阅读课读书方法指导(合集5篇)

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第一篇:阅读课读书方法指导

阅读课读书方法指导 默认分类 2010-06-07 13:49:54 阅读395 评论0字号:大中小 订阅

教学目标:

1、通过读书,让学生体会同学间合作的快乐;激发对自然,对社会现象的强烈好奇心(即想读书)。

2、激发学生读书的兴趣,让读书成为一种习惯,使学生可持续发展(即爱读书)。

3、教会学生读书的基本方法,养成爱观察、爱动脑、会应用的好习惯。(即会读书)。

4、构建学习型班级,让班级弥漫书香,形成追求高雅的学习环境,促进学生品位的提升(即培素

养)。

五步读书法介绍:

浏览:这是读书的第一步,当拿到一本书后,首先应概要地读一读该书的提要、目录,以便以该书

有个大体的了解。

发问:这一阶段,要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容,一边粗读一边提问。这样可以

激发学习兴趣,促进自己的钻研。

阅读:如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门,阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读,对重要、难解部分反复读。在阅读过程中,要做到眼到、口到、心到、手到,也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来,写眉批写心得,做读书笔记。以保存“知识印象”。

复述:即“回忆印象”,如俗话说的“过电影”。离开书本。回忆书中的内容,看自己发问 题目上否获得

了正确的理解。这是自我检查学习效果的方法,也是巩固记忆的手段。

读书笔记方法指导:

一、阅读教学中渗透方法。读书笔记习惯的培养必须得从日常的阅读教学中渗透。阅读教学占据了语文教学中的绝大多数的时间,利用这一时间渗透做读书笔记的方法,会产生事半功倍的效果。

如在教学叙述性较强的文章时,就可在教学中设置这样的问题:

① 书中主要写了什么事?(包括时间、地点、人物、事件,其实这就是内容纲要型读书笔记的方法

渗透。)

② 你觉得应该向书中的哪些人学习?你明白了什么道理?你学到了什么知识?你有什么看

法?……(这是感想型读书笔记方法的渗透)

再引导学生针对这些问题进行发挥,说内容,谈感受,渐渐地在不知不觉当中学生已经掌握了这种

读书笔记的方法。

再如在教学抒情性较强的文章时,就可以安排这样的环节:

①找找你最喜欢的段落或词句,划出来或抄下来,再背一背。(这就是批注型、摘抄型读书笔记

方法的渗透)

②说说你为什么喜欢这样的段落或词句。(感受型读书笔记方法的渗透)

同样的,这样的训练使读书笔记成于无形当中,不枯不燥、不厌不倦,而又不折不扣,一切水到渠

成。

2、专门的阅读课中指导。阅读课做些什么?有的老师不知所措,觉得阅读课,只是让学生看看书,教师也没什么用。其实,阅读课,除了可以给学生推荐书目、维持秩序外,更重要的就是指导做读书笔记。没有什么比在实践中指导更有效的途径了,学生在自己阅读的过程当中直接应用这些方法,使学生的体会真切、深刻,对读书笔记的方法掌握熟练。主要的指导方法与阅读课中基本相似,只是更加集中,更具系

统性、完整性,而且还可以现场交流。一般可以这样安排:

方案一:可以先统一推荐学生看某篇文章,在根据文章的特点,或摘记,或说要点,或谈感受等;

再应用此方法,学生自主看书,做笔记,再交流。

方案二:提醒学生“不动笔墨不读书”,让他们自主看书、做笔记,教师不断巡视观察,时刻进行个别

指导,选取典型例子做具体指导。

3、日常阅读笔记批阅中指导。毕竟像阅读课中这样面对面指导的机会很少,因此,读书笔记的批阅就可以作为指导做读书笔记的有效途径。那么批阅的次数是多少?批阅中又应该写些什么呢?

这要根据学生的具体情况而定。如果在做读书笔记的初期阶段,学生对读书笔记不很了解,每周就可以批阅3-4次,评语的主要内容就是一些具体的指导方法,如“可以摘记好词好句”、“真正优美的句子才记下来”等等,使学生初步建立做摘记的概念,直至渐渐熟悉方法;如果是中后期阶段学生,他们对这些方法比较熟练,主要是写一些能够指明今后努力方向的评语,如“除了摘记,可以写一些自己读了文章后的看

法”、“多看些文学类的书”等等,每次批阅一定要做到对学生有所帮助。

4、课外不定时的指导。这种课外不定时的指导,是指利用课间、放学前等一些非上课时间,到学生中间去,与个别学生做交流过程中的指导。这一方式作为指导方式的补充,也起着很重要的作用。这一方

式学生容易与老师拉近距离,平等对话,容易接纳,效果更佳。

二、读书笔记习惯的深化。

(一)多方位交流,深化习惯。

1、阅读课即时交流。在阅读课中,即时地对学生的读书笔记进行,既直观又感性,既能促进学生进一步熟悉读书笔记的方法,深化做读书笔记的习惯,还能激发学生做读书笔记的积极性,提高兴趣。主要的方式是让学生读笔记内容、谈感受,或展示自己的读书笔记等。

2、专门汇报课交流。专门的“读书汇报课”并不是教务处安排的由教师任课的,而是由语文老师提议,班委利用课余时间自行组织安排的集中交流的形式,一般都会要求语文老师到场。主要内容是,把自己近一段时间以来,读书的收获、想法等等进行交流,主要会有演讲、作品展示、讨论交流等形式。在这个过程中,教师一般不怎么插话,只有等到快结束时,做一点小小的总结。这样的交流方式,学生较为喜欢,跟“谈天说地”有些相仿。

3、平时交流与展览。平时读书笔记的交流,有在课前课后的,也有在课余的,是老师觉得有必要的时候,不受什么时间限制。这些交流往往与一定的展览相结合,用活生生的例子示范、参考,更有效果。

(二)采用多种措施,保持动力与积极性。

做读书笔记作为一种习惯的培养,需要一个过程,一个循序渐进、动态生成的过程,即“从游泳中学习游泳”的道理。方法指导固然好,习惯的培养也很重要。那么如何,让学生在习惯的培养中更加具有动

力和积极性呢?这就需要老师采取各种不同的激励措施,使学生会做笔记、爱做笔记。

1、定期评比展览。定期举行评比活动,评出优胜读书笔记,并给予展览。这不但增强了学生间的竞争意识,而且还提高了学生的兴趣和积极性。要知道,只有竞争才有进步,学生在这种评比中,与同伴竞争,产生了足够的动力,促使自己去追赶别人,超越别人,使做读书笔记成为自己的一种“吃饭般”的学习方式,渐渐形成一种舍之不去的习惯。同时,这一过程,会使得那些已经取得优异成绩的学生感到一些自

豪、满足,不至于学生对此丧失了乐趣。

2、表扬先进,鼓励后进。表扬和鼓励是评价的艺术,在任何的领域都有实践的重要意义。在做读书笔记方面,同样有着不可估量的作用。表扬先进,鼓励后进,这是一个永恒不变的真理。学生取得好成绩,进步了当然要表扬,不表扬以后就不会缺少乐趣,消损动力。那么,后进的呢?鼓励,则会成为一种魔幻

般作用的手段,它同样会产生神奇般的效果,使所谓的“后进生”渐渐与先进拉近距离。

第二篇:读书方法指导课

名家名作导读课

——走进《稻草人》

史建华

教学意图:

我重点想通过这节课激发孩子们阅读《稻草人》的兴趣,掌握课懂这本书的方法,教会他们怎样读懂、读好一本课外书。

教学目标:

1、指导学生初步读懂《稻草人》书中的故事《稻草人》,为感受整本书的思想内涵打基础。

2、引导学生掌握阅读整本书的方法,提高学生的语文综合能力,培养学生良好的阅读习惯。

3、使学生初步了解叶圣陶的童话思想上和艺术上的特点。教学过程:

一、谈话导入

1、老师听说咱们班的孩子特别爱读书,能告诉老师你们平时都读过哪些书吗?生:

那读的可真是不少呢!读一本好书犹如交了一位益友。

2、老师相信大家一定积累了不少的读书方法!就让我们来分享一下吧。生:

3、看来我们班的同学不但爱读书,而且会读书。除了大家刚才说到的读书方法,还有很多其他的方法(出示课件,学生齐读)这节课我们就用这样的方法来读读叶圣陶爷爷的童话集《稻草人》。

二、出示封面、走近作者、了解作者。

过渡:常言道:看书看皮,皮就是封面。拿到一本书时要先看书的封面。(出示各个版本的封面)

① 请大家仔细观察封面,说说你从中获得了哪些信息? 生:题目、作者、版本、书内容特点(童话集,小说集,散文集,诗集)

② 如果你到书店去买书,会选择哪本?为什么? 生:最新版的,内容可能最全

师:说的没错,选书时要选最新版的,内容更全,设计更精美。不过可能你坐在后面看的不清楚,这是本拼音版的,那你现在还会选这本吗?

小结:高明的封面设计是书的内容概括或精华展示,让人一眼就爱上了他。

过渡:看了封面,我们知道了作者是叶圣陶,我们再来了解一下作者。(出示课件)

指名读,听了这段话后,你对叶圣陶又有了哪些了解? 生:很爱学习,活到老学到老。(图)

生:从介绍中我们知道了叶老生活的时代与我们离得较远。(数字)师:所以我们为了更快读懂他的文章,那就需要了解他的写作背景,了解他的写作意图。(出示课件,了解当时的中国处境)

写作《稻草人》之际,中国社会动荡不安,战乱不断,百姓生活窘迫。

三、出示序言(节选片段)、目录、插图 过度:看了封面后,我们再来看一下书中的序言。(课件出示)什么是序?

序言又称序,前言,引言,是放在著作正文之前的文章。通常用来说明作者的创作意图和写作经过,也有他人代写的多用来介绍和评论本书内容。这本书的序是郑振铎先生写的,表达了一些他读后的体会感受。

1、对于这本书的思想内容方面,郑振铎先生在他的序中是这样说的:“圣陶最初动手做童话时还梦想着一个美丽的童话的人生,一个儿童的天真的国土。后来的作品色彩已显出十分灰暗。如《眼泪》《瞎子和聋子》《稻草人》等。及至写到《快乐的人》时,他的悲哀已造极顶。”“我们看圣陶童话里的人生的历程,即可知现代的人生怎样的凄凉悲惨。”

2、艺术特点方面,序中这样写道:“在描写方面,几乎无一篇不是成功之作。”“我们便不知不觉的惊奇起来,而且要带着敬意赞颂他完美而细腻的描写。”“在描写儿童的口吻与人物的个性方面,也是很成功的。”“《稻草人》的文字很浅明,没有什么不易明了的地方。”

3、小结:通过阅读郑先生的序,我们基本上了解了叶老的创作历程,这本书的写作特点。

过渡:书中还有目录(出示目录)谁来说说目录有什么作用呢? 生:通过目录可以很快知道书的大概内容。

师:没错,许多章回体的书目录是对每一章的的概括,连起来就是输的全部内容。但还有一种书,它里面的故事是各自独立的,比如童话 集,有许多个童话故事组成。那还有小说集,散文集,诗集

4、眼中有目录,心中有规划,读书要有计划,根据目录页数大致给自己定一个时间,并能在规定时间里读完这是读书的好习惯。小结:读封面、目录、前言和后记,是我们初次接触一本书时,常用的一种略读的读书方法,可以让我们对这本书有个整体印象。但是光读这些能不能算读一本书?这本书中就有一篇《书的夜话》来讽刺这种人。

四、共读、共享《稻草人》

(一)接下来的时间就交给大家,老师知道你们已经提前读过手里的故事了,那我们就再快速浏览一下,根据老师的提示概括故事主要讲了什么内容?出示填空的提示。(出示课件)提示快速读的方法 同桌间可以互相说一说

师:这篇文章读完了吗?这则故事主要讲了什么内容,谁来概括一下?指名说

了解故事的梗概是阅读的基本要求,能做到这点你们已经很不错了。

(二)师:读了故事,你们一定发现了,文中的心理描写特别多。那就让我们走进稻草人的内心世界,感受这是一个怎样的稻草人。

请同学们抓住一件事中的描写稻草人心理活动的句子或段落,小组交流,你读懂了一个怎样的稻草人?(生交流)生:富有同情心,善良,想帮助那些可怜的人。

哪些小组找的是第一件事。指导感悟

师:与其说这是稻草人的内心活动还不如说是作者的内心独白。如果结合写作背景来理解,这个稻草人就是作者自己,表达了作者心有余而力不足的无奈,以及对受苦受累的劳动人民的同情。

同学们,文中像这样的心理描写还有很多,希望大家课后去仔细品味,进一步感受稻草人的人物形象。

小结:通过心理描写塑造人物形象的方法,大家可以运用到自己的写作当中。

(三)过度:作者除了运用大量的心理描写,在第三自然段运用了特殊的环境描写。(出示课件)生读 师:你觉得作者写的好吗?哪里好?

生:排比,拟人,生动,写出了稻草人看到的美丽田野景色(那你能读出它的美吗?指名读)

师:我们知道环境描写都是有一定作用的,猜猜在这个故事中它起到了什么作用?生说

师:美丽的田野与接下来田野里发生的悲惨的事情形成了鲜明的对比。为突出下文人们生活的悲惨做铺垫。这样强烈的对比更能激发我们内心的同情。这就是环境描写的作用。

确实,读书不能囫囵吞枣,而应深入细致地读,抓住重点语段精读,如果大家坚持不懈地这样读书,一定会受益匪浅。

(四)师:那你想不想也像叶圣陶爷爷一样写出这么好的文章?有什么好方法吗? 生:

师:没错,其实优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始的,接着开始模仿,最后超越他们。阅读课外书正是一个积累的好机会。当我们在读一本书时,遇到精彩的语段可以反复诵读甚至抄写背诵。老师期待你们的佳作哦!

总结:同学们,刚才我们共读的这篇只是这本书中众多精彩故事之一,书中还有许多精彩等着我们去发现。比如(出示课件)大家可以利用课余时间,运用本节课学到的阅读方法细致地读完《稻草人》。

五、明确方法,谈收获

1、通过这节课的学习,相信大家一定有所收获。指名说

希望这节课对大家以后的阅读有所帮助,在阅读路上越走越轻松。下课!

第三篇:读书方法指导课教案2

读书方法指导课教案

徐溜镇中心小学 金钰

一、学习目标:

1、了解基本的读书方法,从中选择一种适合自己的方法,运用自己的方法读一本自己喜欢的书,并做好读书笔记。

2、通过读书学习养成良好的读书习惯。

二、教学重点:

通过学习使学生学会一种适合自己的读书方法。

三、教学难点:

通过学习使学生养成良好的学习习惯。

四、课时安排:一课时

五、教学安排:

(一)名言导入:

1、学生出示课前布置搜集的关于读书的名人名言

2、学生交流,教师总结。

(二)初识读书方法

1、学生交流自己知道的读书方法

2、教师总结并补充。

(三)再识读书方法

1、教师讲述古人读书的诸多方法作补充。

2、教师讲述名人读书的诸多方法作补充

(四)具体指导、师生探究

以《为中华之崛起而读书》为例,具体指导读书方法。师:拿到一篇课文首先是要快速的读一遍,解决好最基本的问题,比如课文有几个自然段,有哪些生字是自己不能解决得,有哪些又是通过与同学交流可以解决得,做到心中有数。下面就请同学们按这个提示来读一读《为中华之崛起而读书》这篇课文,注意重点解决我提到的问题。

生:读课文,认真圈画。

师:(检查)课文有17个自然段;生字中的“崛”通过自己查字典解决、“铿、锵”需要教师讲解。

师:解决完最基本的问题,下面再来读课文,还是要带着问题读课文。这次的问题就要更加深入一点:想一想课文主要讲了一件什么事、涉及到哪些人物,在课本的空白处用笔写下来;同时找出课文中自己认为重要的词语,画出自己不明白的词语和句子,说先是自己利用工具书解决、和同学交流解决,最后解决不了的在提出来问老师。

生:读课文,写大意,划词句。

师:(检查)课文主要写得是少年周恩来在修身课上立下“为中华之崛起而读书”的志向的事;主要涉及到的人物有:周恩来、伯父、魏校长、中国妇女、巡警、洋人,等;不明白的词语有:诸生、衣衫褴褛、灯红酒绿,等;不理解的句子有:为什么洋人“得意洋洋”?为什么中国巡警不帮中国那个中国妇女?等。

师:同学们提出的问题非常好,说明同学们认真思考了。(解答不明白的词语)对于同学们提出的不明白的句子,我想放一放,等老

师和大家一块了了解课文的写作背景,然后我们再来回答这个问题,也许同学们会觉得更容易理解。师:关于背景的的几个提示问题:

1、周恩来的生平经历 2、12岁的周恩来为什么离开家乡去东北?他的伯父又是谁?

3、为什么不去别的地方而去东北?当时的东北是一个什么情况?

师:逐件解决以上的问题,在一步步的揭示答案中让学生了解20世纪初中国的社会状况,了解周恩来当时的情况,了解东北的社会状况,从而让学生理解“租界、巡警”等带有时代特色的词语,理解中国巡警为什么不帮中国妇女,理解洋人肇事后为什么还得意洋洋。

师:再来读课文,带着自己对于课文的背景的了解再来读课文,把自己的理解和感受加进去,读出自己的感情,试着体会周恩来当时的心情。

师:出示问题:周恩来为什么提出“为中华之崛起而读书”的志向?

生:根据自己的理解来回答。师:总结学生的回答。

师:重点阅读课文最后的部分,让学生重分感受到当时周恩来立下远大志向的可贵与可敬。

师:拓展练习:你是为什么而读书? 生:回答,并写下来。

师:梳理这篇课文的学习方法:

1、读课文,解决字词

2、再读课文,了解大意,提出问题

3、了解背景,深读课文,解决问题

4、重点段落解析,体会文章精髓

5、回顾体会,拓展练习

针对不同类型的文章选择不同的方法,但是要做到适合自已。

(五)总结

第四篇:读书方法指导

第十一周读书指导

亲爱的同学们:

早上好!

《圣经》说,每早晨都是新的!确实,清晨有甘露,滋润万物,校园的清晨,有琅琅的读书声,润泽心田。

在这美好的清晨,我们又相聚在这里,我们师生一起来探讨怎样读书,能使我们有更多的收获。

常有老师对同学们说:要多读书,多读书能开扩我们的视野,增长我们的见识,提高我们的阅读理解力,提升我们的写作水平。似乎多读书就能解决一切的语文问题。事实上,多读书的收获比这更丰硕,培根就说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人精确„„”。总之读书能改变我们,使我们整个儿人变得聪明又智慧。

听到这儿,同学们不禁要问了,书我们没少读呀,早上也读,中午也读,为什么我的阅读能力不见提高,作文呢还在原来的水平?至于明智,聪慧,精确更不见影儿?

其实,凡事都要讲究方法,方法得当,就事半功倍,读书也是这样。

如果把书比做一方土地,我想告诉同学们的是:要想有收获,首先得耕耘。怎样耕耘呢?

1、用心。正如朱熹所说,读书有三到:心到,眼到,口到。这句话说的什么意思呢?就是说,我们读书的时候心要宁静,眼要专一,要心无旁骛,全身心投入。同学们,问问自己吧,做到这一点了吗?当你读书的时候,外面的声响是否干扰了你,走过的人影是否吸引了你?如果是,那么至于看书,你还没入门。需要努力。

2、反复。古人说,书读百遍,其义自见,又说,好书不厌百回读。所以呀,当你挑到一本好书之后,你可以用多种方式反复地读。看到书名,你可以猜想这本书会写什么内容。读完第一遍,你可以试着讲说故事大意。读完第二遍,你可以品味欣赏精彩语段,甚至可以把这些背下来。读完第三遍,你可以思考,作家为什么要写这个故事。读第四遍,你还可以接着把这个故事编下去。当然,你还可以读下去,继续寻找,继续发现。至于这种方法,同学们愿意试一试吗,如果愿意,俗语说,人勤地不懒,如此耕耘,相信你会有收获的?

最后希望每个同学做一个爱读书,会读书的好少年,让书充实我们的心灵,让我们的人生像清晨那样美好!谢谢!

第五篇:读书方法指导教案

读书方法指导

一、学习目标:

1、了解基本的读书方法,从中选择一种适合自己的方法,运用自己的方法读一本自己喜欢的书,并做好读书笔记。

2、通过读书学习养成良好的读书习惯。

二、教学重点:

通过学习使学生学会一种适合自己的读书方法。

三、教学难点:

通过学习使学生养成良好的学习习惯。

四、课时安排:一课时

五、教学安排:

(一)名言导入:

1、学生出示课前布置搜集的关于读书的名人名言

2、学生交流,教师总结。

(二)初识读书方法

1、学生交流自己知道的读书方法

2、教师总结并补充。

(三)再识读书方法

1、教师讲述古人读书的诸多方法作补充。

2、教师讲述名人读书的诸多方法作补充

(四)具体指导、师生探究

以《为中华之崛起而读书》为例,具体指导读书方法。

师:拿到一篇课文首先是要快速的读一遍,解决好最基本的问题,比如课文有几个自然段,有哪些生字是自己不能解决得,有哪些又是通过与同学交流可以解决得,做到心中有数。下面就请同学们按这个提示来读一读《为中华之崛起而读书》这篇课文,注意重点解决我提到的问题。

生:读课文,认真圈画。

师:(检查)课文有17个自然段;生字中的“崛”通过自己查字典解决、“铿、锵”需要教师讲解。

师:解决完最基本的问题,下面再来读课文,还是要带着问题读课文。这次的问题就要更加深入一点:想一想课文主要讲了一件什么事、涉及到哪些人物,在课本的空白处用笔写下来;同时找出课文中自己认为重要的词语,画出自己不明白的词语和句子,说先是自己利用工具书解决、和同学交流解决,最后解决不了的在提出来问老师。

生:读课文,写大意,划词句。

师:(检查)课文主要写得是少年周恩来在修身课上立下“为中华之崛起而读书”的志向的事;主要涉及到的人物有:周恩来、伯父、魏校长、中国妇女、巡警、洋人,等;不明白的词语有:诸生、衣衫褴褛、灯红酒绿,等;不理解的句子有:为什么洋人“得意洋洋”?为什么中国巡警不帮中国那个中国妇女?等。

师:同学们提出的问题非常好,说明同学们认真思考了。(解答不明白的词语)对于同学们提出的不明白的句子,我想放一放,等老师和大家一块了了解课文的写作背景,然后我们再来回答这个问题,也许同学们会觉得更容易理解。

师:关于背景的的几个提示问题:

1、周恩来的生平经历 2、12岁的周恩来为什么离开家乡去东北?他的伯父又是谁?

3、为什么不去别的地方而去东北?当时的东北是一个什么情况?

师:逐件解决以上的问题,在一步步的揭示答案中让学生了解20世纪初中国的社会状况,了解周恩来当时的情况,了解东北的社会状况,从而让学生理解“租界、巡警”等带有时代特色的词语,理解中国巡警为什么不帮中国妇女,理解洋人肇事后为什么还得意洋洋。

师:再来读课文,带着自己对于课文的背景的了解再来读课文,把自己的理解和感受加进去,读出自己的感情,试着体会周恩来当时的心情。

师:出示问题:周恩来为什么提出“为中华之崛起而读书”的志向?

拓展练习:你是为什么而读书?

生:回答,并写下来。

师:梳理这篇课文的学习方法:

1、读课文,解决字词

2、再读课文,了解大意,提出问题

3、了解背景,深读课文,解决问题

4、重点段落解析,体会文章精髓

5、回顾体会,拓展练习

(五)总结

关于读书方法

读书的方法有多种多样,下面介绍常见的十种方法。(1)泛读

泛读即广泛阅读,指读书的面要广,要广泛涉猎各方面的知识,具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书,通过阅读来搜集大量的准备资料。(2)精读

朱熹在《读书之要》中说:“大抵读书,须先熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其言皆若出于吾之心,然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”,即是精读的含义。也就是说,要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究,细细咀嚼,文章的“微言精义”,才能“愈挖愈出,愈研愈精”。可以说,精读是最重要的一种读书方法.(3)通读

即对书报杂志从头到尾阅读,通览一遍,意在读懂,读通,了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。(4)跳读

这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边,抓住书的筋骨脉络阅读,重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处,反复思考不得其解时,也可以跳过去,向后继续读,就可前后贯通了。(5)速读

这是一种快速读书的方法,即陶渊明提倡的“好读书,不求甚解”。可以采劝扫描法”,一目十行,对文章迅速浏览一遍,只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度,扩大阅读量,适用于阅读同类的书籍或参考书等。(6)略读 这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻,略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句,弄清主要观点,了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾,所以重点看标题、导语或结尾,就可大致了解,达到阅读目的。(7)再读

有价值的书刊杂志不能只读一遍,可以重复学习,“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书,就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习,有利于对知识加深理解,也是加深记忆的强化剂。(8)写读

古人云:“不动笔墨不读书”,俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来,手脑共用,不仅能积累大量的材料,而且能有效地提高写作水平,并且能增强阅读能力,将知识转化为技能和技巧。(9)序例读

读书之前可以先读书的序言和凡例,了解内容概要,明确写书的纲领和目的,有指导地进行阅读。读书之后,也可以再次读书序和凡例,以便加深理解,巩固提高。(10)选读

就是读书时要有所选择。古往今来,人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限,如果不加选择,眉毛胡子一把抓似地读书,就不会收到好的效果。可以结合自己的情况,有针对性地选择书目,进行阅读,这样才能达到事半功倍的效果。

怎样“略读”

首先是要默读,就是无声地读。不用口发音和耳朵听,只用眼睛看、用大脑想,速度比出声读快得多。美国阅读专家胡弗发现,默读每秒可读5.63个字,出声读却只能读3.55个字。

其次是在读时要去掉多余的动作。如阅读时用手指,用铅笔、尺子在页面上指指点点,头随视线的移动而移动„„这些都是多余的动作,略读时要去掉。其实,眼部肌肉完全有能力使眼睛从一个字移到另一个字。

第三,扩大“视野”,即增大眼睛的扫视范围,由原来的一字一词地看书,变为一句一行地看书。

最后,略读时抓住关键字、词联想。如看到“恨铁”就联想到下面可能是“不成钢”,看到“路遥知马力”,就联想到下面可能是“日久见人心”,这样做可节约一半的时间。

怎样培养自己良好的阅读习惯

良好的阅读习惯,对于提高阅读的自觉性,发展阅读能力,增进阅读的理解和速度,提高学习成绩,都有好处。那么,怎样培养自己的良好的阅读习惯呢?

一.制定阅读计划

“凡事情预则立,不预则废。”阅读应有计划,这个计划包括时间、内容、要求,实现计划的措施。计划的形式不拘,但要切实可行。

二.读、写、用相结合

阅读后,要把新学的知识和技巧用于实际。写,也是一种运用。写心得、记笔记、写短评,最后达到用。读书是学习,使用也是学习,而且是很重要的学习。

三.虚心求教

在遇到通过运用工具书,查资料都不能解决的问题时,要虚心向老师、同学求教。“三人行,必有我师焉”,“择其善者而从之,其不善者而改之”。

四.勤于自学

古人云:“业精于勤,荒于嬉”“学问勤中得”,这些名言都是说学习要勤。阅读要靠自己努力,自己能办的无比办到,不可等老师教,也不可依赖工具书。要有自觉地学习行动,变“要我学”为“我要学”,多发挥自己的主观能动性。

五.阅读时要“心到”

宋代的朱熹说过:“读书应三到,谓心到、眼到、口到。心不在此,则眼看不仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。”再加上一到,就是手到,要手勤,要摘抄原句或做上记号,进而在写读书笔记时将句子用到自己的文章中。四到当中,心到手到最为重要。

六.阅读时应多动脑

要根据自己的能力,对读物多动脑分析、比较,进而去吟咏、体会。鲁迅先生主张读书要认真思考、观察。他说:读书要“自己思索、自己观察。倘只看书,便变成书橱。”他还指出读书要先了解一下书的内容结构,而后思考是什么、为什么、怎么样。

同学们应在读书实践中不断总结,找到适合自己的阅读方法,养成习惯,受益终生。

读书的三个层次

世上的书是读不完的,按读后对读者是否有益可分为四类,一类是必读之书,如国内及国际级的顶尖名著;二是可读之书,如国内及国际级的一般名著;三是读不读都无所谓的书,如一些思想性和艺术性稍差的书;四是不可读之书,如黄色下流的书,这些是读书人都知道的,所以在这里不多说。

由于世上书籍浩如烟海,加之每个人有每个人的读书方式,所以读书不可能都细读甚至于精读,于是就产生了三种读法,这就是读书有粗读、细读和精读之分。

粗读,粗读有两种方式,其一是有的人通篇都读,通篇都粗,一目十行,行行如飞,由于这种读书方式没有重点,没有深入,所以除读一些消遣故事、茶余饭后的谈资之类的书以外,对于其它书本也采用这种方式读的话,应当是最不好的一种读法了,采用这种读法对自己读写能力的提高是起不到很大作用的;其二是有的人将艰涩、难懂、枯燥的部分跳过去不读,其它地方还是常规地去读,这就比通篇都去没有重点地粗读要好的多,对于大部分的小说、故事、内容浅显的书报来说,采取这种读书的方式也不失是一种有效的读书方式。

细读,它是逐字逐句地去读,对于一般的书籍来讲,能达到细读这个要求也就够了,这样读过以后,通篇的结构和故事能够掌握,也有益于提高自己的写作能力和欣赏水平。不过对于有些书来说,如中国的一些古代典籍、一些复杂的文学作品,只是细读的话,其深藏的东西有时还不能发现,你也就很难领会其精神实质,也许刚开始读的时候,还能读下去,可是很快就不知所云了,就是勉强坚持读下去,对书的内容常常也只是领会十之五、六,所以这类的书必须精读。

精读,精读也分两种情况,一种是一般的精读,只要求一字一句的读下来,对于一些重要问题做一下笔记,对好的段落勾画出来,必要时写一下批语和点评,能达到这些我想已经达到一般细读的要求了。另一种是研究性精读,就是在一般细读的情况下,做更多的笔记,提更多的问题,写更多的批语和点评,看为什么这样写?甚至对于一本书的不同版本进行比较。其实这是一种研究性工作了,对于一般人并不要求这样。

以上是从读书的仔细程度来划分的,也是读书人都很明白的,所以也不是这里讨论的重点,我要说的是,如果站在更高的角度上来看,读书还有三个层次。

第一个层次是看故事

这是大部分人的读书方式,是最普遍的一种读书方式,以这种方式读书的人一般来说读书不多,文学修养不高,读书的目的就是消遣。喜欢这样读书的人也常常喜欢看电视电影,因为他们的重点就是看故事,只要有好的故事,有悬念,那么他们就喜欢,至于语言、词汇、结构、色彩、氛围甚至于感情,他们在读书过程中都不去体会,也无从体会,所以这些对他们来说也不重要,正因如此,这些人看的书常常是以故事性见长的,对于艺术性较强或较难理解的书,他们是不喜欢的,因为这些书看起来费劲,自己接受不了。其实这是最低一级的读书层次,在这个层次上读书的人,自己的文学水平也不高,如果让他们写点东西的话,也很难拿出手来。这类读书的人一般不读名著,也就是前面说的一类和二类书籍,读的是以三类为主的书,偶尔还读一些四类的书;这些人的读书读法,常常是粗读为主,并以粗读中的通篇都粗,一目十行,行行如飞为主,很少出现粗读中的第二种情况,至于细读就更少了,精读是与他们绝缘的。由于现代生活节奏的加快和利益的驱动,加之浮躁情绪的蔓延,这类的读书人越来越多,不过,这绝对不是一个好现象。

第二个层次是看语言

应当说这一个层次的读者比第一个层次进了一大步,这常常是文学爱好者的读书方式,以青年人居多。这些人喜欢文学,自己也时不时地写一点东西,但他们对文学的理解多停留在表面上,特别是停留在词句方面,对于文章统盘的考虑和文字要求常常考虑不到。这些人喜欢华丽的词汇,喜欢名言警句,喜欢成语。看一篇文章首先注重的是文字是不是华丽,句子是不是漂亮,只要有好句子,用的词汇多就喜欢,至于结构、色彩、氛围甚至于感情,他们注意的也不多。应当说这些人有了一定的文学修养,但也不是很高,他们读书的目的常常是为了自己将来的写作,希望自己将来能够写出点东西,他们读书也不一定很多,喜欢这样读书的人也常常喜欢看电视电影。在这个层次上读书的人,如果让他们写点东西的话,也许能够拿出手来,但写的东西里面绝对少不了他们喜欢的词汇、警句、大量成语等内容,至于写的东西是不是大量需要这些他们不会考虑很多,反正是以华丽为美吗?这就很好地应了“大家追求内容,爱好者追求表面”这句话。这类读书的人能够读一些名著,但是以读前面说的二类和三类书为主;这些人的读书读法,常常是细读为主,对于自己喜欢的句子可能还要背诵,有时可能出现粗读现象,不过不多,至于精读就像粗读一样,也不会多了。实际上现在这类的读书人由于各方面的原因也越来越少了。

第三个层次是看感觉

在我看来这是读书的一个最高层次,能达到这个层次的人常常都是在文学方面有所成就的人,没有大的成就其码也写过一些东西,所以能达到这个读书层次的人有文学爱好者,但文学小成或大成者可能更多。这些人对文学的理解就不是停留在表面上了,他们可能不注重故事和悬念,他们也可能不专门注重词汇,但他们注重的是文章的结构、色彩、氛围、感觉、体会、想象,他们知道表达什么样的内容用什么样的文字,也就是说他们懂得什么是文学了。这些人读书看得是感觉,体会的是人生,他们读的不是字面上的东西,而是字里行间所表达的一种情愫,他们读书体会作者的心态,体会作者对人对事的看法,体会作者的用意,体会作者的匠心,体会作者描绘的整个特定的事件。这些人读书用现在的话说就是品读,品读才能出心得对吧?如果刘心武不是读感觉,他写不出《刘心武揭密红楼梦》;如果于丹不是读感觉,她写不出《于丹论语心得》;如果易中天不是读感觉,他也写不出《易中天品读中国系列》,这就是读感觉的结果,也只有读感觉这个层,才能读出这么多内容。这些人的文学修养,可以说达到了一定的或很高的程度,他们一般来说读书较多或很多。当一个人达到了读感觉这个层次,对于一些扁平表现手法的艺术,由于其深度不够,不能充分发挥其想象力,所以他们认为太单薄,常常不喜欢,因此他们一般对电视、电影不喜欢(当然,我这是不是批判电视电影这样的艺术表现形式,只是说由于这些艺术形式自身的限制,它们留给人思考的空间较小,如小说中写一个女孩的漂亮,你可以随便想象她有多美,但电视和电影由于人物是透明的,只要在屏幕上一出现,你就无法再想象了,对吧)。这类读书的人能多读一些名著,主要以读前面说的一类和二类书为主;有时也读读三类的书。这些人的读书读法,常常是细读为主,必要是进行精读甚至专门研究,当然有时可能出现粗读现象,不过不多。实际上现在这类的读书人由于各方面的原因也越来越少了。

以上只是我个人的观点,对于读书这件事,不能对每一个读者都提出一个统一的要求,应当说读书从大的方面讲是一种审美活动,既然是审美活动可能每个人有每个人的方式和方法。我这里这样写,也主要是对读书进行分一下类,从而对读书活动看的更清楚,也可帮助一些人改掉不良的读书习惯。

最后说明,我从来不认为我的想法都是对的,我只是乐意把自己的想法和观点

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