《穷人》

第一篇：《穷人》

探析“穷人”的美好心灵——《穷人》教学谈

《穷人》出自俄国作家列夫·托尔斯泰之手，因其作品真情感人，且又具有环境描写、人物心理描写等精彩语段，常常被选入小学语文教材。现在人教版将其选入小学六年级上册，比原先的浙教版教材将近提前了一年，尽管在不同的单元里都安排在第一篇课文，但是却赋予不同的主题和内涵。对于今天的教学，笔者觉得更应注重流畅的故事情节和鲜明的人物特点，来探析“穷人”的美好心灵，以品味“人”字所托起的真情社会。

一、单元弘扬人间真情

《穷人》所处的单元共有四篇课文，四篇文章的主人公都并不富裕，即便是拥有小提琴的落雪或者拥有电话机的汤米。但是整组单元的每一篇课文就像一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了美好的人间真情。它们就像“人”字的结构，相互支撑着，相互提携着，相互进步着。无论是哪一篇文章，在教学中都应该围绕主题，突出单元整组教学特点，在语言习得的过程中，达到人间真情的品味和感悟。这里仅以《穷人》一文为例，谈谈教学要点。

二、教学目标凸显人文主题

在不同的教材里，《穷人》有着不同的教学目标。人教版将该课文安排在六年级上册的第三单元，不仅突出了工具性目标，更突出了人文性目标，可以说《穷人》是一篇很好地能凸显意言兼得的好教材。

第一是掌握课文的主要内容。这是依据课文后面的思考题“默读课文。说说课文讲了一件什么事”来确定的，而这一目标符合小学高段年级阅读要求。内容结构上很明显地按照事情的发展顺序或是时间顺序记叙的，有利于帮助小学生理清文章脉络。朗读上要快乐有快乐，要紧张有紧张，要忐忑有忐忑，真情表达，跌宕起伏。书写上可以安排观看插图，读着“桑娜拉开了帐子”后的续写，令人回味无穷。这样的内容都需要小学生去读，去掌握，也就体现了小学生知识能力的达成度。

第二是体会文章的真情实感。这篇文章篇幅比较长，故事叙述比较具体，但是故事情节比较流畅，扣人心弦。单元提示有“在读懂课文、体会情感的基础上”的要求，也就是要求在教学的过程中，不仅要读懂课文，掌握课文主要内容，还要体会感情，感受文章所透射出的真情实感。随着在课文的层层朗读中，学生不但会感受到桑娜和渔夫一家的贫穷生活，更会感受到她俩一家的富有的内心世界，会逐渐让人感到穷人不穷。第三是抓住语言现象学习对环境、人物对话及心理活动的描写。这在单元提示和课后思考题中都有明确的要求——“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”，“从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人”。课文之所以经久不衰，一次次地被列入小学课本，与课文的许多语言现象分不开，比如：夜晚海面上让人惊心动魄、心惊肉跳的环境描写；而屋内让人倍感温暖与舒适的家庭环境描写。再譬如：桑娜抱回西蒙两个孩子后那忐忑不安的心理活动，让人品味其复杂而多元的内心矛盾，让人看到了穷人美好的心灵。再譬如：渔夫回家后，桑娜与渔夫的对话描写，不仅让人担心桑娜的做法，更让人担心渔夫的想法，然而一句“哦，我们，我们总能熬过去的！”简朴话语，使人感到心里热乎乎的。

三、教学流程彰显学生学习力

为了达到课文的教学目标，本课的教学内容和教学过程要经过仔细的研究、合理的安排，才可能在两课时内完成教学任务，达成教学目标。

1.合理安排教学内容。按照单元提示和课文后边的思考题，尽管这么长的课文教学内容很多，但是教学内容面面俱到，那就等于失去了教学的重点。如果我们可以将教学内容重点化，把所确定的三大目标逐一分解，那就可以浓缩成两个，就是“穷人真穷”和“穷人不穷”。换句话说，我们可以在第一课时中，通过朗读、讨论和梳理，重点是通读全文、说说故事、讨论环境描写，来掌握桑娜一家真穷，从而推广到当时的俄国所有的穷人真穷。第二课时中，可以围绕“桑娜一家真的很穷吗？”的话题，抓住桑娜家庭环境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和渔夫谈西蒙孩子的去向的对话等等，来品味穷人不穷，他们很富有，他们拥有一双勤劳的手，拥有一颗同情善良的心，拥有一种人帮人的精神。

2.精心设计教学问题。分析以往课堂教师的教学语言，有陈述语言、问题语言、评价语言、引领语言等，这些语言都体现着教师精湛的教学技术和教学行为。面对这么长篇的课文，我们对于教学语言更要精准和精炼，尤其需要精心设计教学问题。一般在第一课时，为了全面了解课文的主要内容，突出桑娜一家真的很穷，我们可以在通读全文的基础上，设计一两个主打问题，以引导学生很快掌握课文主要内容。譬如：课文哪些方面写出了桑娜一家真的很穷？开头的环境描写对穷人一家起到怎样的作用？这样的主打问题自然引导学生朝着主要内容的方向一步一步地迈进。而第二课时的教学，为了达到穷人不穷这样的目标，我们不妨可以设计：穷人桑娜一家真的很穷吗？从哪些方面可以看出穷人不穷？桑娜富有的是什么？这一系列的主打问题，个个问到点子上，个个朝着教学目标挺进。是的，对于六年级的孩子，教师只要设计好问题，就好像朝河里投入了一块石头，从中激起水纹与水花，引发学生强烈的思考欲望，从而让学生意言兼得。

3.建议教师课堂退位。新课程不仅提倡课堂是平等的、民主的，更是提倡课堂上教师是平等中的首席，是学生学习的引领者，所以，我们建议课堂上教师可以退位些，再退位些，尤其是面对高段年级的学生。课堂上，教师退位体现了教师的教育理念和教学智慧，是以生为本，把课堂还给学生的具体表现。在课堂上怎样才能做到教师退位呢？教师的退位是要靠课前的精心设计，是要靠课前的充分准备的。换句话说，教师在课堂上要退位些，而在课前更要往前些。譬如，教师必须要掌握穷人不穷的地方有：桑娜一家家庭美满、夫唱妇随；桑娜和邻里之间又是关系和睦、亲密无间；在别人有困难的时候，桑娜一家能够主动伸出援助之手，宁可自己再辛苦些，再勤劳些，也要把西蒙家的两个孩子抱回来，跟死人呆在一起是万万不行的。于是课堂上，应该更多地抓住环境描写、心理活动、人物对话等语言现象来朗读、理解、欣赏和诠释，品味桑娜一家人的美好心灵和诚挚情感。

课文有许多地方让人思考，令人寻味：“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒号，感到心惊肉跳。”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”“这是闹着玩的吗？”“两个人沉默了一阵”“但桑娜坐着一动不动”等语句都充满了激情，充满了

挑战，激发思考。只要我们心中有目标，教学有方法，穷人美好的心灵就会时刻激励着我们每一个现代的人。

《穷人》第二课时教学设计

教学目标：

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学重点：

练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、出示课题，回顾复习。

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

学习目标：

1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）

3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

二、分组自学，讨论交流。

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

三、全班交流，教师相机指导。

1、汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

2、汇报、交流第二个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日

整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

3、汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

四、教师小结，布置扩展练习

教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

第二篇：穷人教案

教学目标：

1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。

3、体会作者在写法上的特点。（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。）

教学重点和难点：

1、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、体会作者在写法上的特点。（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。）分析学情：

大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地有感情地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。课件说明：

本课选自北京师范大学出版社语文教材六年级上册第一单元主体课文《穷人》。此文件为ppt文件格式,使用powerpoint软件即可正常播放。一共17张幻灯片，其中内容包括重点语句，相关图片，背景音乐，课文朗读视频，歌曲，课后小练笔等。通过多媒体的文字、图片、视频和音乐来激发学生学习的兴趣，更为直观地为学生创造良好的语言环境，使学生学习更加主动，有利于突破教学中的重难点，克服学生容易遗忘的恶习。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、导入本课

（课件出示列夫托尔斯泰的图像）

师：他是文学史上泰斗。他的作品语言质朴，大多反映劳动人民的穷苦生活，他就是——列夫托尔斯泰（生说），今天我们继续学习他写的一篇小说——《穷人》。

【设计意图】简洁明了地从作者简介导入本课，人物的图画能够调动学生的注意力，激发学生学习本课的兴趣。

二、回顾知识

回忆上节课我们一起为课文列的提纲及作者笔下的穷人都有谁？

【设计意图】回顾提纲这一环节的设计，能让学生一开始就体验到成功的乐趣。引导学生再次整体感知课文，理清课文的条理。回顾作者笔下的穷人是为了更自然地进入本节课的主要内容。

三、研读文本，感悟人物品质

过渡：在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事，这个故事发生在一个狂风呼啸的夜晚，一阵急促的敲门声打破了夜的寂静。桑娜推开门，看到了令人揪心的一面—— 读课文第7自然段

1、通过品读句子，感悟西蒙的善良和她身上伟大的母爱，以及桑娜对西蒙的关心。

2、学生发表读书感悟。

【教学意图】这一环节主要研读西蒙家境和她的特点，既要让学生感到她家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理动因；同时让学生认识到西蒙是个很善良、很爱孩子的伟大母亲，对下文桑娜品格形成衬托。两个层面的感受，都为学生深度研究语言文字奠定了厚实的情感基础，同时通过感情朗读达到熏陶效果。读课文8-11第自然度

过渡：面对如此揪心的场面，桑娜会怎么做呢？

1、找一找桑娜的表现，体会他的心情，从而感悟她的品质。（理解“这样做”“非这样做不可”）

2、指导朗读。

3、描写心理活动的句子

（1）“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！’”

① 体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解“忐忑不安、自作自受”。（在此环节中，让学生意识到造成桑娜忐忑不安的根本原因是他们家庭的贫穷，可适时回顾上节课的内容。）② 理解省略号的作用。

③ 指导朗读。（师范读、学生个人读，集体读）

（先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）（2）学习作者的写作特点

（通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。）

【设计意图】从桑娜的语言中去体会她抱回孩子时毫不犹豫的举止动作。着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，但这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。读课文12—26自然段

1、观看情境对话视频(第12-20自然段)。

2、通过渔夫与桑娜的对话，理解他们“沉默”了，说一说他们在想什么？

3、老师范读第21-23自然段。

4、理解桑娜第二次沉默的原因。

5、出示课件：

渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）读书感言。

（2）同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为什么而忧虑？

（4）通过对渔夫动作、语言的细致描写，体会渔夫的善良。“挠挠”“得”“怎么行”“熬”“快去”。（5）大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？（6）大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？

6、理解桑娜第三次沉默的原因。

【设计意图】这一环节以桑娜与渔夫的对话以及对渔夫外貌、动作、语言的描写来突出人物形象，从而让学生对人物性格有所感悟，感悟桑娜与渔夫善良的的品质。继续引导学生走进文本，感悟文本，提高阅读能力。也从中学习作者的写作方法。

四、拓展延伸，升华情感

过渡：在困难面前，他们两个人的心不谋而合，让人无比欣慰。他们那种宁愿吃苦也要帮助别人的高尚品质，让人无比钦佩。这不正是社会主义价值观中的“友善”吗？朋友需要友善，家庭需要友善，社会更需要友善，有了友善，我们的世界才会更加和谐。一撇一捺是个“人“字，人字的结构表示相互支撑，可见相互帮助是多么得重要！请用心欣赏歌曲《世界很小是个大家庭》，细细品味歌词的含义。

五、作业设计

续编《穷人》的故事: 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫会带领孩子怎样渡过一个又一个得难关呢？

六、板书设计：

穷 人

桑娜 渔夫

态度坚决（神态、语言、动作）

忐忑不安（心理）

勤劳 善良

西蒙

（伟大的母爱）

第三篇：穷人教案设计

第 一 课 时

导入新课，揭示课题

一、板书课题，学生解题 介绍作者及时代背景（投影）

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）

板书：忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了„„ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？

(2)用“既（想到）„„又（想到）„„也（想到）„„还（想到）„„”来概括地说一说。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

口头句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第 二 课 时

一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会：

“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不 敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说 出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）

二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

我们，我们总能熬过去的！

“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去！别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

3、完成句子：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。如果把这两个孩子抱来，________________。与其________________，不如________________。宁可________________，也要________________。

四、分角色朗读第12到27自然段。

五、展开想象，续写《穷人》

1、可以从以下内容提示：

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？

教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。

第四篇：《穷人》读后感

《穷人》读后感

《穷人》读后感1

《穷人》这篇文章是俄国作家列夫托尔斯泰所写。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，可是他们心地善良。课文记叙了渔夫和妻子桑娜关心同情邻居西蒙，毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者同过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人

民的生活与他们完美的心灵。

渔夫和桑娜在西蒙死后毅然收养了西蒙的两个孤儿，这件事使我万分感动。

此刻我们的生活水平提高了，可是也有一些偏远山区的人，生活不好，得了病也无法医治，所以就去世了。

我看过一个节目，就是几个得了不治之症的人聚在一齐成立了一个协会，让得了不治之症的人退出黑暗走向光明。

我还看过一个节目，他是把一些有名的人的东西拿过来拍卖后所得的钱拿来给穷人治病，一个写满了运动员的名字的球拍，从几百元拍卖到十万元。主持人说：“这个球拍顶多值几百元，剩下的都是您的爱心。”

这使我们感受到人与人之间的爱心，如果我们都互相帮忙的话，这个社会，这个国家，都会变的和谐完美。

《穷人》读后感2

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦？桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

“你真是我的好妻子！”渔夫亲了亲桑娜的额头，“我们必须好好抚养这七个孩子，尤其是西蒙的两个孩子。”渔夫的脸色变得很郑重。

几年过去了，桑娜一家依旧很贫穷。但七个孩子的品行很端正，学习也十分刻苦。西蒙的两个孩子也已经知道了自己的身世，二人更加感激桑娜一家将他们收养。

又十来年过去了，这个小小的贫困渔家已经发生了翻天覆地的变化。这里成了远近闻名的渔场，西蒙的两个孩子，一个负责经营渔场，出口大量的鱼，并卖给大部分超市、鱼肉罐头厂以及饭馆。另一个孩子成了当地最富有的商人。这二人也是著名的慈善家，不仅使桑娜一家过上了幸福生活，还让许多穷人和乞丐有了正式的工作，有了幸福的生活。

哈哈！我相信你们也会这样祝福他们吧！

《穷人》读后感3

有一种人，他们拥有善良的本性，宁愿自己吃苦也要帮助别人。他们是《穷人》中的渔夫和桑娜。

这篇课文主要讲了：渔夫和他的妻子，在自家非常贫穷的时候，收养了已故邻居西蒙的两个孩子。

桑娜在收养这两个孩子的时候，曾经想过：自己的家已经非常的困难了，为什么还要收养这两个孩子呢？万一自己的丈夫不同意，还会揍自己的！可是她也不知道自己为什么会这样做。

从这里，我可以感受桑娜善良的本性，还可以感受到桑娜宁愿自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。

如果我是桑娜，自己家已经那么困难了，每天孩子吃的都是黑面包，菜里只有鱼，再收养两个孩子，那可是多了两张嘴呀！这将会给自己家带来多少麻烦！

所以，如果我是桑娜，是不会收养那两个孩子的！可是桑娜拥有高尚的品质。她收养了已故邻居西蒙的两个孩子，这应该出自于她那善良的本性吧！

另桑娜想象不到的是，自己的丈夫竟然也同意收养西蒙的孩子！他们两个人，都拥有善良的本性！宁愿自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质！

我要向他们学习！

这篇课文，改变了我。我以后一定会像桑娜和渔夫这样，做一个善良，乐于助人，宁愿自己吃苦也要帮助别人的人！

《穷人》读后感4

在一个寒风呼啸的夜晚，一位心地善良的妇女正坐在火炉旁边补一张破帆，心里很担心自己的丈夫。她就是桑娜。这是，她想起了那个生病的女邻居，一边想一边敲了敲邻居家的门。当她走进去才发现，女邻居西蒙死了，桑娜发现了傍边的两个很小的孩子，她毫不犹豫得把两个孩子抱回家。桑娜很不安，但她宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵克服了她心里的不安。丈夫回来了，他对这个问题的想法和桑娜一样。

在那么困难的情况下，桑娜和她的丈夫用爱心拯救了两名遗孤。也许他们的生活并不是那么富裕，但那些温馨的画面在脑海不断放映着。我们从“天气的恶劣”看出穷；从“屋内的装饰”看出穷；从“桑娜和渔夫的忙碌”看出穷；从“吃穿”看出穷……“穷”展现在各个方面，但他们的富裕也体现得淋漓尽致。桑娜和渔夫的勤劳，善良，淳朴，富于同情心。

在那个贫困的年代，有那么一批人，他们用爱心温暖家园，正是因为有了他们，才让社会变美好，让世界变得和谐。

《穷人》读后感5

读了《穷人》这篇课文，我思潮起伏，这个穷得不能再穷的家庭竞然这么乐于助人？《穷人》这篇课文主要讲：一个穷人家庭渔夫和妻子桑娜生活艰难却把死去邻居西蒙的孩子收养下来。桑娜，这个心地善良的女人。她明白自己处境艰难，但是还是把邻居的孩子收养下来，这是一股什么劲儿使她这么做？难道她不知道自己这样做给自己家庭雪上加霜吗？不，她是知道的！渔夫，这个魁梧善良的男人。他与妻子一样，出于善良，他还是把邻居孩子接了回来。为什么呢？是善良，是爱心！这一对夫妇，拥有多么大的爱心啊！人间处处充满爱。

穷人把孩子接了回来，这件事使我想起了另一件事情。一位穿着黑色衣服长者，竞然在倾盆大雨之中去捐血，这是为什么？我问他，他对我说，我的孩子被白血病夺去了生命，现在，我也要为世界献出一份爱啊！即使我死了，我的血液也会在别人身上流淌。

啊，是爱，是爱心，使穷人夫妇和长者做出如此大的行动。只要人人心中有爱，有爱心，那我们这个世界就是幸福世界，就是和谐社会！

《穷人》读后感6

今天我读了《穷人和富人》这个故事，让我来给大家讲讲这个故事吧。

从前有一位穷人和一位富人。有一天，穷人不服气，去找上帝。穷人说道:这世界太不公平了，我干的活比富人多，却比富人要穷得多！上帝便说:那我再给你一次机会，你和富人比赛挖煤山，谁先挖完煤山谁就可以成为富人。比赛开始了，穷人因为干过体力活，所以挖得很快，眼看就要挖完半座煤山了，但他把挖的煤卖了换钱，拿换来的钱给老婆和孩子买吃的穿的用的。买了很多东西，钱都用完了。

富人没有干过体力活，所以挖得很慢，他挖了一天才挖了一车煤。他把换来的钱请了两个工人帮他挖。时间一天一天的过去，富人请了越来越多的工人，不到两个月，富人就把整座煤山挖完了。而穷人却只挖了一半。就这样，穷人一天比一天贫穷，富人就一天比一天富有。

这个故事告诉我们，做人要懂得动脑筋。而不是有什么用什么！不然你一辈子都不会有收获！

《穷人》读后感7

《穷人》这篇文章，是俄国作家列夫托尔斯泰所写。当时，俄国劳动人民处于沙皇的统治之下，生活极度贫困，但从《穷人》这篇课文中体现了俄国老百姓的善良品质。

《穷人》描写了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情，最后扶养了邻居的两个孤儿，反映桑娜和渔夫淳朴善良的同情心和舍己为人的高尚品格。

桑娜家中已有五个孩子，生活特别不易，再收下两个孩子，简直是雪上加霜。但尽管生活贫苦，桑娜还是抱回了孩子，这是多么善良，多么大的同情心啊！

我们无需去像她一样去收养孤儿，我们应该从小事做起。

比如我们坐公交车时，可以主动给老人让座，主动帮助盲人、残疾人过马路，见到垃圾主动捡起，帮助、保护老弱病残，关掉水龙头……

想想如今，生活条件这么好，还有抢劫、偷东西、捡到东西就占为己有……他们为了自己的利益，就损害别人的利益，简直是卑鄙小人！桑娜夫妇和这样的人就是一个天上一个地下，形成了鲜明的对比。

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。只要我们不走歪路，从小事做起，那么一定可以成功！

《穷人》读后感8

凡卡正发着美梦，这时老板回来了。“嘭”一声响亮的关门声响起，凡卡被这关门声吓醒了，连忙说：“老板，对不起，我不是故意的。”老板听了火冒三丈：“什么！这不叫故意的？说，你到底想干什么？”“我，我只是想写封信给我的爷爷。”饭卡委屈地说，“我来您这都那么久了都没给爷爷报过平安，写封信让爷爷知道我在这过得很‘好’。”凡卡特别把“好”字念重一点。

“这是真的吗？”老板坐在椅子上居高临下地问。凡卡连忙说：“千真万确，不信的话，您可以去问肉店的伙计——我有问过他们信应该在哪里投放的。”老板娘在旁边讽刺说：“切，你还会写信，连笔也不会握吧。”凡卡虽然低着头，可那些滑落的“金豆豆”就像断线的珠子一样不断掉在地上。

老板见了说：“哭什么哭，去，去把地拖拿来，把这擦干净了。“凡卡认命地去厨房拿拖把，出来就看见老板娘把一杯牛奶倒在地上。凡卡目瞪口呆地看着，老板娘说：“把这里弄干净了，不弄干净，你就别想睡觉，我会来检查的。”就回房里去了。老板也把一些饼干捏碎了，撒在地上，霎时间，地上全是零七八碎的饼干屑。凡卡只好乖乖听话的份了……

《穷人》读后感9

我从图书角里借了一本《穷人》，是列夫·托尔斯泰专集。

这是个发生在非洲海岸的故事。有两个孩子比赛游泳，有一个孩子首先超过了同伴，但后来又渐渐落后了。孩子的父亲（是一个炮手）不停地鼓励他，喊道：别泄气！加把劲儿！忽然，有人大喊一声，鲨鱼！然而小孩们却没有听见，直到后来，其中一个小孩儿回头一看，便尖叫着往前游，炮手把炮筒转过来。便用手捂住脸。不一会儿海面上浮起一条大鲨鱼。

全名：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。

主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。

《穷人》读后感10

书是人们精神上的干粮，书是人类的老师，可以说没有书就没有新时代，没有书就没有人才，穷人读后感。我也是一位对书有着神奇渴望的小书迷，在我看的书这中，使我刻骨铭心的是《穷人》。

叮叮叮，上课铃声响了。今天我们学了一篇文章——《穷人》。这篇文章使我感动，让我终于明白从前的社会对这一些人民送来了苦送来了悲伤，拿走了生命，拿走了快乐，拿走了幸福，读后感《穷人读后感》。其中渔夫一家也是一家生活在悲伤贫穷里，虽然他们穷，但是他们有着善良、乐观、乐于助人的高尚品德。在这篇文章中我最喜欢桑娜，她是渔夫的`妻子，她是一位有品德的人，在这篇文章里，也许你会流泪，也许这一切都会停止，让我们创造一个美好的世界吧！

这就是我读《穷人》这本书的感受，在今后的学习生活中，我会做一个像你们一样有着高尚品德的人。

《穷人》读后感11

格林童话《穷人与富人》讲的是：一天，在人间漫游的上帝分别到富人、穷人家借宿。富人因为看到上帝穿着破烂、不像有钱人而拒绝了上帝的请求。而穷人和他的妻子热情地挽留上帝，虽然穷人家里东西不多、饭菜平常，但上帝却受到了最热情的款待。于是，上帝满足了穷人的三个愿望：一是永远幸福；二是终生健康，衣食不缺；三是得到一座新房子。而贪婪的富人在得知穷人的经历后，很后悔拒绝上帝在自己家过夜。富人为了也能得到三个愿望，就骑着马去追上帝。他赶上上帝后，假装彬彬有礼地讨好上帝，并不听上帝的劝告执意要上帝实现他的三个愿望。可是，因为富人最终的三个愿望竟是：折断自己的马的脖子、自己的妻子坐在鞍子上下不来和自己的妻子离开马鞍回到地上。就这样，富人除了招来许多麻烦痛苦，受到痛骂，失去一匹马外，什么也没得到。

阅读了这个故事，我觉得我们应学习文中的穷人，不要贪婪、自私，多一些知足，多和别人分享，同时如果我们能拥有一颗高尚、善良、富有同情心的心，那我们的生活虽然平淡却也很快乐。相反，如果自私、贪婪的话，也象愚蠢的富人一样得到相同的下场。

《穷人》读后感12

当我看到这个题目，便产生了一种轻视它的感觉。在妈妈的说教中，我极不情愿地打开书本，阅读起来。

故事是这样的：在一个风雨交加的夜晚，桑娜在渔家小屋等待丈夫归来。突然，她想起了傍晚就想去探望女邻居西蒙便走出了小屋来到西蒙屋里。映入眼帘的是已经去世的西蒙。然而西蒙的孩子安安静静的睡觉。桑娜把两个孩子抱回家。而渔夫不但没有打桑娜，还很赞同她的做法。

读到这里，我心里不由一震，从这篇故事里，我看到了穷人拥有然而富人却没有的东西，那就是善良、纯朴。因为善良，桑娜抱回了与她没有任何血缘关系的孩子，而宁愿自己挨一顿打。又因为善良，渔夫同意收养两个孩子，宁愿自己挨饿，受苦。

我想：只要你认为你不是一个穷人，你就能找到富人一定没有的东西，即使是精神上的！

《穷人》读后感13

这篇文章主要讲了在一个夜黑风高的夜晚，渔夫的妻子桑娜在想去看丈夫的时候，想起了傍晚就想去探望的女邻居。没有想到，女邻居死了，留下两个孩子。桑娜把两个孩子抱了回去，忐忑不安地等着丈夫回来，桑娜告诉他女邻居死了，留下两个孩子。丈夫主动提出收养两个孩子，这与桑娜的想法并不冲突，就把两个孩子留了下来。

尽管这不是真的，但是这篇文章对我的启发是非常大的：首先我们要有一颗善良的心，在我们这个社会有很多孤儿，我们应该尽自己的全力来帮助他们，使他们的生活好一些。如我们每个人都像桑娜夫妇那样尽自己的最大努力去帮助别人，那么，我们将会生活在更加和谐、美满的社会里。其次，我们青少年应该更加努力学习，只有掌握了更多的知识和文化，将来我们才能为国家做出贡献，用我们的发明创造去给更多的人带来幸福，使更多的人从贫困走向富裕，那么我们的祖国将更加繁荣富强。

现在我们刻苦学习，用知识武装自己，长大就可以用自己的能力，保卫国家，为人民谋求更大的幸福和快乐，让痛苦永不再来，让欢笑永驻人间。

《穷人》读后感14

刚学过《穷人》这篇文章，读后很是感动，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。

这篇文章讲的是：渔夫的妻子桑娜自己已有五个孩子，日子过得紧巴巴的，当她看到邻居西蒙死了，而且身旁还有两个熟睡的孩子时，就毫不犹豫地把他们抱回家。经过丈夫的同意，他们打算把这两个孩子抚养成人。

课文中给我印象最深的是桑娜想的一句话：”那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!“桑娜宁可自己挨揍，也不愿让西蒙的两个孩子饿死，充分地表现了她善良的心灵。渔夫说的一句话也使我感动：”得把他们抱来，同死人呆在一齐怎样行!哦，我们，我们总能熬过去的!"这几句话是那么坚定，也表现了渔夫助人为乐的品质。虽然这些话都很朴素，但能体现他们的善良和伟大。

渔夫一家的生活那么困难，还去帮忙那些更需要帮忙的人，而我们呢?有些人有很多钱却不为那些有困难的人着想，渔夫和桑娜是我们的好榜样，他们善良的心感动着我。

我们的生活富裕了，但还是有许多失学儿童上不了学，我们就应像桑娜和渔夫一样，伸出援助之手，让他们也能学到知识、文化，期望所有的人都充满爱心，去帮忙他们，让世界更完美!

《穷人》读后感15

格林童话《穷人与富人》讲的是：一天，在人间漫游的上帝分别到富人、穷人家借宿。富人因为看到上帝穿着破烂、不像有钱人而拒绝了上帝的请求。而穷人和他的妻子热情地挽留上帝，尽管穷人家里东西不多、饭菜平常，但是上帝却受到了最热情的款待。于是，上帝满足了穷人的三个愿望：一是永远幸福；二是终生健康，衣食不缺；三是得到一座新房子。而贪婪的富人在得知穷人的经历后，很后悔拒绝上帝在自己家过夜。富人为了也能得到三个愿望，就骑着马去追上帝。他赶上上帝后，假装彬彬有礼地讨好上帝，并不听上帝的劝告执意要上帝实现他的三个愿望。但是是，因为富人最终的三个愿望竟是：折断自己的马的脖子、自己的妻子坐在鞍子上下不来和自己的妻子离开马鞍回到地上。就这样，富人除了招来许多麻烦痛苦，受到痛骂，失去一匹马外，什么也没得到。

阅读了这个故事，我觉得我们应学习文中的穷人，不要贪婪、自私，多一些知足，多和别人分享，同时如果我们能拥有一颗高尚、善良、富有同情心的心，那我们的生活尽管平淡却也很快乐。相反，如果自私、贪婪的话，也象愚蠢的富人一样得到相同的下场。

第五篇：《穷人》说课稿

《穷人》第二课时说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是苏家洼镇大刘庄中心小学的一名教师，名叫刘艳春。今天我说课的题目是人教版六年制小学语文上册第九课《穷人》。

一、说教材：

这篇课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

二、说学情分析：

对于六年级学生来说，学生通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此在本课教学中教师要引导学生学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质。

三、设计理念：

由于《穷人》是篇外国小说，它把情况介绍（如故事发生的时间、地点、桑娜一家的生活状况等等）穿插在故事叙述中。文章的最大特色在于通过描写人物的行为和心理活动来表现人物的美好心灵,而且文章多处出现人物之间的对话、心理活动及细节描写等，学生不易于整体把握，给学生的理解带来一定难度。因此，在进行本课设计时，我的指导思想就是抓住文中两段心理描写作为突破口，引导学生主动质疑，进行探究性阅读。在读的过程中，抓重点语句进行文本感悟与品析，引领学生入境、生情，在层层朗读中，品悟人物内心，实现情感交流，实现个性化朗读。

课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。针对教材这一特点，我设计本节课的教学目标是：

四、说教学目标：

1、学习本课生字新词。有感情地朗读课文

2、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

五、说教学重点、难点

教学重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。

难点是通过朗读感悟，理解桑娜矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。

六、说教法：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

七、说学法：

为了突出教学重点，突破教学难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。

八、说教学具及相关资料的准备：多媒体课件

九、说课时安排：

本课为2课时，第一课时让学生充分读书，在读中初步感知内容，自学生字新词。第二课时直扑重点，抓重点词句感悟人物的美好心灵。下面我将具体说说我对第二课时的设计。

十、说教学思路

文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心潮随着行文而波涛起伏，因此我在这一课时的教学中共设计了四个环节“复习导入，引情入境——研读感悟，激情碰撞——真情交流，内化升华——拓展练习，深化主题”。

（一）复习导入，引情入境

上课开始，通过启发谈话，引导学生回顾前一课时学的内容，提问：“课文主要写了一件什么事？”一方面起到检验学习效果的作用，另一方面，让学生整理脑海里的相关认知储备，对新课学习——研究本课主要人物形成一个经验背景，可以使新课学习有的放矢，事半功倍。

（二）研读感悟，激情碰撞

新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读”需要支架，所以教学这部分内容我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。

我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：

首先让学生充分自读课文，待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读两处句子。

第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

出示句子后，我首先让学生自由朗读，教师提示：你觉得应该怎样读这句话?学生在反复诵读中能感受到“这样做”和“非这样做不可”应读重音，应读的坚定而有力。此时我顺势提出：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？让学生围绕这一问题，小组交流解决。通过讨论学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。当学生明白这一点后，我便又让学生带着感情朗读这句话，在读中体会桑娜的美好心灵。

我这样设计是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。

第二个句子是：

“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

首先，让学生进行感情朗读，初步感受桑娜内心的思想斗争、激烈碰撞。之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，组织学生讨论：桑娜在继续等丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论学生不难理解，正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。趁势我又抛出一个开放性的问题：你是从哪些语句的描写中体会到桑娜一家生活贫穷的？学生通过朗读很快找到描写桑娜家庭情景的相关语句，这些环境的描写，更让学生感受他们的凄凉境地。

此时学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生马上感受到了桑娜的善良，自然地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。

这样一来，对探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。我是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：

首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词“熬”，让学生思考“熬”字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。）学生

深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。

接下来，我便让学生在小组内分角色朗读桑娜与渔夫的对话，指名分角色朗读后，在全班内评读，在评读的过程当中，进一步培养了学生的语感，并且达到心灵的碰撞。

（三）、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。

这样设计的目的在于教育学生学习穷人善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，并付诸于实际行动。

（四）拓展练习，深化主题

我把第四个环节放在了课后小练笔中，在布置课外作业时，我首先以一种非常焦急的心情描述了这样一段话：渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬。相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。此时出示插图并布置续写任务，目的在于让学生根据课文内容展开想象，进行创造性的表达。

我说课的内容到此结束，不妥之处请批评指正。谢谢。

板书：

穷 人 桑 娜 渔 夫 忐忑不安 熬

宁可···也不···