农村中学高效课堂探究课题分工情况

第一篇：农村中学高效课堂探究课题分工情况

《农村中学物理高效课堂探究》

课题组成员分工

时光勇：负责一、二、三3个阶段的学生问卷、教师问卷、问卷分析小结。

朱士好：负责一、二、三3个阶段的阶段小结，并写出总结材料。

葛蕊：负责实验班与非实验班的比对（八年级两班）（包括作业、测试卷、分析小结）（横、纵分数比对表）。

毕红：负责三个阶段的学生座谈记录、教师座谈记录的分析小结，并协助葛蕊老师做好实验班与非实验班的比对工作。杨正志：负责课前预习对提高课堂效率的研究，负责课堂实验的编排研究。

杜东月：负责课后复习对提高课堂效率的研究，以及课后作业的布置与选取。

陈亚：负责利用各种记录设备收集音像资料，以及个案分析及成果推介（包括成果推介会座谈记录）。

陈永：负责利用网络等现代技术开展课题研究，以及各块材料的打印和论文的汇编。

杨虎：负责收集整理材料，协调课题组有序地开展工作。陈文敏：负责撰写开题、结题报告以及中期报告和成果鉴定书的填写。

说明：

1、本课题定于2012年上半年完成各阶段的主干材料；

2、每位课题组成员都应准备1-2篇与课题有关的论文，供参选；每位课题组成员都要准备1-2篇交流材料；每位物理教师每人要2篇教案，并写出反思。

3、课题组成员将不定期召开协调会，解决困惑，研究对策，布置下一阶段研究任务。

4、课题组成员应借助于网络等现代技术积极创造性地开展研究工作。

第二篇：高效课堂探究前言

《高效课堂探究》前言

在新课改的背景下，我们全力实施素质教育，努力创建高效课堂，旨在减负增效，提升教师专业发展，提高课堂教学效率。无论教学改革被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。

我们搜集整理了在校本教研中老师们的部分教学设计、说课和课后反思，对老师们创建高效课堂的探索和思考汇集于《高效课堂探究》，想以此引领广大教师进行有效地探索和尝试。

给教师自由发展的空间和飞翔的勇气，才能激发教师工作的热情和探索的欲望，也为高效课堂的创建夯实基础，做好准备。我们鼓励教师敢于创新，勇于探索，为每一位教师的发展营造宽松的氛围，大力支持教学改革和研究，使老师、学生都能以一种自由、放松的心态投入到工作学习中。我们一直在努力于构建高效的课堂，努力于创造性地工作，努力于减负增效的最优化，努力于团体力量的最大化。

《高效课堂探究》的出版凝聚了我校教师创建高效课堂的经验和智慧，是我校教师教研心血的结晶。书中不足之处在所难免，祈望读者提出宝贵意见，以便再版时修正。

二○一三年六月

第三篇：如何打造农村中学高效数学课堂

如何打造农村中学高效数学课堂

江西省上饶市广丰县桐畈镇二渡关学校郑礼飞

我任教于一所地处偏遍的农村中学，在三年的教师生涯中，我发现农村初中数学课堂存在着许多的问题。

（1）由于大多数学生的家长都外出务工，家里留下的只是隔代亲，他们不太懂教育无形中将教育孩子的责任转嫁到了学校和老师。

（2）由于缺乏长辈的引导教育和学生上课注意力的不集中，导致了农村中学数学课堂教学效率低。

（3）由于农村师资资源比较匮乏，教师教学方法比较陈旧加上学生的接受能力不怎么好，让学生对数学没有多大兴趣。

（4）由于农村学生的家庭对教育的认识性不足，往往学生一回到家很少把时间用于学习上，他们获得知识的途径主要通过学校，如果学校课堂上没有高效性那么学生获得知识更少了，无形中显示了高效课堂的重要性。

在减负的指挥棒下，优质的高效课堂是师生共同的追求目标，要实现高效的效果就必须落实到课堂上。于是我们学校学习了洋思中学高效课堂的成功经验、杜郎口中学以及昌乐二中的高效课堂的成功经验。

作为老师：我觉得认真备课是高效课堂的关键。

因为备好每一节课是实施数学高效课堂的前提，在备课过程中需

要备教材，备学生，备学生的需求点、备学生重难点、备学生效果点。因此数学老师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

作为老师：我觉得有效的教学方法是高效课堂的捷径。

俗话说：授人以鱼不如授人渔。

因此我们在教学过程中，要教育学生养成良好的课前预习习惯，在预习中做好知识点标记，划出不懂得地方。在课堂上老师经常会把重要的知识点写在黑板上，因此要求学生安排好时间做好笔记，在提问过程中要顾及全班学生，看学生在解答中是否有新意并及时给予评价。允许学生犯一些错误，允许其他学生尽量补充，以便学生得到一个更全面、完整的答案。在课后认真复习老师所讲内容，做好布置作业，详细记录自己不懂得、错的地方，通过询问分析以便下次做对。在教学中绝对的、万能的、最好的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法都应落脚于是否调动了学生学习的积极性，是否产生良好的教学效果，让学生自己懂得怎样去学习才是关键。

作为老师：我觉得兴趣是高效课堂的动力。

兴趣是学生最好的老师，在课堂上要想使学生对数学产生兴趣，老师们可就要好好动动脑经，怎样把抽象难懂的知识通过运用幽默易懂的语言表达出来，运用生活中的例子联系数学，勾起学生想明白某种数学道理的欲望。一旦学生对数学产生兴趣，他便会主动学习，学习效率将会获得很大的提高。一旦学生对数学产生兴趣，他就会将不懂得知识通过请教、查找资料等途径弄懂，无形中让教师的课堂效

率在课外得到补充和提升。一旦学生对数学产生兴趣，老师还要懂得怎样巩固学生的兴趣点，尽量让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦。题目设计要注意难度梯度，让每个学生能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

作为老师：我觉得好的学习气氛是高效课堂的基础。

营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要改变以往以“教师为中心”的课堂教学模式，建立和谐的师生学习课堂，相信一个温馨、学习劲十足的学习氛围是高效课堂的基础。

营造并利用好一个轻松愉快的课堂氛围，能够起到事半功倍的作用，使学生在愉快中接受了知识，给足学生充分发挥自己才能的机会，也就印证了一句“课堂是学生表现的地方而不是老师表演的地方”。

作为老师：我觉得让学生明白数学的重要性与应用性是高效课堂的前提。

所以我们老师在讲解数学知识前不妨讲讲数学在我们实际生活中的用处，以便学生在学习数学时明白数学的重要性与应用性，假如学生学会的知识在现实生活中得到利用，那么学生自然就会对数学刮目相看。记得我在讲解七年级上册第三章的实际问题与一元一次方程的应用时：我首先是把这一章涉及到的知识点和学生讲解了，例如工程类、行程类、储蓄类、销售类、方案选择等，然后通过利用现实生活中的例子与学生学过的知识结合在一起讲解，最后他们通过脸上的微笑似乎告诉我：老师你讲的我们掌握的很好，这就无形中做到了高效的数学课堂。所以我们要尽可能让学生去体会数学的用途，让数学

变的亲近、可爱、让学生去喜欢她。

作为老师：我觉得教师和学生家庭多一点沟通是高效课堂的深化。

我们不仅要让学生在课堂上得到高效，而且还要让学生在课外得到高效的延续。使学生主动去完成作业，做事效率达到事半功倍，真正体会高效带来的益处。

搞好农村的教育路是一项艰难、复杂、长期的工程。我们需要用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。老师要通过不断去给自己充电满足学生更多的需求点，让我们的学生真正的表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正的心对心走进学生的心灵，那么“高效课堂”将会是一片明朗的天空。

【参考文献】

1.庞利伟;;培养学生创新意识,打造高效数学课堂[J];科技创新导报;2011年20期 2.章祥建;;忘记时间——高效课堂的“给力”境界[J];数学学习与研究;2011年20期 3.杜隆毅;浅谈在农村初中数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体性[J];成都教育学院学报;2004年05期

4.李伟;;浅谈对构建高效数学课堂的几点认识[J];新课程(教育学术);2010年04期 5.蒋忠新;;打造高效数学课堂浅探[J];中学教学参考;2010年28期

第四篇：高中历史高效课堂教学方法探究

高中历史高效课堂教学方法探究

摘 要：对高中学生来说，学习历史可以帮助他们了解中国和世界的历史，历史教学是爱国主义教育的最佳课程之一，另外，“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，高中学生学习历史的过程中学习生活方式，让学生明智。因此，高中历史老师应找出有效历史教学的方法来提高学生学习历史的兴趣和热情。

关键词：高中历史；高效课堂；学习兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.026

一、高中历史知识教学面临的困境

（一）学生学习态度不端正

学生对一个学科能否有一个端正的学习态度也对学生该学科的成绩有着重要的影响。学生的学习态度对某学科的成绩起着决定作用。因此老师应该时刻注意学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学，调动学生的学习积极性，帮助学生端正对历史知识学习的态度，营造一个良好的学习氛围，养成良好的学习习惯，充分发挥学生的学习自主性。

（二）学生对历史知识记忆缺少兴趣

通过对高中学生进行问卷调查的结果显示，很多的学生都认为历史知识是一门非常枯燥的学科，对历史知识学习提不起兴趣。缺乏历史学习激情的结果就是历史成绩一直没有提升不说，有时甚至还会下降。历史知识学习不只是通过记忆就能获得好的结果，它更侧重的是学生对于学习内容的理解，学生在进行历史知识学习时要通过不断地对过去的学习内容进行总结温故而知新；加之传统的教学灌输模式对学生学习历史知识的积极性产生消极影响。

（三）教学的核心方向尚不明确

对生活和工作中的各个方面都有对历史知识的巨大需求。高中历史教学的目标逐渐脱离现实。高中历史教学的定位也缺乏明确的定位，使历史教学的学科与社会现实不能充分融合，学生的综合能力和专业素养不能得到有效保障。

（四）教学观念落后

在??践教学中，人们注重历史记忆的培养，但对学生的理解、表述等实践能力的培养没有给予足够的重视。这导致了学生语言表达能力的下降，逐渐成为“死记硬背”教学的老路。主要原因是教师更注重知识点背诵，对学生表达和使用历史知识能力的培养不够重视。

（五）教学方法缺乏实践

在实践中，人们发现“填鸭式教学”一直是主要的教学方法，教学的主要方向都是知识传授和应对考试的能力，并通过成绩来衡量学生的能力。这种教学方法和模式将不可避免地导致学生的学习被动。

二、提高历史课堂效率的方法

（一）介绍历史背景

历史教师在教学活动中提醒学生联系时代背景，分析了相关问题的原因和影响。教师还应该注意教学场景的设置，让学生根据演示图像数据分析相关主题的历史情况、历史事件的意义等等。例如，有关于义和团运动的研究，教师可以引入社会和政治形势下人民的生活条件和文化水平等等；如西方传教士被允许在中国传教和教会的建立，西方传教士和中国的信徒，不受清政府管辖，以及一些不好的基督徒压迫人民，但由于教会的治外法权普通人不能得到公平的法律处理，造成人民的仇外心理，加上有许多谣言诋毁西方社会，便有了义和团战斗。义和团运动在一定程度上是对帝国主义的傲慢的打击，分裂了帝国主义侵略企图用宗教的目的，展示了中国人民的精神，促进了中国人民反抗的精神觉醒。因此，历史背景的引入，是为了使学生更好地理解看似不可思议的事物，理解历史事件的原因――考虑到时间背景和其他因素的影响。例如，在讲有关黄帝、炎帝与中华民族形成的一课内容，大禹治水的故事体现了远古人类敢于开拓冒险、积极进取、团结协作、为民造福的精神。

（二）创造问题，鼓励课堂讨论

历史老师在课堂上提出了一个问题，让学生们讨论不仅是活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和主动性，也能锻炼学生的能力和创新思维，让学生体会到学习的兴趣和历史意义。对历史的研究不能大声朗读，也不能一味背诵。教师应注意改变教学的方法，设计一些值得思考的问题，以激发学生讨论问题的欲望。如果老师让学生讨论为什么现代中国的洋务运动和日本明治维新有不同的结果，高中学生可以从两国政治、经济、外交等方面进行讨论；在十四年抗日战争期间，中国共产党做出的贡献都有哪些？中国人民在抗日战争中取得了什么样的胜利？通过思考和讨论这些问题，高中学生的现实不仅可以了解历史事件，更多的学生可以人感受来之不易的和平生活，教师也可以借此机会进行爱国主义教育，提高高中学生的爱国情感，让学生努力学习，为建设更美好的家园而努力。高中学生通过讨论，可以对特定的历史事件有一个更深刻的理解，具有十分重要的意义，能够让学生思维的高度升华。此外，热烈的讨论有利于学生的自由表达和学生的思维和表达能力的锻炼，有利于学生综合素质的提高。

（三）强调预先的学习和复习回顾

上课前预习和课后复习对任何科目都很重要，对高中历史也很重要。课前预习在一定程度上为学生做好了充分的准备，提高了教师的课堂教学过程和学生的学习效率，课后复习可以帮助学生掌握课堂学习知识，更有力地帮助学生掌握知识体系。高中历史老师可以鼓励高中学生可以根据自己更感兴趣的历史事件和历史人物对课堂学习内容进行预习和课后评论，如在第一次鸦片战争这部分――林则徐虎门销烟，高中学生可以收集感兴趣的历史人物的相关信息，尝试分析什么样的生活经历使林则徐完成了虎门销烟这个壮举。高中生对一些历史事件与历史人物的了解会使更加喜欢历史这一学科，提高学生的求知欲和对历史的好奇心，主动学习和理解历史，所以高中学生成绩的历史将会提高，学生积累更多的历史知识就会更渴望在课堂上发言，历史课堂将会更加高效。

三、结语

“读史使人有智慧”，通过对历史的研究，高中学生学会辩证地看待问题，培养学生的爱国情怀。高中历史教师应让学生明白学习历史的重要性，尊重历史，通过教学模式的不断探索和实践，构建高效课堂，让学生积极开展历史研究和探索，在学习历史的过程中培养学生的辩证思维和综合素质，成为一个对社会有用的人才。

参考文献：

[1] 梁平.高中历史高效课堂教学方法探究[J].魅力中国，2017（42）.[2] 卓问.建构高中历史高效课堂的有效途径探究[J].考试与评价，2016（2）.[责任编辑 万淑蕊]

第五篇：小学英语高效课堂探究

小学英语高效课堂探究

刘庄小学 丁晓梅

经历了一学期的高效课堂实践和总结，我在认真学习了全国十所高校的教学模式后，在课堂中曾经尝试用导学案教学，但效果不增反减，这是为什么？也许做为乡村教师的我，能力有限？和高校的教师不在一个水平线上？但我认为最主要的还是学生的认知水平不同，不论是杜朗口还是昌乐二中，亦或是衮州二中，他们面对的是已经有一定知识水平的高中生，而我们小学教师面对的却是一无所知或者说所知甚少的的小孩子，尤其是农村的孩子，如果我们一味地强调自学能力，探究能力，那学生该学的、老师该讲的都不能在40分钟很好地完成！

在实验中我发现抛开以前的方法，让学生用导学案学习，但无论如何努力，都发现孩子们的学习兴趣低下，学生在漠然地接受，根本没有平时那种高昂的兴趣，教学内容要涉及到的细节均无法体现，时间特别仓促，目标的达成只能完成一些重要知识，而无法细化，也就是说学生学习到的都是很肤浅的知识，不能深化、不能升华。为什么？因为我们被这种教学模式所束缚，不能放开手脚，不能很好地调动学生的积极性。所以我得出一个结论：导学案只适合高中学生！我们可以在初中尝试，但对小学生绝不适宜！

在一番学习、实验、探究后，我认为课堂的高效就是在有限的40分钟内，使每一位学生都有兴趣学习新知，都能参与到教与学习

1活动中，让每一位学生都能最大程度地有所收获。课堂中不必拘束于某种特定的教学模式，只要在40分钟内让每一位学生的学习目标达．．．

成就算是高效了。那么在英语课的具体操作中如何做到高效呢，我认为要做到以下几点：

一、以饱满的精神状态进行教学。

不论是老师学是学生，如果情绪欠佳，学生的注意力不集中，或者学生的大脑皮层还处在课间活动时的兴奋状态，均不利于教与学。所以每节课开始，我都会来一句“Are you happy ?” “Hi ,how are you?” 或者“class，Are —youready↗?”等句子来调动学生，让学生用劲、大声地回答 “Yes！Iamhappy!”或者 “Yes！”以吸引大家的注意力，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。然后和学生交流两分钟日常用语，轻松地和学生交谈，拉近师生之间的距离。

二、以激发学生兴趣为基点

我曾尝试把导学案和以前的教学方法揉和在一起，去努力寻求一个介于两者之间的支撑点，我把它称之为“和稀泥”，只是在揉的过程中发现时间根本不够，太强调导学就会忽略细节，太强调细节就没有时间，要把这泥巴揉得恰如其分，还真是要下大功夫不可。所在实验一段时间后我就不太赞成用导学案，它就好比我们吃饭吃得太饱，不消化，不消化了怎么办？吃山楂丸啊！中药嘛，很传统的，有时候功效是西药不可比拟的，这个山楂丸是什么呢，是“兴趣”—— “兴趣是最好的老师”！小学生初次接触母语以外的语言，应该把培养学

生学习英语的兴趣放在首位。激发兴趣的方法有很多，要因教材、因课、因人的不同而不同。可以唱一首英文歌曲、吟诵歌谣，可以游戏、抢答，亦可竞赛、闯关，不论方法为何，只要使学生学习的兴趣点达到高潮均可。另外教师应对学生表现及时及时进行评价，分享他们成功的喜悦。教师把握好了兴趣这个支点，课堂的高效就会事半功倍。

三、课堂教学方法新颖、有趣

我班的学生学习英语都特别轻松，都很喜欢学习英语，每节课每位学生都能很好地掌握新知，运用所学语言进行交流，特别是记单词方面速度非常快，而且记得牢，不容易忘记，这要归根于我的课堂 课堂方法的趣味性。比如教学单词“London”,第一个字母和字四个字母正好是伦敦的拼音首字母，余下的是两个on，“伦敦的伦‘L’，伦敦的敦‘D’，后面跟着两个on”就能记住单词，还有的学生自己想出来用伦敦的谐音“ Long dong ”（隆冬）去掉两个g,来记忆单词。再比如中国 “China ” 学生自己编了一句“日本人到中国来又chi（吃）又na（拿）”，还有 palace 当学生说出“爬着pa 拉la宫殿的厕所 ce时”，我和全班同学的肚子都笑疼了。学生非常喜欢记单词，因为他们全员参与，因为他们亲自体验了创作的快乐，体验了成功的喜悦。所以说教师的教学方法要有趣，能吸引学生，要面向全体学生，教学过程始终学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学，必要时采用分层教学法，不让一个都落下，是课堂教学达到高效的中心所在。

四、以实际生活情境为练兵场

学习一门语言，最终的目的就是能很好地运用，要让学生会用说英语，乐于用英语和他人交流，就需要在课堂中“校场练兵”。教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能培养整合多重内容的技能。这将有助于学生创造性地来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，有针对性培养学生正确得体的语言交际能力。比如可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，小组间展开激烈的比赛，创设情景分角色表演，这样使学生能充分体验交际所带来的成功感。

五、精心备课、认真设计

最后我要说的是教师要认真地做好五环节：认真备课、精心设计、吃透教材，把握好重难点，确定最佳方案、设计各种活动来调动学生的积极性；认真上课，课后及时反思、认真批发作业，及时发现问题，认真辅导学困生，及时检测发现问题、查漏补缺，设计教案时可对后进生可采用层次教学模式，在高年级可采用尝试（任务型）教学模式，也可以用对所有班级都适宜的情景教学模式和互动教学模式，（小班额四大教学模式）。教师只要高度认真地对待每一节课、每一个孩子，精心地设计教学流程，我想每节课的高效是没有太大问题的，就算达不到高效那是是很有效。

总之，高效课堂的建立需要师生的共同维系，教师要设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，；学生要乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，在完成任务的过程中能体验到学习成功的愉悦，从而由师生共同营造出一个人性化的教学环境，提高英语课堂的教学效果。