平阴县栾湾小学课改先进校汇报材料

第一篇：平阴县栾湾小学课改先进校汇报材料

整体推进课改，全面提高学生素质

——课程改革先进学校验收汇报材料

平阴县栾湾小学

2011.4整体推进课改，全面提高学生素质

——课程改革先进学校验收汇报材料

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先我代表平阴县栾湾小学的全体师生对各位领导到我校检查指导学校课程改革工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

平阴县栾湾小学地处经济繁华、交通便利的济南市平阴县安城乡南栾湾村。学校服务于周围14个行政村，1.5万余群众；学校教学设施先进，可容纳12个教学班500余名学生。2010学年开设教学班12个，学生460人，适龄儿童入学率、巩固率均达100%；教职工43人，学历达标率为100%,其中，45岁以下中青年教师达35人，本专科以上学历37人，学校领导班子全部为专科以上学历。学校占地面积13080平方米，生均占地面积32平方米。现有教学楼一幢建筑面积1712平方米，与栾湾中学合用实验楼一栋，生均校舍使用面积4平方米。校园建设以“绿色、人文、向上”为主题，以“和谐发展”为中心。高配置的微机室、多媒体教室、充足的师生藏书、高标准的仪器实验设备、齐全的音体美器材设施、先进的远程教育网络系统，为学校全面实施素质教育奠定了坚实的物质基础。

学校以“一切为了孩子的自主自由发展服务”为办学宗旨，以“让更多的农村孩子接受更好的教育，为每个孩子幸福的一生奠定最坚实的基础”为办学理念，以“办特色学校，育创新人才”为办学目标。在“天天向上”校园精神的引领下，全校师生解放思想、与时俱进、开拓创新、求是发展。作为乡镇小学中心校，学校以教科研为龙头，以校本课程开发为促进，积极实施新课程改革，全面推进素质教育工作；积极推进“一体化”建设，发挥示范和带动作用，促使辖区各校办学水平的均衡发展。

现将我校课改工作的一些具体做法作如下汇报：

一、成立课改领导小组，研究课改思路

我校有一个年轻、充满活力，具有拼搏创新精神的领导班子，也有一支专业技术精湛、团结求实，乐于投入到课改浪潮中的教师队伍。当新课程教育改革的浪潮滚滚而来时，我们抓住机遇，积极行动起来，立刻成立我校课改领导小组，现以郭军校长为领头人，以赵鹏、朱传辉、江伟、孙淑慧等市、县级学科带头人和骨干教师为排头兵，加盟到课改研究中去，课改小组成员学习研究课改理论，明确课改思路，制定课改方案。

二、重视观念的改变，加强教师的培训

我校利用多种形式对教师进行培训，如：集中学习研讨、教师自学、交流探究、案例分析，使教师在参与、互动中进一步理解课改理念、目标、精神。教师们对课程改革表现出极大的热情，他们态度积极，思变求变，认真学习新课程通识培训教材，了解领会基础教育课程改革背景、理念、目标和结构，新课程与教

学改革、新课程管理和课程资源开发、新课程与考试评价改革、新课程与教师专业化成长等有关理论。利用多媒体设备播放新课程的“专家辅导讲座”光盘，组织全体教师进行收看。结合本校教研活动，联系教学实际，认真进行反思，组织教师通过案例分析，讨论交流探究，更好地学习领会和掌握新课程。通过集中培训、专家辅导与自我研修后，要求每位教师撰写体现新课程理念的教学研究性文章或心得体会。每学年我们还组织教师按课改推进进行学科培训，做到不培训不上岗。用理论武装了自己的教师们走进了新的课堂，但繁忙的教学工作之余，他们并未放松对课改新理论的学习、钻研、探讨。教师们从学校互联网中，从学校图书馆丰富多彩的教育教学期刊上，广泛收集课改实验信息，博采众长，并在集体备课中进行交流，资源共享，共同提高。

三、整体推进教学行为改革，促进教师的专业发展。

学校的全部领导都参与了课改整体推进工作的研究，校长、副校长、教导主任、科研主任、德育、工会、少先队等领导及负责人亲自参与课改工作。

学校以课堂教学模式研究为主旋律，组织教师不断加强业务学习，我校间周一次业务学习或教研活动，定期进行集体备课，特别是在组织老师们参与区片教研“一体化”教研活动中，积极组织课改实验，老师们通过“一二三三”教学模式的不断研究与积极探讨，在交流中取长补短，使课堂模式进一步优化、完善。各学科的课堂教学模式努力以“以学定教，先学后教，当堂达标”的课改理念，在课堂教学模式改革的大方向下，老师们进行了细节研究，如：自主学习方法的指导，小组合作学习的方法指导，小组长的职责培训，自主邀请课模式的研究等工作。在实施过程中，老师们不断研究、总结、提高，环节运用成型，师生地位得到了根本的转变，教师由单纯的讲授主体变成了点拨、指导、矫正主体。对模式进行了优化提炼，统一整合各老师的经验，基本形成了科学、高效、有特色的课堂教学模式。

四、聚焦课堂，开创课堂教学新局面

课堂是教师展示教育教学艺术魅力的平台，是学生投入学习活动的阵地。新的课程呼唤新的课堂，新的课堂应该出现师生互动、平等参与的生动局面。为此，学校领导班子纷纷走进课堂，去倾听、去观察每一节课的利与弊，去了解教师是否能用新的教育理念去诠释新的教材，去对待每一位学生；去体察学生是否能适应新的课堂，关注他们的学习方式，洞悉他们真正的学习需求。听课后，学校的领导班子和各教研组教师一起评课、研讨，对课堂教学中的成功之处加以推广，对不足之处进行整改，让每位教师在探索中提高。为了更好地促进课堂教学改革，更好地引领教改导向，我校坚持开展示范教学活动，由市、县级骨干教师进行公开示范教学，力求推陈出新，既为年轻的课改教师提供一个学习的平台，又为教学改革提供一个研究个案，营造浓厚的课改氛围，为我校广大教师教学水平又上一个台阶起着良好的促进作用。我校课堂教学景观全面改变，培养了一批骨干教师，其中朱传辉、江伟、张爱红、孙淑慧四位老师获县“学科带头人”称号，另有19位老师获县骨干教师称号。

五、整体推进学生行为规范教育，全面提升学生素质。

我校以课改为载体，全面推进各项工作，首先加强少先队组织的德育工作职能，促进学生全面健康发展，抓好学生良好的行为规范的养成教育与心理素质的培养。开展文明班级的常规评比，坚持周周评，月月评，营造出一个个良好的班级，进而形成一个良好的校风。

其次，大力开展学生阳光体育运动，制定整体活动方案，认真贯彻落实“每天活动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的思想，开展人人参与、个个争先的集体体育运动；以“达标争优、强健体魄”为目标，坚持体育课教学与课外体育活动相结合，保证学生平均每天至少有一小时的体育锻炼时间，掀起校园青春健身活动的热潮，形成生动活泼、生机勃勃、生龙活虎的校园体育文化氛围。

第三，我校启动中长期发展规划的运作机制，把学校建设成“优良育人天地”，“向课堂要质量，以课改求发展”是提高学校办学质量的关键。我们栾湾小学借新课改的东风，热情高涨，信心十足，积极投身于课改工作中，实施课改以来，我们学校教师全员参与，课改小组进行了多方面的培训和研究。通过我们的不懈努力，学生有很大的变化，表现在：

1、语文课上，孩子们能在25——30分钟之内完成一篇新课文的原生态阅读，98%的孩子基本上能读通课文，99%的孩子能认读本课要求会认的生字，能听写本课要求会写的生字、生词，99%的孩子能积累课文中四字词语和优美短语，93%的孩子能在文中批注感受最深的句段，并写下自己的感言。

2、利用小组合作学习成果展示激励办法，学生课堂上发言积极性明显增强，发言率大大提高，95%的孩子能在小组内主动交流，90%的孩子能在班内主动交流，据统计，一周下来，一个孩子一次都不发言的人基本没有。部分同学以前真有“打死我也不说话“的劲儿，通过课改，现在的孩子们发言积极，大胆，课堂效率大大增强。

3、小组展示积极主动、流畅生动，有深度、有个性，组与组之间在交流的过程中碰撞生成自然，针对性强，能在交流中敢于和老师、同学辩论，敢于向老师、同学提出疑问。能利用自己在课外获得的信息证明自己的观点和想法，能结合生活实际谈谈自己的感受。

4、学习习惯有明显改进，以前的教学方法，教师只要不布置任务，学生不知道做些什么，现在只要教师培训好组长，利用好组长，很多课外内容不需要老师亲自参与，现在我校各班的小组长基本能明确自己在学习过程中的督导、组织、示范、帮助等职责。各班能充分利用小组长对作业和练习组织讲评、批改、收集上交老师审查，自觉完成学案的评定、收集、上交等事务。

5、学生能力得到全面提高，课改实验前后学生的学业成绩有了明显提升，学生参加各种活动获奖的人次和等级都有明显的提高，近年来，我校学生在市县组织的各级各类活动，如：县运动会、县篮球、足球、乒乓球、县学生绘画、合唱、舞蹈、科技、征文等均取得了较好的成绩，学校科技小组连续两年代表县参

加市学生科技大赛均取得优异成绩，2008年学校舞蹈队参加市小学生舞蹈比赛，获得乡镇小学唯一的一等奖，受到上级领导和社会各界的一致好评。

六、狠抓养成教育，促学校特色发展

近年来，我校在抓好常规管理，做好常规工作的同时，重点做好以下工作：

1、加强学生自主化管理，大力开展了以“养成教育”为主的学生行为习惯的教育活动，每班同学在班主任的带领下，定岗定责，责任到人。

2、组织实施了丰富多彩的学校课程“开心课堂”。学校组织成立了英语、篮球、足球、计算机、书法（低、高）、乒乓球、羽毛球、象棋、绘画、音乐、舞蹈、手工、十字绣、中国结等十五个“开心课程”，发展学生的爱好特长。通过开展丰富多彩的活动，让孩子们学得快乐，学得轻松，做到了劳逸结合，张弛有度。

3、学校开展好习惯伴我行为主题的教育活动。通过从预习、写字、观察、思考等方面进行专题培训为学生今后的发展奠定了基础。

4、我校又以“创建和谐学校，营造书香校园”活动为契机，对广大师生进行良好读书习惯的教育，使学生从小养成爱读书、读好书的习惯，培养了学生自立、自理、自信、自强的能力。我们所做的这一切，为孩子们营造了一个和谐、优美、温馨、舒适的学习、生活、活动环境，使每个孩子都能在这里健康、快乐地成长，全面、科学地发展。

七、改革评价机制，促进师生个体发展

我校加大改革力度，改革评价机制，提出了“多一把尺子衡量学生”的口号，遵照“评价目标全面化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价结果个性化”的原则，构建适合我校学生身心和谐发展的多维评价模式。我们采用了成长记录册、行为养成和班级学习目标评价、学习日记、教师观察日记、访谈记录、调查问卷等质性的评价方法。年段各班召开家长会议，教师与家长沟通交流，要求家长与教师密切合作，共同关注、评价学生在学校、在家里各方面实践操作、收获所得、成长记录、特长展示等，把孩子成长中的每一个印迹都记入他的成长记录册里。教师定期考察学生的成长状况，给予真实评价，并及时再反馈给每位家长，表扬其长处，指出其不足，明确共同努力目标。

我校特别关注学生健康心理素质的形成，良好行为习惯的养成。针对我校学生大多为农村孩子，父母打工者多的实际情况，学校定期对不同年段的学生进行谈心调查，然后汇总统计，及时反馈，再有的放矢地进行教育，关注学生的成长过程，以便更全面，更科学地评价每一个学生。这种评价将有助于教师更好地理解和实践新课程所倡导的学习评价。我校实行后进生转化工程，先排查学困生，造册，接下按学生实际情况进行辅导，分级考试，表彰、鼓励，培养他们的自信心，收到良好效果。08年启动关爱“留守儿童”工程，受到省市县领导的关注，为这些问题孩子提供了切实的帮助。

我校还特别建立了促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价

制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。这种评价不再是简单的判定谁是优秀的教师，谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作的成就不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。

八、整体推进区域课改，将课改工作向全辖区辐射。

经过我校全体师生的共同努力，我校的课改工作得到上级领导和广大兄弟学校的肯定和大力支持，在全乡也掀起了课改的热潮，结合区片教研“一体化”活动的开展，每学期，我们以“一二三三”教研活动为主，定期开展课例研讨活动并分年级、分学科组织全乡老师集体备课，从根本上解决了完小和学点教师普遍老龄化、教研力量不足的问题。每期末结束时都要开展全体课改小组的老师进行工作总结，并提出下学期的改进措施，每学期开学前都要开展新学期的工作安排和部署研讨会，对一学期的课改工作作好总体布置。

九：主要工作成绩

近年来，学校先后被授予“县教书育人先进单位”、“县精神文明先进单位”、“县德育规范化学校”、“县教学示范校”、“县团队工作规范化学校”、“县优秀家长学校”、“县艺术教育先进单位”、“市古诗文诵读实验基地”、“市绿色学校”等荣誉称号；学校语文、数学、英语教研组也先后被授予县优秀教研组称号。学校先后有60余人次在省市县评优课活动中获奖，70余篇论文在省市县获奖。有6人被确定为省市级骨干教师培训对象，4人被确定为县级学科带头人，19人被确定为县骨干教师,17人次获市县“教学能手”、“百佳教师”、“优秀教师”和“优秀班主任”荣誉称号。

十、课改中的问题

1、部分班级规模较大，教师精力有限，难以为每个学生提供参与学习、展

示自我的机会。

2、实验教师水平能力参差不齐，部分教师年龄偏大，理论水平、接受能力

较低，有的教师难以跟上课改步伐。

3、家长素质有高有低，许多家长不能与老师紧密配合，部分教改方案实施

有困难。

4、综合实践活动，缺乏实践场所，校内外课程资源有待进一步开发。

5、与外校的教改交流活动太少，实验教师犹如井底之蛙，缺乏更广阔的学习发展平台。

6、评价仍然是一个瓶颈，没有更好可操作的方法，社会观念难以转化，社

会各界及家长关注的仍然是孩子的成绩、分数。

7、家、校、社会工作较难协调。

各位领导，老师们，我们学校的课改工作虽然做了很多工作，也取得了一点成绩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们知道，课改工作任重而道远，但我们坚信在上级领导的指导和支持下，只要我们有“咬定青山不放松”的精神，我们的课改工作一定会取得更好的成绩。

第二篇：哈小课改先进校汇报材料

整体推进课改，全面提升师生素养

——创建课堂教学改革先进学校汇报材料

哈拉道口小学

整体推进课改，全面提升师生素养

尊敬的局评估验收组领导，在座的各位领导老师：

首先，让我们对各位领导到我校检查指导学校课程改革工作,表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面我就创建课堂教学改革先进学校的基本情况汇报如下：

一、积极创建条件，努力争创课堂教学改革先进校。

哈拉道口小学，现有建筑面积3000平方米。十四个教学班级，在校学生603人，教职员工39人，平均年龄38.5岁，教师全部具有大专以上学历。有市级学科带头人2人，松山区级教学能手4人，自治区级骨干教师3人，市级骨干教师6人。对照松山区“课堂教学改革先进学校”评估细则，我们已经基本具备了相关条件，为了给学校拓展更大的发展空间，进一步提升办学层次，我校决定于2011年11月申报松山区“课堂教学改革先进学校”，以便使学校各项工作跃上新的平台，使学校的办学内涵得到更高层次的积聚，整体提高学校的办学质量。我校以“让每个孩子的个性得到自由的张扬，让每位学生的潜能得到充分的发挥，让每位学生的能力得到尽致的展示”为办学宗旨，以“抓安全教育，创平安哈小；抓教学工作，创质量哈小；抓学校管理，创和谐哈小；抓特色求发展，建创新哈小”为办学目标。在此引领下，全校师生解放思想、与时俱进、开拓创新、求是发展。作为乡镇中心小学，学校以教科研为龙头，以校本课程开发为促进，积极实施新课程改革，全面推进素质教育工作。现将我校课改工作的一些具体做法作如下汇报：

二、有效落实、强化推进，促进创建工程稳步实施。

（一）成立课改领导小组，研究课改思路

我校有一个年轻、充满活力，具有拼搏创新精神的领导班子，也有一支专业技术精湛、团结求实，乐于投入到课改中的教师队伍。从申报之日起，我校立刻成立课改领导小组，现以刘彩虹校长为领头人，以邢慧茹、周爱云、由春艳等区级教学能手和骨干教师为排头兵，加盟到课改研究中去，课改小组成员学习研究课改理论，明确课改思路，制定《课改实施方案》。

（二）重视观念的改变，强化校本研训

1、整合外出培训、校本研修、专家引领、网络学习、远程教育、自主研修等方式对教师进行有效培训，成效较为显著。如：集中学习研讨、教师自学、交流探究、案例分析，使教师在参与、互动中进一步理解课改理念、目标、精神。教师们对课堂教学改革表现出极大的热情，他们态度积极，思变求变，认真学习相关学科课程标准，了解领会基础教育课程改革背景、理念、目标和结构。利用集中培训，进行了模式研究及操作培训、生本理论知识培训、课程标准培训、教育科研基础知识及操作能力培训、班主任专项培训、教师心理健康专项培训、现代教学媒体技术操作能力培训等。

2、创新实施六大教研活动形式，提升了课堂教学效果：六种教研方式是，课堂教学研究类（集体备课、观议课、研析诊断课、公开课、示范课）、课标研学

类、人人上过关课、研讨报告会类(教育叙事报告会、教育教学专题报告会、专题研讨会)、学科类、校际间交流等。本着设计、主题选择、系列开展的原则，有效提升了教师教育教学技能水平，大大推进了课堂教学改革。

（三）聚焦课堂，开创课堂教学新局面

课堂是教师展示教育教学艺术魅力的平台，是学生投入学习活动的阵地。新的课程呼唤新的课堂，新的课堂应该出现师生互动、平等参与的生动局面。为此，学校领导班子纷纷走进课堂，去倾听、去观察课堂的利弊，去了解教师是否能用新的教育理念去诠释教材，去对待每一位学生；去体察学生是否能适应新的课堂，关注他们的学习方式，洞悉他们真正的学习需求。听课后，学校的领导班子和各教研组教师一起评课、研讨，对课堂教学中的成功之处加以推广，对不足之处进行整改，让每位教师在探索中提高。为有效推广教研室推出的小学语文“学导式有效性课堂阅读模式”与小学数学“和谐学导五步教学法”两个模式，我校精心制订了“推进课程改革专项实施方案”，继续从转变教师观念入手，2012年9月份，通过校本培训、校本教研等形式组织教师进行理论学习及实践运用，在此基础上，我校于10月份开展了以两个模式为评价标准的“人人上过关课”活动，教师达到了人人参与，取得了较好的效果。11月份，我校以教研组为单位，逐步对两个模式的各个环节进行了深入研究，重点针对“人人上过关课”中未过关的几名教师，采取了指导课、研析课、集体备课等形式，力求使每位教师都能初步掌握新模式的操作。之后，我校于12月份对未过关的几名教师进行了二次过关，通过这一系列的活动，不断提升两个模式的运用水平。同时，在区教研室的指导帮扶下，我们创新了集体备课程序：（1）规范集体备课的流程：集体研究教材--主备人说课—备课组成员议课---修改形成操作方案—选择成员讲课（大家听课）---集体评课---主备人写出评课反思—主备人形成个性化教案—印刷下发—其他成员批注形成个性教案---装订建档（以备其他教师参考）。这种流程下的集体备课有以下几个好处：第一，备课是在各个成员都对教材深入研究的基础上进行的；第二，有利的整合了所有成员的集体智慧；第三，每位成员都能在集体备课的基础上发挥个性教学的优势；第四，能为后来教师提供教学资料。

（四）整体推进学生行为规范教育，全面提升学生素质。

我校以课改为载体，全面推进各项工作，首先加强少先队组织的德育工作职能，促进学生全面健康发展，抓好学生良好的行为规范的养成教育与心理素质的培养。开展文明班级的常规评比，坚持月月评，营造出一个个良好的班级，进而形成一个良好的校风。

其次，大力开展学生阳光体育运动，制定整体活动方案，认真贯彻落实“每天活动一小时”的上级文件精神，保证学生平均每天至少有一小时的体育锻炼时间，掀起校园活动的热潮，形成生动活泼、生机勃勃的校园体育文化氛围。

第三，我校启动中长期发展规划的运作机制，“向课堂要质量，以课改求发展”是提高学校办学质量的关键。我们哈拉道口小学借课改的东风，热情高涨，信心十足，积极投身于课改工作中，实施课改以来，我们学校教师全员参与，课

改小组进行了多方面的培训和研究。通过我们的不懈努力，学生有很大的变化，表现在：

1、利用小组合作学习，学生课堂上发言积极性明显增强，发言率大大提高，通过课改，现在的孩子们发言积极，大胆，课堂效率大大增强。

2、学习习惯有明显改进，以前的教学方法，教师只要不布置任务，学生不知道做些什么，现在只要教师培训好组长，利用好组长，很多课外内容不需要老师亲自参与，现在我校中高年级各班的小组长基本能明确自己在学习过程中的督导、组织、示范、帮助等职责。各班能充分利用小组长对作业和练习组织讲评、批改、收集上交等事务。

3、学生能力得到全面提高，学生的学业成绩有了明显提升，学生参加各种活动获奖的人次和等级都有明显的提高，近年来，我校学生在各级各类活动，如：松山区中小学生篮球赛、文艺展演、文苑杯征文等均取得了较好的成绩，受到上级领导和社会各界的一致好评。

（五）推进综合活动，促学校特色发展

近来，我校在抓好常规管理，做好常规工作的同时，重点做好以下工作：

1、组织实施了丰富多彩的学校课程。学校组织成立了阅读欣赏、书法、快乐英语、剪纸与绘画、音乐、舞蹈、儿童瑜伽、科技制作、武术等兴趣小组，发展学生的爱好特长。通过开展丰富多彩的活动，让孩子们学得快乐，学得轻松，做到了劳逸结合，张弛有度。

2、我校在继续开发原有校本课程《弟子规》的基础上，又以学区中心校“读经典书，做有根人”德育活动为契机，对广大师生进行良好读书习惯的教育，使学生从小养成爱读书、读好书的习惯，培养了学生自立、自理、自信、自强的能力。我们所做的这一切，为孩子们营造了一个和谐、优美、温馨、舒适的学习、生活、活动环境，使每个孩子都能在这里健康、快乐地成长，全面、科学地发展。

（六）改革评价机制，促进师生个体发展

我校加大改革力度，改革评价机制，遵照“评价目标全面化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价结果个性化”的原则，构建适合我校学生身心和谐发展的多维评价模式。我们采用了成长记录册、行为养成和班级小组捆绑评价的评价方法。年段各班召开家长会议，教师与家长沟通交流，要求家长与教师密切合作，共同关注、评价学生在学校、在家里各方面实践操作、收获所得、成长记录、特长展示等，把孩子成长中的每一个印迹都记入他的成长记录册里。教师定期考察学生的成长状况，给予真实评价，并及时再反馈给每位家长，表扬其长处，指出其不足，明确共同努力目标。

我校还特别建立了促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，领导小组、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。这种评价不再是简单的判定谁是优秀的教师，谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作的成就不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。

三、创建反思与整改思路

自创建课堂教学改革先进校以来，我校领导教师，上下一心，凝心聚力，乐于拼搏，校园气氛活跃，学生情绪积极，大大促进了我校各方面的发展，也为我校教学管理提升搭建了平台，大大提升了教师专业素养提升。今后我们将以此为契机，重点从以下几方面弥补，力求课堂教学工作再上新台阶。

1、丰富学校资源库。为课堂教学改革提供服务，2、继续课题研究工作

3、坚持开展同事互助课、教研课、公开课；集体备课活动，坚持进行多种形式的教研活动，培养骨干教师；

4、加强教师培训工作。加强专家的专业引领工作。

各位领导，老师们，我们学校的课改工作虽然做了很多工作，也取得了一点成绩。我们知道，课改工作任重而道远，但我们坚信在上级领导的指导和支持下，我们有“咬定青山不放松”的精神，我们的课改工作一定会取得更好的成绩，同时，我们真诚恳请专家、领导深入我校实地考察，提供课改信息，指导我校课改工作。我们也希望专家、领导能为我们搭建桥梁，使我们有机会互动交流，共同提高。

第三篇：小学课改工作总结-小学课改工作总结汇报

小学课改工作总结-小学课改工作总

结汇报

小学课改工作总结汇报 本学年我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《“XX 区义务教育优质均衡发展促进工程”整体实施方案》精神，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改工作总结如下：

一、加强培训，拓宽渠道，提升师资专业素养

学校教学质量的高于低，与该校教师的专业素养是密切相关的。可以说，教师的专业水平如果得 到 到有效快速的提升，就会 为 为学校教育教学质量的提

升 升提高源源不断的动力。基 基于这样的认识，本学期，我校领导非常重视师资 的 的培训，想尽一切办法，投 投入大量资金，拓宽各种 渠 渠道，为教师的专业培训 铺 铺设一条绿色的通道。

积极利用“走出去，请进来”等方法为教师 创 创造各种学习机会

“走出去” 我们 非 非常珍惜外出学习的一切 机 机会，先后到外校参加培 训训观摩学习120 多人次，派出 6 名教师前往河北 X XX 县赵庄人才学校，学习习高效课堂经验。另外派 出 出数学、英语和语文三科 的 的老师们先后参加在我市 举 举办的全国名师现场作课 的 的观摩活动和兄弟学校的 教 教研活动就举不胜举了。

“ “走出去”除了观摩学习，我们更注重参加外校连 片 片式的教研活动，把

自己 的 的教师送到本区外校做课，提升培训的级别。并以 此 此为契机，创设平台，把 握 握机会，让老师在专家和 外 外校名师的引领下

深入开 展 展课堂行动研究，在研讨、、思考、合作中丰厚理论 素 素养，及时总结经验教训，深入探索课堂教学规律，切实解决学习和工作存 在 在的实际问题，努力提高 教 教育教学水平。）“请进来” 本学年，原山西省教育科学研究 所 所所长、享受国务院特殊 津 津贴杨进发教授莅临我校 指 指导教学、教研、课改工 作 作。杨教授虽已古稀之年，但精神矍铄、思维敏捷，他既有高度的理论研究、、指导经验，更有丰富的 一 一线教学、教研实践。杨 教教授与我校行管人员进行 了 了亲切的交流讨论，会场 气 气氛热烈，校领导们诚恳 问 问计，杨老为创建特色学 校 校建言献策，其拳拳之心 溢 溢于言表，让人感动。座 谈 谈会结束后，杨教授又为 我我校全体教师做报告，以 “ “目标导引”为切入，为 我 我校开展有效教学、构建 高 高效课堂献计献策。

报告 会 会上，杨教授引经据典、鲜 鲜活的事例更贴近教师，杨 杨老与老师们交流互动，成 成为一道亮丽的风景。

二、深入课堂研究，注重 教 教学实践

学校将 以 以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转 变 变，学生学习开展校内教 师 师公开课活动、学区、校 际 际教师观摩课活动。通过 这 这些活动,促进了教师教 学 学水平的提高。加强了校 际 际间的教育教学交流。

为深入推进课堂教学 改 改革，构建高效课堂，促 进 进小学语文课堂优势互补，互相启发与智慧共享，促 促进学校教研活动的针对 性 性和实效性，促进教师专 业 业成长。我校语文组于 1 0 0 月 15 日开始进行了为 期 期两周的——聚焦高效课 堂 堂教学，深化“同课异构 ” ”研究轮教活动。面对同 样 样的教学内容，执教老师 各 各显其能，从不同的角度 入 入手，设计了不同的教学 方 方案，展示了不同的教学 风 风格，尽显各自的精彩。教 教学构思异中存同，同中 求

求异，引发了听课者的研 究 究和思考，很好地体现了 “ “同课异构”的价值。

此次“同课异构”教研 活 活动的开展，不仅让老师 们 们看到不同的处理教材的 方 方式，更主要的是给老师 们 们提供了思考的空间和研 讨 讨的机会，使老师们经历 了 了比较、反思、研讨的过 程程，思维在交流中碰撞，一 一定程度上达到了优势互 补 补、相互切磋与共同提高 的 的目的，有效地促进了教 师 师的专业化成长。

三、、开展技能大赛，打造精 彩 彩课堂

青年教师是 学 学校发展的后续力量，是 教 教育教学的主力军，他们 的 的发展提高直接关系到学 校 校的发展，而名师的引领 和 和骨干作用如果得以充分 发 发挥，则会为学校带来无 限 限的生机。本学年，我校 评 评出了2位区级骨干教师 和 和5位校级级骨干教师，我 我们通过开展“教师结对 子 子，互帮互学”的系列活 动 动以及开展“建南小学同 课 课异构”活动，为骨干教 师 师和青年教师的培训创设 了 了一个一举多得的平台。“ “教师结对子，互帮互学 ” ”实施结对帮扶模式，全 校 校教师都有自己的最佳拍 档 档，通过互相听课、评课、、研究教学问题，达到共 同 同提高。

第四篇：课改先进校材料（小编推荐）

整体推进课改，全面提高学生素质

课程改革先进学校验收汇报材料 尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先我代表平阴县栾湾小学的全体师生对各位领导到我校检查指导 学校课程改革工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！平阴县栾湾小学地处经济繁华、交通便利的济南市平阴县安城乡南栾湾村。学校服务于周围14个行政村，1.5万余群众；学校教学设施先进，可容纳12个教学班500余名学生。2010学年开设教学班12个，学生460人，适龄儿童入学率、巩固率均达100%；教职工43人，学历达标率为100%,其中，45岁以下中青年教师达35人，本专科以上学历37人，学校领导班子全部为专科以上学历。学校占地面积13080平方米，生均占地面积32平方米。现有教学楼一幢建筑面积1712平方米，与栾湾中学合用实验楼一栋，生均校舍使用面积4平方米。校园建设以“绿色、人文、向上”为主题，以“和谐发展”为中心。高配置的微机室、多媒体教室、充足的师生藏书、高标准的仪器实验设备、齐全的音体美器材设施、先进的远程教育网络系统，为学校全面实施素质教育奠定了坚实的物质基础。

学校以“一切为了孩子的自主自由发展服务”为办学宗旨，以“让更多的农村孩子接受更好的教育，为每个孩子幸福的一生奠定最坚实的基础”为办学理念，以“办特色学校，育创新人才”为办学目标。在“天天向上”校园精神的引领下，全校师生解放思想、与时俱进、开拓创新、求是发展。作为乡镇小学中心校，学校以教科研为龙头，以校本课程开发为促进，积极实施新课程改革，全面推进素质教育工作；积极推进“一体化”建设，发挥示范和带动作用，促使辖区各校办学水平的均衡发展。

现将我校课改工作的一些具体做法作如下汇报：

一、成立课改领导小组，研究课改思路

我校有一个年轻、充满活力，具有拼搏创新精神的领导班子，也有一支专业技术精湛、团结求实，乐于投入到课改浪潮中的教师队伍。当新课程教育改革的浪潮滚滚而来时，我们抓住机遇，积极行动起来，立刻成立我校课改领导小组，现以郭军校长为领头人，以赵鹏、朱传辉、江伟、孙淑慧等市、县级学科带头人和骨干教师为排头兵，加盟到课改研究中去，课改小组成员学习研究课改理论，明确课改思路，制定课改方案。

二、重视观念的改变，加强教师的培训

我校利用多种形式对教师进行培训，如：集中学习研讨、教师自学、交流探究、案例分析，使教师在参与、互动中进一步理解课改理念、目标、精神。教师们对课程改革表现出极大的热情，他们态度积极，思变求变，认真学习新课程通识培训教材，了解领会基础教育课程改革背景、理念、目标和结构，新课程与教学改革、新课程管理和课程资源开发、新课程与考试评价改革、新课程与教师专业化成长等有关理论。利用多媒体设备播放新课程的“专家辅导讲座”光盘，组织全体教师进行收看。结合本校教研活动，联系教学实际，认真进行反思，组织教师通过案例分析，讨论交流探究，更好地学习领会和掌握新课程。通过集中培训、专家辅导与自我研修后，要求每位教师撰写体现新课程理念的教学研究性文章或心得体会。每学年我们还组织教师按课改推进进行学科培训，做到不培训不上岗。用理论武装了自己的教师们走进了新的课堂，但繁忙的教学工作之余，他们并未放松对课改新理论的学习、钻研、探讨。教师们从学校互联网中，从学校图书馆丰富多彩的教育教学期刊上，广泛收集课改实验信息，博采众长，并在集体备课中进行交流，资源共享，共同提高。

三、整体推进教学行为，整体推进教学行为改革，促进教师的专业发展

学校的全部领导都参与了课改整体推进工作的研究，校长、副校长、教导主任、科研主任、德育、工会、少先队等领导及负责人亲自参与课改工作。学校以课堂教学模式研究为主旋律，组织教师不断加强业务学习，我校间周一次业务学习或教研活动，定期进行集体备课，特别是在组织老师们参与区片教研“一体化”教研活动中，积极组织课改实验，老师们通过“一二三三”教学模式的不断研究与积极探讨，在交流中取长补短，使课堂模式进一步优化、完善。各学科的课堂教学模式努力以“以学定教，先学后教，当堂达标”的课改理念，在课堂教学模式改革的大方向下，老师们进行了细节研究，如：自主学习方法的指导，小组合作学习的方法指导，小组长的职责培训，自主邀请课模式的研究等工作。在实施过程中，老师们不断研究、总结、提高，环节运用成型，师生地位得到了根本的转变，教师由单纯的讲授主体变成了点拨、指导、矫正主体。对模式进行了优化提炼，统一整合各老师的经验，基本形成了科学、高效、有特色的课堂教学模式。

四、聚焦课堂，开创课堂教学新局面

课堂是教师展示教育教学艺术魅力的平台，是学生投入学习活动的阵地。新的课程呼唤新的课堂，新的课堂应该出现师生互动、平等参与的生动局面。为此，学校领导班子纷纷走进课堂，去倾听、去观察每一节课的利与弊，去了解教师是否能用新的教育理念去诠释新的教材，去对待每一位学生；去体察学生是否能适应新的课堂，关注他们的学习方式，洞悉他们真正的学习需求。听课后，学校的领导班子和各教研组教师一起评课、研讨，对课堂教学中的成功之处加以推广，对不足之处进行整改，让每位教师在探索中提高。为了更好地促进课堂教学改革，更好地引领教改导向，我校坚持开展示范教学活动，由市、县级骨干教师进行公示范教学，力求推陈出新，既为年轻的课改教师提供一个学习的平台，又为教学改革提供一个研究个案，营造浓厚的课改氛围，为我校广大教师教学水平又上一个台阶起着良好的促进作用。我校课堂教学景观全面改变，培养了一批骨干教师，其中朱传辉、江伟、张爱红、孙淑慧四位老师获县“学科带头人”称号，另有19位老师获县骨干教师称号。

五

整体推进学生行为规范教育，全面提升学生素质

我校以课改为载体，全面推进各项工作，首先加强少先队组织的德育工作职能，促进学生全面健康发展，抓好学生良好的行为规范的养成教育与心理素质的 培养。开展文明班级的常规评比，坚持周周评，月月评，营造出一个个良好的班级，进而形成一个良好的校风。其次，大力开展学生阳光体育运动，制定整体活动方案，认真贯彻落实“每天活动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的思想，开展人人参与、个个争先的集体体育运动；以“达标争优、强健体魄”为目标，坚持体育课教学与课外体育活动相结合，保证学生平均每天至少有一小时的体育锻炼时间，掀起校园青春健身活动的热潮，形成生动活泼、生机勃勃、生龙活虎的校园体育文化氛围。第三，我校启动中长期发展规划的运作机制，把学校建设成“优良育人天地”，“向课堂要质量，以课改求发展”是提高学校办学质量的关键。我们栾湾小学借新课改的东风，热情高涨，信心十足，积极投身于课改工作中，实施课改以来，我们学校教师全员参与，课改小组进行了多方面的培训和研究。通过我们的不懈努力，学生有很大的变化，表现在：

1、语文课上，孩子们能在25——30分钟之内完成一篇新课文的原生态阅读，98%的孩子基本上能读通课文，99%的孩子能认读本课要求会认的生字，能听写本课要求会写的生字、生词，99%的孩子能积累课文中四字词语和优美短语，93%的孩子能在文中批注感受最深的句段，并写下自己的感言。

2、利用小组合作学习成果展示激励办法，学生课堂上发言积极性明显增强，发言率大大提高，95%的孩子能在小组内主动交流，90%的孩子能在班内主动交流，据统计，一周下来，一个孩子一次都不发言的人基本没有。部分同学以前真有“打死我也不说话“的劲儿，通过课改，现在的孩子们发言积极，大胆，课堂效率大大增强。

3、小组展示积极主动、流畅生动，有深度、有个性，组与组之间在交流的过程中碰撞生成自然，针对性强，能在交流中敢于和老师、同学辩论，敢于向老师、同学提出疑问。能利用自己在课外获得的信息证明自己的观点和想法，能结合生活实际谈谈自己的感受。

4、学习习惯有明显改进，以前的教学方法，教师只要不布置任务，学生不知道做些什么，现在只要教师培训好组长，利用好组长，很多课外内容不需要老师亲自参与，现在我校各班的小组长基本能明确自己在学习过程中的督导、组织、示范、帮助等职责。各班能充分利用小组长对作业和练习组织讲评、批改、收集上交老师审查，自觉完成学案的评定、收集、上交等事务。

5、学生能力得到全面提高，课改实验前后学生的学业成绩有了明显提升，学生参加各种活动获奖的人次和等级都有明显的提高，近年来，我校学生在市县组织的各级各类活动，如：县运动会、县篮球、足球、乒乓球、县学生绘画、合唱、舞蹈、科技、征文等均取得了较好的成绩，学校科技小组连续两年代表县参加市学生科技大赛均取得优异成绩，2008年学校舞蹈队参加市小学生舞蹈比赛，获得乡镇小学唯一的一等奖，受到上级领导和社会各界的一致好评。

六、狠抓养成教育，促学校特色发展

近年来，我校在抓好常规管理，做好常规工作的同时，重点做好以下工作：

1、加强学生自主化管理，大力开展了以“养成教育”为主的学生行为习惯的教育活动，每班同学在班主任的带领下，定岗定责，责任到人。

2、组织实施了丰富多彩的学校课程“开心课堂”。学校组织成立了英语、篮球、足球、计算机、书法（低、高）、乒乓球、羽毛球、象棋、绘画、音乐、舞蹈、手工、十字绣、中国结等十五个“开心课程”，发展学生的爱好特长。通过开展丰富多彩的活动，让孩子们学得快乐，学得轻松，做到了劳逸结合，张弛有度。

3、学校开展好习惯伴我行为主题的教育活动。通过从预习、写字、观察、思考等方面进行专题培训为学生今后的发展奠定了基础。

4、我校又以“创建和谐学校，营造书香校园”活动为契机，对广大师生进行良好读书习惯的教育，使学生从小养成爱读书、读好书的习惯，培养了学生自立、自理、自信、自强的能力。我们所做的这一切，为孩子们营造了一个和谐、优美、温馨、舒适的学习、生活、活动环境，使每个孩子都能在这里健康、快乐地成长，全面、科学地发展。

七、改革评价机制，促进师生个体发展

我校加大改革力度，改革评价机制，提出了“多一把尺子衡量学生”的口号，遵照“评价目标全面化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价结果个性化”的原则，构建适合我校学生身心和谐发展的多维评价模式。我们采用了成长记录册、行为养成和班级学习目标评价、学习日记、教师观察日记、访谈记录、调查问卷等质性的评价方法。年段各班召开家长会议，教师与家长沟通交流，要求家长与教师密切合作，共同关注、评价学生在学校、在家里各方面实践操作、收获所得、成长记录、特长展示等，把孩子成长中的每一个印迹都记入他的成长记录册里。教师定期考察学生的成长状况，给予真实评价，并及时再反馈给每位家长，表扬其长处，指出其不足，明确共同努力目标。我校特别关注学生健康心理素质的形成，良好行为习惯的养成。针对我校学生大多为农村孩子，父母打工者多的实际情况，学校定期对不同年段的学生进行谈心调查，然后汇总统计，及时反馈，再有的放矢地进行教育，关注学生的成长过程，以便更全面，更科学地评价每一个学生。这种评价将有助于教师更好地理解和实践新课程所倡导的学习评价。我校实行后进生转化工程，先排查学困生，造册，接下按学生实际情况进行辅导，分级考试，表彰、鼓励，培养他们的自信心，收到良好效果。08年启动关爱“留守儿童”工程，受到省市县领导的关注，为这些问题孩子提供了切实的帮助。我校还特别建立了促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。这种评价不再是简单的判定谁是优秀的教师，谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作的成就不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。

八、整体推进区域课改，将课改工作向全辖区辐射 经过我校全体师生的共同努力，我校的课改工作得到上级领导和广大兄弟学校的肯定和大力支持，在全乡也掀起了课改的热潮，结合区片教研“一体化”活动的开展，每学期，我们以“一二三三”教研活动为主，定期开展课例研讨活动并分年级、分学科组织全乡老师集体备课，从根本上解决了完小和学点教师普遍老龄化、教研力量不足的问题。每期末结束时都要开展全体课改小组的老师进行工作总结，并提出下学期的改进措施，每学期开学前都要开展新学期的工作安排和部署研讨会，对一学期的课改工作作好总体布置。

九：主要工作成绩

近年来，学校先后被授予“县教书育人先进单位”、“县精神文明先进单位”、“县德育规范化学校”、“县教学示范校”、“县团队工作规范化学校”、“县优秀家长学校”、“县艺术教育先进单位”、“市古诗文诵读实验基地”、“市绿色学校”等荣誉称号；学校语文、数学、英语教研组也先后被授予县优秀教研组称号。学校先后有60余人次在省市县评优课活动中获奖，70余篇论文在省市县获奖。有6人被确定为省市级骨干教师培训对象，4人被确定为县级学科带头人，19人被确定为县骨干教师,17人次获市县“教学能手”、“百佳教师”、“优秀教师”和“优秀班主任”荣誉称号。

十、课改中的问题

1、部分班级规模较大，教师精力有限，难以为每个学生提供参与学习、展 示自我的机会。

2、实验教师水平能力参差不齐，部分教师年龄偏大，理论水平、接受能力 较低，有的教师难以跟上课改步伐。

3、家长素质有高有低，许多家长不能与老师紧密配合，部分教改方案实施 有困难。

4、综合实践活动，缺乏实践场所，校内外课程资源有待进一步开发。

5、与外校的教改交流活动太少，实验教师犹如井底之蛙，缺乏更广阔的学习发展平台。

6、评价仍然是一个瓶颈，没有更好可操作的方法，社会观念难以转化，社 会各界及家长关注的仍然是孩子的成绩、分数。

7、家、校、社会工作较难协调。

各位领导，老师们，我们学校的课改工作虽然做了很多工作，也取得了一点成绩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们知道，课改工作任重而道远，但我们坚信在上级领导的指导和支持下，只要我们有“咬定青山不放松”的精神，我们的课改工作一定会取得更好的成绩。

平阴县栾湾小学

2011.4

第五篇：课改汇报

五环教学模式，打造卓越课堂

——司马小学深入推进课堂教学改革汇报材料

为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据《铜梁县教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》（铜教委发[2012]209号）、《铜梁县“中小学课堂教学改革深入推进年”活动的实施方案》（铜教委发[2013]24号）和《铜梁县义务教育“卓越课堂”五年行动计划》精神，结合2013年3月6日召开的《铜梁县2013年中小学课堂教学改革深入推进年活动大会》要求和实际，提出了以“五环教学模式 打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。

一、阶段工作回顾

（三）五环模式，引领课改

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

(四)培训学习转变观念

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。

（五）狠抓落实，推进课改

课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。

但是在听课过程中，我们看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。