小学语文二年级下册《丑小鸭》

第一篇：小学语文二年级下册《丑小鸭》

小学人教版语文二年级下册《丑小鸭》教学设计

教材分析：

《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

学情分析：

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强也是学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

教学理念：

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

教学目标： 知识与能力：

学习掌握本文的生字新词，积累文中的好词句；流利、有感情地朗读课文；学习作者将丑小鸭与白天鹅描写具体的词句、方法。

过程与方法：

对课文的学习以学生为主体，以问题为中心，以读为主要方法。情感态度与价值观：

了解丑小鸭长大变成白天鹅成长的经历,从中领悟出在成长的过程中应正确认识自己，善待他人、互相尊重。

教学重点难点：

理解课文内容，体会作者在词句中所表达的思想感情。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课

1、谈话导入；今天我们学习一篇童话故事：丑小鸭（板题），这是世界著名童话家安徒生写的。

2、齐读课题，读完课题后同学们想知道什么呢？ 生：为什么叫丑小鸭？

丑小鸭长的有多丑？ 丑小鸭后来怎样了？……

师：同学们提出了这么多问题怎么解决? 生：读书。

（让学生就课题提出疑问这一环节，调动学生的求知欲望，激发学生自主探究的积极性，使孩子们迫不及待的去读书，学生主动探究的学习品质得到了培养。）

二、自读识字

１、这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！

出示初读要求：

（1）读准字音，读通课文，同时标出自然段。（2）把不认识的生字多读几遍。

（同学们带着就课题提出的问题和老师的提示，开始进入文本，默读静思。）

三、合作交流（１）认读生字，记字形。（２）说说你的自读收获。

（识字是低年级教学的重点，在处理识字方面，主张的是以学生自学为主，在学生自学的基础上，通过汇报交流，达到相互促进的目的。识字教学注意音形义的结合，但难点在字形。所以教师应想方设法的让学生记忆字形。）

四、品读领悟

（一）读议对比，了解丑小鸭的丑，品味天鹅的美丽。

１．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

（１）蛋大、出世晚。（２）长得难看。２．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。３．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。” 别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。

4．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？画出他变成天鹅的句子。5．指导朗读。（读出天鹅的美丽。）

看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？（读出快乐的心情。）

（二）丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？

１．丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。

２．你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。３．朗读交流，适时点拨。预设的句子有：

★丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。）

★丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象：如果你是丑小鸭，会想些什么？）

★丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？）

★秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。）

★天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。４．选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

（这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。）

（三）深入研读，感受丑小鸭生存的意志

１．丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。２．全班交流。预设的句子有：

★丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（他离开家是为了什么？──寻找美好的生活。）★秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。）

★丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。重点学习第三句。⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。① 播放多媒体课件：

丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？

（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）③ 这时丑小鸭会想什么呢？

（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ ⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，男女生赛读）⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。⑶ 指导朗读最后一段。

（要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。）

（四）原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

１．历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。２．丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

师：这难道是自己的影子？

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！３．丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）

4．读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？（丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。）5．小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

（丑小鸭在别人都欺负它、嘲笑它的时候，它没有放弃生活，而是在逆境中不屈不挠！这是多么难能可贵、多么坚强的精神啊！正是因为有了坚强，才会等到变美的那一天。这正是我们该学的精神。）

五、巩固延伸

读了丑小鸭的成长经历，你想到了什么？

六、作业设计

推荐学生读《安徒生童话》

七、板书设计

难过 孤单

丑小鸭

惊奇

羡慕

天鹅

惊讶

兴奋 《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》这篇童话故事伴随我度过一个美好而难忘的童年。丑小鸭一生下来，因为长的丑，就被人看不起，被迫离家出走，历经艰难险阻，后来它靠自己的努力，终于飞了起来，变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！丑小鸭蜕变成天鹅，靠的正是自己的努力。

故事写的贴近儿童生活、十分感人、蕴涵着真、善、美，是一篇生命的教育课文。作为一名老师，我非常希望通过这篇课文的教学，让孩子们与我一样喜欢丑小鸭。并从故事中受到教育和启迪，被丑小鸭不屈不挠追求美好生活的精神所震撼，使他们在知识、技能、情感态度和价值观等多方面得到训练与提高。为此、在教学过程中我精心设计教学情景，努力创设机会，最大限度的激活学生潜在欲望，引导学生全员参与全程参与到学习活动中来，成为学习的主人。1、合作探究，品读领悟

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。正是基于这种认识，当教学丑小鸭变成白天鹅时，为了让学生体会到丑小鸭那兴奋，激动，难以置信的复杂心情，我鼓励学生采用自己喜欢的方式读文，让学生在朗读课文时，展开合作，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。只有这样语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

2、精心设计，激发情趣

我在执教这篇课文时。把丑小鸭的痛苦经历与学生的情感紧紧地结合在一起。丑小鸭从出生以后受到家人的欺负，到离家出走以后的不幸遭遇。通过朗读、想象、感受丑小鸭的不幸，在回过头来学习丑小鸭看到自己成为白天鹅一部分内容，学生自然而然地理解了“惊奇、羡慕“这两个关键词，感受到了丑小鸭对美鸟的羡慕和渴望得到温暖、得到关爱的心情。在教学时我反复和前面的磨难相联系，相对比来组织教学。这样内容上的反差，感情上的对比，是孩子们对丑小鸭的磨难有了更深刻的感悟，也使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后那种幸福、那种快乐、那种兴奋有了更深层次的体验，同时，我从学生对这篇课文表现出的前所未有的激情，让我深深地感悟到我这样安排教学，更有利于激发孩子的感情，也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最后成为天鹅后的那种快乐感悟。当孩子们在经历了几次感情起伏的跌宕，与丑小鸭一起从心地里发出快乐的呼喊时，丑小鸭的形象，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。

3、提升感悟、拓展延伸

执教《丑小鸭》一课，在教学互动过程中，我对丑小鸭的认识又加深了一步。以前我多次曾为孩子讲过《丑小鸭》的故事，总是理解的很浮浅，和孩子们一样疑惑：丑小鸭怎么会诞生在鸭群里？丑小鸭怎么会变成天鹅呢？后来我知道了丑小鸭天生就是天鹅，它当然到最后能变成天鹅。但这又不是它努力的结果，那这篇文章又有什么意义呢？噢！无非是想告诉人们不要自卑，也不要瞧不起别人。现在我的理解又有所改变。安徒生之所以选择天鹅为题材，妙就妙在天鹅小的时候不被人看出他的美丽。这才能告戒我们，现在不代表将来，事物都是变化的。让我体会最深的是，丑小鸭在别人都欺负它、嘲笑它的时候，它没有放弃生活，而是在逆境中不屈不挠！这是多么难能可贵、多么坚强的精神啊！正是因为有了坚强，才会等到变美的那一天。这正是我们该学的精神。

第二篇：二年级语文下册《丑小鸭》教案

二年级语文下册

《丑小鸭》教案

一、从整体入手，指导学生初读课文

1．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。

2．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。

3．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。

4．听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。

二、精心设计问题，指导学生细读课文

教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。

1．学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：

① 课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）

② 在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（dui）等（deng）。

通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。

2．学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：

① 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（te）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。

② 为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）

③ 指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。

3．学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：

① 丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）

② 具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图2后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌

③ 丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）

④ 指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

4．学习第4～6自然段。播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。

讨论：

① 丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶

② 丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）

③ “傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？

④ 天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（fu）救

⑤ “幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。

5．学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：

① 丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？

② 当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

三、分段细读，回归整体

1．谁能根据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？

2．自由通读全文。

3．讨论：

① “大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）

② 这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）

③ 故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）

④ 在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）

第三篇：人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》说课稿

人教版小学语文二年级下册说课稿 《丑小鸭》说课设计之二

各位评委、各位领导、各位老师：

你们好。我是０２中本的胡萍，能参加这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。所以，请允许我代表所有的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢，谢谢你们。今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材：

《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

二、目标：

教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

(１)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

(２)品味、积累精彩语句。

(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

三、教学方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执着追求的态度。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

四、教学设计：

本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：

第一步：导入新课。美国当代着名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。

第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

第三步：讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

五、板书设计：

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

第四篇：人教版小学二年级语文下册《丑小鸭》教案

人教版小学二年级语文下册《丑小鸭》教案

教学目标

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学

生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间：一课时

教学过程

一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。你可记得有过一只可爱的丑小鸭吗？

(板书课题)

二、了解作者:学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑

吐绶鸡

灯芯 草

铰链

迸出

听写：沼泽地

嫉妒

木屐

飕飕

讪笑

释义：排挤

来势汹汹

弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）

以 丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

请分别找出来－－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－

（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－

结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析

－－

（悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

1、在我们的现实

生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章：《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

A.命运无轨道

B.丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭

—————— 白天鹅

要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高

贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。

人教版小学二年级语文下册《找春天》教案

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察，发现。

重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。

教学用具：小黑板 教学时间：二课时。

教学过程 第一课时

一、自读识字

（一）教学课件引入

手机播放《找春天》的歌曲,《春天来了》，要学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

（二）、初读课文，认读生字

1．师范读课文《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。

（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

二．合作交流

1.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

2．根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

三、品读领悟

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

5、朗读练习

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

6、配乐朗读，读出感情

播放课文范读《找春天》，创造氛围。师生一起跟随录音机有感情地朗读课文。

第二课时

在课前播放《找春天》中的歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。

四、巩固延伸

（一）复习

１．同桌抽读、检读生字。

2．有感情、流利地朗读课文。

（二）、选读课文，自主积累，练习背诵

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

（三）、指导写字

１．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4．学生练习。

（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

（五）、迁移运用，拓展想象

播放《找春天》中的歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学

板书

1、找春天

小草

野花

树芽

解冻的小溪

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第五篇：小学二年级下册《丑小鸭》教案

《丑小鸭》教案预设

一、讲故事导入、铺垫渲染

G：孩子们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）那老师给你们讲个故事好不好？（好）故事发生在一百多年前，他出生在穷苦的鞋匠家里，在他11岁那年家里唯一能维持生计的爸爸因病去世了。妈妈迫于生活的压力只好改嫁，继父特别不喜欢他，经常打她骂他。就这样一年一年的过去了，他天生有一副好嗓子，这可是他转变命运的唯一法宝，在他14岁那年，他想当一名演员，可是，没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台演出。还好，一个穷人出身的歌唱家收留了他，教他唱歌，可是他又在一次重感冒时把嗓子烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样捉弄他，可是他面对困难并没有退缩，开始尝试童话创作。最终以坚强的毅力和不懈的努力，成了世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验用童话的形式展现出来，他就是（PPT出示相关资料）这节课让我们继续学习他的童话故事《丑小鸭》（板书课题）

G：上节课、我们一起读了课文，还和文中的生字宝宝交上了朋友！看，生词宝宝现在都藏在小鸭子的后边，我们赶快把他们请出来吧，请你们大声的喊出他们的名字。

1、检查生字词的识记情况。

形式：（PPT）齐读，（学习单）同桌互读。

G：

通过读童话，我们知道了丑小鸭最终变成了美丽的白天鹅（贴出图片）

2、他们长得什么样呢？请快速的从文中找出描写丑小鸭和白天鹅样子的短语，并划出来。

3、全班汇报：

a、找学生说一说描写丑小鸭样子的短语（PPT出示短语）

b、找生读一读。

c、拓展同类型的短语

d、找学生说一说描写白天鹅样子的短语（PPT出示短语）

e、找生读一读。

f、拓展同类型的短语

g、把拓展的两种短语写在学习单上。

4、全班合作：读两部分的短语，指导读出丑小鸭的丑和白天鹅的美。（PPT出示词语：又大又丑、洁白美丽）形式：指名读、男女生互换着读。

二、朗读体会、形象之别

（一）体会天鹅之美

G 同学们，读的多美啊！瞧，美丽的白天鹅朝我们飞起来了！（PPT出示图片加音乐）

1、谁来说一说，天鹅给你留下了什么样的印象？（生说）

2、那你能把天鹅的“美”读出来吗？（PPT出示句子）请大家自由的朗读。

3、全班展示读，指导读出天鹅的“美”，（形式：指名、男生读、女生读）

4、理解词语“似得”，明确比喻句，把湖面比作镜子。

G ：多静的湖面，多美的天鹅呀！让我们一起再来感受天鹅之美吧！（PPT出示句子全班齐读）

（二）体会小鸭之丑

G：(用手指着黑板上的图片）可是就是这样一只美丽的白天鹅，曾经却是大家眼中的（生说丑小鸭）

1、（PPT出示句子）谁愿意来读一读？（指名读并评价）我们一起来读。（齐读）

2、谁愿意当一当丑小鸭，自我介绍一下？这时候，要把句子中的他改成（生说“我”）是的，真聪明。（指名自我介绍）

3、现在，我采访一下你，你在说这段话的时候，开心吗？（生说不开心）为什么呢？（生说因为他们说我丑）那应该带着怎样的语气去自我介绍呢？（生说伤心难过）（指名再次朗读句子、全班齐读）

4、从丑小鸭的自我介绍中，你体会到了什么？引导学生说出要尊重他人。（板书：尊重）

5、G：现在让我们再次分角色互读（PPT出示两部分内容）男女生互换着读。

三、体会“丑”的遭遇

G：那么，丑小鸭在变成白天鹅之前都经历了哪些事情呢？

1、请同学们自由的朗读3—6自然段，到文中找一找答案。

2、全班汇报：

（1）第三自然段：指名读相关的句子、指名说一说丑小鸭的心情（孤单）、（指名读、齐读）读出丑小鸭的孤独。

G：是啊，丑小鸭 在家里受人欺负，实在太孤单了，要是他不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下去。可是，他离开家后的生活好吗？（不好）

（2）第四自然段： 指名读本段、理解“讥笑”、说一说丑小鸭的心情（害怕、可怜、勇敢）、（PPT出示后半部分句子）再次读出丑小鸭的心情。

（3）第五自然段：理解为什么要悄悄地过日子？丑小鸭看到白天鹅惊奇什么？羡慕什么？（学生发挥想象练习说话）

G：是呀！就像你们说的，丑小鸭想要是自己像白天鹅一样美丽就不会被家人欺负、被小鸟讥笑、被猎狗追赶。日子就这样在孤单和寂寞中一天天的过去了。

（4）出示PPT配乐读文字：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰、、、、、、、问：如果此时你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？（生试说）

G：你们真是有爱心的孩子！老师为你们感到骄傲！

3、丑小鸭的经历真的可怜、悲惨！现在请你写一两句话送给他们，说说你的心里话。（PPT出示内容）请同学们写在学习单上，待会我们交流，看谁的心里话最能打动人。（生练写）

4、全班交流，引导学生总结要善待他人，相信自己。（板书：善待、自信、勇敢）

四、体会丑小鸭之欣喜，总结课文 G：尽管遭遇如此凄凉，但丑小鸭仍然没有忘记对美丽的深情向往，丁香开花了，他的梦想也实现了。

1、（PPT出示天鹅图片）此刻，丑小鸭看到水中美丽的倒影时，他是什么样的心情？（惊奇、欣喜）为什么？

2、请带着你的理解读一读这两句话。（PPT出示这两句话）

3、全班展示读：指名读、指导读、齐读。

4、真为丑小鸭感到高兴啊！让我们再次把丑小鸭春天般的幸福快乐读出来！（PPT出示最后一句）

小结：丑小鸭经历风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅。那他的经历和谁有点像啊？（安徒生），是的，丑小鸭的经历正是安徒生童年生活的真实写照。正如安徒生自己所说：大概无人知道，丑小鸭其实写的就是我自己!” 他把自己的经历用童话的形式表述出来。丑小鸭和安徒生一样，在他的成长过程中经受了许多的欺侮、嘲笑和挫折，但是面对困难，他并没有消沉，而是坚强的挺立着并且幸福的成长着。一个成了人人喜爱的白天鹅，一个成了世界上著名的童话大师。那么，你从他们身上收获了什么？（生自由表达）

小结：是的我们每一个人都要学会尊重、善待他人，同时也要勇敢的面对挫折和失败，更要相信自己，对自己充满自信。相信，在我们的努力下，我们都会成为安徒生笔下的白天鹅。

5、这节课我们就上到这里，出示作业，下课！