演讲稿_张宁 课改伴我一路花香

第一篇：演讲稿_张宁 课改伴我一路花香

课改伴我一路花香

高庙小学张宁 尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我叫张宁，来自高庙小学，今天我发言的题目是《课改伴我一路花香》！

2011年的9月，我走出了师范的大门，来到我县的一所小学实习。当时，课改的热流已然来临，我陶醉在课堂的点点滴滴之中。多少次，在笔记本上写满了各种先进的理论与经验；多少次，我痴迷于一些优秀的公开课中；多少次，也渴望自己能真正成为一名教师，与孩子们一起成长！与课改一起飞翔！

2012年，我的愿望终于实现了！我参加了河南省的特岗教师招聘考试，很荣幸地成了高庙小学的一名正式教师。我是一个幸运儿，刚踏上教育岗位就遇上了高庙学校的全新面貌，上级还为我校安装了一套多媒体设备，学校掀起了：“人人自制课件，人人讲多媒体课”的高潮，我也不甘落后，投入了这场教学战斗，公开课时，我自制了课件——四年级语文《钓鱼的启示》，课堂上，孩子们都被我设计的那些动画吸引住了，我却手忙脚乱，一会操作课件，一会学习课文内容，分析课文了动画还在演，真是顾此失彼。我觉得根本没有达到预期的效果，垂头丧气的走出教室。李校长鼓励我说：“不错嘛，好好完善一下，下周准备在全中心校教师面前展示。只要你善于学习、勇于实践，不断改进，你一定能在课改路上取得一定的成绩！”

压力就是动力，在老教师指导点拨下，在和同事们的讨论交流中，我懂得自己没有把课堂真正地还给学生。我对这节课进行了总结、反思、并对课堂做了重新定位。在第二次公开教学时。课堂上，孩子们从精彩的动画故事中悟出了深刻的哲理，个个摇摇欲试，畅所欲言，尽情发挥，我引导着孩子们的思维在“钓鱼的”同时懂得了做人的道理。从他们充满喜悦的笑脸上，我感到了前所未有的欣慰。

迎着推进“双育名县”建设深化课堂教学改革的春风，“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式吹遍了教育战线，吹进了校园，吹进了课堂。在12年11月参加“双评办”组织的课堂教学改革优秀教师评选，以及上学期由中心校组织的听课、评课活动中，我从无数优秀教师那里学到了好多课堂教学艺术。为了提高自己的教学水平，为了与新课程共同成长，我还常常在网上观看名师教学实录，或观看名师谈教学等，并亲自做资源下载课、充分利用教学资源为学生上课，让学生在直观形象、生动有趣的课堂教学中学习知识、培养能力。4月，我又一次幸运的参加了由获嘉县教体局组织的创建“双育”名县推进课改，加快发展多媒体应用展示交流会，随后在校领导的带领下参观了照镜镇楼村中学，由楼村中学的优秀教师为我们做示范引领。每一次活动我都积极参加，对照专家的指引，找出与课改要求的差距，反思自己的教学，在实践中不断摸索，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中，点滴的进步给了我前进的动力。在日常教学中，鼓励学生大胆表达自己的见解，展示自己的才华，强调学生使用“我认为” “我发现” “我补充”等等方式，让学生把自己当

成主人的角色来学习，让学生带着对知识的渴求来探究。并做到“堂堂清，日日清，单元清”严格把关，及时补救，不丢下一个学生，争取全面胜利。今天我又荣幸的参加了张巨中心校组织的课改推进大会，虽然我在课改道路上才刚刚起步，但我却从中看到了自己成长的足迹。在课改的路上我欣喜地收获了一路的花香！

与课改同成长是一种机遇，更是一种挑战；是一种幸运，更是一种责任。我们只有在课改中加强学习，善于反思，大胆实践，不断创新，才能超越自我，打造出新时代的优秀教师！

我的发言完毕，谢谢大家！

第二篇：《一路花香》评课

《一路花香》评课

一路花香，好富有诗意的题目。文如其名，不仅体裁新颖（咋看还以为是篇散文）且蕴含哲理。老师独特的教学风格更给这篇文章增添了一番风味。执教老师在教学时有以下特点：

一、注重语言的概括性

如课一开始让学生回忆本篇课文的主要内容，用几句话简单的表述，而回答的同学都把这篇课文细细的复述了一边。老师就提醒学生要学会“概括”，这是语文语言的特点之一，并巧用屏幕上的9个词概括了整篇课文，简单、明了，重点突出。可见语文功底非凡！

二、抓住主线，展开教学

以破水罐感情变化的词为主线，分成三大块来学习，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动。

在教学中积极引导学生抓住重点词句，交流自己的感受，体会人物说话时的心情。如从“十分惭愧”、“一丝快意”等词感受破水罐心理活动的变化；从“道歉”、“再一次向挑水工道歉”体会破水罐因漏水而产生的自责，带着惭愧、自卑的心情。并以多种形式（默读、自由读、男女分角色读）朗读，在学生的读中老师不忘及时的指导，使学生深入文中，深入破水罐的内心。

三、鼓励学生大胆发表自己的想法

语文老师不仅要培养学生的朗读能力，提高朗读技能，更是要培养学生“会说”的能力。因此，在课上老师在学生对课文有一定朗读体会的基础上，出示一幅“一路花香”的图，让学生在欣赏之余说说各自的感受，且还有要求：不能说“真美啊！”这样的空话与套话。刚开始，学生似乎有点愣住了，不知道该怎么说，但在老师和蔼的鼓励下“不要怕说错，看到什么就说什么。要用词!”很快有一双双手举起来，且一个比一个说的好，说的形象、生动。接着，老师又提高要求，引导学生不仅要用眼去看，还要用鼻去闻，用耳去听，鼓励学生展开想象，大胆发言。效果很不错。在最后的欣赏散文，体会寓意，畅谈自己的自身作用这环节中，更是让学生畅所欲言，充分地让学生感受到了自己的那份独一无二的价值，在大家面前见证了自己的作用。教育学生正确看待自己，有助于学生树立正确的人生价值观。

《一路花香》评课稿

11月8日上午第一节，在多媒体教室，我听了王丽萍老师执教的小学语文苏教版第七册14课《一路花香》。王丽萍老师能把握文章的主要内容，引导学生体会文章表达的思想感情。他抓住教材，分析三个人物的形象，使学生体会人物的内心感受，通过朗读，抓关键词句品析，体会蕴含的深刻寓意。教学亮点有如下几点：

1、“读”。

读的形式多样。有齐读、个别读、领读等，熟悉课文，使学生走进文本，个性化的朗读，加深了理解与感悟。

2、“找”。

抓住关键词（骄傲、惭愧、道歉等词），用心体会，形成自己的独特感受。

3、“品”。

精读感悟、领会寓意。依据课文人物形象鲜明的特点，抓住重点，深入研读。

4、“说”。

出示“填空：如果你是破水罐，你想说什么？”（哦，我明白了，）把对文本深刻内涵的感悟，进行交流。

在整节课 的教学中，教师教态自然亲切，真正为学生创设了一种宽松和谐的学习氛围；课堂上学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。但教学中也存在着一定的不足，如在学生读得不到位时，教师可以进行范读指导；在教学时，教师要相信学生的能力，不要过细过多的讲解，面面俱到。

总之，在这节课中我更多看到的是王丽萍老师的成长。相信在今后的教学中，她一定会更成熟，讲得课也将更加完美！

今天，我认真聆听了老师执教的四年级语文课《一路花香》，他沉稳的教学风格，清晰的教学结构，睿智的教学语言给我留下了深刻的影响。毫不夸张的说，这是一堂真实而又充满浓浓语文味的阅读课，这是一堂扎实而又内涵深邃的语文课。

殷敏老师在教学中能抓住破水罐的情感主线（十分惭愧——一丝快乐——非常伤心），引导学生走进破水罐的内心世界去感受、品味文本。在教学中，殷老师准确的把握住自己的位置，把课堂的主动权交还给学生，让学生自己思考，自己品读，并充分发挥团体的力量，学生的思想碰撞出一朵又一朵绚丽的火花，学生的学习兴趣一次次被点燃，思维、语言的能力一次次被锤炼。

在拓展训练中，教师设计的问题很巧妙：学完课文，你想对谁说些什么？可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身边的朋友或者自己。殷老师没有让学生凭空随想，把学生平时积累到的名言警句展示出，让学生恰当运动，以使自己的语言更具有说服力。这样的设计让学生能灵活运用所学知识，更对课文揭示道理的理解得到了深化。

最后，殷老师向学生介绍了一首诗歌《欣赏自己》在柔和的音乐声中，在柔美的文字之中，在师生共同的朗读中结束了教学，即为本堂课画上了一个圆满的句号，同时也更深层次的教给了学生做人的真理。

《一路花香》评课稿

今天早上，我校在四年级两个班举行了“同课异教”活动。四年级的李老师和蒙老师分别做了课题为《一路花香》的公开课。我结合听课的过程，简单把个人的一些感受和各位老师在这里交流一下。《一路花香》这则寓言主要讲有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了许多美丽的花。故事告诉我们：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点，扬长避短，就能充分发挥应有的作用和价值。全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动。通过听了两位老师的课，我感觉有以下几个优点：

1、思路清淅，抓关键词。

两位老师在教学本课时，首先以关键字词引出课文内容，通过说话练习，帮助学生复习课文的有关内容，然后让学生体会破水罐的心情变化，并把这一情感变化作为一条线索，以此展开教学。李老师通过复习形近字、同音字灌和罐引出课文，而蒙老师则以一组词语引出课文内容，这样的安排使得以下的教学环节就有一根主线上下贯穿，教学的路子就显得有条不紊。

2、抓住留白，展开想象。这两节课，两位老师在引导学生讨论、展开想象方面都下了功夫，都能较好地抓住了文中的留白，通过巧设问题引导学生更好地理解课文。如李老师的“大家闭上眼睛，想象一下这是怎样美好的景色”。这样的设计，使学生仿佛从闻到、听到的，看到的，一下子就了自己的感性认识。在接下来的教学中，教师引导学生展开讨论。譬如，破水罐为什么会感到一丝的快乐？又为什么感到十分伤心？学生积极发言，充分讨论，在讨论中与角色对话，与文本对话，学生学会了聆听，学会了思考。

而蒙老师更是特别注意意学生想象能力的培养。譬如，在破水罐第二次道歉时，文章没有写出来，这就文章的留白。于是她巧问：破水罐可能会说什么？怎么说呢？通过这些启发，既发展了学生的想象能力，同时又加深了对课文内容的理解。

3、精心设计，巧妙布局。上课如同走棋，布局很重要。这两节课，两位老师都充分展示自己的教学风格。李老师的紧扣重点字句引导学生品读是本课教学的一个特色。整堂课，默读、齐读、小组读、男女读、分角色朗读、个别读，同时在学生的读中老师不忘及时的指导，使学生深入文中，深入破水罐的内心。可见李老师侧重于抓住教材，分析人物的形象，使学生体会人物的内心感受，通过朗读，抓关键词句品析，体会蕴含的深刻寓意。而蒙老师通过两个简笔画“好水罐”和“破水罐”，引出生字词，然后窜起这些字词复习课文内容并导入新课教学。接着以破水罐情感变化作为线索展开教学，并适机渗入反问句、陈述句、写作要注意详略等双基训练，在课末小结时，蒙老师又通过学生自己谈谈想法，引出本文主旨“每个人都有自己的价值”，并把它体现在板书上，使课文的主旨简洁明了。

殊道同归，虽然两位老师不同的教学设计，课堂上也展示出不同的精彩，但是我想最终的教学目的都是相同的，那就是读书明理，通过学习课文明白了一个道理，这是毋庸置疑的。

当然这两节课也留有一些遗憾，值得我们反思：

（一）学生对课文的整体感知不够到位。

虽然两位老师在导入新课时都通过出示一定的词语，让学生对课文的主要内容进行了概括，但是整体感知课文还很不够。

进入文本学习之前，如果能提出几个能覆盖全文的问题会更好，不如“故事中有几个角色？哪个留给你的印象更加深刻一些？”让学生快速浏览课文后直接解决就好。不然的话，就只能让学生觉得课文已经被支解了，不再是一个完整体，留在学生心中的只是一个个不完整的画面，是残缺不全的。

当然，在重点段落的解决中也应该注意考虑学生对课文的整体感知。比如课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那教师就可以安排提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”让学生再从全文去找答案，整体感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉时提到“没有得到应有的回报”，那教师就可以追问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主人家”，再次整体感知。

（二）学生与文本的对话不够充分。

在学习挑水工最后一段话时，两位老师都安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是老师没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。

如果学生在交流自己的感受时，老师能及时追问：“你从哪里体会到的呢？”再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。当然这也跟我们的学生有很大的关系，像李老师就很想当学生跟课文之间的桥梁，引导学生走进课文，但是效果并不明显，甚至还会出现提问没有人回答的现象。而蒙老师则聪明的绕开“本班学生水平低’这一缺点，通过干脆利落的提问，直接把学生带入课文中的，因此我们在蒙老师的这节课上很少看到学生交流讨论，甚至还出现有的学生指出另一个同学读书时字音不准的时候，老师却不理睬的现象。

（三）对课文寓意的理解定位不够准。

听了这两节课，我总感觉学生都不喜欢完好无损的水罐，原因只是因为它的骄傲。这样的理解有失偏颇。如果把人和水罐进行类比，“好”的总应该比“破”的好吧，为什么仅仅因为“有点骄傲”而否定了好水罐呢？

因此，我觉得对于课文寓意的理解还应该好好的定位。学生往往只看到了“好罐”的骄傲和“破罐”的惭愧和自责的一面，从而觉得破水罐比好水罐更可爱。实际上，作者的用意主要是否定破水罐面对自己的缺陷所表现出的那种自惭形秽的消极态度，褒赞挑水工“知人善任”的慧眼。从骄傲或是谦虚的角度去观照角色评价角色，就走偏了方向。这一点李老师的课堂就没有点到，而蒙老师说出了好水罐的价值就是运一罐满满的水，却还是没有把课文的寓意定位好。所以，教师要注意纠正孩子们对破水罐的欣赏态度。

我们可以设想，破水罐能带来一路花香，那么好水罐能带来什么样美好的东西呢？可以引导孩子想象好水罐能带来什么，也许好水罐可以带来一院花香，满屋饭香„„这样的思考才算到位。

《一路花香》这则寓言主要讲有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了许多美丽的花。

何梅老师在教学本课时，首先以一组鲜花图片引出课文内容，通过读词语，帮助学生复习课文的有关内容，然后让学生体会破水罐的心情变化，并把这一情感变化作为一条线索，以此展开教学。这样，以下的各个环节就有一根红线上下贯穿，教学的路子就显得有条不紊。

在接下来的教学中，教师引导学生分角色朗读课文，展开讨论。譬如，破水罐为什么会感到惭愧？又为什么感到有一丝的快乐？学生积极发言，充分讨论，在讨论中与角色对话，与文本对话，学生学会了聆听，学会了思考。

紧扣重点字句引导学生品读也是本课教学的一个特色。例如，在品读描写破水罐心情的句子时，教师启发学生比较两句话。认识有“一丝”与没有“一丝”的两个不同句子的区别，从而体会破水罐的细微的感情变化。对于挑水工所说的话的品读更是浓笔重彩，通过课件展示，倾力解读。

当然我觉得还有一些遗憾，我觉得对于课文寓意的理解还应该好好的定位。学生往往只看到了“好罐”的骄傲和“破罐”的惭愧和自责的一面，从而觉得破水罐比好水罐更可爱。实际上，作者的用意主要是否定破水罐面对自己的缺陷所表现出的那种自惭形秽的消极态度，褒赞挑水工“知人善任”的慧眼

第三篇：一路花香评课稿

一路花香，好富有诗意的题目。文如其名，不仅体裁新颖（咋看还以为是篇散文）且蕴含哲理。老师独特的教学风格更给这篇文章增添了一番风味。

执教老师在教学时有以下特点：

一、注重语言的概括性

如课一开始让学生回忆本篇课文的主要内容，用几句话简单的表述，而回答的同学都把这篇课文细细的复述了一边。老师就提醒学生要学会“概括”，这是语文语言的特点之一，并巧用屏幕上的9个词概括了整篇课文，简单、明了，重点突出。可见语文功底非凡！

二、抓住主线，展开教学

以破水罐感情变化的词为主线，分成三大块来学习，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动。

在教学中积极引导学生抓住重点词句，交流自己的感受，体会人物说话时的心情。如从“十分惭愧”、“一丝快意”等词感受破水罐心理活动的变化；从“道歉”、“再一次向挑水工道歉”体会破水罐因漏水而产生的自责，带着惭愧、自卑的心情。并以多种形式（默读、自由读、男女分角色读）朗读，在学生的读中老师不忘及时的指导，使学生深入文中，深入破水罐的内心。

三、鼓励学生大胆发表自己的想法

语文老师不仅要培养学生的朗读能力，提高朗读技能，更是要培养学生“会说”的能力。因此，在课上老师在学生对课文有一定朗读体会的基础上，出示一幅“一路花香”的图，让学生在欣赏之余说说各自的感受，且还有要求：不能说“真美啊！”这样的空话与套话。刚开始，学生似乎有点愣住了，不知道该怎么说，但在老师和蔼的鼓励下“不要怕说错，看到什么就说什么。要用词!”很快有一双双手举起来，且一个比一个说的好，说的形象、生动。接着，老师又提高要求，引导学生不仅要用眼去看，还要用鼻去闻，用耳去听，鼓励学生展开想象，大胆发言。效果很不错。在最后的欣赏散文，体会寓意，畅谈自己的自身作用这环节中，更是让学生畅所欲言，充分地让学生感受到了自己的那份独一无二的价值，在大家面前见证了自己的作用。教育学生正确看待自己，有助于学生树立正确的人生价值观。11月8日上午第一节，在多媒体教室，我听了王丽萍老师执教的小学语文苏教版第七册14课《一路花香》。王丽萍老师能把握文章的主要内容，引导学生体会文章表达的思想感情。他抓住教材，分析三个人物的形象，使学生体会人物的内心感受，通过朗读，抓关键词句品析，体会蕴含的深刻寓意。教学亮点有如下几点：

1、“读”。

读的形式多样。有齐读、个别读、领读等，熟悉课文，使学生走进文本，个性化的朗读，加深了理解与感悟。

2、“找”。

抓住关键词（骄傲、惭愧、道歉等词），用心体会，形成自己的独特感受。

3、“品”。

精读感悟、领会寓意。依据课文人物形象鲜明的特点，抓住重点，深入研读。

4、“说”。

出示“填空：如果你是破水罐，你想说什么？”（哦，我明白了，）把对文本深刻内涵的感悟，进行交流。

在整节课 的教学中，教师教态自然亲切，真正为学生创设了一种宽松和谐的学习氛围；课堂上学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。但教学中也存在着一定的不足，如在学生读得不到位时，教师可以进行范读指导；在教学时，教师要相信学生的能力，不要过细过多的讲解，面面俱到。总之，在这节课中我更多看到的是王丽萍老师的成长。相信在今后的教学中，她一定会更成熟，讲得课也将更加完美！

今天，我认真聆听了老师执教的四年级语文课《一路花香》，他沉稳的教学风格，清晰的教学结构，睿智的教学语言给我留下了深刻的影响。毫不夸张的说，这是一堂真实而又充满浓浓语文味的阅读课，这是一堂扎实而又内涵深邃的语文课。

殷敏老师在教学中能抓住破水罐的情感主线（十分惭愧——一丝快乐——非常伤心），引导学生走进破水罐的内心世界去感受、品味文本。在教学中，殷老师准确的把握住自己的位置，把课堂的主动权交还给学生，让学生自己思考，自己品读，并充分发挥团体的力量，学生的思想碰撞出一朵又一朵绚丽的火花，学生的学习兴趣一次次被点燃，思维、语言的能力一次次被锤炼。

在拓展训练中，教师设计的问题很巧妙：学完课文，你想对谁说些什么？可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身边的朋友或者自己。殷老师没有让学生凭空随想，把学生平时积累到的名言警句展示出，让学生恰当运动，以使自己的语言更具有说服力。这样的设计让学生能灵活运用所学知识，更对课文揭示道理的理解得到了深化。最后，殷老师向学生介绍了一首诗歌《欣赏自己》在柔和的音乐声中，在柔美的文字之中，在师生共同的朗读中结束了教学，即为本堂课画上了一个圆满的句号，同时也更深层次的教给了学生做人的真理。

《一路花香》评课稿

今天早上，我校在四年级两个班举行了“同课异教”活动。四年级的李老师和蒙老师分别做了课题为《一路花香》的公开课。我结合听课的过程，简单把个人的一些感受和各位老师在这里交流一下。《一路花香》这则寓言主要讲有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了许多美丽的花。故事告诉我们：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点，扬长避短，就能充分发挥应有的作用和价值。全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动。通过听了两位老师的课，我感觉有以下几个优点：

1、思路清淅，抓关键词。

两位老师在教学本课时，首先以关键字词引出课文内容，通过说话练习，帮助学生复习课文的有关内容，然后让学生体会破水罐的心情变化，并把这一情感变化作为一条线索，以此展开教学。李老师通过复习形近字、同音字灌和罐引出课文，而蒙老师则以一组词语引出课文内容，这样的安排使得以下的教学环节就有一根主线上下贯穿，教学的路子就显得有条不紊。

2、抓住留白，展开想象。这两节课，两位老师在引导学生讨论、展开想象方面都下了功夫，都能较好地抓住了文中的留白，通过巧设问题引导学生更好地理解课文。如李老师的“大家闭上眼睛，想象一下这是怎样美好的景色”。这样的设计，使学生仿佛从闻到、听到的，看到的，一下子就了自己的感性认识。在接下来的教学中，教师引导学生展开讨论。譬如，破水罐为什么会感到一丝的快乐？又为什么感到十分伤心？学生积极发言，充分讨论，在讨论中与角色对话，与文本对话，学生学会了聆听，学会了思考。

而蒙老师更是特别注意意学生想象能力的培养。譬如，在破水罐第二次道歉时，文章没有写出来，这就文章的留白。于是她巧问：破水罐可能会说什么？怎么说呢？通过这些启发，既发展了学生的想象能力，同时又加深了对课文内容的理解。

3、精心设计，巧妙布局。上课如同走棋，布局很重要。这两节课，两位老师都充分展示自己的教学风格。李老师的紧扣重点字句引导学生品读是本课教学的一个特色。整堂课，默读、齐读、小组读、男女读、分角色朗读、个别读，同时在学生的读中老师不忘及时的指导，使学生深入文中，深入破水罐的内心。可见李老师侧重于抓住教材，分析人物的形象，使学生

体会人物的内心感受，通过朗读，抓关键词句品析，体会蕴含的深刻寓意。而蒙老师通过两个简笔画“好水罐”和“破水罐”，引出生字词，然后窜起这些字词复习课文内容并导入新课教学。接着以破水罐情感变化作为线索展开教学，并适机渗入反问句、陈述句、写作要注意详略等双基训练，在课末小结时，蒙老师又通过学生自己谈谈想法，引出本文主旨“每个人都有自己的价值”，并把它体现在板书上，使课文的主旨简洁明了。殊道同归，虽然两位老师不同的教学设计，课堂上也展示出不同的精彩，但是我想最终的教学目的都是相同的，那就是读书明理，通过学习课文明白了一个道理，这是毋庸置疑的。

当然这两节课也留有一些遗憾，值得我们反思：

（一）学生对课文的整体感知不够到位。

虽然两位老师在导入新课时都通过出示一定的词语，让学生对课文的主要内容进行了概括，但是整体感知课文还很不够。进入文本学习之前，如果能提出几个能覆盖全文的问题会更好，不如“故事中有几个角色？哪个留给你的印象更加深刻一些？”让学生快速浏览课文后直接解决就好。不然的话，就只能让学生觉得课文已经被支解了，不再是一个完整体，留在学生心中的只是一个个不完整的画面，是残缺不全的。

当然，在重点段落的解决中也应该注意考虑学生对课文的整体感知。比如课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那教师就可以安排提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”让学生再从全文去找答案，整体感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉时提到“没有得到应有的回报”，那教师就可以追问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主人家”，再次整体感知。

（二）学生与文本的对话不够充分。

在学习挑水工最后一段话时，两位老师都安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是老师没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。

如果学生在交流自己的感受时，老师能及时追问：“你从哪里体会到的呢？”再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。当然这也跟我们的学生有很大的关系，像李老师就很想当学生跟课文之间的桥梁，引导学生走进课文，但是效果并不明显，甚至还会出现篇二：一路花香评课稿

一路花香评课稿

周沛利

一路花香，好富有诗意的题目。文如其名，不仅体裁新颖且蕴含哲理。老师独特的教学风格更给这篇文章增添了一番风味。

执教老师在教学时有以下特点：

一、注重语言的积累

从题目入手，创设情境，激发想象，你仿佛看到了什么，闻到了什么，引导学生交流描写花和花香的四字词语，注重语文基础知识的积累。

二、抓住主线，展开教学

以破水罐感情变化的关键词为主线，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动。并以多种形式朗读，老师评价及时跟进，使学生深入破水罐的内心。

三、鼓励学生欣赏他人欣赏自己

执教老师注重培养学生朗读、思考和表达的能力，体会寓意，让学生畅所欲言，充分地感受到自己那份独一无二的价值。欣赏别人，更要欣赏自己。篇三：一路花香》说课稿

一、说教材

《一路花香》选自九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册。这是则寓言主要讲有裂缝的水罐在完后好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了许多美丽的花。从告诉了我们：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值。全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动，寓言所蕴含的寓意很深刻，给人以启发和教育。本课教学课时安排为两课时，本次说课的课时为第二课时。二，说目标

目标是教师的教和学生的学1所要达到的目地。而本课是则寓言故事，其教学的主要目的 是如何引导学生通过读懂故事的内容从中揭示与领悟其寓意，受到启发和教育。为此，在本课时目标的设定上，我将“能深入理解课文内容从中揭示和领悟其寓意的寓意”设为教学内容的重点，其余目标为：（1）进一步理解课题并能正确流利，有感情地分角色的朗读课文；（2）学会口头复述故事的内容并联系生活，联系自己，谈感受或收获。三．说学情

学情是教师组教学活动的依据，是学生学习新知的基础。课前了解学生具体的学情，有助于在整个教学活动过程中帮助解决怎样教与怎样学的问题。因此，在本学情方面上，我重点关注的方面是学生已有的知识，能力，及学法。作为四年级的学生对寓言故事的学习具有浓厚的学习兴趣，很乐学。对本课内容在第一课时里已初步了解。能力方面已具备了一定的阅读，朗读和口头复述的能力，学法上也初步形成了以读促捂，以问题为中心，进行1合作交流，联系实际谈感悟的方法。因此，在对本课教学上，我充分利用学生已有的这种能力和方法，去学习文本，继续培养这方面的能力。对于能力差的学生加以关注，鼓励让他们大胆参与学习中与较强的学生进行合作交流，形成教学面向全体的局面。

四．说教法与 学法 教法与学法是教师组织和学生开展学习的两种不同活动反映。它们既相辅相成，又相互促进，但“教学有法却无定法”，教师的教是为了学生更好的学服务。为此，对本课的教法与学法上，我根据寓言教学的特点，内容的需要，及学生实际的学情主要采用了以下教法与学法：（1）创设情境，（2）质疑点拨，（3）以读导学，（4）和作探究，（5）口头复述法。为什么要采用这些方法呢？因为采用“创设情境法”能在教学过程中通过凭画面，五，说教学程序

１，说教学准备：为了提高教学效果，我根据教学内容安排的需要，我准备采用课件进行教学。

２，说设计的思路：我本着以读为主线，以问题为中心，以训练为反馈的思想，将本课教学思路设计为四个环节。

（１）看图质疑，进一步解题：（２）精读理解课文，揭示与领悟寓意：（３）联系生活实际谈感悟：（４）复述巩固，布置作业。

３，说教学流程

（１）看图质疑，进一步解题

在这一环节里，我首先利用课件展示 的插图进行创设情境，让学生再次从美丽的图面中感受花的美与香，从而引入课题《一路花香》并板书课题。再让学生读题生围绕着课题进行质疑，“这一路花香是怎样来的？是谁浇灌出了这么多鲜花呢？”让学生通过合作探究的学习得出结论生在结合图面，进一步引导学生理解课题本身很美，一语双关，不但写花香美，还暗含着对浇灌着鲜花的挑水工和破水罐的认可，赞美了那些善于发现美创造美的人们。这样教有利于通过图面帮助学生形象地理解课题，吸引学生的注意力，启发学生的思维，培养学生的感受欣赏与理解能力。

（２）精读理解课文，揭示与领悟其寓言寓意。

这一环节教学是学习理解课文内容的重难点。为此，在教学上，我主要以读导学，以问题为中心，让学生通过多种形式的读和进行合作探究的学习方式展开教学，我首先引导学生抓信课文有关描写三个角色的重点词句读一读然后进行提出问题，“课文描写了哪三个角色？他们各自有怎样的存在价什和个性特点？”让学生带着问题再次认读课文进行思考，合作探究归纳得出第一角色是好水灌，能装满罐水，很骄傲。第二是有裂缝的水灌，只装半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌经过的路上洒下花种，利用了破水灌的裂缝浇灌许多美丽的鲜花，很聪明善良为别人着想。在此根据以上结论师生合作进行逐一板书。接着再让学生找出文中破水灌对挑水工所说的“你尽了自己的力却没有得到应有的回报。”的句子。读一读并进行质疑，“破水罐和完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工也觉得它们回报了自己了吗？”让学生共同讨论后回答得出“完好的水罐为自己的成就感到骄傲，它觉得自己回报了挑水工。而破水罐因自己有裂缝而感到惭愧自卑，觉得自己没有很好回报了挑水工。挑水工却觉得破水灌已尽了全力，因为他发现破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。最后，引导学生从以上结论中抓住关键词语例如：骄傲，裂缝，自卑惭愧等结合课文内容找出相关的语句进行朗读，把两只水罐的不同心态通过朗读表现出来。再 让学生用心听，去感受人物对话的全过。再让学生进行分角色品读人物对话内容，体会人物的情感变化，内心想法。从而引导学生进行揭于与领悟寓言的寓意。并进行相关的板书。这样教的目的主要是想让学生通过对问题的思考和探计，抓住文中重点词句的品读与理解来全面理解课文内容，体会人物的情感变化，内心的想汉，从而揭示与明确寓言的寓意。启发学生的思维，从中继续培养学生的感受理解与朗读能力。

（３）联系实际谈感悟

在这环节教学上，我主要通过举出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在着弱点或缺陷，为此自卑，那么我们应如何 向挑水工那样知人善用，善于发现其长处，引导其发现自己的价值呢？”让学生进行迁移性的练习，使学生学会紧密地联系生活，联系自己，谈谈自己的想，进一步地让学生领悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育。这样的教有利于启发学生从生活实践中感知自身存在的价什。学会正确看待自己和别人，树立正确的价值观，从而培养学生学以致用的能力。

（３）复述巩固，布置作业

教的目的是为了更好地学会，为此在这一环节里，我主要是通过让学生进行口头复述寓言故事的内容与抓住知识的重难点进行设计课后的作业。这样做的目的利 于让学生通过做的形式来反馈教的效果，便于检查学生掌握知识与课文内容的情况。德小学：丁海菊2 009-11-

24、说教

六，说板书设计 好的板书设计可以体现文章的主要内容，使读者一看就明白。因此本课，我主要抓住文中三个角色的个性特点，存在的价值，从而悟出的寓意进行设计如下的板书。

一路花香

角色 价值 个性

好水罐 装满罐水 骄傲

破水罐 装半罐水 自卑

挑水工 发现，创造美 聪明 寓意：世上每一件东西每一个人都有自身的存在的价值，我们不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值.板书的过程主要通过适时地结合教学的内容，进行分三步展示，第一步是在教学的第一环节里当讲到引入课题时，我便及时地进行展示课题“一路花香”，第二步是在让学生进行计论回答课文写了哪三个角色，它们各自有怎样存在的价值和个性特点这一问题时，便适时地结合学生讨论的结果，让学生边说边逐一的展示出三个角色，各自存在的价值，和个性。第三步是在引导学生揭示寓意时时行展示出其寓意。

明德小学：丁海菊 2009.11篇四：《一路花香》20分钟说课稿

《一路花香》说课稿

过程：

【板书：一路花香】

大家好，今天我讲课的内容是苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》。

上课，同学们好。上节课我们一起学习了《一路花香》这篇课文，这是一则看似内容浅显却蕴含着深刻道理的寓言故事，而它究竟蕴含着什么深刻道理，能给我们带来什么启示？通过今天的学习，我们就会明白。

同学们还记得课文里有这样两个生字吗？它们关系很亲密，既读音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。它们是——【板书：罐 灌】，哪位小朋友来组词。罐子，罐头，浇灌，灌木丛，很好。（出示：“破水罐”和“浇灌”）看到这两个词，你能用一句话说明课文里的“一路花香”是怎么来的吗？（ppt）

这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是它知道自己的作用吗？生：不知道。师：有不同意见吗？生：后来又知道了。

破水罐从不知道到知道自己的作用，它的心情发生了怎样的变化呢？请同学们默读课文，把有关词语划出来。【板书：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心】课文中写破水罐的心情经历了十分惭愧到一丝快乐到仍然的过程。

细细品读课文一二两小段，看一看破水罐为什么十分惭愧？请你

们把横线上的空白填起来。

跟完好的水罐比起来，破水罐每次只能运半罐水，它怎能不感到自卑呢，两年后它终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉。对于他的道歉，挑水工说了什么呢？我们请两个同桌分角色来朗读他们之间的对话。

请大家再读一读课文中的对话，想想人物说话时会是怎样的神情和语气，试着在课文相应的地方加一加。

（ppt显示破水罐和挑水工的对话）老师想，他们可能是这么说的。破水罐开始感到——十分惭愧，后来又感到——一丝快乐，这又是为什么呢，相信大家读了第三自然段就会明白。（ppt）

金色的阳光洒满了山间小路，鲜花盛开，那是一种怎样的美景呢，请同学们伴随着音乐闭上眼睛想一想?? 你们刚才看到了怎样的美景呢？这儿有一组图片，相信你们看了后，会觉得更美（ppt出示一路花香图）。

这美景让你想起了哪些优美的词呢？你来说一说。

老师这里也积累了一些（cai出示有关花美和花香的词语）。

为什么破水罐只感到的是一丝快乐一点儿快乐，而不是十分快乐呢？

景色很美，破水罐感到心旷神怡，可是它此时还是不知道自己的价值，所以它只感到一丝快乐，但到了小路的尽头，(引读)它仍然——，因为——，于是——。到这时破水罐知道不知道自己的作用呢？（不知道）后来又——知道了，它是怎么知道了呢？哦，是挑水工告

诉他的。

我们一起看看挑水工是怎么说的，请你来读一读，她读的时候大家一起思考：挑水工告诉了破水罐什么？你觉得挑水工是一个怎样的人？ 你来说，回答的不错，你觉得呢。

我们看看课文最后一句，这是一句反问句，意思就是——（改成陈述句），反问句是更好地加强肯定的语气，这里挑水工强调肯定了破水罐的作用！大家觉得挑水工聪不聪明（聪明！）那

这段话中哪些字词最能看出挑水工聪明？

你来回答。“难道，只长在，早知道，利用，如果，哪能”可见挑水工很聪明睿智，善于利用别人的缺陷变成优点。

破水罐知道了自己的作用，大家猜它的心情又会发生了什么变化呢？生：可能非常快乐 心情舒畅 感到自豪

读到这儿，你想对课文中的破水罐说什么？又想对挑水工说什么？或是想对同学们说些什么呢？请同学们把想说的话写下来。

这篇寓言告诉我们：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，我们不能自卑，应当像挑水工一样恰到好处的利用破水罐的特点，从而达到：物尽其用、人尽其责。【板书：看到自身存在的价值】 生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点。我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。只要我们心中有爱，能正确地看待自己和

别人，能爱自己和别人，那我们美好的人生必将如那一路花香！明白了这篇课文的寓意，同学们能够联想到哪些有关的名人名言呢，哦。你说“天生我材必有用，千金散尽还复来。”真棒。老师也搜集了一些送与大家共勉。

最后有些小任务请大家完成。

今天的课就上到这里，下课。

【板书】： 14.一路花香

十分惭愧

破水罐 一丝快乐

仍然伤心

看到自身存在的价值篇五：天生我材必有用(一路花香说课稿曹珊)天生我材必有用

白甸镇中心小学 刘成琴

【教材简析】

《一路花香》这篇课文选自苏教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不能自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。

课文共有三个自然段

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果。2．有裂缝的水罐因惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。3．破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

【设计理念】

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，本课设计重点通过朗读、品味，想象画面，抓住课文中的重点词句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，将朴实的文字转化为鲜活的语言，走进小水罐的内心世界，让学生体会破水罐的自卑，感受挑水工的宽容、睿智，感悟寓言中蕴含着的深刻道理。

【教法学法】

说教法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

说学法：

根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力。”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、画”的学习法，让学生反复朗读，分角色朗读来感受不同水罐的表现，结合文章的重点词句，理解文章的寓意，树立正确的人生价值观。

【教学目标】

（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。（2）过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。

（3）情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

【教法重难点】

教学重点：引导学生体会破水罐的自卑，领悟挑水工是如何引导它去正确地认识自身存在的价值的。

教学难点：引导学生体会破水罐心情，探究其自卑的原因是因为它没能全面地认识自己存在的价值。【教学准备】

制作多媒体教学课件

【教学流程】

第二课时：

学习二、三自然段，理解课文内容，品析课文，总结全文。本次着重说第二课时的内容，针对教材及教学目标，我是这样设计课程。

一、情境导入，走进花香

课前充分利用视频展示春暖花开优美画面创设情境，拉近学生与文本的距离，说“同学们，你们看到了什么？”，然后说：“是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。板书课题后一起美读课题，“读了课题你想知道什么？” 【设计意图】：这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。

二、全心品读，寻探花香

在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，两只水罐和挑水工。板书：（水罐 水罐 挑水工）走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。请同学们细细品读课文的语言文字，思考：两只水罐的特点？这一路花香是谁浇灌出来的？从字里行间体会角色，收获自己的感受和认识。（自由朗读课文）

（1）两只水罐有什么特点？(板书：完好的水罐 破损的水罐)（2）这一路花香是谁浇灌出来的？这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？划出来。（相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）

【设计意图】：阅读教学，就是教师、学生、文本三者之间的对话。文本是教学的材料与载体。对文本的各个元素的理解可以有所不同，然而，凡属主流的、重要的东西必须准确把握。循着有裂缝的水罐的情感变化这条线索进行探究，学生就能一步步地感受到“各有所长，物尽其用”的寓意。

（一）体会“惭愧”

1、让我们走进破水罐的内心世界，体会破水罐的情感变化。（十分惭愧）“惭

2、填空练习说话：破水罐因为________而惭愧。

3、过渡：因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；因为自己的裂

缝使挑水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。当破水罐感到十分惭愧的时候那只好的水罐却怎么样呢？（板书：骄傲）

4、那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破水罐呢？（因为它总能把

水满满地运到主人的家，因为它认为破水罐没有用）这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？

5、如果你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？面对那只完好的水罐，看到它总能那么圆满地完成任务，破水罐不仅会惭愧，还会感到自卑。（板书：自卑）

6、是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们一起聆听破水罐与挑水工的第一次对话，细细体会他们的心情。出示破水罐的话。同学们从破损水罐的话当中，你对这只破水罐有什么新的认识？（自卑的 充满歉意的 懂事的 难过的 善良的）【设计意图】：当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。”引导学生说说好水罐与破水罐的对话，让学生体会到破水罐它心地善良，内心的愧疚。

（二）体会 “一丝快乐”和“伤心”

1、在完好无损的水罐面前，破水罐觉得十分惭愧：因为自己的裂缝，比不上好

水罐的漂亮；因为自己的裂缝，让挑水工得不到应有的回报。那么，听了挑水工的话，破水罐怎么样呢？读第三自然段，找写破水罐心情的词语。

2、交流：“美好的景象”是一幅怎样的景象？看插图，你能用自己的语言来描

述一下吗？ 这样的景色多美啊！走在这样的小路上，如果你就是那个挑水工，你就是一个路人，看到了这样的景色，你会有什么感受，会说什么呢？

3、原来，破水罐也为别人带来了快乐，带来了美好的享受，多么让人自豪啊！

可水罐才感到“一丝快乐”，什么叫“一丝快乐”？说明了什么？

4、那又是什么让破水罐感到伤心的啊？是呀，当它看到自己又漏掉了一半水的时候，它“仍然感到伤心”。它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在 为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。想象它会怎样向挑水工道歉。

【设计意图】：引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，并分别从破水罐、的、挑水工、行人欣赏到这样美的景象时，会说些什么？通过这一系列的想象，体会破水罐的价值。

（三）体会“欣慰”

1、默读挑水工的话，想一想，听了挑水工的话后，破水罐的心情还会发生怎样的变化？

2、出示：难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？

（1）挑水工让破水罐注意什么呢？

（2）将反问句改成陈述句，体会破损水罐的价值：浇灌一路鲜花，花香飘在小路上，飘进了主人的家，飘进了每一个路过这儿的人心里。

3、课文到这里就戛然而止了，你觉得两个水罐听了这番话会怎么想，怎么说呢？让那我们一起来想象一下，好吗？

（1）听了挑水工的话，破水罐的心情会发生怎样的变化呢？（板书：相当欣慰）会怎样想，怎样说呢？

（2）完好的水罐又会说些什么？做些什么?（3）主人又会说些什么？做些什么？

出示：

破水罐＿_____地说：＿___________________________＿；

完好的水罐＿＿地说＿＿____________________________＿。

主人_____地说：___________________________________

4、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。

老师在这里假设了几个如果??（课件出示）

如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么-------。（它可能会一蹶不

振）

如果，他将破损的水罐弃置角落，那么-------。（它可能会终身颓

废）

如果，他将破损的水罐加以修补，那么--（可能没有这迷人的花

香）

如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以----

5、你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）那你认为还有谁？为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？（板书：智慧、慧眼识人，循循善诱）多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱（板书）

【设计意图】：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文到这里就戛然而止了，但是教学却不能结束，应抓住这一空白让学生来想象听了挑水工的话，破水罐、完好的水罐心理的变化，此时会说些什么？对语言文字的“艺术空白”进行想象或补充，对言犹未尽的语段进行想象延续，是培养学生想象力的一剂良方。在教学中，紧紧抓住文本的“空白”，启发学生用想象个性化的“补白”，可以激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。通过以上三处想象体验，既收读懂课文之利，又获发展想象之益。

三、以读促读，感悟花香

1、指导分角色朗读。让我们再一次的欣赏这美丽的收获,三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。

2、通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已经不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了，语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达，因此我设计了下面的教学环节，由学生自由选择（小组内交流）

我想对完好的水罐说：_________________________ 我想对破损的水罐说：_________________________ 我想对挑水工说：_________________________

3、总结：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。

【设计意图】：珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理。这样，既有机结合课文中心进行人文教育，又有效地结合课文内容进行了读、写、说的训练，达到了人文性和工具性的两性统一。

4、师生共同朗诵《欣赏自我》。（课件出示）

也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；

也许你想成为大树，可你却是一株小草；

也许你想成为大河，可你却是一条小溪；

于是你徘徊，你忧郁，你自卑。

和别人一样你也是一片风景.也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至也有别人未曾见过的一颗青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣......做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；

做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；

做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。

第四篇：《一路花香》课例分析

《一路花香》课例分析报告

第一部分

教学设计

一、学习目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

二、教学重难点：

理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。

三、教学过程

1、导入新课

(1)、这节课，让我们一起走进第15课——《一路花香》这则故事。(2)、读到“一路花香”，你会想到什么呢？（指名说一说）

2、初读感知

通过预习，我们知道什么？这是一个寓言故事。寓言通常都是借助一个简单的故事来讲述一个深刻的道理。想了解“一路花香”这则寓言故事的寓意，首先必须要把词语读正确，将课文读通读顺！下面，就让我们一起进行今天的预习反馈：

检查生字词：

（1）开一组火车，然后随机指名读。（2）哪些字的读音要提醒大家注意？

（3）指名给“的”组词，齐读。

预习时，有同学在读这两个长句子时遇到了困难，谁敢来挑战？[出示长句子]： 完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。

那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。

小结：从刚才的预习反馈来看，大家课前都做了认真、充分的预习。大部分同学在书上做了批注，写下了自己的阅读感受，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。学习语文，就应该这样！

（三）精读领悟

过渡：接下来，让我们把这些词语和句子带入课文。（指名分段读文）师：其他同学仔细听，并圈出文中提到的人物。（指名说话随机板书：破损的水罐——挑水工——完好的水罐）。

读第一节，交流“完好水罐”的价值。

过渡：下面就让我们一起来充分认识这三个角色。请大家先读一读课文的第一自然段，思考一个问题：两只水罐，谁的价值更大呢？

预设：

生：它总能把水满满地运到主人的家。

师：文中说它是一只怎样的水罐？——“完好无损”是什么样子的？（很完整，没有受到任何伤害的。）是呀，“损”在这里就是损坏、伤害的意思。

师：就是这样一只“完好无损”的水罐，它总能——把水满满地运到主人的家。（读好这一句。）

师：而且持续多长时间？——日复一日、两年。像“日复一日”这样首尾字相同的成语，你还知道哪些呢？

品第二节，读出“破损水罐”的惭愧。

1、过渡：就这样，日复一日过去了两年。那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，那只有裂缝的水罐怎么样呢？请大家快速浏览课文的第二自然段，去找一找。

预设：

生：它感到十分惭愧！

师：为什么呢？——谁来补充？能把这份惭愧之情通过诵读让我们感受到吗？

2、人物的语言反映了它内心的活动，让我们试着通过增加提示语来补白人物的内心。（出示句子，请同桌两人共同合作完成。）

（1）自由讨论，然后指名分角色朗读。

（2）让我们捧起书本，分角色来读一读这一段。

批注第三节，领悟“挑水工”的智慧。

1、过渡：在挑水工的提示下，破水罐都看见了什么呢？（出示：“当他们上山时……一丝快乐。”）

2、这“美好的景象”是什么样的呢？能把你想象到的画面，用生动的语言说出来吗？

3、指名说话，然后出示图片——这美好的景象有没有让你想起哪一个成语？或是哪一个诗句？

师小结：同学们，这就是课题当中的“一路花香”！

4、过渡：破水罐的快乐是那么短暂，引读——“到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”挑水工这次是怎么说的呢？

5、这究竟是一个怎样的挑水工呢？请大家默读课文中的这一段话，在书上做简单的批注。注意：一定要抓住关键的字、词、句去理解。

6、交流批注内容。

预设：

① 这是一个勤劳的挑水工——挑水、撒花种„„

② “我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里„„”看出他是一个善良的人，给人们带来美好与快乐！——这是一个心灵像鲜花一般美丽的挑水工！

（师引导：有没有不一样的理解？）

③ 我从“早就知道，还利用了它„„”看出这是一个智慧的挑水工。师：他的智慧还体现在哪里？——充分利用两只水罐，让它们体现出了各自的价值„„

师小结：是啊！这是一个智慧的挑水工，他看到了两只水罐各自的特点，恰到好处地利用了他们，并让他们知道了自身存在的价值。

（四）总结寓意

1、过渡：这则寓言故事到这里就结束了。读了这则寓言，你明白了什么？请大家先独立思考，然后在四人小组里交流、讨论。

2、指名说，其他组员补充。师提示：结合自身特点来谈。例：我体育不好，但是我很爱读书，并从中汲取到了许多的知识。

……

师总结：是呀！我们每个人都能给别人带来快乐，都能为别人带去这—— 一路花香！希望我们每一位同学都能像周末小报的主题那样——感谢生命，做勇敢的自己！

第二部分

评课意见

评课意见 优点：

1.课堂洋溢着浓浓的语文味，从词语拓展、批注都注重孩子语文能力的培养。

2.教师教态亲切，注重对学生的鼓励。

3.注重学生发散思维的培养。

4.基础知识教学扎实，“的”字的教学落在了实处。5.注重学生朗读能力的培养。

建议：

1.删去最后一个齐读的环节。

2.这是怎样“美好的景象”，应给学生更多时间想一想。

3.继续训练孩子的发言，课堂的交流更有质量。

4.关注小组合作的有效性。

第三部分：教学反思

《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。在教学这一课时，我采用以下两种方法帮助学生感悟课文。

一、读中感悟，体验情感 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”感悟的过程也是读书活动的过程，课堂中读书的时间占了很多，从初读读正确读流利开始，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最后再品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。

二、填补空白，展开想象

如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处是一个非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值。而那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要这样的好水罐吗？可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到骄傲了。于是我结合练习册上的题目，在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说……”这样的形式让学生进行说话，学生都肯定了它的成绩，指出它的自满。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也突破了课文的难点。

第五篇：一路花香评课稿

一路花香评课稿

周沛利

一路花香，好富有诗意的题目。文如其名，不仅体裁新颖且蕴含哲理。老师独特的教学风格更给这篇文章增添了一番风味。

执教老师在教学时有以下特点：

一、注重语言的积累

从题目入手，创设情境，激发想象，你仿佛看到了什么，闻到了什么，引导学生交流描写花和花香的四字词语，注重语文基础知识的积累。

二、抓住主线，展开教学

以破水罐感情变化的关键词为主线，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动。并以多种形式朗读，老师评价及时跟进，使学生深入破水罐的内心。

三、鼓励学生欣赏他人欣赏自己

执教老师注重培养学生朗读、思考和表达的能力，体会寓意，让学生畅所欲言，充分地感受到自己那份独一无二的价值。欣赏别人，更要欣赏自己。