疑后，教师要采取肯定、否定、完善、解疑的方式进行及时校正。第五，在答疑的基础上，要注重方法的总结、规律的探寻、学习的过程中的新发现、新思考、新成果等。

（4）达标检测环节 基本要求：

①检测要针对本节课基础性学习目标进行。

②检测形式要符合初中生特点和学科特点，可以是背诵，也可以是默写，也可以是做题。

③教师要对检测结果进行简单的口头评价。（5）配餐作业环节 基本要求：

①每个学导课都必须留有相应的配餐作业，量要控制在学生20分钟以内完成为宜。

②配餐式作业的题目，要符合本节课的基本要求，教师要精心筛选，要有一定得层次性，可供不同层次的学生选择。

③布置的配餐作业，教师要及时批改，收集存在的问题。

（二）拓展课的目的与基本要求

所谓拓展课，是指在课堂上对学生进行一定量的限时性训练，旨在强化基础知识、基本方法的落实，提高学生的应考能力。

1、拓展课的流程：发放题单——独立完成——合作纠错——收集问题——跟踪练习。

2、拓展课的要求：

（1）拓展课要充分体现教师主导、学生主体作用的发挥。教师主导作用表现在训练课目标的确定、内容的选取、训练过程中的组织、调控及存在问题的处理。学生的主体作用主要表现在学生动手、动脑的时间和程度上。

（2）训练的内容要以当前所学为主，要突出即基础性、针对性、及时性、实 效性。所谓基础性，是指训练的内容要以基础知识和基本方法为主；所谓针对性，是指训练的难易程度既要考虑教学大纲要求，更要考虑学生的实际情况。所谓及时性，是指训练课与学导课时间间隔不宜过长。所谓实效性，即指训练课必须要有明确的达标意识（不仅要看让学生做了什么，更要看学生做了以后的效果怎样）。

（3）训练目的要立足于知识的识记、知识的理解、知识的应用上。

知识识记主要解决“是什么”的问题，在要求方面有初步了解、准确表述、概括性表述、完整性表述等。

知识理解主要解决“为什么”的问题，在要求方面有知道知识的来龙去脉、熟悉知识的基本用途、掌握知识之间的内在联系等。

知识的应用主要解决“怎么做”的问题，在要求方面有能不能做、会不会做的问题，也有做的是否熟练、是否准确的问题。从训练的复杂程度来看，一般可分为简单应用和综合应用两个方面。

（4）训练的方式原则上要以题单形式进行，训练的量要控制在大多数学生30分钟内能够完成。题单由备课组集体商讨后确定，并提前交付文印室印刷。

（三）讲评课的任务与基本要求

讲评课的任务：解决平时遗留的问题，包括配餐作业与周练中存在的问题，注重知识的整合，注重规律与方法的总结，并在此基础上进行适当的拓展和延伸。

讲评课的目的：通过解决问题，首先要使学生知道自己哪些知识还没有记住，哪些核心概念或基本原理没有理解，哪些方法还没有掌握。然后在配以必要的练习予以巩固和落实。

四、课堂教学改革工作小组

组长 邓云超 副组长 马进科 成员 刘东杰 张传良 李建修 李进强

五、课堂教学改革实施安排

1、宣传发动，统一认识阶段（2013年11月—12月）

召开学校领导组、教研组长，动员、讨论、形成共识；召开全体教师会，提高认识，制定并明确方案，开展“如何进行课堂改革”大讨论，让广大教师进一步解放思想，更新观念。

2、培训学习阶段（2013年12月—2014年1月）

加强教师使用现代教育技术手段能力的培训，加强教师对集体备课流程及课堂教学模式的学习、培训，旨在让参与课堂教学改革的教师知晓如何在新模式中进行课堂教学。

3、创建、推介阶段（2014年2月—7月）

在全校开展以提高课堂效益为主旨的教学模式的创建与推介活动，组织全体教师参与实验、讨论交流。

4、课堂模式定型阶段（2014年9月—12月）七八年级各学科的课堂教学模式基本梳理清晰。

5、总结推广提高阶段（2015年1月—7月）

对业已形成的课堂模式进行再检验，并不断进行完善，引导教师进行教后反思，力争通过教师个人、教研组和学校多层面的反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高，进一步巩固初步形成的课堂教学模式。

六、课堂教学改革的考核

1、考核标准的制定。依据课改的指导思想和实施原则，标准制定的核心是课堂中学生自主合作学习的形式和实际效果，要紧紧抓住学生“会学”和“学会”两大主题进行引导评价。对于教师在课堂中的作用，重在衡量教师让学生学了什么，学会了什么，而不是教师讲了多少，讲到多少，甚至是讲会多少。

2、考核内容和操作。考核内容依据课改发展的不同阶段有所侧重，注重教师观念的转变和方法的模仿与探索，具体内容一是课堂评价，即按照新制定的课堂评价标准，对课堂主体部分进行考核。二是学生对课堂进行满意度测评，测评的重点是学生认为自己是否掌握了学习方法，是否有足够的时间去学习、交流和展示，是否学会了，理解掌握了。三是教学效果评价，即学科统考或期末考试是否达到预期效果。

附：《远襄二中课堂改革量化考核细则》

远襄二中课堂改革量化考核细则

为了进一步推进我校课堂教学改革工作，切实提高课改实效，推动落实学生“自主、合作、探究”学习模式，结合我校实际，制订本细则。

本学期，学校拿出资金1000—2000元用于此项工作，具体分配根据每位教师积分计算。本学期课改活动积分作为本学年评优评先最主要依据。

一、活动出勤情况

学校组织的集体备课、听课活动及召开的有关会议，迟到、早退一次罚款10元，请假一次罚10元，无故不参加者一次罚款50元。

二、集体备课活动

1.教师应该积极按照学科组备课安排进行备课活动，及时、高质量地完成备课任务。学校每周对各学科组备课情况进行检查，根据完成效果给予计10分—20分。

2.备课要求参照《导案内容涉及分析》和新《导案设计模板》的要求。

三、听评课活动

（一）讲课

凡提供一节课改模式观摩课，每节加2分；不能按照学校听课计划按时讲课的，每缺讲一节次扣10分。

（二）听课

教师积极参加学校组织的同学科组听课活动并且有详细记录的，一次加1分，跨学科组主动听课的一次加1分。

四、学生评价

学校不定期安排学生对教师上课情况进行评议，根据评议结果分别5分、8分和10分。（《学生评议标准》附后）