20、景阳冈教学设计

第一篇：20、景阳冈教学设计

教 学 设 计 模 板
学科 语文 课题名 称 授课年级 五年级 学校 教师姓名 计 划 20、景阳冈 1 课时 学 时 学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇 知识与技能 在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概 括段意。通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话、心理来体会武松 过程与方法 鲜明的个性特征。情感态度和 引导孩子展开对什么才是“英雄”的思考 价值观 【教学重点】 １、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言、心理描写，感受武松性格。【教学难点】 抓住人物语言、心理描写，理清武松成为英雄的的脉络。

教 学 目 标

教学重 点、难 点及解 决措施

课 后 反 思

集体备课

一、激趣导入，明确阅读要求 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我 们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳 冈）１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请 举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语 提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几 遍。⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子 感受到的。３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ ⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物 的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟 １、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这 酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”─ ─喝酒； “武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。” ──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注 的好习惯。３、四人小组交流学习情况。

三、检查自学效果、组织交流 １、学习汇报： 课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些 内容，找出相关段落。（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段 写武松上景阳冈。）２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留 下深刻的印象？读后有什么感受？ ⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双

二次备课

方

动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对 策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”…… 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字 呢？（“ 闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确 刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况 下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里 很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是 重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地 凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松 过人的高大形象。⑵ 根据交流，重点品读相关的句子： ① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语 句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发 挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗 读。）② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）③ 比比看，谁最像武松。４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英 雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？ 又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特 点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武 松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里 去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店 家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪 儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这 是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看 似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关

系。５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖 阅历丰富……

四、自主探究、交流收获 １、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ ２、小结： 《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有 很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的 一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？ 请

请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅 读的乐趣。

五、课外拓展 １、阅读《水浒传》。２、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

《20、景阳冈》课后练习20、景阳冈》

一、比一比，组成词语。冈（）几（）旦（）旁（）傍（）消（）梢（））））

刚（）叽（）但（青（）肖（）清（晴（）俏（）睛（二、读句子，写出下列加点词语的反义词。

1.今天的生活让他很痛苦，他是多么盼望过上（）的生活呀！2.（）的街道通过一年的改造，变得宽阔多了。

三、句子训练 1.缩写句子：我猛然间听到随水柱飞扬的奥运会嘹亮的会歌。

2.扩写句子：（

）的白云倒映在（

）河水里。

四、给画线的字选择正确的解释（填序号）。（1）用来迷惑人的，不真实或不真诚的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一 样形状的。（4）作战受的外伤。

1、无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（2、满园的鲜花使人眼花缭乱。（3、王叔叔挂了两次花。（））））

4、我们不要听他的花言巧语。（五、填入合适的关联词语。

1、（2、（）困难再大，我（

）要克服。）应该认真对待。）从西伯利亚来的。

）你知道学习的重要，（

3、这股寒流（4、（

）从内蒙古来的，（

）你去亲眼看一看，（）不抽烟，（

）会知道那里的夜市多热闹。

5、爸爸（

）不喝酒。

第二篇：《景阳冈》教学设计

一、素质教育目标

（－）知识教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）能力训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（－）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5－6）武松上冈后的思想变化。

（7－11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．根据文章内容概括小标题。

（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来

蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松机智勇敢、武艺超群）

3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

（五）学习第二段

1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）

4．这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

（六）学习第四段

1．指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只给武松三碗酒的原因是（三碗不过冈。）

2．武松不听劝告上景阳冈的原因是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理会。

4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

第三篇：景阳冈教学设计

作者简介：张华，全国德育优秀工作者，邢台市优秀少先队辅导员、学科骨干教师、学科名师，多次获邢台市优质课评选一等奖。发表论文多篇，此课作于巨鹿县语文教师培训中，获中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员郝少林专家好评。

巧拨妙引品名著

-------------《景阳冈 》教学设计

巨鹿县育红小学

张华

一、教材简介：

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

二、教学目标：

1、基础知识和基本技能：

（1）认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

（2）朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

（3）了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

2、过程与方法：

（1）借助山东快书《武松打虎》导入新课，调动了学生的学习兴趣，拓展了学生对武松的全面了解，为理解课文做好铺垫。

（2）在整体感知的基础上直奔主题，自读自悟引导学生感悟虎之猛，武松之勇，体会动词之妙。

（3）围绕“武松为什么能成为英雄？”跳读课文，引导学生通过人物的语言描写、心理描写感悟武松豪爽、倔强、多疑的性格特点。

3、情感、态度、价值观：

（1）通过朗读课文充分感受武松人物特点，引导学生感受经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

（2）通过学习全面理解武松的性格特点，感悟“英雄”在于面对困难沉着冷静，勇于面对；成功更在于能力的积累。

三、教学重难点：

1、教学重点：通过感受武松赤手空拳打死老虎的惊心场面，感受武松机智、勇武、谨慎的形象是文章的重点。

2、教学难点：教学中帮助学生理解文中的文言词语，体会“喝酒”、“上冈”两件事中的语言描写和心理描写，感受武松的性格特点是难点。教学过程：

一、激趣导入，做好铺垫。

1、回忆本单元名著之旅中认识了人物，并概括他们的人物特点。

2、出示老师照片，说说“你眼里的老师”。

3、奖励学生，老师献上山东快书《武松打虎》片段。

4、说说你从这段快书中了解到那些信息。

（设计意图：回顾名著中人物特点，再联系生活实际从身边最熟悉的人说起，为最后的作业写写你眼里的老师埋下伏笔，真正把读与写结合起来。山东快书更是在充分调动学生积极性的基础上，让学生了解武松打虎之前的点滴事情，为学好下文做好铺垫。）

二、整体感知，理解生词。

（一）1、快速浏览全文，想想课文主要写了一件什么事情？

2、认读重点词，加深理解。

出示大屏幕，通过让学生认读词语，引导学生正确理解词意，体会文言词语与现代词语的区别。

3、如果请你给课文换一个题目，你想用什么？ 预设：武松打虎、英雄武松、三碗不过冈······

4、文中除了写武松打虎，还写了有关武松的那些事？ 预设：喝酒、上冈和下冈。

（设计意图:训练学生概括写事文章主要内容的方法,了解文章的命题可以是地点、人物、或是文中的一句话等多种方法。）

三、直奔主题，品读打虎。

（一）自由读文，感受虎之猛。

1、课文重点写了武松打虎，那么认识武松我们就从大虎开始，文中哪一部分写了打虎？

请大家默读8—12段，首先画出描写大虫的句子，边读边想这是一只什么样的老虎？

2、指名交流，相机指导，引导学生认识虎之猛。

（设计意图:体会反衬的写作手法，使学生认识到老虎越凶猛，武松的形象越高大，越勇武。）

（二）品读打虎，感受武松之勇。

武松又是怎样打死这只凶猛的老虎的？再读8---12段，画出武松打虎的动作，并简单做批注。

预设：1．老虎进攻有三招，武松只有一招-------闪，面对进攻武松先躲一探虚实，闪字写出了武松的反应敏捷，武艺高强，沉着冷静。

2．武松打虎绝不仅仅是闪，武松摸清情况，瞅准时机用哨棒打虎，谁来读读相关段落。相机指导朗读。

3．武松面对猛虎也会慌，虎没打到，哨棒打断了。但如果这一棒打中老虎，老虎不死也会半死，打虎的故事便结束了，故事还会那么精彩吗？所以这就是作者施耐庵的独具匠心，没有的哨棒的武松赤手空拳打死猛虎更添英雄气魄呀！谁为大家精彩再现这一惊心动魄的情景，指名读，相机指导。

4、此刻你看到了什么样的武松？（机智、勇武、谨慎）

（三）武松勇武但绝非莽夫，他是谨慎的，这一点儿在下冈中也有体现，快点找找看。

（设计意图：引导学生通过人物动作的描写充分感受武松机智勇武谨慎的特点，感受作者一波三折，步步惊心的情节铺设。）

四、跳读课文，揭示性格。

（一）引发问题，感悟“英雄“。

1、清代有位著名的文学家这样评价武松：武松是人也是神！你怎么看？你认为武松是英雄吗？

预设：武松面对猛虎也会害怕，惊出一身冷汗；也会慌张，打在树上；也会无力，挨下冈来。这是人的表现。但武松可以赤手空拳打死伤二三十人老虎，勇武过人，非常人之为，乃英雄之举。

2、但我想过冈的人中武艺高强的绝非武松一人，可为什么只有武松成了英雄？继续思考：武松为什么能成为英雄？讨论。

预设：恰当的时机、学艺八年的能力积淀，但还有一点很关键------性格即命运！

（设计意图：引导学生通过讨论，层层剖析，深刻认识英雄的成功是能力、机遇与性格的因素结合，绝非偶然，任何成功也是如此。）

（二）跳读课文，解读性格。

1、了解武松的性格，我们回到武松打虎之前，从吃酒说起。文中哪一部分写了吃酒？这三段主要是对话，这样的段落我们更喜欢分角色读。请自由结组，选择你最喜欢的一段分角色读，可以只读对话，加上你喜欢的动作。

2、小组比赛读，相机指导。

3、从中你们听出武松有着什么性格了吗？ 预设：固执、倔强、豪爽、多疑。

4、武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找找武松上冈时的心理活动描写，认真揣摩他当时的所思所想。

5、指读交流并讨论，感受武松的死要面子地纠结内心。

（设计意图：引导学生通过朗读，在读中悟，悟中读，充分认识武松的性格特点，在人物语言描写与心理描写中丰满对人物的了解，更领悟吃酒与上冈的情节描写是为打虎做好铺垫的关系。）

五、拓展总结，提升主题。

1、总结：武松是英雄，但绝不是明知山有虎，偏向虎山行。固执多疑的性格是打虎的催化剂；恰当的时机固然重要，但高超能力和沉着冷静才是取胜的关键。每个人都有优点也都有缺点，因优点而可敬，因缺点而可爱。

2、拓展：播放《好汉歌》，在《水浒传》中有108位好汉，他们各具特点，都有着自己的精彩故事，让我们在《好汉歌》中结束今天这惊心动魄的名著之旅，衷心的希望大家读经典、悟经典，感受更多的精彩。

3、作业超市：

一、为家人或朋友讲讲武松打虎的故事，写一篇读后感，题目自拟。

二、体会感受文中描写人物的方法，写一写你眼里的老师，题目自拟。（设计意图：这环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，引导学生把学到的写作方法，运用到自己的习作中，培养学生喜欢创作、敢于表达的情感。）

五、板书设计

吃酒

固执、倔强、多疑

上冈

要面子 20、景阳冈

打虎

机智、勇武、谨慎

下冈

谨慎

第四篇：景阳冈教学设计

《景阳冈》 第二课时教学设计

设课教师：马海燕

教学目标

l．认识11个生字，积累字词。

2．理解课文内容的基础上，理清故事的前因后果。3．朗读课文，体会武松打虎场面的精彩。4.体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特点。5.学习刻画人物形象的写作方法。教学重点难点：

1、感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。

2、体会武松的英雄性格。

3、学习刻画人物形象的写作方法。教学准备

ppt课件 音频《好汉歌》 视频《武松打虎》片段 教学课时 2课时

第一课时，读通课文，了解内容，学习字词。理清条理，分出段落。第二课时，理解内容，学习打虎部分，在读、悟、品中感受人物性格体会人物形象，感受场面的精彩。

第二课时

教学过程

课前铺垫：听好汉歌，导入新课

1．（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？ 2．《水浒传》塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象，你们都知道那几位？看来你们知道的真不少。

一、谈话引入，激趣读文

今天继续来认识打虎英雄武松。板书课题：景阳冈 齐读课题。

二、检查、复习，1．认读句子，联系上下文理解意思。课件：我来读，我理解；

满满筛了一碗酒

但凡客人来我店中

你如何不肯卖酒给我吃？ 两只手就势把大虫顶花皮揪住。如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？

2.课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写了哪些内容？（相机板书）3.课文哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12）

三、切入重点，学习武松打虎

1、我们先来欣赏武松打虎的精彩场面。自由读这部分（8——12）内容，谈谈你读后感受？

2、交流读后感受。

3、这样的感受是粗浅的，让我们细读文字，相信你们的感受会更深。（1）读第9自然段，感受虎的威猛，武松的睿智

①朗读感受武松打虎“以守为攻”的睿智（哪些语句是描写武松的？）我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。②感受老虎的凶猛。

通过读句子，这大虫给你什么感觉？（凶猛、敏捷）③感受武松的机智敏捷

面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）ａ体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：

可以给“闪”换个词吗？（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）④再读句子（齐读）。

（2）读第11自然段，感受武松的勇敢无畏。①自由读句子，读出武松打虎的紧张与精彩。

②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？从这些动作的词可以读出武松的什么英雄形象（个性特点）？

作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。

③有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。）

（三）观看视频，加深对武松英雄形象的认识 随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷（动作）

四、回归全文，全面认识武松，学习写法

通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。但文章中还写了“岗下喝酒”“酒后山岗”下面我们分组学习，更全面的了解武松的个性特点。

（一）一二组学习冈下喝酒（抓住语言）

自由读冈下喝酒部分，边读边思考：你从这部分中读出了一个怎样的武松？作者用什么方法把武松的形象描绘出来的？从哪些语句可以读出？然后合作交流达成一致意见。

交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽（抓住人物的主要语言）

（二）三四组学习大步上冈（抓住心理）

自由读大步上冈的部分，边读边思考：这部分作者描绘了一个怎样的武松？作者用什么方法把武松的形象描绘出来的？从哪些语句可以读出？然后合作交流，达成一致意见。交流：自负 多疑 死要面子

引导朗读武松心理，读出多疑、自负、死要面子。

（三）．如此机智勇敢、无所畏惧的英雄，最后却又不怕店家取笑一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？（可以讨论）

五、总结人物形象，拓展练笔

我为武松写点评：武松的英雄形象已然刻在了我们心中，如果你是英雄人物评委会成员，此刻你将如何评价你心中的英雄武松呢？请你为武松写评价。题目《我心中的武松》

六、作业

1.开展情景故事会，讲讲武松打虎的故事。

2.小练笔。《景阳冈》一文对武松的语言、动作、心理活动等做了非常生动、具体的描绘，值得我们学习。请你采用这种写法写一个你熟悉的人，体现这个人的性格特点。只要求写一个片断。

3.在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

七、板书设计： 景阳冈 武松

写作顺序 喝酒—— 上冈—— 打虎——下冈 性格特点 倔强 多疑 勇猛 胆大 自负 敏捷

豪爽 死要面子 机智 力大无穷

写作方法 语言 心理活动 动作

第五篇：《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计

教学目标

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学课时 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解大概内容。

（二）读准生字，了解生词。

（三）给课文分段。

二、教学重点、难点

初步了解课文的主要内容。

三、教学过程

（一）出示课题，简介小说的背景。

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。

《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。

例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初读课文，要求：

1．自学本课的生字、新词。

2．标出作品的自然段序号。

（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。

请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。

岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。

（四）再默读课文，想一想：

1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

2．你还有什么不理解的提出来。

（五）分段，概括段意。

学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。

第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（六）作业。

1．完成书后思考练习第1题。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

二、教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

三、教学过程

（一）检查复习

1．课文根据什么分的段？是怎样分的？

2．课文主要写了哪两件事？

（二）学习第一大段。

1．默读课文，理清层次。

武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

2．精读课文，思考作者的写作意图。

写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。

这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。

（三）学习课文第二大段。

1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。

在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

2．指导朗读，体会人物的性格特点。

（四）自学课文第三大段。

1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。

这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。

写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。

3．交流自学情况，概括本段的内容。

（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？

通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。

完成书后思考·练习第2题。

（1）店家只给武松筛三碗酒。

这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。

（2）武松不听劝告上景阳冈。

这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。

（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。

（六）总结全文，归纳中心。

（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。