沁园春 长沙 学案

第一篇：沁园春 长沙 学案

宿羊山高级中学高一语文教学案《沁园春·长沙》

高一语文组刘进喜2008.09.2

【学习目标】

1.通过阅读、思考、分析与联想，充分理解“披文——及物——物我合一”。

2.在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，大胆发表自已的看法并在实践中

提高自己鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

【学习重、难点】

1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）

2、了解词的结构及有关知识（重点）

3、掌握鉴赏诗词方法，提高自己的诗词鉴赏能力。（难点）

【课时安排】二课时

【教学过程】

一、诵读（注意以下字的读音）

橘 舸 遒 遏

二、认识和了解作者

作者作品特点：。

三、研习全文

1、前三句点明了时间、地点及人物

寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

问题：寒秋作何理解？

2、赏析由“看”字领起的秋景

3、用一句总结性的话概述此秋景特征：

4、面对着如此富有激情、活力的景色，“我”想到了什么？

小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？

6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？请发表自己的看法。

明确：。

四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。

1.背诵《沁园春·雪》，并能默写全词

问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？

明确：。

2.掌握词的有关知识

五、课堂练习

六、小结、作业

【我的思考与问题】

第二篇：《沁园春•长沙》学案

课题：《沁园春·长沙》

备课人：高一语文组

学习目标

知识与技能：

1、了解词的常识，掌握词的诵读技巧。

2、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

过程与方法：

1、合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2、探究与活动，引导学生通过品味、赏析诗词的语言。

情感态度与价值观：

让学生感受词的魅力，感受青年毛泽东的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。

学习重点与难点：

教学重点：通过朗读训练把握词中的意象，赏析诗句的表现力。

教学难点：指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

第一课时

预习资料

学生自学指导：

查找毛泽东及词的相关资料，掌握文学常识及写作背景，并填空。

作者简介：

毛泽东（1893～1976）字______，笔名______，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。

著作有《毛泽东选集》五卷，其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》都是重要篇章。其他已公开发表的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。

文体知识：

词，兴于______，流行于______，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。

每首词都有一个曲词名称，叫______，它决定词的______、______和______。

词以字数多少可以分为______（58字以内）、______（58到90字）、______（91字以上）。

词的流派可以分为豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同的风格。________作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家________、________等。________作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，多写个人遭际，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人________、________、________等。

背景链接：

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。”

新课导入

一、学一学：（我非常聪明）

1、字音字形

沁（）园春百舸（）怅寥廓（）

携（）来百侣（）峥嵘（）方遒（）

浪遏（）飞舟

2、多音辨析

曾经______

中心______

数字______

曾祖父______

中毒______

数典忘祖______

数见不鲜______

3、相似辨形

沁______舸______寥______

泌______

坷______

廖______

漫______

遏______

惆______

谩______

竭______

稠______

词语集释

寥廓：______________________________________________________

苍茫：______________________________________________________

峥嵘：______________________________________________________

风华正茂：______________________________________________________

意气：______________________________________________________

义气：______________________________________________________

挥斥方遒：______________________________________________________

指点江山：______________________________________________________

第二课时

一、议一议：（我潜力无穷）

1、学习词的前三句

a、疏通大意

b、调整词序

c、初步感受词人形象

2、赏析写景句讨论:

写了哪些景?这些景物有什么特点?从中感受到词人怎样的情感态度?

a、意象：

b、按照怎样的顺序来描绘的?

c、哪些词具有表现力？

d、诗人描绘出了一幅怎样的画面？

e、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？

3、学习直接抒发作者豪迈情感的句子.诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

a、大意是：

b、想到了？

二、讲一讲：（我特别自信）

以小组为单位,自主学习讲解下阕的几个问题:

a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？

b、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里？

三、练一练：(我定会成功)

1、赏析最后三句

第三课时

一、诵读文本，理清思路

1、根据节奏提示,齐读。

2、学生个别朗读，看谁读的好

3、词的上下阕各写了什么?

上阕：

下阕：

二、整体感知

这首词分为上下两阙。上阙重写景，描绘了美丽壮阔的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了国家命运由谁来主宰的问题。下阕重抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术的回答了“谁主沉浮”这一问题。

这首词一扫过去旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼美好的。对壮丽河山的描写，不仅抒发了词人热爱祖国的情感，也表现出了词人强烈的革命精神。

图解课文

立

--

独立寒秋图：交待______、______、______

远眺

______________

______________

____态

看

--

湘江秋景图近观______________

万类霜天

______________

竞自由

景中寓情

仰视

______________

____态

情中显志

俯瞰

______________

问

_____________

峥嵘岁月图

___________、___________

答

__________

___________、___________

忆旧言志

中流击水图

___________、___________

三、总结收获：

本篇课文你的收获是什么？

四、布置作业

1、请找出词中表现力强的词语，并赏析。

2、背诵全词。

课堂检测：

1、积累名句。

（1）看万山红遍，_________________；_________________，百舸争流。

（2）__________，_________________，谁主沉浮？

（3）恰同学少年，_________________；_________________，_________________。

（4）踏遍青山人未老，______________________。《清平乐 会昌》

（5）______________________，风物长宜放眼量。《七律 和柳亚子先生》

（6）江山如此多娇，________________________。《沁园春 雪》

2、下列文学常识说法有误的一项是（）

A、词又称诗余、长短句、乐府，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。

B、按照词的风格，词人可以分为两大派别，一派是以苏东坡、辛弃疾为代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔为代表的婉约派。

C、《沁园春•长沙》中，“沁园春”为词牌，“长沙”为词题。

D、因为词的句子长短不一，因此不再讲究格律，比较自由。

3、下列语句朗读节奏错误的一项是（）

A、看/万山/红遍，层林尽染 B、问/苍茫/大地，谁/主沉浮

C、忆往昔/峥嵘/岁月稠 D、恰/同学/少年，风华正茂

4、下面诗句重读标注不正确的一项是（）

A、恰同学少年 B、看万山红遍，层林尽染

C、到中流击水，浪遏飞舟 D、粪土当年万户侯

5、下列句子不是具体描写深秋景物的一项是（）

A、万山红遍，层林尽染 B、鹰击长空，鱼翔浅底

C、漫江碧透 D、万类霜天竞自由

6、下面分析有误的一项是（）

A、《沁园春•长沙》开头三句就点明了时令、地点、特定的情景，突出了词人卓然独立、深沉思索的形象。

B、词中描写了大自然一切生物在深秋争相蓬勃发展，过着自由自在生活的情景，这是托物言志的写法。

C、上阕一个“看”字引领了从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”的秋天的各种景色。

第三篇：沁园春.长沙学案

《沁园春·长沙》学案

制作人：魏然 使用时间： 学习目标：

1、了解词的有关知识。

2、把握词中描绘的意象，理解作者的思想感情。

3、学习本课诗歌景中寓情，情中显志的表现手法。【知识衔接】

1、文体知识

中国古代诗歌大体可分为两大类:一类叫古体诗(或“古风”)，这个名称始于唐代，唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，而把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。后人沿袭唐人说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗、以及唐以后文人仿照它的体式而写的诗歌，统称为“古体诗”。按照诗句的字数，有四言(如《关雎》)、五言(《木兰诗》)、七言(如曹丕《燕歌行》)、杂言(如李白《蜀道难》)等。古体诗押韵较自由。另一类叫近体诗(或“今体诗”)，是唐代出现的新诗体。近体诗分绝句和律诗两种。近体诗格律极严，篇有定句(除排律外)，句有定字，韵有定位(押韵位置固定)，字有定声(诗中各字的平仄声调固定)，联有定对(律诗中间两联必须对仗)。

词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”（规定词的格式和音律），如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题（规定词的内容），如《沁园春·长沙》。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。

词按字数多少，可分为小令、中调、长调。58字以内为小令、58到90字为中调、91字及以上为长调。词的流派可以主要分为豪放派和婉约派。豪放派的代表词人有苏轼、辛弃疾等。婉约派的代表词人李煜、李清照等。

2、诗歌鉴赏相关术语——意象

“意象”是诗人借以寄托感情的形象，是融入了诗人情思的形象（景物、事物、人物）。因而，利用意象来揣摩诗人的思想感情是诗歌鉴赏的主要途径。譬如，温庭筠的《商山早行》中将“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个意象组合在一起，表达游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之情。

3、诗歌鉴赏术语——意境

意境是诗歌中不同的意象有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界,是“意”与“境”的融合。诗歌大多用意象组合成意境，蕴含诗人的思想感情。常用的概括意境特点的词有：恬静幽美闲适淡远静谧清冷孤寂幽清萧条冷落怅惘凄迷慷慨壮烈悲壮苍凉浩瀚广漠壮美雄浑绚丽多姿等。【预习检测】

一、解释下列词语： 漫江： 舸： 寥廓： 苍茫： 峥嵘： 风华正茂： 挥斥方遒：

指点江山： 遏： 等闲： 逶迤： 幽燕： 临： 萧瑟：

二、默写下列句子

（1）看万山红遍，层林尽染。（2）恰同学少年，。（3）在《沁园春长沙》中,作者面对一派生机勃勃的大千世界,思绪万千,不禁发问，？来道出雄心壮志,表现博大胸怀。

（4）词中表明在革命洪流汹涌之时，年轻人要起到中流砥柱的作用是：，？ 【精读课文】

诵读并鉴赏《沁园春·长沙》，完成下列各题。

1、上阕选取了哪些意象？构成了一幅什么样的画面？诗人是怎样描绘的？这些景表达了诗人怎样的思想情怀？

2、这首词用语精当、形象极富表现力，鉴赏上阙“染”、“翔”和下阙“粪土”好在哪里？

3、分析上阙中的“看”和下阙中的“忆”在词中的作用？

4、词的下阙描绘了“同学少年”的什么形象？表现了词人怎样的精神？

【拓展练习】

阅读下面一首小令，回答问题。

小桃红 ·秋江

倪瓒

一江秋水澹寒烟，水影明如练，眼底离愁数行雁。

雪晴天，绿蘋①红蓼②参差见。吴歌荡桨，一声哀怨，惊起白鸥眠。

注：①绿蘋:蕨类植物，生浅水中，叶柄长，顶端生四片小叶，又称田字草。②红蓼:草本植物，生水边，花白色或浅红色。

1、这首小令描绘了怎样的画面？

2、请从动静和色彩两方面对这首小令进行赏析。【默写全诗】

【课外阅读】

生于此岸 心无岸

洪荒宇宙之中，岁月长河之上，我们就降生在这一时代，不偏不倚，不快不慢，诞生在属于我们的时代。我们生长的这片土地，有林立高楼，灯红酒绿；我们停靠的这个海岸，有冷漠喧嚣，名利冲突„„

于是我们埋怨此岸的风景，一心想跋涉到看似富饶的彼岸。恰如历史学家汤因比，他选择出生在公元一世纪的中国新疆，去感受众多文化交织迸发的绚烂景象。但正如狄更斯所说的：“这是最好的时代，也是最坏的时代。”每个时代都有其两面性，所以面对身处的时代要积极地投入其中，纵使身处喧嚣，只要在心中修篱种菊，也如身处净土。

还记得大唐时代的玄奘，那时只有烽火狼烟，锦书雁帛，交通不便，但他乘危远迈，策杖孤征，穿越一百二十多个国家，心怀“宁可西行求生，绝不东还求生”的信念，最终达到印度，取经返回大唐。从此，让更多人在佛经中虔诚地洗涤尽自我的灵魂。玄奘没有生于这个科技发达的年代，但他凭借心中的信念，到达了心中的圣地。因此，环境的束缚并不重要，我们所要做的就是适应时代，尽自己所能为脚下的土地植树种花，涵养灵魂的源泉。

所以面对生活节奏快的今天，我们要在日常工作后为自己冲一杯净心之茶，世间本无事，庸人自扰之；面对道德缺失，人情冷漠的现状，更要坚守内心本真，尽自己所能为世界点亮一丝光。

生于此岸，认真走好每一步，尽管岁月的跫音落在了此岸，灵魂却尽情地游荡，去感受过去的淳朴，揣摩未来的发展。著名作家熊召政便深刻地体会到这一点。独自行走在黄山的雨夜中，他不感到寂寞，因为黄山的每一山、每一水、每一木都是等待了他千年的酒友，陪他把酒言欢，与他在崇山峻岭间完成了一次心灵的对话，让他领略了千年间时光留下的箴言。

恰如居里夫人所说的：“我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”生活在这个钢筋水泥筑成的年代，我们也依旧寻得自我的价值，同时也能在心灵清净中闻宫商角徵羽，行仁义礼智信，我无法赶上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未来的土星上居住，我需要的是好好爱护脚下的土地，欣赏此岸的风景，然后让心灵携取古今有益的思想，细描未来的美妙，且歌且行，足矣！

【表达技巧】

1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、互文、反复等；

2、抒情手法：直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。

3、描写手法：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。【常见的诗歌意象】

1.杨柳：暗喻离别，惜别，又写故人友谊。2.燕子：因结伴而成为的爱情象征。

3.流水：长喻月色之美，虽可感却难以把握的事物，或喻愁苦。4.明月：喻思乡。

5.梅花：坚忍不拔，高风亮节的人格象征。6.菊花：恃然自处，傲然不屈高尚品格的象征。

7.莲花：由于“莲子”谐音“怜子”，“怜”意为爱慕，“子”第二人称敬称。故“莲花”借以表达爱情。8.青松：刚正节操的象征。

9.竹：多为坚贞，高雅,气节的象征。10.梧桐：表达悲伤凄凉的情感。11.杜鹃：凄凉，哀伤的象征。

12.寒蝉：蝉只饮露水，不饮五谷，常成为诗人自比清高的载体。13.鸿鹄:寄寓浓浓的乡愁，代指书信。14.浮云：喻漂泊的游子。

15.梅子：以梅子的成熟喻少女的怀春。16.骏马：喻有远大志向。17.丁香：指愁思或情结。18.红豆：象征爱情或相思。19.杨花:写离情。20.青草：喻离恨。21.春雨：愁绪。22.长亭：写离情。23.猿啼：哀愁。24.鸳鸯：指恩爱夫妻。

25.比翼鸟：喻相爱而不分离的男女。26.易水：多与送别有关。

《沁园春·长沙》学案答案

【精读课文】

1、（1）词人上阙选取了群山、红叶、碧江、百舸、雄鹰、游鱼等意象，（2）描绘出一幅绚丽壮美、生机蓬勃的湘江寒秋图。

（3）词人选取典型景物，从远到近，从高到低，层次分明，动静结合，色彩对比鲜明。

（4）通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表达了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。

2、（1）“染”——拟人手法。（“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”）漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。

（2）“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。

（3）“粪土”二字是名词当动词用。词人把当年的万户侯看成粪土不如，表现了早期革命者对权贵的蔑视和自己的雄心壮志。

3、（1）“看”和“忆”在词中属于领字，起到统领下文的作用。

（2）在词的上阕中，一个“看”字领起下文的七句，描绘了词人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，为下文的抒情烘托气氛，作好铺垫。

（3）下阕中，一个“忆”字与词开头的“独立寒秋”遥相呼应，同时又领起下面的八句，用高度概括而又生动形象的语言再现了往昔的“峥嵘岁月稠”，流露出对往昔生活的无限怀念。

4、词的下阙描绘了意气风发，才华横溢，激情奔放，蔑视权贵，勇于拼搏的同学少年，表现了诗人以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神和豪迈气概。【拓展练习】答案：

1、这首小令描绘了一幅意境幽远的秋水景色。

2、写出江面水影浩白如绢，属静景描写，“吴歌荡桨，一声哀怨，惊起白鸥眠。”，则显出动景，首尾动静呼应，和谐统一。（如写出“第三句写视线之内只见几行大雁在天空飞行为动景，与前两句的静景描写和谐统一”，亦可。）

“雪晴天”两句描写了在晴朗的天空之下，绿色的浮萍、粉红色的蓼花高低不齐地长在水边，白鸥被划桨的声音惊起。作者将白、绿、红几种色彩巧妙地调和在一起，把秋天点缀得异常绮丽。

第四篇：《沁园春长沙》学案范文

《沁园春 长沙》学案

单位：晋中市盲聋人学校 姓名：刘光丽

学习内容：《沁园春 长沙》 学习目标：

1、准确掌握重点字词的读音和意义，了解词的有关知识，提高诗词鉴赏能力

2、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点及文中壮阔激昂的意境

3、学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负 重点难点：品味意象，感悟词中阔大的意境

领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情

导学策略：

抓住诗的思路,反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。学法指导：

1、反复诵读课文，用圈点法标记勾画重点字词

2、学习本词由远及近、动静结合的写作方法

3、自主、讨论、交流、质疑，及时修正自己的答案 教具准备：多媒体 学习流程：

【预习案】

 教材助读

1、写作背景

本词作于1925年，当时革命运动蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所的工作，途经长沙，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对如画的秋色，展望大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮澎湃，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。

2、走进作者

毛泽东(1893—1976)，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，革命家、战略家和理论家,诗人，书法家。他的诗词是中国革命的一部英雄史诗。

3、文体知识

词：兴于唐，盛于宋，配乐歌唱，也称“长短句” “曲词” “曲子词” “诗余”。词牌：词的格式，它决定了词的字数、句数和平仄声韵。如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。词的分类：分为小令、中调、长调。58字以内为小令；59-90字为中调；91字以上为长调。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。 基础知识积累

1．易错读音----注音

百舸（）争流

携（）来百侣

峥嵘（）岁月 挥斥方遒（）

浪遏（）飞舟

怅廖廓（）2．易错字形-----改错

针贬（）时弊

行踪鬼（）秘

挥斥方酋（）

群英汇（）萃

布（）署已定

愤（）发图强

事（）态人情

和霭（）可亲

成群结对（）

廖（）廓

3．词义--------注解词义 意气/义气

辽阔/寥廓

风采/丰采

风韵/丰韵

风姿/丰姿

峥嵘岁月

风华正茂 书生意气

4.背诵全诗  整体感知

①诗词诵读中的停顿和重音对准确、清晰地表意有重要作用，试用“／”标出句中停顿的地方，用“﹒”标出朗读中重读的地方。

②这首词描绘了几幅画面？各概括了哪些内容（根据内容给各幅画加个小标题）？这一组典型的画面塑造了词人什么样的形象？

③圈点勾画，找出能显示本词写作思路的词语。

 我的疑问

请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

【探究案】  复习回忆

1、诵读全词，读准字音，读出停顿，读出感情

2、词的感情基调是什么？

3、找出词中塑造“我”形象的关键词语

4、分别概括上下片的中心内容，且为它们命名  再诵诗歌，品味鉴赏（合作探究

小组讨论）

1、词的上阕主要写了什么内容？看字总领几句，作者从哪几个角度向我们展示了一幅湘江秋景图？运用了哪些写作技巧?这些写作方法能否用到我们平时的写作当中？

2、湘江秋景图，哪几个字用得好？词人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？说说抒发了作者怎样的情感？上阕结尾句的作用？

3、词的下阕主要写了什么内容？怎样理解下阕中“忆”字的总领意义？

4、下阕的同学是怎样的形象？作者说“到中流击水，浪遏飞舟”，这是真的吗？为什么？

5、“诗言志”，这首词表达了作者怎样的情感?作者又是运用了什么手法来表达这种情感?

 我的收获

请将你在探究课中的收获写下来，充实自己并和大家一起分享收获的喜悦

【反馈案】

1、阅读毛泽东的《水调歌头•游泳》，完成下面各题： 水调歌头

游泳 一九五六年六月

才饮长江水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，斩断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。（1）下面对诗句的解说不恰当的一项是（）

A．“万里”和“极目”两句表现了诗人宏伟的气魄和开阔的胸怀。B．“不管”和“胜似”两句，运用了对比的手法，进一步表现在风浪中游泳的轻松自如，抒发了迎击风浪，急流勇进的革命精神。

C．“子在川上曰”的“子”即指诗人自己，他在感叹：“多么美好的滚滚长江啊！逝去的光阴像这流水一样啊！”

D．下阕结尾联想神女，运用了衬托的手法，赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉情景。

（2）“截断巫山云雨”的“巫山云雨”是指（）A．巫山上的云和雨

B、长江上空的云和雨 C．长江上游的水

D、巫山神女早为云，暮为雨

（3）对这首词内容的分析，不正确的一项是（）

A．诗人通过写在长江中游泳的感受，抒发了迎接大风大浪前进的革命豪情，讴歌了我国人民改造山河，建设祖国的伟大业绩。

B．诗人在这首词中，引用古语揭示事物发展的规律，借用神话歌颂祖国的变化。

C．词的上阕写游泳，下阕写改造长江的宏伟图景。

D．“神女应无恙，当惊世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也来分享社会主义的成果。

2、请你将《沁园春 长沙》与《沁园春 雪》比较阅读，找出他们的异同。

 我的心得

学习完了毛泽东同志的这首词，你有什么心得体会，请记录下来

教学反思：

通过《沁园春 长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好地学习。

１、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果很好。

2、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。

3、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当

堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。

4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。

5、多培养学生的语言表达能力与概括能力，让那些心里明白的学生也能用精美、准确的语言表述出来。

附答案： 【预习案】 基础知识积累：略 整体感知：略 【探究案】 复习回忆：

１．上片“看”字和下片“恰”字是领字，其后稍停顿，“看”要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“恰”激昂慷慨，充满自信，稍快。２．词的感情基调是豪放激昂的。３．立 看 怅 问 携 忆 记

４．上片：眼前所见勃勃生机的秋景－－湘江秋景图

下片：词人所忆所感－－峥嵘岁月图 再诵诗歌，品味鉴赏：

1、明确：即景抒情（什么样的景——壮景）给我们描绘出一幅充满诗情画

意的湘江秋景图。这幅图画，有近景，也有远景；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼，又分别描写了它们的特征，如红、染、碧、流、击、翔，再突出它们的数量、程度、范围，如万、层、漫、百、长、浅等，再展示它们的空间位置如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面，“万类霜天竞自由”，一个“竞”字更是充满了生命的力量。在青年革命者毛泽东眼中的秋，呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进给人力量的美。全词以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操，倾注了词人对祖国山河的挚爱。

2、(1)“万山红遍，层林尽染”“万”字，写出当地山峰之多。“遍”字，写出红的范围之广。“层”字，表现树林之多。“染”字，化静为动，增强词的生动性。

(2)“漫江碧透，百舸争流。”“漫”字，画出湘江水势之盛，似有满溢之感。“透”字，画出江水碧绿清澈之状。“百”字，形容船只之多。“争”字，画出争先恐后的热烈场面。

(3)“鹰击长空，鱼翔浅底。”“击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。“翔”字，活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。

明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”，词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题。

“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。过渡作用。抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

3、下阕着重抒情。主要回忆当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。下阕的“忆”字与上阕的“看”字相对应。下阕由上阕的实写转入虚写，诗人在壮丽的秋景面前不仅有着现实的联想，还有着美好的回忆，那回忆可以概括为“峥嵘岁月稠”，即有许多不平常的日子。如果具体地说，就是“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”意思是说，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章，把反动派视如粪土。回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也形象地给出了“谁主沉浮”的答案。

4、同学形象是：年轻有才华 奔放热情强劲有力 关心国家命运 敢于斗争

蔑视反动军阀

“到中流击水，浪遏飞舟”运用的是象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。

5、通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发革命青年对中华民族前途的乐观主义精神和对国家命运的感慨以及以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。运用了借景抒情

对比

设问

【反馈案】

1、答案：C C D

2、同：（1）写美景，抒豪情。上阙以写美景为主，即景抒情，下阙以议论叙事为主，抒发豪情壮志。（2）运用对比手法，如“万户侯”和“同学少年”“ 秦皇汉武”“唐宗宋祖”和“风流人物”做对比。（3）语言极富表现力。

异：《沁园春 长沙》以设问作为结尾，对上阙谁主沉浮做了有力的回答，即使我们这样的同学。《沁园春雪》通过对历代豪杰的否定，直接提出真正的英雄人物是无产阶级。当然今朝的风流人物也可以是毛泽东自己。

第五篇：沁园春长沙导学案

第一单元单元目标

本单元是必修模块中的第一个诗歌单元，以广为传诵的四首现代新诗为主要内容，重点引导学生鉴赏诗歌的“情感与意象”。教学本单元应把握好以下目标：

1.掌握“词”的基本知识；了解现代新诗的基本特点；了解本单元所涉及的现代诗人和他们的主要作品；明确“意象”与“意境”的基本概念；有感情诵读诗歌，并背诵和默写第一、二课的三首诗词。

2.在理解“意象”概念的基础上，引导学生准确抓取诗歌中的重点意象、关键意象，感受其特征，分析其意义。体会描述性意象的生动性，理解比喻性意象的象征性。并感受意象中所寄托的情感。

3.初步培养学生对诗歌的自我感悟、自主阅读能力；指导学生朗诵诗歌以及诗歌学习的一般方法；鼓励学生多元解读诗歌，大胆表达观点，激发学生学习诗歌的兴趣。

4.引导学生在品味诗歌过程中，感受诗歌的意象美、形式美、音乐美、情感美。丰富对美的体验和情感的熏陶，提高自己的审美水平和个人修养。

第一课沁园春长沙

基础要求

1.掌握词的基本知识；了解本词创作的背景。

2．读准“沁”、“舸”、“寥廓”、“遒”“遏”等字音；注意“竞”、“苍茫”、“万户侯”、“击水”等的书写。

3．理解、诵读和默写这首词。

4．能抓住上片的主要意象，扣住动词、形容词、数词，进行赏析；能通过联想、想象，重构词人描绘的秋景图，并概括其意境特点；能结合写作背景，分析意象、意境中蕴含的情感，能体会情景交融的艺术特点。

5．能分析词中“看”和“忆”字的作用；能概括词的主要内容并理清思路；能结合品析“问苍茫大地，谁主沉浮”、“到中流击水，浪遏飞舟”等句，概括本词的思想感情。

发展要求

1．拓展阅读并积累有关秋景的古诗词名句，体会蕴含的不同情感。

2．拓展阅读毛泽东的代表作品，进一步感受其词作的风格和情感。

3．欣赏毛泽东书法，写一段评论文字。

4．能自拟词题，尝试用“沁园春”词牌填一首词。

预习案

Ⅰ 教材助读

一、走进作者

毛泽东，字润之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家

二、、了解背景

这首词写于1925年。1925年是北伐战争开始的前一年。当时中国阶级斗争异常激烈。震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发农民运动也势如破竹，迅猛异常，在 全国十几个省蔓延开来。毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动先后在韶山等地建了二十多个农民协会，成立雪耻会，并创立了湖南农村第一个党支部——中共韶山支部。随着革命高潮的到来，各党派对革命领导权进行激烈的争夺。国民党右派势力了想篡夺立功难道权利，而 1

党内，陈独秀又提出了“一切权力归国民党”的错误主张。毛泽东等同志同国民党右派势力

和党内右倾机会注义进行了针锋相对的斗争。军阀要逮捕毛泽东同志，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开了韶山，前往广东创办全国农民运动讲习所。他在途经长沙时重游了橘子洲。

面对绚丽的秋景，毛泽东回忆往昔的峥嵘岁月，写下了这首气势磅礴的词。

三、文体知识

词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”

或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数

和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一

定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至

90字为中调；91字以上为长调。

四、整体感知

1、诗词诵读中的停顿和重音对准确、清晰地表意有重要作用，试用“／”标出句中停顿的地

方，用“﹒”标出朗读中重读的地方。

2、圈点勾画，找出能显示本词思路的词语。

3、理解全词大意

全词动静有度 张弛有致 上阙重写景 突出了景物的，所以读起来气

势磅礴。至“怅寥廓”以下句，如奇峰突起，意境顿生波澜。下阕重抒情，塑造了同学们的形象。“携来”初读是浪漫的、轻松地、悠闲的。至“曾记否”以下几句则气势磅礴、铿

锵有力。回头再读“携来”数句，词意则顿时充满了力量，“峥嵘岁月”“指点江山”“粪

土当年万户侯”不再是少年的张狂而是真正的为民族“竞自由”的志向。此几句语速较快，语调有力。整首词表现了词人的豪迈情怀，所以整首词的感情基调是

高亢有力的。

Ⅱ、信息链接

1、沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其

事，这个词牌由此得名。

2、1910年毛泽东的父亲毛顺生再三思索，要毛泽东去做生意（即经商）,而他却立志走出韶

山冲继续求学。在他的执意坚持下，最终还是走上了求学之路。毛泽东在离家赴湘乡县立东

山高等小学求学前夕，写了一首《赠父诗》，这就是：

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负。

3、毛泽东这一时期的相关活动

1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。常和同学早橘子洲一带游览游泳；1918年

4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；“五四”时期，主编

《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。1919年底，组织和

领导湖南人民驱逐军阀张敬尧的活动。

探究案

Ⅰ学始于疑——我思考，我收获！

1、上片提出“谁主沉浮”这一问题，下片是怎样回答的？

2、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”有何深意？

3、此人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？

4、此人借助这首词表达了怎样的思想感情？

我的疑问有：

Ⅱ质疑探究——疑解疑，合作探究

探究点1精句赏析

1、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？提示：包含着词人怎样的感情？

2、曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？提示：从内容和结构两方面赏析这个句子。

请写出一个你认为精彩的句子并赏析：

精句：

赏析：

探究点2文本理解

1、上下两片中都有一个字统领主要内容，分别是哪个字？各统领到哪里？

2、上片中选取了哪些典型景物？描绘出了怎样的画面？

3、下片的“恰”统领至哪一句？表达了作者什么样的思想感情？

请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。

探究点3综合探究

1、鉴赏本文的语言：从下列句子中找出你认为用得最好的字并加以分析。

（1）万山红遍（2）鹰击长空（3）鱼翔浅底（4）层林尽染

2、人们评论本词说上片“重在写景，景中有情”，请结合词句作简要分析。

Ⅲ文本拓展

按语：都说“性格决定命运”，但一个人的性格、胸襟绝不是一朝一夕就能形成的。阅读下面这篇文章，我们就能发现，伟人毛泽东的豪迈气概早在刻苦求学期间就在酝酿之中。

刻苦上进的师范生

“明现今之大事，察社会之情状”是湖南一师的办学宗旨之一。当时的中国正处在剧烈的动荡中。毛泽东自然强烈地感受到这种动荡风云。在一师期间，他的生活费大约有三分之一

用在订阅报刊和买书上面。他每天读报的时间很长，还常带着地图、字典和笔记本。他说，报纸是活的历史，读它可以增长许多知识。和同学们谈起时事，他总是有条有理，了如指掌，并且往往充满着激情。于是就有了“时事通”的外号。这更加深了他那种强烈的社会责任感。

毛泽东青年时代最喜欢的锻炼项目是游泳。正像人们所熟知的那样，这个爱好，他一直保持到晚年，1966年，他不顾73岁高龄，仍神闲气定畅游长江。江宽水深的湘江，是天然的游泳场。他时常约二三好友到这里游泳。还在学校组织了一个有近百人参加的游泳队，晚饭后到湘江里畅游一番。同班好友罗学瓒在1917年9月20日的日记里写道：“今日往水陆洲头泅渡，人多言北风过大，天气太凉。余等竟行不顾，下水也不觉冷，上岸也不见病。坚固皮肤，增进血液，扩充肺腑，增加气力，不得谓非运动中之最有益者。人言固足信哉？”毛泽东自己后来回忆说：“那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”游泳，不单是强健了体魄，更激发了他的自信和意志。

经过长期访求和多方通信联系，并随着毛泽东个人声望的不断扩大，在他周围逐渐聚集起一批追求进步、志同道合的青年。其中大多数是一师的学友，包括有些已毕业的。他们大多是杨昌济的学生，都有一种“奋斗的和向上的人生观”。这当中，也有长沙各中等学校的学生。这是一批态度严肃的人，充满着以天下为己任的社会责任感，朴实而充满朝气。节假日，他们经常到岳麓山、橘子洲、平浪宫等风景名胜处聚会，或臧否人物、议论世事，或登高吟咏、斗韵唱和，相约不谈身边琐事。他们没有时间谈情说爱，因为他们认为时局危机，求知的需要迫切，不允许他们去谈论女人和私人问题。有一次，毛泽东在一个青年家里，见到那人同佣人谈买肉的事，于是，毛泽东再也不同那人来往了。他和他的同学只谈大事——人的天性、人类社会、中国、世界、宇宙。毛泽东在这一时期的学习和生活，是丰富多彩而又生机勃勃的。多年以后，当他重游岳麓山时，情不自禁地赋词《沁园春 长沙》，生动地描述了这段难忘的岁月。

认真研读毛泽东诗词中名句，探讨“同学少年”的形象。思考：毛泽东眼中的“英雄”是怎样的人？

毛泽东诗词名句汇编

１、一万年太久，只争朝夕。（《满江红·和郭沫若同志》）

２、牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。莫道昆明池水浅，观鱼胜过富春江。（《七律·和柳亚子先生》）

３、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥·娄山关》）

４、人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。（《采桑子·重阳》）５、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。（《七律·送瘟神》）

６、为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。（《七律·到韶山》）

７、冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。（《七律·登庐山》）

８、我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。（《七律·答友人》）

９、东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。（《清平乐·会昌》）１０、往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。（《浪淘沙·北戴河》）

１１、横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。（《念奴娇·昆仑》）

１２、今日长缨在手，何时缚住苍龙。（《清平乐·六盘山》）

１３、一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗，诗人兴会更无前。（《浣溪沙·和柳亚子先生》）１４、独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。（《七律·冬云》）

个性解答：

第一单元答案

第一课沁园春长沙

预习案

Ⅰ

四、2：立、看、怅、问、忆、恰、记

3、生机勃勃、多姿多彩 意气风发 激情奔放 以天下为己任

探究案

Ⅲ探究点11、面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人关心国家命运，并以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

2、“中流”江心水深流急的地方。“击水”，指游泳。三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。

探究点21、看、恰。词的上片一个“看”领起后文七句，描绘了词人独立于橘子洲头所见的一幅色彩绚丽的秋景

图。下片一个“恰”又领起下面七句。此人用高度概括而又生动形象的语言再现了往昔的“峥嵘岁月”，流露出对往昔“峥嵘岁月”的无限怀念。

2、景物：山、林、江、舸、鹰、鱼。

此人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽的秋景图。

3、①“恰”字统领至“粪土当年万户侯”。②这七句形象的概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的战斗精神。探究点31、（1）万山红遍“万”，写出了群山叠嶂之态。（2）鹰击长空“击”，显示出雄鹰翱翔的姿态。（3）鱼翔浅底“翔”，写出了鱼儿在清澈见底的水中游动得自由轻快，像鸟一样盘旋的姿态。（4）层林尽染“染”，用拟人手法，写出秋色之深。

2、本词上片虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下片的抒情乐章。

点拨：

(1)景物描写的作用：①点明时间、地点、季节②渲染气氛③烘托人物心情④抒发感情，为下文做铺垫。

（2）景与情关系题目的答题模式。写了哪些景物，构成了一个怎样的画面或形成了一个怎样的氛围，表达了作者的哪种情感。