人教版四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计

第一篇：人教版四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计

第18课永生的眼睛

一、学习目标：、认识6个生字。、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、学习重、难点：

重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

三、解决重难点的措施及方法：

通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

四、教学准备：

五、教学时间：一课时

（一）导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）详细地复述课文

（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

（母亲——→父亲——→女儿）

（４）用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三）再读课文

１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？３．指名回答。

（四）深读课文，并理解课文内容。

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

（２）画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）

② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

③ 指导背诵这段话。

（３）有感情地朗读第一部分

２．学习第二部分：父亲捐献角膜

（３）自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！① 指名有感情地朗读这段话。

② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

③ 指导背诵这段话

（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！① 指名读句子

② 自己默读这句话

③ 体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分

３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。① 指名读句子

② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

③ 请同学说一说

（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

（五）回读课文内容

１．指名有感情地朗读全文

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

3．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？

4．指名回答

5．再有感情地朗读课文

板书设计：

永生的眼睛

母亲父亲女儿（捐赠角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

第二篇：四年级下册永生的眼睛教学反思

阅读课文，品味“骄傲”，传递感动，这是本节课最大的收获！回顾本堂课，做得比较好的环节有。

1.回顾上文，引入资料，揭示课题。

导入：安静是个盲童，热爱生活的她多么希望拥有一双明亮的眼睛——背一背；在现实生活中，也有很多这样的人，我们一起听听他们的心声……——看一看。这样的导入，图文体验，为赞扬琳达一家的非凡行为埋下伏笔。抓住课题，抓住文章灵魂。

2.初读感知，梳理人物，初品感动

根据导语学习要求展开默读，带着问题思考，检查词语，积累词语，梳理文中出现的人物，谈谈读了这篇文章的感受，并说说理由。这样的环节对于四年级孩子而言不是难事，也从整体上关照了全文的主线。

3.品味“骄傲”，体会写法，品悟感动

这是主要环节，找出相应句子品读，主要采取了读句、品词、补白、批注等方法，体会人物的高尚品质，并再读中体会写法，引导发现文中通过具体细致的人物语言描写，表现丰富的内心世界，将实实在在的语言训练和情感品悟相融合，培养感悟语言的能力，提高独立阅读的能力。

4.回扣课题，补充资料，深化感动

充分感受父亲、温迪的美好品质后，理解“永生”的含义，通过板书的梳理，句式的训练，事例的充实，故事结尾的补充，学生的感悟理解，提升认识，深化感动。

第三篇：北师大版四年级下册《永生的眼睛》教学设计

北师大版四年级下册《永生的眼睛》教学设计

一、说教材

我执教的内容是北师大版小学语文四年级下册“眼睛”主题单元的第三篇主体课文――《永生的眼睛》。

眼睛，是认识世界的重要渠道，是传递情感的关键途径，更有人称它为心灵的窗户。本单元以“眼睛”为题，共有三篇主体课文，第一篇《渴望读书的“大眼睛”》介绍的是穷困山区渴望读书的眼睛感动世人的故事；第二篇《我只看见你的眼睛》讴歌的是“非典”时期乐于奉献，坚持在最危险区域的白衣战士；而本篇《永生的眼睛》则讲述了琳达一家人先后三次捐献角膜的故事，颂扬了琳达一家人热爱生活、关爱他人、乐于奉献的“大爱”精神。三篇文章相互支撑，形成了一道真、善、美的风景线。

本册书第一单元的“金钥匙”是指导学生通过突出重点词语、重点句子来练习有感情朗读，第三至第六单元的“金钥匙”是关于自读学习的指导。其中，第三单元的“金钥匙”是指导学生要善于提出问题，第四单元的“金钥匙”是指导学生要联系上下文解答自己提出的问题，第五单元的“金钥匙”是教会学生如何做批注笔记，本单元则是重点提醒学生批注笔记的语言应简明扼要。在本课的学习中，应该综合运用学生已经掌握的朗读和阅读方法进行学习。

本单元语文天地中的“初显身手”是通过活动感悟盲人的痛苦，可以更好地帮助学生理解课文，可在第一课时或课前进行。相同的，复习第一单元的《语言的魅力》也可帮助学生体会盲人的痛苦。

二、说学情

1.学生基础、思维水平分析

多数学生经过近四年的学习，已经基本掌握了阅读学习的方法：能抓住关键词、联系上下文和生活积累理解词句的意思，通过勾画批注笔记、讨论等形式基本上能自行解答提出的问题，养成良好的阅读习惯。

尤其是经过前几个单元的专门训练，批注笔记能力有了一个全方位的提高，能够更好地潜心进行阅读体验。

2.学生已有的生活知识、经验分析

大多数学生对于失去亲人的痛苦缺少体验，对捐献角膜这个事情更是陌生，要让学生走进人物内心显得困难。但是三、四年级多篇动人的文章《一只小鸟》《平分生命》等，已经帮助学生领悟到情感充沛文章的学习方法――体验。

3.学习方式的分析

这个年龄段的学生对于直观的知识更有敏锐的学习感受，爱思考、爱提问，渴望表达自己的阅读感受，并愿意积极参与情景和合作的学习过程。

三、说目标

本课的学生应始终应通过各种阅读手段体验人物内心，感受人物情感放在首位。

在课堂上我力图追求语文课的“生命活力”，让学生在学习生活的过程中实现生命意义的成长：①让词语活起来。②让课文内容活起来。③让学生的思维情感活起来。

围绕课程标准第二学段的目标，结合新课标理念、课文特点和学生已有的学习生活经验，第一课时完成了以下学习目标：读准读通课文，初步理解课文的生词，能按事情发展的先后顺序讲述琳达一家人先后三次捐献角膜的感人故事，并了解琳达前后的情感态度。

今天呈现的是第二课时的教学说课。要达成以下的教学目标：

1.通过咀嚼文字、联系生活，设身处地地走进琳达内心世界

通过对父亲言行的分析体会感受琳达对于捐献角膜的情感变化；品味“永生”的含义；感受每个语言符号都是有形、有声、有情的生命，提高理解词语、文本的能力。

2.在自主学习中，继续练习做批注笔记

标画重点词句，品读词句；通过勾画批注、角色变换体验等方式感受语言的生命活力，提高阅读与鉴赏水平。

3.引导学生抓住重点人物分析理解，感受人物的心情

达成情感的共鸣，感受琳达一家人关爱他人、乐于奉献的“大爱”精神，并带着感受朗读课文。

教学重点确定为理解和感悟“冲、年仅、突如其来、振聋发聩”等关键词句并能通过个性化的朗读方式表现人物内心世界。

教学难点确定为抓住关键词句深入人物内心，想象并体会人物的心情，从字里行间感受琳达一家人关爱他人、乐于奉献的“大爱”精神，品味“永生”的真正含义。

四、说教法

1.活动式教学法

给予学生充分、自主的阅读学习时间，运用批注笔记的方法深入文本，通过已学阅读方法感受人物内心，激发学生对文本学习理解的兴趣。

2.创情境教学法

运用与文本相关的图片、音乐渲染，让学生切身走进故事，走进人物内心，情感最终得以共鸣。

另外，我还运用了讨论式教学法、层递式教学法、对比式教学法、多媒体教学法等。

五、说学法

1.内心视像朗读法

边读边创造性地想象出文字中的“画面”，再通过朗读读出“画面”，调动学生已有的生活积累，在“文―画―话”中提升阅读能力。

2.角色变换体验法

将自己置身于不同的角色，与文中的人物进行心灵的对话，在生活化的情境中思角色演角色，实现品悟语言、活化人物的目标。

此外，我还运用了圈点勾画批注法、动态情境呈现法等。

六、说教学过程

本课我精心设计以琳达情感变化为主线的教学框架，立足体现以下三点：

1.由扶到放，让学生学会阅读

第二板块的学习中梳理出咀嚼文字、联系生活、设身处地三种学习方法，并在最重点的第三板块让学生利用这三种学习方法充分地阅读、思考、批注、交流。

2.有的放矢，根据学生的反馈调整教学设计

尊重学生，根据学生的反馈情况增加或删减教学环节，使得教学进程更加有效。

3.点到为止，根据学生认知原点确定各环节目标和教学方式

通过分析文本和学生，确定各板块学生的达成度，有的内容需要学生理解并表达，有的板块只需要学生有所体会，有的板块只在师生的共读中有所触动。

基于以上的思考，第二课时的教学设计成四个板块：

第一个板块：整体感知，情感交流

指导学生回忆课文内容，用简洁的语言归纳课文主要内容；学生交流初读时的内心感受，并借教师的追问初步明晰这份感受的来源，并相互促进；教师归纳感受，鼓励孩子，并激励孩子走进主人公的内心世界去进一步体会其中的情感。

第二个板块：共同学习，情感体验

引导学生根据句子体会琳达的内心世界，并指导学生尝试咀嚼文中的具体文字深入体会、朗读，感受琳达当时的愤怒和不理解。随后通过交流和多媒体情景创设，引导学生联系自己的生活回忆和母亲在一起的点点滴滴，感受母亲的关爱和温暖，体会琳达失去母亲的无奈和痛苦，加深学生的情感体验。以“到底在她身上发生了什么事情，让琳达如此愤怒？”为题，引导学生继续咀嚼文章第一自然段的文字，设身处地地思考，并充分交流，再次引导学生走入文本，咀嚼文字，深入体会。

第三个板块：自主学习，情理交融

“学生安静地根据自读要求默读文章4~12自然段，勾画出对琳达的态度产生影响的词句，用学过的学习方法品读文字，把你的理解和感受批注在旁。（运用咀嚼文字、联系生活、设身处地的方法）在学生自学收获汇报过程中，教师应有意识地重点关注以下三方面内容：

重点关注①父亲振聋发聩的话，体会其中的“最珍贵”和“有意义”。

（如学生体会到位直接进入重点关注③。）

重点关注②对比父亲和琳达的天壤之别，探讨“为什么我们理解琳达，又觉得父亲说的是对的？”

重点关注③父亲死后琳达与温迪的谈话，体会温迪与琳达的天壤之别。

（如学生体验不到位，回忆课前盲人体验活动和第一单元课文《语言的魅力》）

第四个板块：明示永生，情感升华

声情并茂配乐朗读课文中温迪死后琳达捐献女儿角膜的部分，想方设法地打动学生。在情景创设中进一步感受到琳达的痛苦，反复朗读“你知道什么都看不见是多么痛苦么？”。接着换轻快舒缓的音乐，配乐朗诵文章的最后两个自然段，让学生体会生命得以延续的美好，感受帮助到别人的快乐。最后，在交流中真正明示“永生”的含义。

总之，四个板块以情为主线，以生为主体，以学定教，“学案导学”的实效尊重了每个不同层次学生的发展，力求体现语文课的“生命活力”。

七、说板书设计

我的板书简明扼要，从三方面着眼：一是表现单元主题；二是抓住文中主人公琳达的前后情感变化态度体现教学全文的线条主线；三是副板书表现本节课的学生学习方法。

（作者单位 北京市建华实验学校）

第四篇：(人教新课标版)四年级语文下册 永生的眼睛(同步练习)(课课过关)

永生的眼睛

一、看拼音写词语

juān zânɡlǐnɡ wùhuī yìnɡwán zhěnɡyí yuàn（）（）（）（）（）yán zhînɡmánɡ tïnɡyōnɡ bàosànɡ shēnɡfēn xiǎnɡ（）（）（）（）（）

二、5分钟查字典练习。

1．角膜：“膜”字 部首是（）查音序（）全字共（）画。

抄出这个字在字典中的解释（）。

2．患病：“患”字 部首是（）除部首再查（）画。

抄出这个字在字典中的解释（）。

三、比一比，再组词。

笼（）呵（）淌（）赠（）

拢（）河（）倘（）增（）

膜（）尊（）娇（）哭（）

模（）遵（）骄（）器（）

四、试着补充下边的词语。

不（）自（）（）（）横溢重见（）（）

（）泪（）眶（）（）其来（）（）长辞

五、在括号里填上适当的词语。

（）的心情（）地说

--1--

（）的话语（）地笑

（）的眼睛（）地唱

（）的愿望（）地跑

（）的想法（）地看

六、根据意思写词语。

1.用不着想，形容说话、做事迅速。（）

2.突然发生。（）

3.因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪（）

4.形容生动活泼的样子。（）

5.指人去世。（）

6.比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。（）

七、选择恰当的关联词语填空。

不但„„而且„„ 宁可„„也不„„

因为„„所以„„ 虽然„„可是„„

1．《永生的眼睛》一课（）使我感动，（）引起我许多的想法。

2．父亲（）死去了，（）他那话语给我留下深刻的印象。

3．（）我们的捐献给了别人快乐，（）这种做法是很高尚的。

4．（）牺牲自己的个人利益帮助别人，（）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。

八、修改下边有毛病的句子。

1．他愉快而高兴地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官。

______________________________________________________

2．遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。

______________________________________________________

3．她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。

______________________________________________________

九、把下列词语同与之近义的谚语连起来，体会一下是不是很有趣呢？

一丘之貉张公帽子李公戴

饮水思源天下乌雅一般黑

自作自受这山望着那山高

一暴十寒众人抬柴火焰高

众擎易举喝水不忘挖井人

张冠李戴搬起石头砸自己的脚

见异思迁三天打鱼，两天晒网

十、结合课文回答问题。

“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体

能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后

捐赠器官了。

回答问题：

1．结合上下文，用自己的话说说下面词语的意思。

莫过于______________________________________________________

2．父亲认为自己的死怎样才是有意义的？

______________________________________________________

3．读了这段话你有什么想法？

______________________________________________________

答案

永生的眼睛

一、看拼音写词语。

juān zânɡlǐnɡ wùhuī yìnɡwán zhěnɡyí yuàn

（捐赠）（领悟）（辉映）（完整）（遗愿）

yán zhînɡmánɡ tïnɡyōnɡ bàosànɡ shēnɡfēn xiǎnɡ

（严 重）（盲童）（拥抱）（丧生）（分享）

二、5分钟查字典练习。

1．角膜：“膜”字 部首是（月）查音序（M）全字共（14）画。

抄出这个字在字典中的解释（人或动植物体内象薄皮的组织）。

2．患病：“患”字 部首是（心）除部首再查（7）画。

抄出这个字在字典中的解释（祸害，灾难，忧虑）。

三、比一比，再组词。

笼（笼罩）呵（乐呵呵）淌（淌水）赠（赠品）

拢（合拢）河（河流）倘（倘若）增（增加）

膜（薄膜）尊（尊敬）娇（娇小）哭（哭泣）

模（模样）遵（遵守）骄（骄傲）器（机器）

四、试着补充下边的词语。

不（由）自（主）（才）（华）横溢重见（天）（日）

（热）泪（盈）眶（突）（如）其来（与）（世）长辞

五、在括号里填上适当的词语。

（愉快）的心情（高兴）地说

（温柔）的话语（开心）地笑

（明亮）的眼睛（痛快）地唱

（美丽）的愿望（疯狂）地跑

（奇怪）的想法（疑惑）地看

六、根据意思写词语。

1、用不着想，形容说话、做事迅速。（不假思索）

2、突然发生。（突如其来）

3、因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪（热烈盈眶）

4、形容生动活泼的样子。（栩栩如生）

5、指人去世。（与世长辞）

6、比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。（重见天日）

七、选择恰当的关联词语填空。

不但„„而且„„ 宁可„„也不„„

因为„„所以„„ 虽然„„可是„„

1．《永生的眼睛》一课（不但）使我感动，（而且）引起我许多的想法。

2．父亲（虽然）死去了，（可是）他那话语给我留下深刻的印象。

3．（因为）我们的捐献给了别人快乐，（所以）这种做法是很高尚的。

4．（宁可）牺牲自己的个人利益帮助别人，（也不）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。

八、修改下边有毛病的句子。

1．他愉快而高兴地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官。

___他高兴地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官。________

2．遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。

___我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。

3．她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。

___她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。____________________

九、把下列词语同与之近义的谚语连起来，体会一下是不是很有趣呢？

一丘之貉

饮水思源天下乌雅一般黑

自作自受

一暴十寒

众擎易举喝水不忘挖井人

张冠李戴搬起石头砸自己的脚

见异思迁

十、结合课文回答问题。

“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体

能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后

捐赠器官了。

回答问题：

1．结合上下文，用自己的话说说下面词语的意思。

莫过于____没有超过的__。_____________________________________

2．父亲认为自己的死怎样才是有意义的？

我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

3．读了这段话你有什么想法？

__这句话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。我们做人要有无私奉献的精神。

第五篇：人教版小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计二

教学目的：

1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，人教版小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计二。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学媒体：网页、课件教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查教学过程：

1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因

2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

5、全班交流（1）从父亲的话中你体会到了什么？“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分，倡议书《人教版小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计二》。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？加入读女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜在那一刻，“我”领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是（生接答）（投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!）请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。