小学二年级语文下册第19课

第一篇：小学二年级语文下册第19课

小学二年级语文下册第19课<<最大的书>>教案

王德明

一、教材解读：

这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。

二、学情分析：

对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。

三、学习目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。

教学难点：了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备：学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

四、教学过程：

（一）、导入新课：

同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的“书”，你们想看吗？

（出示课题）生与师书空课题后齐读题目。问：课文题目中的“书”为什么要加双引号呢？它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

（二）、初读课文，了解大意。

1、学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师：现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解。

2、同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容。学生介绍。

（三）、深入学习课文：

1、指读课文 师：现在谁来说说课文中的“书”指的是什么？（岩石）

2、师：那既然岩石不是书，为什么地质勘探队员却把岩石称为“书”呢？请你认真读一读课文，到文中去找一找，看谁找的全，找的准。找到之后在小组内交流一下。

3、小组汇报：

（1）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。

（2）岩石上有“字”。

（3）岩石上有“图画” 老师让学生到文中找句子读一读，结合学生回答，老师出示网上搜集的图片引导学生看图，使学生深入理解课文内容，并适当板书。

4、结合板书，师问：以上这些，能说明什么问题呢？学生齐读第十自然段。

5、师：哦，原来这本“书”里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？（为祖国找到无穷的宝藏）师板书

6、师：好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

（学生简介课文主要内容）

7、师：川川学到了这么多知识，他高兴吗？从哪看出的？学生读课文最后一自然段师：你能猜出川川长大后想干什么吗？（和叔叔一样，做一名出色的地质勘探队员）

师：地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？（学生自由发挥想象，畅所欲言）

师：你们喜欢文中的川川吗？为什么？（好学好问有理想）

8、师：文中出现了几个人物？让我们分角色朗读，怎么样？学生有感情分角色朗读，教师指导。

师：文中爸爸一句话都没有，你能设计一下爸爸的动作和神态吗？小组合作演一演。

9、学生边读边表演。

（四）、总结师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力所在。好吗？

板书： 一层一层的

19、最大的“书”（岩石）

有字：雨痕 波痕 矿物 无穷宝藏

有图画：树叶 贝壳

第二篇：小学二年级语文下册

小学二年级语文下册《画风》教学设计

望城金海中学小学部

罗清华

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文。2.读好 感叹句

问句。

3.体会叠词的妙用，从而培养学生的表达能力。

教学准备：多媒体

教学方法：合作探究法，朗读感悟法 教学过程：

一、朗读词语,了解大意 1.分组出示词语并朗读。(1)赵小艺

陈丹

宋涛

(2)旗子飘

风车转

小树弯

雨丝斜

重点指导“赵”“陈”“宋”的读音,前两个字是翘舌音,“宋”是平舌音。2.你们能用上这两组词语说说这篇课文的主要意思吗? 要求:(1)每个人用什么画风说一句。

(2)把三个人分别用什么画风合起来说一句。

二、紧扣标点,朗读对话

1.这件事的起因是什么呢?结合“?”指导读好问句的语气。2.接下来就是事情的经过,谁第一个想出了办法? 结合赵小艺的两次语言:“我能!”和“我还能画!”中的“能”“还能”以及标点符号“!”体会其高兴自豪的心情,并通过朗读表达出来。

3.为什么陈丹、宋涛说的话后不用感叹号呢?(指导读好句号的语气)4.总结。不同的标点符号表现了他们说话时不同的想法、心情或情感以及人物的性格。

三、巧用叠词,品悟词语

1.事情结果是他们互相启发,画出了风,那么他们画出的是什么样的风呢? 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（陈丹）

她把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画几条斜斜的雨丝。(宋涛)她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。（赵小艺）

2.这三个句子有什么相同的地方？去掉重叠的词行吗？不用叠词，只用一个字意思有什么不同呢？小组内试着读一读，比一比，想一想，说一说。

3.指导朗读。（情景引读如：你这风吹得怎么让人感觉不到？

风儿呀，你小点吧！

你吹的是狂风吧？）

四、联系生活，说风写风

1.是呀！这三个孩子的悄悄话被风听见了，于是风来了，————齐读最后一自然段，要求：读得和缓、轻柔。孩子们你们也想画风吗？想怎样画呢？能不能也像他们一样，用上叠词说一说呢？

2.交流，评价。

（要求：画的是什么风？用上叠词了吗？）

第三篇：小学语文二年级下册

小学语文二年级下册《雷雨》教学设计

一、教案背景

1.面向二年级二班小学生 2.课时：1 3.课前准备：

（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。（2）生字词卡片。

二、教学课题 教养方面：

1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。教育方面：

1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。发展方面：

１、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

２、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

三、教材分析 内容分析：

《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美.学情分析：

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。教学重点 :认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点: 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

四、教学方法

我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式.根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。

五、教学过程： 第 一 课 时

(一)联系生活，揭示课题

1、游戏“魔术嘴巴”导入

我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）

２、出示课件“蝉”的图片

问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书课题：１８ 雷雨）

3、夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）(二)初读课文，识字学词

1、听课文录音，展示课件。

2、自由课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视。

3、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

4、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

5、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。(三)朗读感悟，理清文脉

1、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后（展示课件）

2、指名分段朗读课文。

3、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

4、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分组朗读，老师随机指导。(四)

书写生字

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。(五)教学反思

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在本课中我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？再让学生用画画的形式展示自己对课文的理解。让我感触最深的是教学雷雨中这一段，用“你能提出什么问题考考大家？”这样的方法，最大限度激发了学生的兴趣，我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

第四篇：小学二年级语文下册

小学二年级语文下册《动手做做看》教案 及反思鲁北一小隋红莲

教学目标

1．会认10个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

课前准备生字图片、ppt投影。

课时安排一课时

教学过程

一、巩固复习

创设情境，引入新课

1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们继续学习新课文：《动手做做看》

2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？

二、体味感悟,学习第四自然段

1．师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现在,你的小脑袋里有答案了吗?

生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈。师：妈妈说──

2．师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）

（1）换词理解“光”。

（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）

（3）你怎样评价这位妈妈？

三、研读课文，学习五、六、七自然段

1．伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？

2．师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？

3．伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习：

⑴ 想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”

①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。

②换词理解“漫”。

⑵ 做：伊琳娜越想越生气，第二天 早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

①抽生读。

②师：伊琳娜为什么生气？

生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。

师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地朗读。）③师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？（出示教学插图）

生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。

④师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。⑤ 师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话是什么意思呢？你是怎么理解的？

（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）

⑥师：“第二天一早”又说明了什么呢？

（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。

4．体会朗志万话的意思：

师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）

出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”

（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）

（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）

朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）

［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明了 个深奥的道理。］

（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课文续编小故事）

（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。

（学生交流：“的话也不一定是对的，要。”

师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。板书设计

四、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

五、写字

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

六、布置作业总结

板书设计

13动手做做看

听懂

生气———→高兴

动手做

提出问题追问科学家

科学家的话，也不一定都是对的。

教学反思：

小孩的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美————”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

第五篇：小学二年级下册语文

小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计及课件徐岭镇中心小学宋雪林 教学目标：

1、会认12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点：

识记12个生字，能够熟练地朗读课文。体会雷锋叔叔的高尚品质。教学难点：

体会哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就会出现在哪里的含义。教学方法：

自主、合作、引导

教学用具：

PPT

教学过程：

一、情境导入

1、先出示雷锋叔叔的照片。同学们，你们知道这张照片上的人物是谁吗？学生交流。

2、关于雷锋叔叔的故事你知道多少呢？学生交流收集到的信息。雷锋叔叔虽然已经永远的离开了我们，但我们依然在呼唤，在寻找，雷锋叔叔，你在哪里？（教师板书课题）

二、新授

（一）识记生字

1、请同学们打开书，边读边圈划生字，遇到难认的生字要多读几遍。

2、检验学生识字情况。

现在老师要检验你们生字的掌握情况，你们有信心吗？出示生字幻灯片。

（1）借助拼音读给同桌听。

（2）指名读。

（3）说说那个字的读音需要提醒大家注意。

强调“泞、迈”的读音。

（4）去掉拼音读词语。

雷锋叔叔曾经泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹寻觅需要

（5）理解词语

泥泞年迈荆棘

（6）出示生字识记生字。

雷叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需 说说你记住了哪个字，是怎样记住它的？

（7）读生字，扩词

（二）整体感知课文

1、刚才同学们的生字掌握得非常好，如果把这些生字放在课文中，你还能流利的读出来吗？

2、指名读课文，读的同学要读的正确流利，听的同学要听准字音，注意订正错误。同时思考，这首小诗主要写了什么？

3、学生交流文章的主要内容。

（三）细读感悟

1、请同学们再读课文，想一想我们都在哪里找到了雷锋的足迹？

找出相关的语句画下来。

2、学生交流在哪里找到了雷锋的足迹。

3、小溪告诉了你什么？谁能用书中的话来回答。

（1）指名说。

（2）幻灯片出示小溪的话。指导朗读。

（3）此时此刻，你仿佛看到了雷锋叔叔正在做什么？学生进行想象。学生回答，教师板书：送迷路的孩子回家。

多么令人感动，多么令人敬佩的雷锋叔叔呀。在风雨中，他给迷路的孩子送去了温暖，让我们再次深情地呼唤：雷锋叔叔，你在哪里？（学生齐读）

4、雷锋的足迹不仅留在了小溪边，他助人的足迹到处都是。小路这样告诉我们：幻灯片出示小路的话。

（1）指名读

（2）教师指导朗读

（3）学生再读想象，你仿佛看到了雷锋叔叔正在做什么？（教师板书：背年迈的大娘回家）

（4）学生交流。

（5）学生带着感动再读。

5、教师范读最后一个小节。

（1）学生仿读。

（2）出示：哪里需要爱心，雷锋叔叔就会出现在哪里。说说这句话的意思。

四、拓展延伸

是呀，哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。雷锋叔叔虽然离我们而去，但他的精神却从未走远，雷锋就在我们身边。你能说说你身边的小雷锋吗？学生交流。

五、同学们让我们以雷锋叔叔为榜样，从我做起，从现在做起，人人争做小雷锋。播放歌曲，学习雷锋好榜样。