《听诊器的由来》教学设计之二

第一篇：《听诊器的由来》教学设计之二

《听诊器的由来》教学设计之二

一、教学目标：

1、认识“诊、克，治”等到17个生字，会写“内，板，紧”等8个生字及“木板，紧贴”等词语。

2、朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

3、激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

二、教学重、难点：

让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

三、教学课时：2课时

四、教学过程：

（一）出示听诊器的挂图，引发兴趣。

1、观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。

2、师导言：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。

（二）尝试读文，感知课文。

1、听课文录音，想想本课文主要讲了什么？

2、交流，说说课文的主要内容。

3、学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。

（三）集中识字，交流识字方法

1、．抽读生字卡片

2、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

3、再读读易错字，组词或造句。

（四）再读课文

1、生找朋友互读课文，注意把每个生字都读对了。

2、请个别同学分段读课文，并纠正其读音。

（五）书写指导

1、生整体观察字形，指出易错字。

2、重点指导：

（1）“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点。

（2）“内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。

3、让生读读，写写。

（六）细读课文，深化理解

1、第1自然段中“非常”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。“一直”是说想的时间长。

2、第二自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读，让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。

3、第四自然中，引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。

（七）课堂练习，积累语言

1、再读课文，在小组内说一说雷奈克发明听诊器的经过

2、选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。

五、教后反思：

第二篇：《听诊器的由来》教学设计[最终版]

《听诊器的由来》教学设计

教学目标：

1、认识17个生字，会写8个生字。

2、朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

3、激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

教学重点：

让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

教学难点：

培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。教学方法：讲解

谈论法

学

法：读中感悟法 教具准备：多媒体课件 教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

2、激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

教学重点：

朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。教学难点：

培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。教学过程：

一、扣题探读 找准入口

1、观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，相机板书“听诊器”。

2、教师：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。

二、初读感知 提炼主旨

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、听老师范读课文，想想本课文主要讲了什么？

3、交流，说说课文的主要内容。

4、学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。

三、研读理解 深情感悟

1、学习第一自然段(1)指名读第一自然段。

（2）第一自然段告诉我们什么呢？学生自由汇报

（3）指导朗读。读出心里非常难过的语气。

（4）学生齐读第一自然段。

（5）你觉得雷奈克是位怎样的医生?

2、学习第二至第四自然段。

（1）雷奈克是怎样发明听诊器的呢？自由朗读第二至第四自然段。

（2）雷奈克发明听诊器受到什么事情的启发？指名朗读第二自然段。

（3）雷奈克来到了什么地方？看到了什么？说了些什么？孩子们又告诉他什么呢？

（4）分角色朗读雷奈克和孩子们的对话。

（5）木板真的能传声吗？请同学们做个小实验，出示一块木板，一个学生在木板的一头划着，另一个学生蹲在木板紧贴着木板听声，然后请做实验的同学汇报。

（6）课文中哪句话也说明雷奈克听到了声音呢？找出来读一读，果然说明了什么？你能用“果然”说一句话吗？

（7）当雷奈克发现木板能传声的时候，他是怎样表现的呢？读一读，读出高兴的感情，赶紧是什么意思，你能换个词语说吗？从赶紧中你体会到什么？

（8）看图，用课文中的句子说说画面，想象他会听到些什么？当他听到病人的呼吸声、心跳声，他又会怎样表现呢？用惊喜的语气朗读“啊！呼吸声、心跳声，都听到了。”

（9）齐读第二自然段。

（10）雷奈克从此都用小木棍仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，作出诊断，在使用过程中，雷奈克又发现了什么？做了怎样的改进？请同学们自由朗读最后一个自然段。

（11）说说雷奈克发现的第一听诊器的样子，并动手把它画下来，展示学生的作品。

（12）齐读第四自然段。

四、精读内化 品味赏析

课文是按事情发展顺序记叙的，你喜欢那部分读一读。

五、拓展延伸 积累运用

1、你喜欢雷奈克吗？为什么？你觉得他是一个怎样的人？

2、雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响，这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天，我们仍然要感谢这位心中装着病人，善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。

六、达标测评 听诊器是谁发明的？

七、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。

八、板书设计：

看到病人的痛苦，心里难过

想及早发现人体内的异常变化

15、听诊器的由来 受到木板传声的启发

用小木棍听病人内脏的声音

改进小木棍制成听诊器

第二课时略

第三篇：听诊器的由来(核心素养的教学设计)

15《听诊器的由来》教学设计

天后街小学

颜春花

设计说明

《听诊器的由来》这篇课文语言生动、简洁，故事性强。蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。教学中我遵循二年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟朗 读四结合学习法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。

教学目标

1.指导学生学会17个会认字，8个会写字。能正确读写“赶紧、诊断、木板”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。

3.理解课文内容，激发学生热爱科学的思想，培养他们发现问题、积极思考、勇于探索的习惯,树立长大后为人类做贡献的理想。

教学重点难点

1.正确认读生字，会写“我会写”中的字。

2.让学生有感情地朗读课文，在了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

教学准备

课件、小黑板。

教学过程

一.谈话引入，再现情景

师：同学们，老师在上课之前想给你们讲个故事，你们愿意听吗？鲁班发明了伞，谁发明听诊器？又是怎么发明的，今天我们来学习这篇课文。

师：现在老师还有个谜语让你们猜猜，看看谁猜的准。（出示课件谜语）生:抢答（听诊器）。

二.出示课件听诊器的模样，引发兴趣。

1．看听诊器的图片，让学生说说在哪见过这个东西，它是用来做什么的，板书“听诊器”。

2．教师：听诊器的发明，还有一段故事呢。大家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。3.了解雷奈克，（课件显示雷奈克 的简介）。

三.初读课文，整体感知。

1.听老师范读课文，想想课文主要讲了什么？打记生字。2.课件出示生字卡片交流。

3.教师带读，学生跟着读，然后学生举手带读，要求尽量把每个字音都读准确。

四.集中识字，交流识字方法。1.齐2.3.再读易错字，组词或写句子。

五.细读课文，加深体会。

1.学习第1自然段。（见课件显示）(1)指名读第1自然段。

（2）想：雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么？（3）给课文分段，第一部分以交代听诊器发明的原因。（4）从读第1自然段告诉我们什么呢？（学生自由汇报）①雷奈克是法国医生。

②他看到许多肺结核病人痛苦地死去，心里很难过。③他想怎样能及早发现人体内出现的病变。

板书：看到病人的痛苦——想及早发现人体内的异常变化

2.学习第2-4自然段。(见课件显示)（1）点组朗读第2自然段，要求： ①画出你最喜欢的句子。

②画出动词（弯着腰.耳朵紧贴.划着）。③要是靠着病人的胸腔能听出声音就好了。④跑回家、找木棍、给病人听呼吸。板书：受到木板传声的启示——用小木棍听病人内脏的声音

3.学生读最后两个自然段。（1）小木棍（2）空心木管（3）两端喇叭状 4.给课文分段

第二部分（2—4自然段）写世界上第一个听诊器的制造过程。

板书：改进小木棍——制造听诊器

5.整体感知：思考（课件）（1）第一个听诊器的人是谁？ 生：雷奈克。

（2）他为什么要发明听诊器? 举手抢答：因为看到病人痛苦地死去，而得不到诊治。(3)听诊器是怎么发明的？

指名回答：雷奈克是从孩子那里受到启发。6.深入探究（见课件显示）雷奈克为什么要发明听诊器呢？

请生回答：他看到许多肺结核病人，由于没有得到及时诊断和治疗而痛苦地死去，心里非常难过，他一直在想;怎样才能发现人体内出现的病变呢？

师问：“非常难过”、“一直”两个词说明了什么？

生1：非常难过—说明雷奈克关心病人，有爱心，有责任心的医生。生2：一直—说明雷奈克这件事想了很长时间。7.回顾课文（见课件显示）（1）听诊器是怎样发明出来的？（2）听诊器的改进。

（3）雷奈克为什么能发明出听诊器？

板书：创造发明，观察思考

8.提问：（见课件）

（1）你喜欢雷奈克吗？为什么？（2）你觉得他是一个怎样的人？ 9.学到这里，你有什么收获？

六.课堂小结（课件飞入）

雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响，这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天，我们仍然要感谢这位心中装着病人、善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。

七．布置作业。1.有感情地朗读2.选择自己喜欢的词语，摘抄在课后“词语花篮”的空花朵里。

八.板书设计 听诊器的由来

看到病人的痛苦心里难过——想及早发现人体内的异常变化 受到木板传声的启发——用小木棍听病人内脏的声音 改进小木棍——制成听诊器

第四篇：听诊器的由来教学反思

听诊器的由来教学反思

听诊器的由来教学反思1

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。在本课教育中，我主要抓好想象、实践、感受三个方面。

一、想象。课前，预习对于我们班的学生来说，已经养成了习惯，预习时，我要求学生边预习边思考以下问题：世界上第一个听诊器是谁发明的？他是谁？他为什么要发明听诊器？第一个听诊器是什么样子的.？是什么东西做的？它有什么功能？等等。大部分学生就通过预习课文，理出主要内容，理清了文章脉络，后面的学习也就迎刃而解了。

二、实践。课上，为了让学生更好地体验到雷奈克发明听诊器的过程，我让学生进行了较多的实验，比如讲到两个男孩玩跷跷板游戏时，我依次请了三个学生上台，分别尝试了耳朵贴讲台与不贴讲台所听到的我划讲台的声音的差异，继而让同桌合作在座位上完成这个实验。比如当讲到雷奈克把笔记簿卷成筒儿，清晰地听到病人的呼吸声、心跳声时，我又让学生同桌合作，先不用纸筒儿，把耳朵直接贴同桌胸腔，再用纸筒儿贴胸腔听呼吸声和心跳声，学生们很兴奋。

三、感受。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程中，感受到的耳朵紧贴的明显效果，感受到的呼吸声和心跳声，感受到的纸筒儿的魔力等感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。

听诊器的由来教学反思2

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。

为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。

课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。再读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的'？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。

课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？”这种致力于医学研究的尽职精神。

接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是十分安静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书

听诊器的由来教学反思3

昨天在学校组织的教研活动中，我执教了三年级语文苏教版第13课《世界上第一个听诊器》。一路走来，有成功也有遗憾。同事们很诚恳的和我探讨了我的课堂。

从课题入手导入，“看到课题想知道什么？有什么疑问？”，预习去哪了？同事开诚布公的问我。学生已经预习了，想知道的，或者疑问已经提出甚至解决了。此处有些做做。我觉得也是。

初读课文，带了三个问题，一是读准字音，读顺句子；二是，画出自己不懂的地方；三是标注自然段序号。主任说初读课文是让学生整体感知课文，带的问题多了就影响学生整体感知课文了。有道理，得精简。

再读课文，理清课文层次。用学生提出的疑问作为引线，把学生引导段的理解上。为什么要发明听诊器？怎样发明的？世界上第一个听诊器是什么样子的？学生根据问题找到相应的自然段，去读，去说。理解自然段的意思。这个环节教学中总觉得学生深入不进去，理解的深刻程度不及我预想的。也许是预习的不够好吧，至今不得其解。

在用“果然”造句的指导上，我让学生亲自实践了雷奈克的做法。让学生把耳朵贴在桌面上，用手挠桌子的一端，学生清楚的听到了声音。很有感悟的用“果然”造句。好多学生都高高的举手，迫不及待的把自己的句子讲给大家听。我点名柳润泽说，他说了个很长的句子，是个正确的句子，我肯定了他的句子，点出句子长了点。听课的老师看到了他的沮丧，后来听课的老师告诉我，他在下面酝酿了好久，说了改，改了说，最后鼓起勇气，很自信的举起手，你点了他的名字，他很高兴，把自己准备的句子说给大家听，可是你说他的句子太长了，他很失望。听了这些我的心紧了起来，是啊，孩子准备这么一个长句子不容易，我应该鼓励啊。听课的老师说，我在班里鼓励学生造句长一些，多么难啊，教他们形容词，修饰，我们巴不得他们造长的。我很惭愧的说出了我当时的想法，我怕学生造长句子在考试的时候出错，影响成绩。同样是个造句，十个字就得满分了，你造个长句子，出错的几率大了，说不定那个词用错了，哪个地方矛盾了，分数就没了。所以当时我就很自私的让他改短。在评课之后，我对这个问题在班里检讨我的错误。尤其是“果然”这个词，在造句的时候学生很容易只造后半句。如：果然听的很清楚。让我庆幸的`是我们班的学生在我指导造句的当时，都把句子造全了，如：老师说木头能传递声音，我把耳朵贴在桌面上，用手指挠桌子，果然清楚的听到了挠桌子的声音。这个小小的成功得益于我让学生真正的动手做了，从实践中得出的知识经得住考验。

学习课文最后一段，世界上第一个听诊器发明了。我让学生自己学习，在自学的基础上把自己理解的第一个听诊器的样子画在一张纸上。学生认真的读，仔细的画。我就巡视孩子们画的情况，突然我看到班里王雨诺同学画的听诊器很怪异。我仔细看，还是没看懂。我就问他这是什么，那是什么，他简单的一讲，有他自己的想法，让他在讲台上讲给大家听。他很大方的走上讲台，举起他的画让大家看，学生们先是一阵大笑，我说：“王雨诺同学画的听诊器有些特别，我也没看懂，就请他给我们大家讲一讲，他画的听诊器。”我和学生们一样好奇的看着他的画，听他讲解。他说：“这花瓣状的边缘是听诊器的一端，是用柔软舒服皮革的材料制成的，这样放在耳朵上或身体上会更舒服些，而且不会感觉凉。下面这个把状的设计是为了让医生握着更舒服，更容易操作听诊器给病人听诊。”“太好了，你吧雷奈克的发明推进了一步！”我和同学们同时给了他热烈的掌声。这就是发明创造。发明创造就在我们身边，只要你肯动脑筋，就会有新的进步，我们人类的文明就是在许多这样爱动脑筋的人的推动下不断发展进步的。我发自内心的为这个同学的精彩讲解感到骄傲。这篇课文的重点就是让学生热爱科学，培养学生对发明创造的兴趣，多么鲜活的事例啊。直到现在，听诊器放在我们身上还冷的我们一颤呢。

我感到在学生那小小的脑瓜里充满了智慧，充满了创造的欲望。老师要是能把它点燃，那将是智慧和创造的炸时代！

听诊器的由来教学反思4

在讲这节课时，我充分利用了班班通。教学中觉得比较成功的两点如下：

1．资源的利用切合学生实际。

在指导孩子理解“雷奈克发明听诊器的'经过”这一难点上，我充分利用最简单的资源——听诊器、课桌，让孩子在看一看、做一做、听一听的过程中，使学生明白怎样正确运用动词，以及体会木板能传递声音的事实，记得在一本教学书中看到，只有通过利用每一种经验可能会产生的多重结果，才有可能使教学更有效。

2．在教学时，我充分放手让学生在读中体验，读中感悟，学生通过自己朗读，解决问题，达到了很好的课堂效果。

不足：

由于时间有限，学生对生字的掌握没有进行检查、反馈，如能利用来进行写字教学，我想课堂效果会更好一些。

听诊器的由来教学反思5

这篇课文有出色的心理描写，从“啊！呼吸声，心跳声，都听见了！”中两个感叹号，将雷奈克医生不可名状的喜悦之情表现了出来。在课堂上我是这样引导学生进行朗读的。

生：（朗读）略

师：让我们一起走进雷奈克的内心世界，读读这段话，你体会体会。生：我想雷奈克一定是非常激动的，我从句子中两个感叹号看出来的'。

师：你来读。读得很流利，我听出来雷奈克的高兴，但是好象还不够。你们想想：他整日思索的问题终于解决了，这怎么能不令他欣喜若狂呢？（谁再来读）

生：（读略）

师：有进步了，人在激动时神情会有什么变化呢？

生：我仿佛看到了他的眉头舒展了，脸上笑容满面。

师：那我们在朗读的时候就要把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起恢！（生有感情地朗读了这句话）

反思：学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色，来真切地感受语言，获得自己的情感体验。低年级学生善于形象思维，利用挂图、插图或联系感性经验，使课文的图景、情节在头脑中映现出来，能很好地激发情感。我发现小学生好动、爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容和所表达的感情能用心体会。因此，边演边读，就成了低年级学生喜闻乐见的好方法，它使朗读指导事半功倍。在上面这个片段中，我请同学把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起恢，表达心中的喜悦之情，应该说取得了非常好的效果。

听诊器的由来教学反思6

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。

一开始，我们以课题着手，抛出一些有价值的一些问题，并以此问题进行预习检测。如：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？然后，我们直奔主题，进入新课的教学。

课文第二段是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让学生也来跟着课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。我让一位学生上台把耳朵紧贴讲台的一头，我则用一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！”孩子们争先恐后地高举小手也想上台做这个实验，于是我吩咐同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊讶的说：“真的能听到！真的能听到！”实践给孩子们带来了惊喜，通过发现和体验，增强了对课文的`理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激动有了感悟。

带领孩子们走进文本，与主人公一起去经历、去感受、去实践、去发现，是何等的愉悦。我想：做一个有心人，能在日常的生活中去发现、去思考、去钻研，是对未来人才的要求。那么，就让我们在孩子们的心中播下这些可贵的品质吧！

听诊器的由来教学反思7

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，写了雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上第一个听诊器。

上课之初，读题质疑：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的.？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学课中。学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做。在这里没有着重讲雷奈克心情的变化，所以孩子在做本课的练习时有些盲目。都是“惊奇”、“激动”等的概括，对于标点的变化也没有着重讨论。孩子对于人物心情在此的变化没有进行更深入的讨论，都是根据自己的理解泛泛体会。

而对于发明听诊器的过程，我带着孩子一遍一遍在复述，所以基本上每个孩子都可以说出来。对于课文所反映的道理：告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理，却因为课堂时间有限，一带而过，孩子不能留下深刻印象，让自己写时，有孩子又离题太远，发挥过度。

课堂时间要合理分配，不能只为突出重点而忽视整体教学！人物情感变化是需要孩子用心去体会，本来就不太容易教学，所以课上应有专门指导练习，学生才能走进人物内心，深入理解课文！

第五篇：《世界上第一个听诊器》教学设计

16、世界上第一个听诊器

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读课文，复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。教学重点：

弄清听诊器发明的过程。教学难点：

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。教学准备： 多媒体课件。教学时间： 两课时。

第一课时

课前先学：了解关于听诊器的知识

一、出示实物，激发兴趣

1、出示实物：听诊器。并板书：听诊器。领读“听诊（zhen）器（qi）”。小朋友，你们见过听诊器吗？在什么地方看见过？师补充讲解：“听诊器”又称“听筒”，医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。

2、补充板书：世界上第一个。提问：加上这几个字，又看到现在的听诊器，你们想提出什么问题？

（学生纷纷提问题：（1）世界上第一个听诊器是什么样子？（2）是谁发明的？（3）他是怎样发明的？……）

3、让我们认真读读课文，弄懂大家刚才提出的一些问题。（这一环节，以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1、带着问题自学课文。出示要求：

（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状

（2）指名读、开火车读、齐读。

（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。

注意：“脏”是多音字 “诊”、“棍”是前鼻音（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。（6）共同解决上面提出的问题。

3、朗读全文。做到正确、流利。

（这一环节从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，既教给学生学习方法，又增强学习的信心。）

三、指导写字。

1、出示生字，认读生字。

2、分析字形，指名说说容易写错的地方。

3、限时默记生字。

4、指导写好“胶”、“析”、“沿”。

5、学生用钢笔描红。

（限时学习、限时记忆能提高学习的效率。在此一环节的教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。）

四、布置作业。课内作业：

1、抄写词语。（三遍）

2、比一比，再组词。

壮（）析（）校（）珍（）状（）听（）效（）诊（）

3、写出带有下列偏旁的字。

木：（）讠：（）月：（）氵：（）课外作业：朗读课文，做到正确、流利。

第二课时

一、复习检查（5分钟）

1、听写词语。（思索 木棍 分析 效果 形状 肺结核）

2、写出带下列偏旁的字。

木（）讠（）月（）氵（）

3、说说课文讲了个什么故事？

二、精读训练（20分钟）

1、世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一自然段。

（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）

（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

“整日思索”什么意思？

他整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）

为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“如果……就……”的用法）雷奈克为什么要整日思索？

（3）指导朗读，突出“整日思索”。

（此环节中，抓住重点词为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。）

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？

（1）学生自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

（2）指名说说，其余补充。

（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、“果然”是什么意思？（事实与猜想的一样）

E、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

F、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导表演出来。

去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

（5）四人小组再演一次。

（体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，本环节在设计上通过“表演”、“朗读”等游戏活动，使学生能体验当时的情景，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。）

4、朗读第自然段。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思？

“又发现”说明什么？

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、综合训练（10分钟）

1、造句。

（1）、如果……就……（2）、果然……

2、复述雷奈克发明听诊器的经过，并完成填空。（）——（）——（）——（）

3、写一篇小作文，简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。学生练写，再交流。

（这一环节中作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、拓展知识的目的。）

4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉

四、拓展延伸（5分钟）

1、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？

2、学了故事以后，你有什么想法呢？

（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）

3、收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

板书设计： 世界上第一个听诊器

思索——启示——发现——做成安全提示：

1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；

2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。