课堂教学改革汇报材料

第一篇：课堂教学改革汇报材料

积极探究，稳步推进，确将课改引向深入

--课堂教学改革汇报材料

邓吾佳

尊敬的各位领导、课改专家们：大家好！

随着安化教育课堂教学改革春风的吹入，青山园完小课堂教学改革在和煦的春风中初显生机。我们具体在“两学习”、“三到位” 迈开了课改的第一步，我们也将以“四争取”通向课改最美好的前途。

一、启动课改“两学习”

1、认真学习县教育局和中心校的有关深化课堂教学改革的文件精神，把握精神实质，提高课改认识，形成课改合力。

2、认真学习县教育局课改办汇编的课改资料，让每位教师融会贯通课改理念，寻求直入适合我校课堂教学改革的好途径。

二、推进课改“三到位”

1、宣传到位。我校借教师暑假教师学习班之机，学习了《安化县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》，作了“关于进一步深化课堂教学改革的动员报告”。制订了适合我校校形的课堂教学改革的实施方案。

2、责任到位。为确保课堂教学改革的深入落实，我校做到了班子健全，分工明细，责任明确。充分发挥领导小组的四个作用：认知上的导向作用，实施中的保障作用，评价中的调控作用，研究中的引领作用。

3、落实到位。我校以三年级90班为课堂教学改革试点班，带动全体教师参与课改，全面推进课改，尝试课改，体验课改。

三、深化课改“四争取”

1、摸着石头过河。在探索中前行，在前行中成就。以教学研究活动为依托，大胆创新教学模式，努力探索新教法，争取短时间内能形成一个具有适合本校特色的课堂教学模式。

2、带着诚心取经。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中学的“一三六”、昌乐二中的“271”等等经验固然很好，值得一学，不得不学，但学起来很难，照着做起来更难。我想还是争取在本镇范围内，找一所接近我校校形的有课改成就的学校学习，找到真正适合我校口味的课改大餐。

3、本着虚心求教。在合适的情况下，争取县课改办和中心校课改领导小组的专家到我校指点迷津，引人入胜。

4、负着责任课改。我们深知深入开展课堂教学改革是打造高效课堂，提升教学质量的重要主措，教师理当责无旁贷，站在课堂教学改革的最前沿，争取人人都有所为。

各位领导、专家：我知道，课改是教育的希望，是教师的使命，是学生的渴求，我们努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，课改莫非一朝一夕，任重道远，特别是我们这样举步维艰的小学校，更需稳步前行。我坚信只要努力，前景一定是美好的。

谢谢大家！

第二篇：课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料

有效的课堂教学方法有助于推进新一轮课程改革；有利于探索人才成长规律。按照县教科局工作部署，对课堂教学进行了更深入的思考和探究，对郭思乐教授的“生本教育”和顾学华老师的“尝试教学法”，进行反复的理论研讨和课堂实践后，确立了“先学后导”的“学、导、练”课堂教学核心和策略。形成了“学导互动自主学习”的课堂教学模式。这种教学方法有三个支撑点，以学定教的导学案，提升教师内功的课标解读，学生乐于完成的“前置作业”。

一、“学、导、练”课堂教学模式的运用。

1、以“导学案”为核心，是践行“以生为本”的源头活水，学案就是学生的学习方案。这种模式的主要特点是先学后导，学导结合。孩子们乐学、会学、积极学习、主动学习为他们的长足发展奠定了基础。目前，我校导学案教学已经有了比较完整的体系，各学年之间做到了有效衔接。

2、以课标解读提升教师品质，使课堂教学本固枝荣。所谓课标解读，就是把课标中的学段目标真正落实到每节课的学习目标中来，既要定性，还要定量。教师只有充分梳理教材，掌握学情，对每一节课的“课标”有了透彻、明晰的解读，才能成竹于胸，才能精心设计学案，才能把学生推向精彩的舞台。让“学”与“导”真正互动起来，让学生自主学习得更充分更扎实。

3、以“前置作业”为链接，使教学建构趋于完善。我们进行课

堂教学改革的要务是：功夫在课前，效果在课堂，完善在课后。前置作业的形成，是因为导学案教学减轻了学生的课业负担，促使学生把学习延伸到更广阔的空间。我们根据不同的学段，根据知识要点、难点来设计前置作业。形成了“学导互动自主学习”的教学模式。这种模式不否认课堂教学中教师的存在，承认的是教师的“导”的角色，肯定的是学生的主体地位，学生是课堂的主人，生和师是互动、平等、民主、和谐的关系，完全符合素质教育的要义。

二、“学、导、练”课堂教学模式的制度保障措施。

1、三至六年级必须全面实行“生本教育”课堂模式，一、二年级逐步渗透“生本教育”课堂模式。

2、认真设置好课堂学习小组

（1）、每组四至六人。

（2）、认真培养好小组长，教会他带动其他成员。

（3）、学习小组要具有稳定性。

（4）、根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，心理素质等方面，按照组内异质，组间同质的原则将学生分组。

（5）、以小组成绩做为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯和合作的品质。

3、对教师课改的听课，我们采用评分制，均分80分以上为合格，80分一下的教师为不合格，随时准备补听，如果第二次还没有达到80分以上，第三次补听。如果第三次还没有达到80分以上，停课学习一月（这个月内必须听课学习35节课以上，笔记要求10000字以上，月满后中心校听课，达标后开始上岗，如果不达标者继续学习，直至达标为止）。

4、前置作业的设置。

（1）、要体现高、低、简、明、趣。

（2）、低入高出，90％的学生通过读书就可以做出来。

（3）、尽可能简化，做到简明扼要。

（4）、要明确告诉学生应该怎样去做。

（5）、要有趣味性，能激发学生主动探究。

三、课堂学习目标的设计和运用。

1、把宽泛的课程标准具化为一个个学生易懂的小目标，让学生明确本节课的学习方向及应达到的程度。同时，教师在解读课标的过程中，也必然是经过深入研究的，这也是教师精心备课的过程。教师要认真学习新课标，认真理解新课标。这样才能完成切合学情的学案。

2、通过一年的“学、导、练”的“生本教育”课堂模式的教学，使我校学生在思想、习惯、基础、兴趣、求知上发生了根本变化，这是因为学生的主体性得到了充分发挥，学生真正变成了学习的主人。学生的课业负担减轻了，心理压力减弱了，思想负担去除了，学生的能动性、主动性、自主性、民主性、创造性、创新性得到了发展。

四、存在的问题及下一步的措施。

我校关于“学导互动自主学习”课堂教学模式的探索也仅仅是个开始，还有许多困惑。

1、教师还不能放开课堂、放开学生，难免就制约了学生的思维的开拓。

2、学生课外知识少，上课讨论不积极。

3、学生刚开始接触这种课堂教学模式（虽然有半年多），学生还是比较胆小，课堂上不敢畅所欲言。

4、教师的课改思想还不够，有待继续努力。

针对以上的问题，我们在今后的工作中应从以下几方面做起：

1、要求教师把教会学生学习培养学生能力作为重要的职责，要求教师认真学习和领会新课标要求，解放思想，真正体现“以生为本”的课改理念。

2、开展多种形式的读书活动和社会活动，丰富学生的课外知识。

3、培养学生的互动能力和语言表达能力

4、在今后的工作中，我们要积极探索和践行课堂教学改革和教育改革，真正让孩子们成为课堂的主人、校园的主人、教育的主人、国家的主人。

教育是一项工程，其绩效并非朝行夕现，需要不断地探索和实践。我们也是处于探索阶段，还有很多地方不够完善，不够理想。请各位领导和专家提出宝贵的意见和建议。

黄土中心校

2012.12.10

课堂教学改革汇报材料

黄土中心校

2012.12.10

第三篇：课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料

尊敬的各位领导：

我校在上级领导的关怀下，特别是教研室领导的大力支持下，我校的课堂教学正在茁壮成长，遵循教学规律，优化教学过程是我们的原则。打造高效课堂，提高学生成绩是我们的目标，从学期之初，我们学校主要开展了一下几方面的工作，向领导作简要说明。不当之处，敬请指正。

一、.制定计划

学期之初每位教师针对自己教学的不足完成个人《课堂教学改进计划》，并意向性提出互助同伴或指导教师。备课组长对组内教师的计划逐一检查，提出意见，再由教研组长审定后上交。学校按学科把所有教师的改进计划简要汇总，把每个人的改进目标、实施办法、阶段任务条目化，并确定互助人或指导教师。

二、榜样的力量

今学期开学不久，学校就及时召开了有关高效课堂的会议，调动了老师的积极性，先让骨干教师上高效课堂示范课，起到以点带面的作用，骨干教师在学校中都占有一定的分量，也久经沙场，向老师们讲解上好一堂课的心得，很好的起到了传帮带的作用也，让老师们做到有法可依，有章可循，也期望达到这样的高度。如石金彦的语文高效课堂已经远近闻名，我们老师在每次听后都感到意味悠长，老师寥寥数语，学生胸有成竹。

三、昌乐二中之行

从3月13号到3月20号，我校分别组织了三批教师60人次到昌乐二中学习高效课堂建设，老师们的集体感觉就是震撼，老师的轻松，学生的精气神，学校的管理，班级的管理，271的高效课堂等等，我们都能借鉴，这些仿佛就在我们身边发生。

回来之后，老师们都完成了自己的学习体会，班主任及时分了学习小组，制定了任务，并开展了一系列的活动，调动了学生的积极性，学校也组织了班主任论坛，让班主任尽情畅言，自己的做法，步骤，效果，今后的打算老师们胸有成竹，这样的班级怎能不健康成长。

四、推门听课制度

看到昌乐二中教师的上课，我们学校也迅速行动起来，也实行了推门听科制度，学校领导及其相关的老师，可以随便到教室进行听课，并发表自己的见解，这样既有利于高效课堂的建设，也有利于青年教师的成长，一段时间以来，老师的上课井然有序，按部就班的按照三步五环节的模式上课，也有按照271模式的，总之都是为了提高学生成绩。教学过程和方法更加符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识和技能，又发展情感和态度。由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。

五、对比听课

由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。每位教师根据自己改进计划的阶段和层次要求，选择不同的课型充分准备后开课。通过自我分析、互助同伴和指导教师听课后讨论、备课组和教研组听、议、评等形式找出教学优势和不足，提出合理化建议。教师认真准备后再次开课，请相关人员进行对比性听课并对前后两节课进行对比式分析评议（再次开课前，上课教师写出改进重点

和对策发给听课人员，使“听”有针对性），再次找出优势和不足，再次进行改进教学…，通过这样仔细想、认真做、反复思考、连环跟进，使教师课堂教学改进计划真正落到实处。

六、研说教材

学校继续深入组织开展研说教材活动，研说教材内容为县教育局2011年下发的《关于对全县中小学研说教材情况进行抽测检查的通知》所规定内容，4月份教育局将组织集中抽检，我校教师借研说的东风，发挥自己的特长，深挖教材，整合教材，让教材中的知识点像一根线一样储存起来，做到胸有成竹，真正成为知识型的教师，而不是作业型的教师。学生头疼作业，就是因为太烂，如果老师能把握好教材的全局，从初一到初三重点难点囊熟于胸，常考点必考点清清楚楚，易错点易混点头头是道，还至于出这样的情况吗，讲与不讲了然于胸，记忆与了解一清二楚，过程与方法恰当运用，学生真正能从浩如烟海的作业中走出来，教师的教学轻松自如，学生的学习轻轻松松，教师学生的成绩也扶摇直上，所以研说教材是提高教师水平的捷径。

在县教育局组织的研说中，我校教师成绩突出，取得两个英语一等奖，一个二等奖的好成绩。

六、教学设计与教学反思

备课不再检查纸质备课本，但提倡集体备课和个人备课，充分利用好教研室下发的导学案，并做好修改和完善。要求教师人人撰写教学设计和教学反思。教学设计要求同课异构，彰显特色，突出个性。教学设计的流程符合我校提出的《蒋峪初中各科三步五环节》的模式，教学设计的内容充分体现学生的认知特点，体现解决问题的办法，突出重点、难点的措施，忌空洞连篇。教学反思根据所撰写课例实际，着眼于目标确定、教学环节设计、重点难点的突破措施、学案制作，课件使用，课堂问题的生成、板书设计等不同层面。可以多角度，也可以就一个问题深入探讨。

教学设计与教学反思检查采用阶段进行和以测代查的形式。阶段进行拟采用县教研室下发的各年级、各科课题组织进行，级部上报，学校优中选优，将设计合理、撰写水平高的教师的教学设计推荐上报县教研室；以测代查，学校设立统一的考场，课题为学过的内容，课题抽取由各教研组长抽取，在规定时间内完成教学设计。同年级同学科同一课题，每学期举行2次，时间分别为期中、期末考试前。教研室如组织抽测，成绩也计入教师的教学常规成绩。我们初

一、初二年级于3月份进行了一次教学设计和教学反思评选，任课教师人人参与，学校择优上报了34份到教研室，参加全县的教学设计评选。初三年级在4月份进行了教学设计和教学反思的撰写，学校择优推荐了7篇进行了上报。

七、作业布置

作业布置。注重实效，本着加强和提高学生对知识的理解和巩固。作业内容有针对性、典型性、层次性、灵活性，体现能力培养以及知识的迁移。作业的形式灵活多样，作业量适中，将课内作业、自习作业、家庭作业结合起来，不布置重复性作业坚决取消了惩罚性作业。我们学校各学科教师要根据学科学习的特点，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，作业类型我们进行了以下尝试：

①基础巩固型作业。严格控制时间和数量，抓住知识要点，关注能力提升，精选能够举一反三的习题，重在纠错勘误，力求事半功倍。

②方法探索型作业。提倡布置一些通过比较、归类等发现规律、把握问题解

决方法的作业，使作业变成学生解决问题的“金钥匙”。

③思维想象型作业。通过改革作业的内容，使作业成为激荡学生思维的导火索，使学生在深入理解知识系统的基础上实现思维创新。

④交流活动型作业。交流与合作能力是学生基础性发展目标之一，教师要重视布置交流活动型作业，在交流活动中完成对知识的把握和理解。如语文学科可将排练课本剧等作为语文实践性作业，由小组合作完成；将学习中的问题作为研究课题布置给小组合作完成等。

⑤分析评价型作业。可将一些不够完美的习题案例交给学生去分析评价，通过让学生发现问题并提出改进、完善的建议，达到对学习内容的深刻理解。

作业批改。及时认真，全批全改，学生作文教师每次批改不少于三分之一，其余可采用学生互批等形式批改。作业批改后，教师给予了鼓励性评语，并详细的做了批改记录。

作业讲评。作业批改后及时了认真讲评，帮助学生矫正错误，分析错因，以利于学生总结规律，提高能力，学生改正后的作业，教师进行了复批。

“好风凭借力，送我上青云”我们学校在高效课堂建设方面才刚刚起步，有领导的支持，但我们有决心也有信心把课堂教学改革做到更好。

第四篇：课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料

永德县大雪山中学曾光诚

一、课堂教学改革基本情况

永德县大雪山中学现有学生874名（七年级321名、八年级292名、九年级261名），14个教学班；专任教师42名。为了稳步推进我校课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，自2009年3月学习嫁接“杜郎口三三六教学模式”以来，始终围绕 “自主、合作、探究”这一核心理念展开，创建“以学习者为中心的小组合作学习模式”，在整个课堂教学改革过程中，仔细分析学生情况，结合实际灵活选用教学方法，充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教育理念，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，提问面向全体学生，把学习知识和培养能力结合起来，相信学生，发动学生，发展学生，逐步形成具有自己特色的教学模式，实现了课堂教学改革新局面，教学质量得到了稳步提高。

二、课堂教学改革的经验

一、高度重视，制度保障。根据教育局的安排，及时组织课堂教学改革动员会，学校领导、教师、学生以及学生家长、社会人员，从上到下，从内到外，积极开展课堂教学改革宣传，做到区域内人人知晓课堂教学改革，创造浓厚的课改氛围。同时为积极稳妥地推进我校课堂教学改革，认真分析校情，成立了《永德县大雪山中学课堂教学

改革领导小组》、《永德县大雪山中学课堂教学改革验评小组》两个课堂教学改革领导机构，制定了《永德县大雪山中学课堂教学改革实施细则》，课堂教学改革各项工作得到有序开展；

二、注重培训，促进课改。针对我们教师认识不到位，受传统教学影响，为了改变这一传统教学局面，组织各种形式的培训学习，一是外出考察学习，2008年11月份至今已有5位教师到香港真道书院考察学习；2位教师到山东杜郎口中学、昌乐二中、江苏省洋思中学等校考察学习；10位教师到北大附中广州实验学校考察学习；；3位教师到四川考察学习；6位教师到北京参与TIP全封闭式英语口语培训；二是邀请香港苗圃（30余人次）、澳大利亚（1人）、北大附中广州实验学校（3人）的专家、名师来我校调研做报告；三是得到了清华大学教育扶贫办公室的培训项目支持，已有1人亲自到清华大学参与清华伟新“中小学校长教育管理培训班”学习，同时清华教育扶贫办派专家亲自到我校安装了远程教育“清华伟新”视频培训平台，已有我校多名教师参与了视频培训；最后多名教师参与了省、市、县各级培训学习，校内经常组织校本培训。通过各种培训学习，要求教师写出学习心得，改进计划等，使教师的课堂教学改革理念得到提升，思想得到统一，积极参与课堂教学改革；

三、稳步改革，初具模型。从改革之初的嫁接山东省杜郎口等校课堂教学模式到县教育局定位“以学习者为中心的小组合作学习模式”，课堂教学改革已实施三年多的时间，我校认真按照县教研室的安排，通过教师自我探究，不断更新，加之学校组织过关课、研讨课、示范课，紧紧围绕“自主、合作、探究”这一主线，规范课堂教学，初步形成“自主、合作、探究”的教学模式：第一步课前小插曲（5分钟），讲小故事、背诗歌、默写生字单词、复习上节课主要内容等；第二步导入课题及学习目标展示（3分钟）；第三步检查预习情况或当堂预习并灵活检查（12分钟）；第四步合作探究（10分钟），第五步点拨补充（5分钟）；第六步当堂检测（5分钟）；第七步小结、布置下节课小插曲（5分钟）。授课方式以多媒体为主，其它方式为辅，便于大容量教学活动的开展。

四、激活第二课堂，开展了丰富多彩的德育活动。教育以德为先，德育贯穿于活动，让学生在参与活动中感悟、体会，从而内化为学生的内驱力，规范自己的行为，逐步完善自我。一切活动为学生健康成长，快乐学习服务。一个活动贯穿思想教育、能力提升，挖掘学生潜能，培养学生社会实践能力，学习知识，提升学习兴趣，陶冶学生情操等多项成果。今后我们将开展更多有益于学生身心健康发展的活动，努力把学校发展成为“学生成长的乐园”。

最后抓实常规，服务课改。学校教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学水平，制定了《永德县大雪山中学教学常规检查办法》，根据学校教师情况，划分语文、数学、英语、政治、理化、史地生、音体美信、班主任7个教研组，每个教研组每周安排1个课时开展教研活动，做到活动有主题；实现双重调研（校内调研、校外调研）双赢，认真填写《永德

县大雪山中学教研手册》，月末按照《永德县大雪山中学教学常规检查办法》检查教学常规，并做好反馈总结工作。

三、课堂教学改革的建议

课堂教学改革的关键在于怎样调动学生的积极性，即让学生动起来，而不是纯粹的照搬教学模式，还课堂于学生，还时间于学生，让每个学生在自主的学习中体验成功，成为学习的主人。为此我们要坚定信念，顺应时代潮流，加大课堂教学改革力度，创建有特色的“以学习者为中心的小组合作学习”的教学模式，学校要制定课堂教学改革总体规划，配套切实可行的管理“制度”，“制度”是课堂教学改革得以实施的重要保证，没有“制度”就等于默认教师可改可不改，得过且过，为此学校务必要认真研究，结合学校实际情况，让每一位教师参与制定行之有效的课堂教学改革管理“制度”，使教师认识到课堂教学改革是势在必行，而且有章可循，赏罚分明；同时要继续加强培训，对师生进行整体培训，转变观念，转变对课堂的认识，注重对学生能力的培养，不断创新，使我们的课堂更高效，达到教书育人的目的。

第五篇：课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料

为了优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长。我校在教育局大力倡导教学模式改革的背景下，经过深入研究，充分论证，决定借鉴洋思中学教学经验，应用“先学后教，当堂训练”教学模式。

“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

二、先学后教、当堂训练”课堂教学结构

1．展示目标：（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。

2．自学指导：依据“导学案”，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学、对学，教师巡视：检查学生预习，自学情况。

4．组内小展示：检查学生自学效果。

5.班内大展示：教师引导更正，指导运用。

6．当堂训练，完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。

三、领导重视，全员参与

开学初，学校成立了高效课堂教学模式领导小组，通过多方论证，与教师座谈，确立了“先学后教、当堂训练”高效课堂模式，以导学案为依托，学生依据成绩优中差编成小组，确立小组名称，制定小组的目标，小组誓言等等。

学校给每位教师下发学习材料，组织教师利用周日晚上集中学习材料，课外时间分散学习，记好笔记，做好讨论。每周坚持收看高效课堂教学片，多种措施，掌握该模式的教学精髓。

组 长：杨x

副组长：郭x 冯x

成 员：窦x 赵x 刘x 张x

杨x 程x 周x 蒋x

引领教师：

语文学科组：白x

数学学科组：马x

英语学科组：樊x

理化生学科组：张x

政史地学科组：范x

四、实施过程

（一）研究学习阶段

2月份，组织全体教师学习相关资料，改变观念，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。

（二）确定模式论证阶段

3月份上旬，通过学习模式，领会模式精髓，结合校情，确定适合我校实际的教学模式为“先学后教、当堂训练”，召开学科组长、骨干教师会议，进行研究论证。

（三）制定方案准备阶段

3月下旬，对确定和通过论证的教学模式，< ~ 课 件 >建立实施领导小组，明确各学科的引领教师，制定实施方案对引领教师进行培训。

（四）初步实施探索阶段

4月份至今，各学科组必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细记录，教案存档，推荐参加乡县优质课赛讲；各教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式实施领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航；通过初步实施、探索，及时解决在新教学模式实施过程中所衍生出的新问题、新课题，总结在实施过程中的新经验，新方法，对新的教学模式进行调整完善；通过对新的教学模式调整完善，每学期举行一次示范课、公开课、优质课赛讲活动，促使教学模式运用水平的整体提升。