教学设计 但愿人长久 第一课时

第一篇：教学设计 但愿人长久 第一课时

2、但愿人长久

教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解文章中含义深刻的句子。让学生接受经典诗词的教育体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：掌握本课的生字词，理解相配的词语。初读课文，了解大意。了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。让学生接受经典诗词的教育

教学过程：

一 朗读导入，简介生平。播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)

二 初读课文自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。师检查自读情况

(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝 玩耍 埋怨 睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺躺在床上

(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三 诗歌诵读比赛学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛师生选好参赛人员和评委，准备比赛比赛正式开始，师和评委打分选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

四 作业

背诵<<水调歌头>>，并描红。

第二篇：但愿人长久 第一课时教学设计

但愿人长久

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第4、5、6自然段。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、体会2对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟“的含义。

4、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点：

理解本课的意境。

教学方法：

自主学习、合作探究、图文结合教具准备：

课文录音、投影片、图文结合课时安排：3课时

第一课时

主备教师： 教学内容：学习生字，初读课文

课时目标：

1、学会本课生字，理解生词的含义

2、能读通课文，了解课文内容

教学过程：

一、简介作者，揭示课题

1、简介苏轼生平：四川人，北宋杰出文学家。诗歌、散文、书画无一不精。是唐宋八大家之一。

2、揭示课题

二、初读课文

1、自渎课文

⑴出示自渎要求：①自由练读生字。②画出由生字组成的词，理解词义。③力求读顺句子，读通全文。

⑵学生自读课文

⑶检查自学情况

①认读词语（见小黑板）

苏轼朝廷皓月当空苏辙各奔东西

埋怨婵娟有圆有缺吟诵有隐有现

注意下列字的读音：

轼s hì廷tín g辙z h é

奔b ē n埋（m á im á n）

②讨论下列词的意思

皓月：明亮的月亮

埋怨：因为事情不如意，而对别人或事物表示不满

③指名试读课文，其他同学给予正音

2、听录音

听后说说这篇课文写的是谁的事？一件什么事？

谁能用课文中的一句话来解释课题。

3、学生反复读课文。

三、指导写字。

1、认读生字、词语

2、学生自由观察字形

3、提出难写的字，教师指导：躺、隐、缺

第三篇：《但愿人长久》第一课时教学

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。

2.品读文本，抓住关键词体会作者的情感变化，理解《水调歌头》后几句所表达的情感及意境。

3.学习体会文本先概括后具体的写法及“自言自语”式心理活动描写的方式，尝试迁移仿写。

第一课时

一、导入新课

1．一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇，你会吟诵几句诗？ 2．在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟——苏辙而写下了《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。(板书：但愿人长久)齐读课题。这句话是这首词中的一句。

二、检测预习情况，理清文章条理。

课前，同学们对这篇课文都进行了预习，现在老师要检验一下大家预习得怎么样？

1.听写几个词：朝廷

品尝 皓月 观赏

心绪不宁

悲欢离合 阴晴圆缺

宽慰 出示对照批改。说说错在哪里？

（尝、赏注意区分）

2.这些生字的拼音你知道吗？给他们注音。睁

苏辙

各奔东西

埋怨

转念

（注意“睁”后鼻音，“隐”“埋”的读音，还有个读音“mái”）出示拼音，对照订正，然后看着屏幕，我们一起读准。

你们对哪些词语不理解呢？或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。3读好两组长句。

▲他眼睁睁地望着那圆圆的月亮„„这么亮呢？„„ ▲他转念又想：世上本来„„哪里会十全十美呢！

3.自由读课文，说说课文主要写了什么故事？你从中读出了什么？（课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。）

4苏轼是怀着一种怎样的心情度过这个中秋节的？把表示他心情的词语划下来。思念（心绪不宁）——（）——（）

三、学习指导第1-3自然段

1.齐读第一至第三小节，边读边想：这三小节写了什么？（苏轼思念弟弟。）板书：思念

苏轼非常思念弟弟，文中用了一个词：心绪不宁（理解）

2.苏轼为什么这么思念弟弟呢？为什么会会因思念而心绪不宁呢？用“因为„„所以„„”的句式来说说。

预设一：“每逢佳节倍思亲”，看到月亮自然想起亲人。

预设二：触景生情，别人家欢欢喜喜、团团圆圆，而自己家却冷冷清清，亲人相继离世，兄弟远隔千里。预设三：与弟弟手足情深，已有7年没见了。

3.你从哪些地方看出他们兄弟俩手足情深呢？（小时候，一起„„，一起„„，整天，形影不离）

4.再读一读，看看第三自然段的构段方式是怎样的？（先概括叙述，再具体描述，类似于总分结构）4.有感情地朗读1——3小节，并小结：课文1——3自然段介绍了苏轼在中秋之夜，目睹他人团聚，不由得思念起分别七年之久的弟弟苏辙。

四、延伸

同学们知道吗？

苏轼的父亲共生有三男三女，后来因为之前的四个孩子生病去世，只有苏轼和苏辙兄弟二人活了下来，他们相依为命地长大。苏轼的父亲苏洵就是他们的老师，每天教他们学习诗文。苏轼和苏辙不但从小玩到大，连学习也是每天都在一起。两个人的感情特别深厚，直到长大当官后就分开了，但仍然没有影响他们的感情。据说，保留下来的他们之间的书信就有几百封。而且苏轼21岁母亲去世了，29岁时妻子去世了，30岁时父亲也过逝了。可以说，只有弟弟是他唯一的亲人和感情的寄托。

五、小练笔 在中秋佳节，苏轼想到了和弟弟的哪些事呢？你能根据课文内容发挥想象，写出来吗？先概括叙述，再具体描述，写一个片段。

第四篇：但愿人长久 第二课时教学设计

第2课时

主备教师：

教学内容：细读课文 课时目标：

理解课文中含义深刻的句子，体会诗人对兄弟苏辙的思念之情。教学过程：

一、复习

1、指名认读生字、词

2、指名读课文，说说课文主要内容

二、细读课文

1、细读第1-3自然段

⑴指名读第1节，说说你读了之后，知道了什么？指明理解“朝廷”、“密州”。

⑵自由读第2节，看图理解“皓月当空，万里无云”

投影句子：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

“心绪不宁”什么意思？苏轼为什么“心绪不宁” 请看图上的主人公，谁能描述一下苏轼的姿势和神 情。

这时候他会想些什么呢？他的心情怎么样呢？

指名有感情地朗读

⑶、指名读第3自然段，说说苏轼为什么这么思念弟弟？

理解词句“手足情深”是什么意思？从哪儿可以看出来他们“手足情深”？指导朗读

2、细读第4自然段

⑴自由读

⑵指名说说苏轼为什么要埋怨月亮？

⑶这段话后面是省略号，它省略了什么？（引导想象）。

⑷练习朗读

3、细读第5、6自然段

⑴轻声读，说说自己读懂了什么？

⑵投影出示词文：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟

①指名读词文，有几句话？

②再读第5自然段，用“﹏”画出表示：“人有悲

欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“意思的句子，用“—”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的句子

③用课文里的话说说句意

④练习朗读

三、总结课文

1、听录音读课文

2、说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 作业设计：

有感情地朗读课文

第五篇：但愿人长久 第3课时教学设计

第3课时

主备教师：

教学内容：

背诵、课后作业指导 课时目标：

指导学生有感情地背诵课文，指导完成课后作业 教学过程：

一、指导朗读、背诵

1、引导学生逐段理清叙述顺序，弄清苏轼的情感变化，体会其中的感情

2、朗读全文

3、教师引背：

“月亮渐渐„„它透过窗子„„苏轼„„他转念又想„„想到这山„„

二、拓展背诵

1、插放《水调歌头· 乐曲》、投影全词，朗读、背诵、感悟、体会全古诗词的美

2、分组交流读背自己搜集的“思念家乡亲人”的诗词

三、指导造句

1、一起„„一起„„

读课文中的句子，说说前后两个分句的意思联系生活实际说话造句

2、就像„„一样„„

作业设计：

1、抄写自己喜欢的词语。

2、给多音字找个朋友