12学校课程开发方案

第一篇：12学校课程开发方案

2012——2013学年度学校课程开发方案

凤城街道中心小学

营造书香校园、树品牌学校，一直是我们凤城小学全体师生的美好愿望。新学期又开始了，为了提高孩子的文化素养，陶冶高尚的情操，发展学生特长，充分开发和利用地方和学校的各种资源，组织和实施学校课程，使学生参与到活动中，培养和提高学生综合实践能力，本学期我们将在上学期探索的基础上进一步规范与提高学校课程开发与实施。

一般项目：

课程性质：学校课程

教学材料：由学校提供与学生自备相结合。

学习时限：每周五下午的二、三节课，每学期约30—36课时。

适合对象：本校一至五年级全体学生

一、学校课程实施课程化管理

1、强化“行政领导、业务指导、过程落实、评估反馈”的工作策略，创设学校特色课程开发和实施的有效路径。

2、分管领导作为学校课程开发的主持人，主要担任指导和检查落实工作；辅导教师围绕课程主题提前一周设计教案和学案。

3、每次活动前教师须认真备课，体现教学特色。

4、定期召开特色课程调度会，对各类活动在开展中存在的问题进行及时梳理，商讨解决的思路、方法和措施，逐步改进工作，推动学校课程有效开展。期中期末通过一定形式进行成果验收。根据验收结果对辅导教师进行等级评定。

二、开课教师

教师根据自己的特长先申报开课项目，学校再根据教师特长，审批成立相应的课程体系，由具备一定专业素质的教师担任课程辅导教师。

三、开课时间

每周五下午二、三节课

四、课程开发及实施安排

五、课程实施说明：

1、成果展示：要求各特色课程活动小组加强对活动内容和形式的研究，定期举行各种形式的展示评比活动，通过这样的活动，不断创新内容和方法，使活动的水平得到进一步的提高。

2、加大评估督察力度，学校专门成立评估小组，负责该项活动的指导检查评估，在教师目标考核中，该活动占5%的权重，学校将日常检查及期末特色课程展示的情况作为对辅导老师的考核与评价的主要标准，并按4：6的比值计绩，期末根据各小组的综合情况按5：3：2分三等。

3、建立完备的课程实施档案。教师在组织课程实施过程中，要建立课程资源——教材、计划、备课、课程实施过程记录簿、课程组成员登记表、点名册、课程实施评价表（对学生的）、阶段性总结（学期中和学期末共两次）、优秀成果积累（实物或照片）。

4、学校专门成立领导小组，对特色课程的开发和实施进行指导。组长：林忠民

副组长：王顺明 李世兰鞠德平

组员：杨凤芝邵焕春徐鹏涛于见秋刘美山于竹平鞠爱宠

刘云霞姜明明

六、考核评价说明 对学生评价：

1、看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。

2、看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用“优秀、良好、一般、努力”等形式评价。

3、看学生的学习成果，学习成果可通过实践作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。

对教师评价：

采用集中检测与日常检测相结合、全员检测和随机抽测相结合、检测与指导相结合、自检与互检相结合的方式，对学生学习和教师教学的全过程进行监

控。

1、对学生活动情况的抽测。开设特色课程时检查学生参与活动的情况，通过对学生的抽测，确定教师完成教学任务的效果状况。

2、进行特色课程成果展示，检查辅导教师教学计划落实情况。

根据日常检查及成果展示，对特色课程的考核评价从考勤、课程纲要制定、活动教学设计、活动过程、活动效果及特色分六方面进行考核评价。

62012、9

第二篇：学校校本课程开发方案

校本课程开发方案

随着我校教育教学形式的不断发展，学校与企业的联合日渐密切，工学结合、菜单式教学、订单式培养等特点，特别是企业“冠名班”的办学形式，对传统教育教学模式、目标培养、人才规格等提出新的要求，学科教材的改革已成为教学改革的重点，现代社会对人才的需求，对人才创造力、创造精神、创新能力的要求，使教材的改革呈现出前所未有的紧迫性。再者，由于我校生源素质具有特殊性，地域范围广、学生基础参差不齐，职业学校现用部分教材的内容并不符合学生学习的实际，存在严重的不适应性，有些教材部分知识陈旧，严重滞后于现实生活；而有些先进的版本又和学校师资、实验实习设备脱节，导致学生听不懂、学不会、甚至厌学直至弃学的情况屡屡发生，造成一定的学生流失，形成教与学的恶性循环；而教师则囿于大纲，照本宣科，教学内容设计局限，造成教学实际管理上的低效。教师也对此现象进行了反思，认识逐渐明晰，思想逐步统一，因此，全体教师积极行动起来，集思广益，立足实际，大胆稳妥地开发我校校本教材的时机已经成熟。研究并开发出既适合我校实际情况又符合企业文化、专业知识的校本教材，逐步形成我校自己的教材体系，是今后一段时期内校本教研的重要工作。

一、校本教材开发的指导原则：自主性、灵活性、开放性、适应性等

1、突出职业学校以技能教学为主的特点，教学内容一定要贴近市场实际需求，特别是根据企业文化、生产特点，使学生的实习与就业实现无缝对接。

2、针对我校生源素质实际状况，适当降低理论难度，注重教学实际效果，让学生学得会、留得住、用的上，增强学生学习信心，逐步形成良性循环。

3、对现用教材进行增删，整合，技能教学内容板块要求模块化，既有广泛性，又有针对性；文化课教学内容体现专业需要与实用价值。

4、增强优等生职业能力的培养（创业素质、创业能力）。

二、开发目标

1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。

2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。

3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

4、以企业文化特点、生产经营特点为主，培养学生的团结合作意识、主人公意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、使学生热爱学校生活、热爱企业，胜任企业工作岗位要求，适应社会。

三、校本教材开发具体实施办法

（一）建立领导机构：

成立校本课程开发小组：校长为组长，其成员由教科室、教务处、专业科及各学科专业带头人、骨干教师或教研组长担任。

小组成员首先统一思想，对校情、学情、企业生产情况认真分析，广泛听取教师意见，研究并确认开发计划及课题组，并制定相应的奖励制度、措施：教材编写体现教师基本素质和学术水平，享受校内各种评比的优先权，并享有一定的物质奖励。

（二）前期论证

1.课题组成员广泛论证，以 “冠名班”企业为主，到企业考察、学习，写出课程开发可行性报告。

2.利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。教师从以下四个渠道挖掘教材资源： ①自编教材，②选编教材（结合企业文化和企业生产经营特点），③选用优秀教材，④整合、拓宽现有教材。

3.将开发的课程纲要拿到学生、全体教师以及企业中征求意见，看所开课程学生、企业是否愿意，并征集教师意见建议。

（三）培训师资：由教务处、专业科负责

1.校本课程理论培训。通过讲座、研讨、外出学习等方式，加强基础教育课程改革与校本课程研究。

2、教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。

（四）撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容：

1.课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）

2.课程内容或活动安排。

3.课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、实验实习设备、班组规模等）

4.课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

（五）校本课程实施及管理

教务处、专业科做好校本课程的实施安排、测评。教师必须按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标，有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。认真备好每一节课，按步实施，认真写好教学反思，及时总结经验，教务处随机听课，随时测评。

每学期组织期中、期末考试，进行成绩分析，调控校本课程实施情况。每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

四、校本课程的评价

1.授课教师的评价。教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要途径有：一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果。

2.学生的评价。校本课程采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件；三看学生学习的成绩、成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

五.校本课程的修订完善

每一门课程在使用过程中，教务处、专业科、任课教师及时记录存在的问题、发现不足之处，认真征集学生意见，集中到专业科，专业科提出修订建议，汇总到教务处。教务处根据汇总情况，确定校本课程修订安排。

校本教材开发对学校的发展具有积极的意义，也是对我校教师教学及教研水平的考验。学校上下应具有全新的思想意识，要充分认识到开发编写教材工作对我校教学工作的推动作用，造就一批懂教研、懂教学、重实际的教师队伍。同时，我们也应该认识到，校本教材的开发是一项难度较大的工作。它要求教师从以教学为主转入集课程开发、实施、评价于一身，这对教师的要求很大，而且，校本教材的开发不是一次就能完成的，而是长期的、反复的过程，我们只要认真对待，坚韧不拔，与时俱进，就一定能开发出高质量的校本教材。

第三篇：学校课程开发规划方案

胶河中心小学学校课程开发规划方案

随着课程改革的深入推进，学校课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。校本课程是课程改革的新生事物，是整个高中课程体系中不可或缺的重要组成部分。基础教育课程改革的目标第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在国家课程方案中也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，特制定校本课程开发方案如下。

一、校本课程开发的总体目标

1、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。

2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需要，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队工作、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识提升学生的人文科学素养。

3、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。

4、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成和体现学校的办学特色。

5、吸收学生家长或有关社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地社区的发展需要。

二、校本课程开发的原则与方式

（一）开发原则

1、以人为本原则。校本课程的研究与开发活动应当认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的健康发展出发。

2、比例均衡原则。在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有一定的比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。

3、综合性原则。校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容并列在一起，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。

4、课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。

5、调查、研究、实验相结合的原则。要对学校里学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。

6、资源共享、整合课程资源的原则。校本课程开发应尽可能地利用或开发现有的校内外课程资源。我校历史悠久，教绎绵长，图书馆藏书一万册，教师人手一台计算机，我校要充分利用这些教育资源开发校本课程。

（二）开发方式

校本课程的开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。

校本课程开发的主要途径有如下两种：

1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在语文、数学、科学、社会、艺术、体育等各课程中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。

2、以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、历史与社会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。

校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社区有关人员都可参与校本课程开发。

三、校本课程的结构与科目

根据学校特点和实际需要，我校暂定开发以下校本课程：

经典诵读

剪

纸

（一）校本课程实施的设想

1、教师培训。制定《校本课程开发指南》作为培训教师的基本依据。它包括需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程开发的总体框架、校本课程开发的基本程序、校本课程开发的管理条例等。培训内容主要集中在课程（而不是学科）的知识与技能方面，教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。

2、申报与审议。需要申请开设校本课程的教师，必须填写申报书，写一份简要的《课程纲要》（并附《课程介绍》），提交学校课程审议委员会进行审议。课程审议委员会依据申报开发校本课程教师本身的教育教学能力及学校的教育资源等条件，对申报的课程进行初审，初审通过后，列入《选修课科目目录》，提供给学生选择，如果选修这门课程的学生人数少于10人，则这门课程将予以取消。

3、撰写《课程纲要》。确定开设校本课程的教师，须按一般格式撰写所开设课程的详尽的《课程纲要》。它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。

4、制定《学生选修课程目录与课程介绍》。凡通过审议的校本课程，列入《选修课科目目录与说明》（包括课时、内容、学分、任课教师、上课地点），提供给学生选择，学生按照自己的兴趣、爱好和所需填报志愿，每学期调整一次。

5、拟定校本课程设置计划。结合本校的实际情况，学校课程发展委员会拟订学校高中阶段三年的校本课程设置计划。

（二）校本课程评价的设想

1、教师课程实施过程评定及《课程纲要》的评价。《课程纲要》由课程审议委员会最终确定可试用性，实施过程中由教导处通过听课、向学生调查等形式实施考核，确定出优、良、较好、一般、差的等级，对实施中差的应停课整改。

2、学生学业成绩的评定。注重过程评价，可以采用书面知识、制作结果定量定性的评定，可以采用学生互评、自评、教师评、家长评等形式。

3、校本课程开发方案的评价与改进建议。每学期都向学生和老师征求意见，校务委员会自我评价并更改。

评价的结果向相关人员公布。

五、校本课程开发的保障措施

校本课程的开发应当有组织、落实人员、按程序实施，并有制度、设备与经费的保证。

（一）成立健全的组织

1、课程审议委员会

学校成立课程审议委员会，由校长、教师代表、家长代表、社区相关人员构成（组织名单另附）。

学校课程审议委员会主要职责：审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。

2、校务委员会

职责：明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁布的课程计划制定《学校课程实施方案》，以及制定各项配套制度。协调校内各处（室）以及年级组与教研组的各项工作。

3、教务处

主要职责：计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作；组织协调各教研组与年级组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施。

4、教研组（年级组）

教研组或年级组根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校课程和管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。

（三）设备与经费到位

加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为学校课程实施提供必要的物质保障。学校预算设立专项基金用于课程实施与开发，教师培训、设备配置与对外交流等方面。

附：课程规划领导小组暨课程审议委员会名单

组

长

庄湘军 副组长 王涛

成员 周桂军、孙昌蕾（具体负责）、徐廷霞、张鸿志、王婷婷、王芳芳等

第四篇：课程开发方案

【课程开发方案 】

课程名称：阅读

课程类型：阅读拓展

授课教师：各语文教师

授课对象：我校各年级段学生 大阅读校本课程开发方案

一、大阅读校本课程开发的背景

阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量。让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，综合考虑把大阅读作为本校校本课程，这是我校开发《大阅读》校本课程的背景。

二、大阅读校本课程开发的目的和依据

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要。我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，以学生发展为本，为了让学生从小喜欢阅读、学会阅读，通过广泛阅读，提高道德修养、文化品位、审美情趣、培养健康情感、健全人格及良好的语感，从本学期初我校开设“大阅读”课程，这是在国家语文课 1

程外增设激发学生阅读兴趣、扩大阅读量、提高阅读质量的一种语文校本课程。它有利于落实党的教育方针，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展的需要，同时也有利于教师自身的专业发展。

三、大阅读校本课程开发的总目标

通过开展本课程，达到以下目标：

1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材。

2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。

3、使学生养成良好的读书习惯，掌握正确的阅读方法。

4、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。

四、大阅读校本课程的内容与形式

大阅读课程的开发方式主要采用选用，就是从古今中外的名篇佳作中选择适合阅读的内容。

（一）、本课程为了让学生能系统的读一些好书，各年级教师在一起商讨制定出年级和班级的阅读计划，这其中包括学生必读书目、推荐书目和每月年级阅读活动设计。必读书目指依据学生的年龄特点及本学年段语文教学要求而指定的书目，多半为名家名篇，如《格林童话》、《安徒生童话》、《中国民间故事》、《十万个为什么》等，推荐书目是

2依据当前读书热潮以及学生的兴趣而定的书目，如《哈利伯特》系列、《谁动了我的奶酪》、《语文报》、《中国少年报》等；为了落实课内课外相结合的原则，老师们围绕课文选择了一篇篇课外阅读读物推荐并组织学生阅读，如二年级学完《识字学词学句3》认识8种树木后，老师又选择了《木棉树的种子》、《迎客松》、《圣诞树的来历》等读物组织学生阅读。学生还可以从本校图书馆借自己喜欢的书来读，也可以鼓励学生利用自已的零花钱多买一些有益的书，做为学生阅读所需要书的来源。

（二）、课程形式上，主要是文本阅读。该校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，大阅校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。采用课内外相结合的方式，教师在课内适时引导向课外延伸，从而形成了“课内得法，课外拓展，精读略读并重”的大阅读操作模式。为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。

（三）、根据上述指导思想，我校的大阅读课以每周五节课为一个教学周期，其中学生自读课3节，精品赏析课1节，反思总结课1节。

1、自由选读课——主要是通过给学生提供一个专门的时间，创造一个良好的氛围，组织学生根据我校的阅读计划进行自由阅读，着重在

3于加大学生阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。在内容上，学生可自由选择，可以从必读书目和推荐书目中选择书籍来阅读，也可组织学生读自己喜欢的书或文章，在上课形式上，教师除组织学生自读外，还可引入读书方法介绍等有利于学生更好的进行阅读的知识。

2、精品赏析课——根据学生的自读情况，教师每周都要精选1或2篇相关文章利用精品赏析课和学生共同欣赏。此课不同与一般的语文课，上课的目的不是非要让学生记住什么，而是通过教师和学生的共同欣赏，在开放的氛围中让学生去自主的去获得文章带来的精类词句和文化内涵。

3、反思总结课——在阅读的同时，定期组织学生进行必要的回味、反思和积累是提高学生阅读有效性的重要环节。反思总结课就是利用每大周的最后一节课，让学生通过回忆和总结，将自己所读的书、文章的题目、内容或是好的词句、段落亦或是通过读书自己所获得的知识、所掌握的读书方法亦或是自己基于读书而产生的所思所想等用自己喜欢的方式记录积累下来。这个过程同样是开放的和自由的，反思总结课不是写作课，教师要做的是创造一个氛围，交给学生一些方法，帮助学生形成反思和积累的好习惯。

五、大阅读校本课程实施的评价

（一）大阅读晋级

记录阅读书籍量，根据阅读书籍和背诵诗文的数量及质量，可以颁发一个书虫，三个书虫可以换一个书童，三个书童换一个书迷，三个书迷可以换一个读书小硕士，直到小博士。小博士在升旗的时候由校

4长在国旗下亲自颁发证书。这些卡片设计得精美别致，孩子们爱不释手。

（二）每月至少一篇读书笔记，进行交流，评选优秀读书笔记。

（三）定期抽查

学校将学生阅读情况列为语文教学的考查范围，每学期抽查一次，学期末考核一下。

六、大阅读校本课程实施的条件保障

（一）组织保障：

学校成立以校长为首的学校校本课程管理委员会，加强管理校本课程各项工作。

（二）设施与物质保障：

充实的图书室，开放的阅读空间，学校在校本课程的开发实施上提供尽可能的物质保障，确保其顺利开发。

（三）时间保障：

1.课堂教学时间，每周5节课。

2.每天早晨30分钟晨读课，学生可自由支配。

3.课外阅读时间，鼓励学生珍惜阅读时间，抓紧课外每分每秒来阅读。5

第五篇：学校课程开发实施方案

学校课程开发实施方案

——《智力七巧板》学校课程开发与实施

适用年级：一至六年级

学校名称：长清区双泉乡北付小学

设 计 者：刘昌文 周亮

日期：2009年11月

学校课程开发实施方案

——《智力七巧板》学校课程开发与实施

一、指导思想：

“智力七巧板”科普系列活动是中国青少年科技辅导员协会、全国少工委组织的一项全国性青少年重点科普活动项目，“智力七巧板”活动器材曾被选为第四届“国际科学与和平周”、“全国中小学生金钥匙科技竞赛”动手动脑器材。它由七块不同形状的几何图板组成，巧妙地应用排列组合和线性规划原理，可以拼排出二千多种形象生动活泼的图案，拼装起来奥妙无穷、创造天地无限广阔；还可用多副七巧板创造出无数自然景观、生态环保、体育活动、语言古诗、古诗情景等等。中国科技馆原馆长、中国青少年科技辅导员协会名誉副理事长张泰昌教授指出：“青少年科技普及事关科学的希望，国家的兴旺，智力七巧板虽小，小东西见大道理，将在青少年幼小的心灵激起创造的火花。”全国少工委给本项活动的题词为：《七巧板》是少年儿童的好伙伴。愿智力七巧板活动能够为促进“启明星”科技活动做出有益的贡献！

二、课程的设计基础：

随着我国教育改革的日益深入，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越难以顾及地方、学校、学生、教师的差异。在这种形势下，基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校

及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”至此，我国校本课程开发被正式提到议事日程上。近年来，基础教育改革的步伐更快了，为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的选择，课程决策权部分下放到学校。随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。为了全面实施学校课程的开发，经学校行政研究决定编制本方案。

三、课程开发目标：

通过学校课程开发，发现学生的兴趣和爱好，促进学生的发展。本课程提供了丰富的可供模仿的情景组图范例，引入看图说话的功能。孩子们可参照各种组合图案，通过模仿与想象，把物象重新组合成新形象和新情景。借助图案游戏与竞赛，充分调动孩子们的手、眼、脑的运作和协作，在强烈的感观互动中发展他们的创造性潜能。

具体目标为：

1、了解智力七巧板的由来及组成部分。

2、了解2000多种形象生动活泼的图案。

3、能根据已有图形，创造自己的图形。

四、课程开发原则：

1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。

2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，作灵活内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

五、课程开发策略：

1、建立有校长任组长、全体教师为成员的学校课程开发领导小组。

2、进行课程开发前期论证，利用现有资源，征集教师意见，将开发的课程纲要拿到学生、家长、专家中征求意见。

3、学校对担任学校课程的教师进行相关专业知识培训。

4、教导处做好监控、测评。参与听、评课的指导，调控学校课程实施情况，解决问题，总结经验。

六、课程结构与内容：

1、课程内容简析：

一千多年前，中国人发明了七巧板。

一张正方形的小薄片被裁成七块几何形状，然后便可以拼出变化万千任意丰富的图案来。在七巧板拼出的世界里，不但有日月山河、飞禽走兽、物品器皿、风景建筑，更有人类喜怒哀乐的复杂表情、日常生活的不同动态、使人受益无穷的故事演绎……

后来，七巧板传到了西洋，对此又着迷又惊奇的外国人管它叫“中

国模板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。

最简单的往往也是最复杂的。用七块板就能拼出无限多中的形象，这无疑是难度极高的图形挑战，当然也就是功效奇佳的智力训练。试验的事实也证明了这一点：一个伴随着七巧板游戏长大的孩子，其右半脑与左半脑的均衡发达程度与整体智能水平，都显著高于其他儿童。

2、课程结构：

七巧板的演变与发展史——按样分解——按图分解——专题设计——观察创造——举一反三——一图多拼——多幅组合创造——学生作品欣赏

3、课时安排：每周一课时

4、教学形式：日常课堂教学与课外活动相结合；校内外资源利用相结合；竞赛与展示相结合。

七、课程实施与评价建议：

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，并提高教师的教学能力，完善课程管理。“智力七巧板”的学校课程的评价方式，提出以下建议：

1、注重学生的动手能力

“智力七巧板”不同于其他学科，较高程度地要求学生动手操作。因此，学生的动手操作能力在学生评价反面应占重要地位。

2、注重学生的创新能力。

“智力七巧板”重在要求学生用有限的七块板创新出无穷的图

形，因此，紧靠模仿范例是不够的，范例在“智力七巧板”的学习中只能起抛砖引玉的作用，关键还是靠学生自己的创新。因此，创新能力是学生评价的重中之重。

3、注重评价方式的多样化。

对学生的成果应采用多样化的评价方式，具体操作形式由认课老师根据学生的实际情况自行制定。

八、保障措施：

1、学校成立学校课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。

2、加强培训，统一认识，明确开发学校课程的目的和意义。对在学校课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，为学校课程实施提供必备的物质条件。

4、协调社会、家庭，为开发学校课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。