人教版小学语文二年级上册《23假如》教学设计

第一篇：人教版小学语文二年级上册《23假如》教学设计

《假如》教学设计

惠济区铁炉砦小学 谢伟伟

【教材分析】

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

【教学目标】

第一课时目标：

1．初步认识9个生字。会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

3．启发关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

第二课时目标：

1、巩固认识9个生字。会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

【教学重难点】

重点：认识9个生字，会写两个字。

难点：有感情地朗读课文，并通过朗读启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

【课时安排】

两课时

【教学流程】

第一课时

一、单元导入，揭示课题（３分钟）

先出示单元知识树，再引出本课知识树，明确本课学习目标。

1．提问引入：之前让大家查阅了《神笔马良》的故事，现在请你说说，“你喜欢马良吗？为什么？”

2．师：是啊！马良用神笔，为老百姓做了很多好事。假如你有一枝马良的神笔，你想画些什么呢？有好多想画的东西，好多想做得事情，有好多的愿望，对吗？

有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》。

3、板书课题。

二、初读课文，整体感知。（４分钟）

师配乐朗读课文。请你认真听，听完后要说说自己的感受或想法。

说说你有什么感受或想法？

生说。

三、自主识字。

1、语境识字。（５分钟）

同学们刚才听的很认真，并且有自己的想法，很好。下面请同学们自己读读课文，相信大家会有更多的收获。

读课文时，圈出生字，并且借助拼音把生字多读几遍。

出示本课生字“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”先自己试着读一读这些字，然后和同桌说说你的识字方法。

2、全班交流识字方法。（5分钟）

请你给大家说说你有什么好办法记住哪个字？

生说。

我会认的字中“良、寻、食”是要求写的字，教师进行写字知道。

3、巩固识字。（７分钟）

我们有了这么多好办法，自己试着看能不能把这些字认完。

（1）小老师领读。谁想来试试？每个字读两遍，读对了，我们全班跟读两遍。

（2）找朋友。这些生字中哪两个字可以组成词语？剩下这些字孤孤单单的，我们也帮它们找个朋友吧！（组词）

（３）齐读词语。

（４）比赛用生字编话。用今天所学的生字编话，其他的学生做记号，看用到了几个字。

四、读通课文。（5分钟）

１、现在生字没问题了，我们再去读课文，看看能不能把课文读通顺。同桌两个接力读课文。

２、指名读。随错随纠。注意“还”这个多音字。

五、读懂课文。（8分钟）

１、自由读课文。把喜欢的小节多读几遍。边读边想小作者所描绘的景象。２、读第1小节

指名读。其他学生想象。

师：你仿佛看到什么？想到了什么？

生：我看见小树快活地成长。

生：老师，我仿佛看见满树都是绿油油的叶子。

师：这都是太阳带来的呀。

生：我看到小树正在向太阳公公问好。……

师：是呀，有了这个红红的太阳，小树长得多好，多快乐啊！想到这些，小作者不仅有些兴奋，你能读出作者的心声吗？

３、读第２小节

请你结合书上的插图默读这个小节。

读着读着，你想到了什么？

生说。

拿起你手中的神笔，给小鸟画一些谷粒吧！这个时候，你的心情是怎样的？喜悦。带着这种喜悦来读这个小节。

４、读第３小节。

与前两个小节的第三行比较，这个小节把“要”变成了“一定”，语气更强烈。心情沉重。

5、最后一个小节的省略号表示什么意思？

小作者还有很多的愿望。

六、感知升华。（3分钟）

1、总结板书，我们来看，小女孩的心愿都是什么？（都是想给需要帮助的小树、小鸟、残疾的西西画他们需要的东西。）

2、你觉得她是个什么样的孩子？（善良、关爱他人、关爱生活、关爱环境）

3、假如你有一枝马良的神笔，你想给谁画什么呢？

4读103页的导语来结束这节课。

第二篇：人教二年级语文(上)《假如》教学设计

《假如》第一课时教学设计

教学目标：

1、初步认识9个生字：良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操；

2、学会书写8个生字：寻、良、双、操、哭、食、体、场；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；

4、了解作者白冰及其有关爱心的格言。教学重点：

1、重点学习“良、食、操、场”四个字的正确规范书写；

2、用多种方法学习“缩、寻、食、哭、泣”五个生字的形、义，激发对汉字学习的兴趣。

课时安排：第一课时 教学难点：

运用字理法、做动作学习“缩”并理解其义；用读音感悟、找反义词学习“哭”字；看图比较学习“哭”“泣”二字。教学过程：

一、看图，由马良的神笔导入

1、出示图片（3幅）：神笔马良

2、说说：马良的笔“神”在哪里？

二、认识白冰

看图，了解白冰及其格言。

三、读课文，学习二类生字

1、初读课文，提出要求：

大声朗读课文，圈出有疑问的读音；

2、同桌交流有疑问的字的读音；

3、词语练读；

4、学习多音字；

5、再读课文，读出节奏。

指导朗读，注意情感变化。这个句子在文中出现了四次，情感层层递进。

假如/我有一枝

马良的神笔

四、随文学习生字

1、出示语段，学习“缩”字

师：小树缩着身子，是什么样子？你来学一学，它为什么要缩着身子？

生：做“缩”的动作，因为它嫌冷。

师：大家来看看“缩”字的结构，它由哪两个部件组成？

生：绞丝旁和“宿”字。

师：“宿”有旧的的意思，绞丝旁和布有关系，衣服旧了会怎样？

生：缩短。

2、随文学习“遥”字

3、组词法学习“寻”字，并复习部首“彐”

4、交流学习“食”字

同桌交流：你有什么好办法记住“食”字？

5、比较学习“哭”“泣”二字

师：看图片，你发现“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大声的哭，“泣”是不出声，默默流泪。师：“哭”的反义词是什么？（生答“笑”）

师：请一位同学上台朗读“哭”和“笑”两个字，其它同学观看。生：同学上台朗读。师：你发现了什么？

生：朗读“哭”的时候，她的表情像在哭，朗读“笑”的时候，她的表情在笑。师：中国的语言文字太有趣了！正像印度国王说的那样，中国的每个字都是一幅画，一首诗。

五、学习生字书写：良、食、操、场

1、学习良、食两个生字

观察字形，比较，请学生说说需要注意的笔画；

教师范写，学生观察并书写，展示并指导。

2、学习操、场两个生字（略）

六、课堂检测

第三篇：二年级语文上册 假如练习人教新课标

假如习题精选

一、根据课文内容说话

我给小树画太阳是为了_______________________。

我给小鸟画谷粒是为了_______________________。

我给西西画双腿是为了_______________________。

二、你能用这些字组成几个词语呢

寻 体 食 场 操 找

参考答案：

寻找 体操 寻食 操场 找寻

三、在括号里填上合适的词语

（）地成长 遥远的（）

（）地等待 健康的（）

（）地游戏 哭泣的（）

参考答案：

（快活）地成长 遥远的（地方）

（苦苦）地等待 健康的（身体）

（快乐）地游戏 哭泣的（孩子）

四、帮小鸟找到自己的家

答案：

第四篇：小学二年级语文《假如》教学设计

小学二年级语文《假如》教学设计

（西苑小学：陈江霞）

教学目标：

1、通过自主学习，会认“良”等九个生字，会写“寻”等八个生字，培养学生的识字和写字能力。

2、通过自主、小组合作学习，抓住重点词句理解课文内容。

3、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

5、培养学生的说话、写话能力。

教学重点：

1、识字和写字。

2、通过对重点词句的品读理解，从而获得对课文有自己独特的感受和体验。

教学准备：幻灯片课件、生字词语卡片。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，激趣入题。

1、讲述《神笔马良》的故事。

2、引入课题。

小朋友们，这枝笔可真神奇啊！用它来画什么就会变什么，假如你有这样一枝神奇的笔，你会画什么呢？有一个心地善良的小女孩有许多美好的愿望，她想用马良的神笔画出来，于是写了一首小诗。今天，让我们一起来学习第23课《假如》。

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、听读课文，想：小女孩给谁画什么东西？（课件播放课文朗读）

2、汇报情况。教师根据学生的回答相机板书（小树、小鸟、西西用简笔画方式板书）：

小树 红红的太阳

小鸟 好吃的谷粒

西西 一双好腿

3、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求：读准生字新词的读音，把课文读通顺，圈出生字。

4、学生小组合作学习生字。

① 自学生字，同桌互相检查。②小组读生字、词语卡片。③给生字“找朋友”组词。④小组内说说自己是怎样记住生字的。

5、检查生字新词的学习情况（课件出示生字新词）。

① 开火车读生字卡片②齐读词语卡片③交流识记生字的方法④玩“摘生字苹果”游戏，比一比谁得到的★最多。

6、指导书写。

① 引导学生观察生字：小朋友们，在写这些生字时应该注意什么才能写好呢？谁来给大家提个醒呢？

② 学生交流观察中的发现。特别注意以下几个字： 哭：不能少一点良：最后一笔是捺 食：最后一笔是长点 体：不能少一横双：第二笔是长点，第四笔是捺

场：右边的横折折钩要写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要往里收 ③教师范写较难的生字：良 食场 ④学生练习写生字。

⑤展示书写作业，评一评得到几颗★。

三、正确、流利地朗读课文。

指导朗读：由重到轻，语速由快到慢，给人造成悬念。学生练习朗读

四、拓展练习，写话训练。

1、小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？

2、假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请你说一说，用下面的形式写一写，多写几个小节你也能成为小诗人。假如

我有一枝马良的神笔 我要给＿＿＿＿ 画＿＿＿＿＿＿＿

3、展示点评写话作业，看看你能得到几颗★。

五、总结全文。

小朋友们，虽然我们手中没有马良的神笔，但是每个人都有一颗善良的心，都有关爱他人的愿望，我们每个人都献出一份爱，世界将变得更加美好。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

第五篇：二年级语文上册 假如教案 人教新课标版

《假如》教学设计

教学流程

一、故事导入，情感铺垫

1.(孩子们，想故事吗？)播放《神笔马良》动画片。（多神笔神的笔啊！）

2.你想拥有这枝神奇的笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首小诗，题目叫——假如（板题）谁来读读课题？你想提醒大家注意哪个字的读音？（RU）让我们深情地呼唤——（齐读课题）这首小诗就藏在语文书的108面，赶快找到它吧！

二、初读课文，聆听爱

1.刘老师都迫不及待地想读课文啦！想听吗？ 2.老师读得怎么样？

3.你们听得真认真！词语朋友都赶来向你们致敬呢！快跟它打声招呼吧！我的词语可会变魔术哦！谁想做魔术师来读读这？看谁的魔术变得精彩。（这条路通向遥远的地方）（小鸟在寻找食物呢！）（真健康的宝宝啊！）（操场上好多人哦！）（小女孩怎么在哭泣？）（好香的谷粒哦！）再来读读这些词语朋友吧！

4.瞧！字宝宝也到咱们教室来作客了，小朋友们好，我今天带了好多神笔呢！想得到吗？（自由读，小老师）

5.还想要神笔吗？来叫叫它吧！（组词）哎，它怎么还不变啊！原来他还有一个名字呢（读组词）6.我这枝大神笔要画一幅美丽的画哦？只要你读对了，画就出来了（火车读）

7.神笔给我画了一幅美丽的画，把字宝宝也悄悄送回了课文，你还认识吗？那就拿起笔，边读边画，假如有神笔，作者想帮助谁？（板书）

三、读悟结合，体验情感

1.我们天天生活在快乐与幸福中，但是小树还在寒风中冻得瑟瑟发抖，小鸟还在苦苦等待妈妈回来，失去双腿的西西还呆呆地坐在轮椅上。（同时：课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。预设：

2.看着这些图，你心情怎样？假如你有一支神笔，你最想帮助谁？ 学习第一节

（1）（指名读T1小节）你来读读写小树的这个小节吧！小树为什么需要帮助？

用心

爱心

专心 1

（2）孩子们，起立，我们就是那棵小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。（课件）

学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：（配头饰）小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你在叹息什么？多可怜的小树啊！你来读读句话。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）

（3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，让我们一起为小树画个红太阳吧！让我们去看看现在的小树吧！

4）师：让我们坐下来享受这美好的阳光吧，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？你还会缩着身子吗？还会叹息吗？是啊！红太阳来了，小树在冬天也能快活地成长，不会在——（多快乐的小树啊！）

（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）学习第二节（小树成长得多快活啊！你还想帮助谁？）

孩子们，请看小鸟在伤心的落泪，在焦急的叫着喊着。你好像听到它在说什么？

小鸟饿极了，鸟妈妈去哪了？（出示“遥远”）遥远就是指—很远很远。可能到哪些遥远的地方捕食？到遥远的地方捕食，可能遇到什么危险？师引：遥远的途中，鸟妈妈早已筋疲力尽，可小鸟却只能——生：苦苦„„

也许还会到猎人的捕杀，可小鸟也只能——生：生：苦苦„„

3.多焦急的小鸟啊！此时此刻，它最需要什么？是呀，假如我有一枝马良的神笔，我就会给你画谷粒。（板书）谷粒来了，小鸟在高地叫着，他在说什么？你喜欢吗？你来读读这句话（评价）他给我们送来了谷粒。小鸟小鸟，你喜欢谷粒还是喜欢许多好吃的谷粒？为什么？引读有了许多谷粒，鸟妈妈一再也„„有了许多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用„„）。4.多快乐的小鸟啊！让我们祝愿鸟宝宝快快长大吧！（齐）（板书）学习第三节诗

（1）出示图（西是个怎样的孩子，让我们去看看西西吧！）

（2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

不能奔跑的西西是多么的—生：不幸 不能游戏的西西也是多么的—生：不幸 不能上学的西西更是多么的—生：不幸

用心

爱心

专心 2

不幸的西西有太多的事不能做，只能（出示句）西西只坐在屋里，„„多伤心、多无奈的西西啊！你来读读这句话。（评价）多伤心的西西啊！你能学看他的样子来读一读吗？（看到了不幸的西西，你想对他说什么？）

（3）谢谢你们对西西的关心。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。看到不幸的西西，所以作者说——我们也想说——我们更想对全世界说——（出示我一定„„）

（4）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，瞧，他来了，你看到西西在做什么？有了好腿的西还能和我们做什么？是呀！假如有神笔，还会只望着小树吗？还会只望着飞燕吗？还会只坐在屋里吗？是啊！他再也不会„„（课件）

这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。（板书）

四、自主积累，提升情感

1.作者真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。（学生自由背诵）

能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）

2.小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）你能通过朗读让大家听出作者的话没说完吗？是啊！作者的愿望何止这三个，小树是植物的代表，小鸟是动物，西西是弱势群体的代表。

3.生活中真有这样的神笔吗？

是呀，生活中没有那样的神笔，所以小女孩说──假如。但是和我们都有如马良一样的爱心，爱心就是一枝神笔！

五、拓展想象，释放情感

1.一个有爱心的人，随时都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？（生自由说）

2.是啊！生活中还有许多不幸等着我们去帮助。提供拓展想象的图片：污水、车祸„„师在一边低沉地叙述(他多么希望自己能站起来。河水污染让一条条鱼儿无家可归。每年有多少人因车祸丧生。一棵棵树木就这样被人砍光了！)学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

3.学生仿写小诗一节。4.贴在“爱心家园”上。

六、板书设计

用心

爱心

专心 3

小树 不再叹息

谷粒 小鸟 不再哭泣 好腿 西西 不再残疾 „„ „„ „„

这个板书简明扼要地反映了教学主要内容，同时拓展延伸也在板书中得到了很好的体现。用心

爱心

专心 4 太阳假如