第一篇：四年级但愿人长久
苏教版教材四年级语文上册
《但愿人长久》教案
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵4-6自然段。
2．学会本课生字，理解并熟记生字组成词语。
3．体会苏轼对亲人的思念之情。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
教学设计:
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一、朗读导入，简介生平。
1． 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2．交流苏轼生平，并揭示课题。(板书：2 但愿人长久)
二、借助预习题，检查预习情况
1．自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）
这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
力求读顺句子，读通全文。
2．师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉 吟诵 悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁 隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三、作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。
第二课时
教学过程：
环节
二、部分理解------精读感悟，重点突破。
一、精读诗文，体会人物情感
1.读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？
诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？
在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
2.课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
3.课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
二、总结全文
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐
读课文及诗词。
三、板书设计：
但愿人长久千里共婵娟
心绪不宁思念弟弟
埋怨月圆人不圆
宽慰真情留人家
教后反思
教师在引导学生体会人物感情的过程中，了解诗词创作的过程，应反复吟诵最后两个词句，让学生体味并积累这样的千古名句。
第二篇：四年级公开课《但愿人长久》
2、但愿人长久 教学目标
1、通过朗读课文体味诗人在中秋节的夜晚内心情感的变化，体会苏轼对弟弟的思念之情。
2、理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”的意思，领略词的意境。
3、感悟大文学家的心胸宽广、豁达大度。教学重难点
1、在读中体会人物的情感变化，理解词义，领略词的意境。
2、感悟大文学家的心胸宽广、豁达大度。教学准备：课件 教学过程：
一、导入。
同学们，中华文字博大精深、源远流长，一个字就是一幅画，一个字传达着一份情，一个词的背后更有一段感人的故事，（屏显:兄弟手足，生齐读）这个成语就源于苏轼、苏辙俩兄弟，今天这节课，让我们深入课文，去感受苏轼苏辙之间那份平凡而又真挚的兄弟情谊。
二、自读课文,感受兄弟情深。
1、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由读一读课文的1—4自然段，画出能够体现苏轼苏辙兄弟情深的句子。在旁边写下自己的感受。
（1)学生自读思考，教师巡视指导（2）汇报交流 过渡：你从哪感受到了苏轼和苏辙的兄弟情深？ 预设交流一：
一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
（1）这一段中，你重点关注了哪个词？（心绪不宁）什么是“心绪不宁”？是啊，每逢佳节倍思亲，心绪不宁的苏轼会有什么样的表现？[预设：对月长叹、辗转无眠.....（生交流，师总结）]（2）这段文字中给我们展示了2幅画面，哪两幅画面？（指名说）中秋夜，人们都在品尝瓜果，除了品尝瓜果，人们还能品尝到什么样的滋味？（预设：合家团圆的幸福、儿女绕膝的快乐......)此时的苏轼又在品尝什么呢？（预设：思念之苦、离别之愁......)（3）指导朗读：谁能把这两种不同的滋味读出来？（指读、范读、齐读）过渡：你还从哪感受到他们兄弟情深？ 预设交流二：
出示：苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时侯，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了！
（1）哪些词最能体现他们兄弟情深？（抓住“手足情深”“形影不离”“屈指算来”体会）
（2）“屈指算来”谁能做一做这样的动作？苏轼是掰着手指算日子，他会在心里说什么？
（3）教师出示补充资料（见课件）小结：这对情深似海的兄弟，一别就是七个年头，两千多个日日夜夜，在这中秋佳节，难怪苏轼会倍加思念弟弟，谁能用朗读把兄弟间的深厚感情表达出来？
过渡：还从哪感受到他们兄弟情深？从第四自然段中，你还能找到相关的句子吗？ 预设交流三：感受“埋怨”
出示：月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ „„
1、理解“埋怨”，你有没有埋怨过谁？
2、苏老先生为何埋怨月亮呢？（师：月圆人不圆。此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏，不由生出无限愁怨。）3谁来埋怨月亮？指名读。
指导读好“偏偏”一词。（师可利用范读，故意漏读“偏偏”来引导学生感受）4你们注意到这段后面的省略号吗，省略了什么？他还会埋怨些什么？ 5配乐朗读。
是呀，十五月圆之时本是合家团聚的时刻，是欢乐的时刻，可如今，月圆人未圆，苏轼见不到日夜思念的亲人弟弟，这怎不叫独在异乡的苏轼更添感伤埋怨之情呢？齐读
三、感悟大文学家的心胸宽广、豁达大度。感受“宽慰”
1、苏轼有太多太多的思念与惆怅积压在心中，但苏轼就是苏轼，他有不同于常人的地方，你发现了吗？
（1）请同学们用心读读第5、6自然段，交流你的发现。
师小结：是啊，苏轼就是这样的一个人，他的一生历经宦海沉浮，亲人离散，经历无数次大起大落之后，他依然热爱生活，他善于发现生活中一点一滴的快乐，他知道人生有痛苦的时候，也有快乐的时刻，就像月亮一样，有圆的时候，也有缺的时候，有出现的时候，也有看不见的时候。人生不如意十有八九，不可能事事如你所愿，十全十美。他从这轮明月中寻找到了一丝安慰，这正是苏轼的豁达之处。（2）朗读课文
出示：他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
（3）苏轼从明月中获得启示，他将此收藏于心，也收藏在他的词中： 出示：
„„ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！
（4）从“心绪不宁”、“埋怨”，到最后的“宽慰”，出现在我们眼前的是一位心胸宽广、豁达大度的大文学家，正因为他经历了这番情感的变化，才使他挥毫写下了这样脍炙人口的名句。作家林语堂曾这样评价苏轼：像苏轼这样的人物，是人间不可无一难能有二的。
（5）让我们回到900多年前的那个月夜，走进苏轼老先生的心灵深处，低声吟诵——————（男女生对读）
四、延伸
1、这几句词里，有两句被人们千古传诵，并且表达了美好的祝愿。猜！是哪两句？
2、愿我们，愿天下所有的人都能拥有一份美好的感情，即使人分离了，那份至真至美的情感也能长长久久。让我们深情地吟诵这两句词：但愿人长久，千里共婵娟！。
3、聪明的你一定会发现这儿有一个省略号，你们想知道词的全部吗？（课件出示《水调歌头》）
五、作业
古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？课后去搜一搜。
第三篇：苏教版小学四年级语文上册但愿人长久教案
但愿人长久教案 [教材简析] 本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。
[设计理念] 如何变“被动接受”为“主动建构”呢?本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。
[教学目标] 1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重难点：
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教 法：启发式 读悟结合
学 法：自主 合作 探究 欣赏 教具准备：
1、王菲的歌曲《但愿人长久》
2、课件
3、相关资料图片
4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗
5、搜集思念家乡的诗歌
第一课时
一、谈话导入
同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
二、初读诗文
出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）
这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
三、精读诗文
读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？
诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？
在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
三、总结全文
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。第二课时
教学要点：精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
教学过程：
一、复习引入
1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？
在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
2、引入：（课件出示图片）
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯„„）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——„„长大以后——„„如今屈指算来——„„怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、过渡：（演示课件：课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
点击课件出示课文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
„„
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
第四篇：四年级语文上册《但愿人长久》的教学设计
一、教学要求：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。
⒉学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。
⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
二、教学重点、难点；
⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。
⒉难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
三、知识准备；引导学生事先通过网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。
[教学设计]
第一教时
一、教学目标：
⒈学会正确、流利地朗读课文。
⒉学习本课生字新词。
⒊初步了解课文叙述的故事内容。
二、教学过程：
㈠启发学生大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，教师吟诵苏轼《明月几时有》
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
提问：谁知道这首词的作者是谁？教师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家，世称“三苏”。
苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文。
㈡教师范读课文。
㈢学生自读课文。
要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。学生自读，教师巡视指导。
㈣检查学生自读效果。
⒈读生字，要求读准字音，注意分清前后鼻音、平翘舌音。
⒉读词语：
⑴观赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵
⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺
⒊读课文，师生评议。
㈣简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）（2）进行复述。
㈤作业：抄写词语，熟读课文。
第二教时
一、教学目标：
⒈感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。
⒉试着背诵课文4-6自然段。
⒊解答课文重疑难之处。
二、教学过程：
㈠听写词语；
心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵
㈡找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？
㈢学习1-3自然段
⒈指名读1-3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？
板书：心绪不宁 手足情深阔别七年
⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团圆，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，本来应该亲人团圆，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。
㈣学习4-6自然段。
⒈自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？
⒉讨论小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。
板书：埋怨月圆人不圆
⒊朗读背诵。
⒋苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？
⒌讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。
板书；宽慰 人生哲理：月有圆缺人有离合美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟
⒍师生共同吟诵第六自然段。
㈤课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？
㈥语文实践活动。“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。
附：水调歌头（明月几时有）
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
第五篇：但愿人长久 教案
但愿人长久 教学目标：
1.会写本课10个生字，认识3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
3.能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感
教学重点：
1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。2.背诵第四、五、六自然段。
教学难点：
1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”教学过程：
教学过程：
一、导入
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
这节课我们就来学习一篇新的课文《但愿人长久》。【板书：但愿人长久】
二、初读课文
生字词（检查预习情况）埋（埋怨）（埋葬）同学们，那苏轼为什么心绪不宁呢？（朗读、讨论）苏轼因思念弟弟而心绪不宁。【板书：思念】
三、品词析句
（一）思念
你从哪儿感受到了苏轼对弟弟的思念？（第3段）
为什么苏轼会这么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原来指手和脚，比喻亲兄弟的感情深厚。）你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离）
可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用微信聊天等。“各奔东西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指离别）
“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”（“七个年头”说明分别之久，与上文的“手足情深”联系起来，足以体现出苏轼对弟弟的深切思念之情）
（二）埋怨
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，心里不禁埋怨起来了。【板书：埋怨】
他的神情是怎么样的？（眼睁睁）
你会觉得苏轼怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）
苏轼究竟“埋怨”谁呢？（月亮，“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”）
为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？（其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情）
（三）宽慰
苏轼这么伤感这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？【板书：宽慰】 “宽慰”是什么意思？（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）
他为什么宽慰了许多？（他换了一种想法，他转念想到了什么？看课文第5段，“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”）
月亮的隐、现、圆、缺是一种自然现象，苏轼将人间的悲、欢、离、合与之联系起来，认识到万事难以十全十美，也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这也突出了苏轼的可贵之处：能从惆怅和伤感中解脱出来，体现了他豁达大度、热爱人生、积极向上的情怀。
是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！
想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓“但愿人长久，千里共婵娟”这句话什么意思？谁能用课文中的话说一说？（“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”）
四、总结、布置作业
至此，苏轼从“对弟思念”和“对月埋怨”中解脱出来，变得宽慰乐观，让我们看到了苏轼豁达大度、积极乐观的人生态度；热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的美好情怀。
在课下的时候，同学们看下《水调歌头》的全文，感受下苏轼豁达乐观的人生境界。
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