第一篇：课题工作总结
时集镇中心小学课题研究工作总结
2011-6-24
课题研究工作已是学校工作的重要组成部分，本学期，我校的课题研究工作在县、镇教研室指导下，已顺利申请了课题，数学课题组申请了《小学数学课堂“导入教学”环节研究》、语文课题组申请了《小学语文“课堂教学小结策略”的研究》、英语课题组申请了《培养学生英语口语交际能力的研究》，并取得了一些成效，现将半年来的课题研究工作做一个简要回顾总结。
一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。
为提高我校科研水平，调动教师全员参与科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师每月坚持自学，并做好3000字以上的学习笔记。同时要求每位教师每月撰写课题研究案例、教学反思等等。除此之外我们还积极参加省、市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动，拓宽自己的研究思路。
二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。
1、“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。
（1）我校组织教师按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。
（2）教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。
（3）由课题组长统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校教导
处跟踪指导，带领各课题组不断修正补充完善。
（4）每位课题组成员每月上交案例分析、课题研究反思等。
（5）、本学期学校开展了“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动，青年教师结合学校的研究课题进行教学大赛，相互交流学习，推动了课题研究的进行。
2、我校将“小课题研究”活动纳入常规工作当中，已开展多年，以学年组为单位的“小课题”研究活动，有效的促进了老师相互交流和提高。
3、积极进行课题研究构筑有效生命课堂。有效的教育、有效的课堂是我们每位教师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势。我们精心研究备课教案；要求各教研组能结合理想课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。
三、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。
管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度。就科研工作制度而言，本校从2007年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题研究工作的开展。
在参加学校的课题研究中，我们每位课题组成员都能根据自己收集到的资料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过程材料整理存档。
四、课题研究初见成效。
我校的课题研究虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。教师们的教育观念更新较快，特别是一部分中青年教师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。我校以省、市、县级的征文活动为契机，鼓励教师
积极撰写、投稿。许多教师把自己在教学中收集到的点滴写成论文并积极参加各级各类的论文评比。而且部分教师在市县镇各级授课比赛中，都取得优异的成绩。
五、存在的问题
1、对课题研究的意义与作用认识不到位。教师们对课题研究的意义与作用认识不清，要知道学校和教师参加课题研究活动对于促进教师素质教育和培养专业技能，对于提高课堂教学实效和教育教学质量，对于提升学校办学档次与体现办学特色有着十分重要的意义。
2、学校领导重视不够。分管负责人对课题科研工作的重视力度不够，课题科研具体责任人在工作中没有把课题研究工作作为自己的重要工作来对待。
3、课题科研指导不到位。镇教研室教研员长对课题研究日常工作的指导不到位，导致承担课题研究任务的教师不知如何开展工作，心中没有一套成熟的课题研究流程与模式，没有明确的计划和目标，哪里黑了就哪里歇。
4、课题研究活动不到位。一是各学校的研究计划安排、研究主题活动根本没有开展起来；二是教师的参与、学生的参与程度不高，有的只是课题负责人一个人独军奋战；三是已经开始的课题研究活动与教学实践脱节，与教师培训脱节，形成两张皮或是三张皮，导致课题研究质量、效果低下。
5、档案资料整理不到位。各课题项目学校严重缺乏课题研究的过程性档案资料，如：阶段性计划、安排、记录、教师心得体会、学生学习体会、小结、考试成绩统计分析、评价资料等；二是对已有的过程性资料的分类、整理、装订不合理，甚至杂乱无章，特别散乱；三是资料雷同度高，应付
了事，没有原创性。
二、改进建议与要求
1、加强学习，统一思想，提高认识，弄清抓好课题研究工作的意义、方向、目标与质量要求。
2、加强管理，进一步重视该项工作，加大平时的支持、指导、检查、督办力度。
3、具体的研究活动要按照事先制定的计划、方案经常开展主题研究活动。在坚持课题组长负责制的前提下，加大教师、学生的参与面，使研究活动与教育教学实践、教师培训成长进行有机结合。
4、规范研究活动的过程管理，把握研究过程的质量标准，按照要求收集、整理好研究活动的过程性档案资料。
5、注重课题研究工作与教育教学实践和教师培训相结合起来，杜绝两张皮现象，切实提高课题研究的实效。
6、课题研究结题报告中应当包含的内容：
①课题研究的背景（为何要开展此项研究）；
②课题研究的过程与方法（如何开展课题研究工作的）；
③课题研究取得的成果（做得如何）；
④课题研究存在的问题与困惑；
⑤改进的建议；
⑥成果推广应用。
第二篇：课题工作总结
课题工作总结
篇一：学校课题研究工作总结
学校课题研究工作总结
本学期,我校课题组成员在巩固前期的工作经验和成绩的基础上，本着“求真务实、开拓创新”的工作作风，努力营造课题研究氛围。把课改与课题研究相结合，进一步加强教育科研。在学校领导和旗教体局、进修校的重视支持下，在课题组成员的共同努力下，取得了良好进展，课题组老师做的一些工作具体总结如下：
一、加强理论学习，更新了教育理念
1、本学期我们学习了课程改革和体验教育方面的一些理论书籍，学习坚持个人自学与集中交流相结合的方式进行，本学期由谢六兵老师布署课题工作和课题研究学习会5次，学习时开展体验教育专题交流、讨论活动。通过交流研讨，增强了教师自觉参与课题研究的意识。
2、结合本校、本人或教育杂志上的课例，坚持每周写一张课堂教学案例反思卡，重点对已开发的“教学资源包”在课堂中的有效利用情况进行反思。
二、理论联系实际，优化课堂教学结构
1、加强备课管理。本学期在教学常规检查中，课题组老师不但在深入钻研教材和了解学生的基础上进行备课，而且，备课要
体现课题的特点，将数学资源有效地在课堂上利用起来。让课题研究紧紧为教学服务。
2、优化课堂教学结构，精心组织“课题研讨课”，本学期由校长牵头成立由校级领导、教务处成员构成的巡课小组，深入一线，随堂听课20余节，课后组织教师认真填写对教学资源使用情况登记表，并进行评课，按课堂教学评价标准进行等级评定，写出建议性评语。通过优化课堂教学评价活动的开展，促进进教师认真钻研教材，在实践中提高教师处理教材的能力，从根本上提高课堂教学效率。构建一个“民主、和谐、高效”的课堂教学模式。
3、在每次的课题研究课，课题组成员都能认真地参与研讨、交流，认真分析课题研究进展中的得与失，共同讨论研究中遇到的各类问题，努力寻求解决的办法。每位课题组教师都积极撰写课题案例，积累了一些成功的经验。
4、小学数学教学资源的开发落脚点要在综合运用上，要通过开发和使用的互动，才能保证资源的生命力，缺乏一线教师和学生使用的研究，资源就失去了存在的价值。
以上是我们粗浅的看法与做法，回顾所作，深思所为，意在鞭策明天，有所为于明天。而成绩只是昨天的句号，明天的发展才是永恒的主题，课题研究是永无止境的，我们虽然取得了一定
成效，但如何进一步深化课堂教学改革，任重道远，有待于在实践中努力探索、勇于实践，不断提高研究水平。
2013年12月23日
××小学
篇二：课题研究总结报告
课题研究总结报告
——“宿舍休息防打扰系统”
摘要
如今大学宿舍日渐趋向公寓化发展，虽然公寓化便于管理，但其中也隐藏着某些问题，比如人员多杂乱将难以保障同学们每天的休息时间和睡眠质量。但一个宿舍并不是一个人的，要完全排除需要休息的人不被打扰，有事情的人不被耽误的情况较难实现。因此需要一套完整的系统来解决这一问题。关键字：宿舍；学生休息；防打扰；
本系统的设计思想来源于生活，所以所具有的功能也是为在校学生能有更好的休息质量而设置的。因此就产生了制作宿舍休息防打扰系统的想法。首先在与组员的商讨下，对项目进行了认证，并与学长和老师商量，确定了项目的可行性，列出了项目的主要难点及可能出现的问题，确定了以后的制作重点。在半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实验经验，整个实验过程中我们不仅学到了许多我所感兴趣的、觉得有用的东西，更重要的是自己的思维能力、团队协作能力、实践能力都得到了锻炼，而且也学到了坚持不懈、善于思考、积极总结的可贵精神。现就该课题的研究工作做总结：
一、我们课题组研究的进展过程
回顾这半年来所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①第一阶段：方案制定及初期准备
（2012年6月1日 至2012年6月30日）
准备和查阅相关资料和文献，确立明确的思路，制定明确合理的实验规划。合理协调好小组内部的分工,认真讨论项目的实际执行方案和征求指导老师意见，对项目的具体事宜进行必要的分析。
（2012年7月1日 至2012年7月31日）
总结前期讨论的成果，制定完善的项目实施方案。并撰写和阐述课题开题报告。（2012年8月1日至2012年8月15日）
购买器件（上面已列出），并做些简单处理
②第二阶段：试验研究
（2012年8月16日至2012年10月31 日）询问老师意见，并在与组员讨论的基础上设计出合理的电路。在实践中发现和解决问题并不断提高设计的高效性，总结和积累相关的经验。为后续进一步的设计提过更好的思路。
（2012年11月1日至2013年2月28日）
根据已经设计的实验方案和实验电路进行实际操作，包括连接和焊接实验电路
③第三阶段：数据处理及答辩验收
（2013年3月1日至2013年3月31日）
对制作完成的系统进行完整的检验和测试。为作品写出一份原理阐述的理论和一份技术报告。认真思考本次实验中所遇到的问题及如何避免此类问题。
（2013年4月1日至2013年4月31日）
认真总结在本次项目中的收获。填写结题表、撰写研究论文和总结报告、参加结题答辩和成果推广等
二、开展研究工作的具体情况
在创新项目研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
（一）在实践中不断地修订和发展课题计划
在进行课题实验研究的开始之初，我们健全了团队以及查阅学习了很多相关的知识，制订了课题实验方案和总体计划，但计划毕竟是人脑以往经验的产物，而实验有往往是指向未知领域。假设毕竟是假设，措施毕竟是设想，是否有效，有待于实践来验证，客观规律是不以人的意志为转移的。所以在实施之前就把计划定得完美无缺是不可能的。因此，课题在具体实施的过程中，课题组首先做到不断地听取与研究参与课题的老师的成员的意见，对计划加以修订和补充，使计划更符合实际，更符合规律。
我们在组织小组成员学习课题计划时就很坦率地宣传了这个观点，指出计划并非一成不变的，欢迎各位成员随时提出修改意见。在实施中，我们又深入讨论，倾听小组成员的意见，定时与老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。如在本课题计划制订一段时间之后，课题组组员发现原定的“宿舍休息防打扰系统”这一创新点实现难度很大，按照我们的水平很难实现，大家一致认为应在具体的实践创新项目中，将红外辐射传感系统改为超声波声控测距系统。这样课题的前瞻性、可行性会更加显著。于是，我们及时地把课题计划加以调整，正确引导课题研究不断深入。
（二）在实施中不断地转换思路、夯实基础、发散思维
创新实践的过程能够很大程度的激发小组成员的创新实践能力，然而我们在实践中绝对不拘泥于现状，编写程序不会死板僵硬，充分发挥自身思维能力，开拓创新，力求使得创新项目趋于完美。整个创新项目过程中，我们明确创新的方向和目标。所有的实践和工作都要围绕创新点来展开，不能偏离主题，所以更不能凭着个人的主观臆想来猜测实验的结果，而是参照创新点有根据有目的的做出合理的预测，也就是要实事求是，完全尊重实验的科学性。
（三）在实施中不断地培训、提高小组成员
在“基于单片机的智能光控台灯调节系统”课题研究的探索中，建立一支团结默契，积极思考，热爱创新小组团队是关键，因此，在课题研究的过程中，我们不断加强对小组成员的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高小 组的综合素质。
(四)在实施中不断地总结经验交流
陶行知先生提出“行—知—行”的原则。总结能加速从“行”到“知”的过程，通过总结可以达到巩固实验成绩，深化实验程度，培养小组成员三大效应。所以，不断地总结与推广经验是我们抓好课题研究的又一重要环节。我们所承担的创新性实验项目对于我们来说，可能涉及到不同专业领域的知识，这些很可能我们从来没有接触过，也没有人告诉我们该怎么做，所有的工作都需要我们自己去摸索，去查找文献资料，去领会理解实验的内容，确定试验需要进行创新的方向。弄清楚自己要干什么，接下来要做的就是按照计划一步步的努力实施，而且每一个环节都需要独立的思考。这个过程当中难免会遇到或大或小的困难，这时候要么去向老师、学长求助，要么就是通过查阅文献寻找答案，最重要的还是要自己独立的思考，然后和小组成员共享自己的结论，讨论之后得出更为全面的结论。、随时总结
课题组要善于随时发现小组成员的新鲜经验，不能到了月末才想起总结。要努力帮助小组成员知道自己创造的经验的价值，要帮助小组成员把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励小组成员在实践中不断地丰富充实。要鼓励小组成员解放思想大胆地形成文章，并通过例会制度，互通课题进展情况。我们小组自创新项目实施以来，成员积极讨论，积极实践。通过实验，小组成员们尝到了付出辛劳后成功的喜悦；通过总结，小组成员思考了不少深层次的问题，对不少理论也有了新的认识，实施项目的自觉性更加强了。、定期总结
到了每月末时，要加以总结。在这一过程中，我们创新小组成员收集资料，撰写工作记录，并由负责人亲自检查，这样容易从全局考虑。这样的方式在某种意义上是对实验小组成员工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。
三、项目研究的主要内容及目标
研究方法：通过传感器及按钮输入不同的信息，经过单片机对这些信息的处理。处理后将结果反馈给输出系统，可以一来一去进行信息的交互。
研究目的：通过查阅资料，动手实践制作一套以单片机为核心的宿舍防打扰系统，以保障需要休息同学的休息时间和睡眠质量以及有事要做的同学不耽误事情。
实验设备：这个系统是由具有音频和文字处理能力的单片机、提示语文件、屋内输入端、屋外输入端、屋内输出端、屋外输出端、电源组成，各部分由数据线连接。其中屋外输入端为声控传感器，键盘，按钮。
屋内输入端为按钮。
屋外输出端为点阵字幕，音频输出设备。
屋内输出端为震动器,LED二极管发光器，音频输出设备。
核心处理器即为单片机。
四、课题研究的部分成果
在半年多的实验研究工作中，我们收获不少，的确尝到了甜头，然而，作为普通大学生，我们有很多不懂和不明白，在项目的实施过程中，难免有所不足，纵观我们在这一项目上面的探索，还是取得了一些成绩，总的说来，大约有以下几点：
（一）基本了解AT89C51的特性功能
AT89C51 提供以下标准功能：4k 字节Flash 闪速存储器，128字节内部RAM，32 个I/O 口线，两个16位定时/计数器，一个5向量两级中断结构，一个全双工串行通信口，片内振荡器及时钟电路。同时，AT89C51可降至0Hz的静态逻辑操作，并支持两种软件可选的节电工作模式。空闲方式停止CPU的工作，但允许RAM，定时/计数器，串行通信口及中断系统继续工作。掉电方式保存RAM中的内容，但振荡器停止工作并禁止其它所有部件工作直到下一个硬件复位。
（二）项目不足
由于振动器与单片机所使用的电源电压配置不一样，一时也难以解决，所以最后组员商议用小电机代替。还有的就是项目后期由于连线疏忽导致声控传感器损坏，以至于最后不得不放弃此功能。
（三）项目创新特色概述
首先当屋外杂音多，比较吵时。声控传感器就会向单片机发出信号，然后单片机在根据屋内是否有人员休息时按下的按钮来做出处理，然后将处理的结果反馈给屋外输出端，最后屋外输出端做出反应，是否给予屋外人员安静的提示语音。
当进入午休等休息时间端时宿舍内的同学只要按下自己床铺所对应的按钮后系统会根据情况选择是否进入防打扰模式。
当系统不处于防打扰模式时，如果屋外来人，来人只需按下按钮，屋内的输出端就会提示屋内的人，屋内人根据状况选择是否开门。
当系统进入防打扰模式时，如果屋外来人，来人第一次按下按钮，屋内的输出端不会发出提示，而屋外的输出端就会通过音频输出设备语音提示来访者屋内的人正在休息，如果确实有比较重要的事情要单独找某个人，就需要再次按一下按钮。然后系统就会通过点阵字幕继续向来访者做出提示，让其选择要选择的人。来访者做出选择并确定后。系统会向对应的同学的输出端（震动器）做出震动指令（如果人在下面则LED就会发光提醒下面的人），这种指令就会提示被来访者，而不会打扰其他同学。（当屋内的人按下安钮时，字幕板上回对应的列出对应人员是否在休息，或者是否在宿舍的情况）
最后可视所在学校的网络条件，决定是否可在整个楼层内运用这种系统，以便于表示出整个楼层的情况而对外来者有种暗示。以及宿舍与宿舍之间的信息上的联系，以免造成不必要的误会。
（四）解决关键技术
主要是单片机对输入变量处理反馈的应用，以及与声控传感器等各种输入输出设 备的连接。
篇三：小课题研究工作总结
夕阳学区中心校小课题研究工作总结
本学期我校切实抓好小课题的研究，针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾研究过程，我们主要做了以下扎实有效的工作：
1、培训选题，确定立项小课题
本学期，我们组织全体教师认真学习了学校关于小课题研究的实施方案，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。
本学期，我们组织各学科教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用教研组活动的时间，组织全体教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，要求学校全体教师人人参与。
2、抓行动、抓反思。
本学期，我们教师小课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。
小课题通过多次研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导。
3、抓检查、抓评估。
为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小 组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各教研组的教研活动进行阶段评价。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。
在学校的正确引导及各位老师的积极加入下本学期的小课题研究取得了一定的成绩。
1、精心计划，用心总结，课题研究融入日常教学过程。
每个课题都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位课题成员。每个课题成员在研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。
2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效
各课题研究根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式。每个课题的研究都围绕学生的习惯培养及能力提高，扎实有效。
3、研讨活动效果显著，资源共享
每一课题发挥本教研的优势，以教研促教学，以教研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。
当然，本学期的小课题研究工作也存在不足：
1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。
2、课题研究集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。
3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。
4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。
5、有部分教师存在上网下载的现象。针对以上存在的问题今后需做以下改进：
1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科课题研究成员的表现进行评价考核，与学期绩效工资挂钩。
2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。
3、可以把平日集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高研讨的容量与效率。
4、针对部分教师上网下载的现象在学校大会上进行点名批评。
总之，在学区的正确引导下，我校小课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想意识增强，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。
第三篇：课题工作总结
课题工作总结
“生活化数学教育对中班幼儿的促进作用”实施阶段总结
通过对“幼儿园数学教学生活化”的理解和学习有关文献，教师现在能够将数学教育活动与幼儿生活不同程度地结合，将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。《幼儿园教育指导纲要》明确指出了数学教育的新目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”所以让孩子们在真实的生活情境中解决生活问题已成为了幼儿园数学教学的重要方法。
取得进步的地方：
老师们进一步理解幼儿园的数学教学与现实生活有着密切的联系，并且密不可分，数学知识来源于生活实际，生活处处皆数学，所以，幼儿园的数学教学不仅要求选材必须贴近幼儿生活实际，而且要求数学必须从生活实际出发，利用幼儿熟悉的生活事例来学习数学。为幼儿精心创设教学情景，引导幼儿从实际出发，体验教学魅力。
教师不同程度地利用幼儿日常生活中含有空间形式和数量关系的经验，使之为教学服务，使幼儿能更好地理解空间形式和数量关系。如：我们在教育教学活动中，认真注意观察，发现幼儿一日活动中有利幼儿数学发展的因素、情景时便进行随机教育，其结果是幼儿容易理解其中的数学概念。又如，孩子们发现车胎是圆的，很多房子的屋顶是斜的，幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同，动物园里的各种动物有多有少，整理玩具时可按形状、颜色分类，散步时可说说花草的形状、颜色，户外活动可说说自己的所处位置，进餐时将碗、筷和勺一一对应，上下楼梯时数一数阶梯等等。幼儿在轻松自然的情景中获得到了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣；有目的、有计划地为幼儿创设出真实、自然的生活情景，将数学目的渗透其中，这种情景将数学的计划性、目的性与幼儿生活融为一体，幼儿在不知不觉中进行学习。如什么时间上幼儿园？什么时间离园？玩具怎么归类？食品怎么分发？家里谁个子最高？班里清点人数有多少同伴没上幼儿园？怎么排队？等等。在生活中让幼儿时时能捕捉到数学的影子，幼儿对数学感知是建立在生活经验的基础之上。因为数学来源于生活实践，幼儿的思维是感性的、具体的，只有应用于生活的数学教育内容才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解，学会用思维方式去观察、分析日常生活中遇到的问题，树立学习数学的信心。因此，在教学实践中，我们紧紧围绕把生活中的数学引进课堂，构建生活化数学课堂，让一日生活充满数学教学。
在经过一年半的学习后，幼儿对数学活动的越来越感兴趣，特别是在数学区的各种游戏中，幼儿从一开始的幼儿盲目地操作或不愿操作，到后来数学区成为幼儿最喜欢、最爱去的区域，从中可以看出，数学区为孩子创设了自由活动的空间，能让孩子感到放松和愉快。
现阶段的幼儿活动主动性积极性增强，对有规则的的游戏比较感兴趣，爱玩这类的游戏，而数学区的游戏能满足他们的求知欲，是一种适合幼儿的游戏模式。我们利用每周不同的主题活动，开展各类游戏，使幼儿得到不同程度的能力的提升，并在各个领域渗透生活化数学，实现生活化数学与各游戏区的整合也有很多的研究价值。
需要改进的地方：
一、了解幼儿，为幼儿提供感兴趣的材料。
为幼儿提供合适的材料不仅能让幼儿明确数学源于生活本质，而且还有利于激发幼儿的学习兴趣。我们在为幼儿准备操作材料时，有时感觉到了幼儿的厌烦情绪。但是自己这时没有做好充足的准备。
二、善于选择贴近幼儿生活的题材。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，因幼儿年龄偏小，有时很难体现。因此就地取材，选择贴近幼儿生活的题材，充实教材，以增进幼儿的学习兴趣，成为我们数学教学的工作重点。幼儿园数学教育可以与幼儿一日活动中的运动、游戏和生活进行整合，真正实现“在生活中学习数学，学习生活中的数学”，如在游戏中利用教师提供的材料学习加减法、比较高矮、长短、远近、快慢，区分上下、前后、左右、里外等，对物品进行分类，比较数量多少，购物时计算花了多少钱，生活中安排做事的顺序，春游时计划活动路线等，这些内容的整合使新课程背景下的幼儿数学教育的内容更丰富了。
对这些生活中的内容建立数学概念的过程实际上是幼儿学习从一个新的角度看待和描述周围世界的过程，数学是抽象的，例如，14可以表示车牌号，也可以指鞋子的尺码，其实数字本身不具有实际意义，但当它与客观事物结合，便有了全新的含义。在幼儿眼中，以往他们看到的鞋子、汽车等具体事物，一旦与数字相连，就可能变成14路车、14码鞋子，习以为常的数字和生活中的事物就突然具有了新的含义，此时数学融入了他们的头脑，成为他们观察和思维的基本方式，幼儿以这种观察——发现的方式感受着数学，这本身就是一个主动学习的过程。我们在工作中做的还不是很到位，以后要在这些方面多做努力。
有人说，幼儿学习数学的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意识、有目的地运用这一途径，使幼儿在自然的状态下轻松获得简单的数学经验。因此，我认为每一节课，都应把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，整个学习过程更活泼、生动，充满生活气息，深化幼儿对数学的兴趣，使他们从小就喜爱数学活动，培养他们应用数学知识解决问题的能力，培养他们的创新意识。因此，幼儿园的数学活动只有遵循了密切联系生活的原则，才是真正意义上的让孩子们在生活中学习数学。这也是数学思想在幼儿园数学教学中的真实体现。数学来源于生活，生活中充满着数学的乐趣。就让我们和孩子一起去寻找生活中的数学，和孩子们一起分享数学的乐趣吧！
第四篇：课题工作总结
课题工作总结
课题工作总结1
一、课题名称
小学语文作业设计的创新研究
（一）课题提出的背景
1、深化课堂教学的需要。
学生作业的设计是课堂教学的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
《基础教育课程纲要》中对课程的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学不可回避的问题。
2、《语文课程标准》实施的要求
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
3、解决教学中存在问题的需要
学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。
（二）研究现状：
1、国内方面：
近几年，国内教育者加了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
2、国外方面：
西方一些教育先进国家的课外作业形式，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：
一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、立观察、立完成美术作品及各种动手能力的测试；
二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；
三是口头、听力作业；
四是表演作业。
再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么，学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。
二、研究的意义和目标
（一）课题的界定
“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的`各种实践形式。“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。“发展”是本课题研究的核心，是灵魂，“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。
在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。 “评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的养成。
（二）研究目标：
1、通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。
2、通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
3、树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。
三、研究内容
1、学生作业内容、形式的创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。
2、构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。
3、突出情感，探索作业的多元化评价方式。此内容的研究意义重，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的`激励手段。
四、研究步骤
1、设计申报阶段（20xx年20xx年8）成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。
2、实施阶段（20xx年20xx年12）开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。
3、中期论证阶段（20xx年20xx年3）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业的多元评价体系。
4、结题鉴定阶段（20xx年至20xx年6）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业发展性评价体系。
五、研究方法
1、调查法：
在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2、文献研究法：
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。
3、行动研究法：
在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及馈评价的有效策略。
4、经验总结法：
对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
5、案例研究法：
通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。
六、预设研究结果
1、作业内容紧密联系学生的生活
“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。
2、作业内容要积极培养学生的思维
在布置作业时，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。
具体如下：
1、理论学习材料集（包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等）。
2、论文集（包括本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案例、思等专辑）。
3、完成课题结题报告。
4、学生课外作业优秀作品集
课题工作总结2
我镇团委在团市委的指导和我镇党委政府的关心下，围绕xx年年初制定的工作计划，完成了一定的工作任务，现总结如下：
1、顺利完成团市委的“寻雷锋足迹，扬志愿精神”志愿服务月活动。我镇团委在3月份进行了“学雷锋”志愿服务月系列活动，具体活动有：3月3日“人人献出一份爱，雷锋精神永存在”学雷锋活动，分小学、中学、乡镇三个志愿者活动小组分别进行学雷锋活动;“一元钱”爱心大行动，以“弘扬志愿精神，培养奉献意识，积极参与助学帮困”为主题的捐款大行动;志愿者“清扫一条街”活动，xx初中团委利用学雷锋纪念日之际，组成“清扫一条街”志愿者队伍，对xx镇街面进行清扫，同时还拉横幅进行环保宣传，让人们更加牢固树立环保意识。
2、“瞻仰烈士，激励成材”清明扫墓活动。组织xx初中、中心小学到耀昌村烈士纪念碑前进行缅怀先烈，听取革命烈士英勇事迹，通过向烈士宣誓的形式，激励广大同学立志成材。
3、开展了“金泰杯”征文比赛。由南通金泰建筑装潢有限公司赞助，在中小学举行了以“爱我家乡，赞美xx”为主题的征文比赛，分中学组和小学组各评出多篇优秀作文，并进行颁奖。
4、五四青年节活动。组织各村团支部召开团员青年座谈会，主要以“新农村建设之我见”为主题展开讨论，并形成意见建议，提供给镇规划部门;发动中学团员组成环境保护小组，开展“美化家园，爱我家乡”大行动，进行街区义务大扫除和清理学校周围的河沟;在中学组织5名志愿者进行收集废弃电池活动，宣传废电池中的汞对环境的污染和对人体的危害;组织所有团员学唱八荣八耻歌，让每个团员牢记八荣八耻内容，把八荣八耻体现到每个人的现实生活中去。
5、评优创先活动。积极组织发动我镇各个行业的优秀青年踊跃参加各项评选活动。组织申报“海门市十大杰出青年”、发动xx土管所争创“青年文明号”、组织十佳少先队员、十佳少先队辅导员、优秀团员、先进团支部等荣誉称号的.评选，通过进行评比活动，利用先进模范的影响，带动广大青年在各自的岗位上积极工作，建功立业，为我镇三个文明建设作出新的贡献。
6、召开xx镇团委第十五次代表大会。通过近一个月的筹划准备，在五月十六日召开，共有32名代表出席，大会顺利选举出了新一届团委和团委副书记。
7、其他日常工作。继续完善团的基础组织建设，稳步发展学生团员，同时为新团员办理青年卡;为急需资金的农村创业青年办理青年创业卡，为他们解决资金困难。
课题工作总结3
在这一年中。我热爱党，热爱教育事业，关心爱抚学生，全身心地投入到教育教学工作中去。
在教育教学工作中，我十分重视教育科研工作，近一年以来，在上级领导的关心下，认真按照县级《课题研究管理办法》的有关规定，积极营造教育科研的氛围，参与课题的立项、申报及日常的研究，注意总结和推广取得的经验和成果，在扎扎实实的课题研究过程中，努力提高自身的素质，提高教育科研质量。现将这一年来的工作总结如下：
一、加强学习，主动参与课题研究
1、这一年来，我利用各种机会努力学习教育科学理论，提高自身的科研理论水平，及时更新教育观念，积极开展教育研究，为学校发展出谋划策，并通过会议、座谈、讲学、调研等形式，提高自身对科研的认识。
2、加强研究，优化教学过程。我认为课题研究工作应落实在课堂教学中。虽然是学校的一民普通数学教师，但我热爱本职工作，为人师表，力作学生的表率，关心爱护每一个学生，提高课堂教学的水平始终是我的追求。因此，在课堂教学中加强研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重学生自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视基础知识的落实，力图以教科研促进教育教学质量和效益的提高，使自己从一个“经验型”的教师尽快向“科研型”、“学者型”教师转变，尽快形成自己的教学特色。
3、积极撰写教育教学论文
在课题的研究过程中，能注重第一手材料的积累，并及时加以总结。
4、以“教研活动”活动为主线，强化课题过程的管理。
课堂教学是进行课题研究的主战场，我和其他教师一致认为课堂教学实践活动是加强课题研究过程的指导管理的有力举措。
（1）在教育教学工作中，积极参加随堂听课活动。每一学期同年段教师之间，进行随堂听课，听课程序为：A课前了解听课内容和课前准备；B、听课、记录；C、课后与任课教师交换意见、了解课题研究进展情况；。一年共听课30节。通过上课、听课、讨论等环节促使课题研究工作落实在平时的课堂教学中。
（2）积极参加教研组组织的`教研活动。全年级教师听课，开课教案由教研组或课题组讨论，要上出自已参与的课题的特点，上好后进行说课、评课活动，每位教师发表见解，共同探讨，不断深化课题研究。
二、进行比较、重视教科研的工作总结
本学期刚接手六（3）班的数学教学。该班由于种种原因进行重新分班，尖子生偏少，中下学生偏多。接班时尽然有12个同学不及格。接班时的平均分只有73分左右位居全年级倒数第三。张财婷同学老是逃学，于是我接班后我就下决心用自己的工作热情、用关心爱护、用责任心去感化他们。首先，通过各种方式去了解每一位学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待每一位特别生，以鼓励为主，不“狂轰乱炸”的批评，对每位学困生连续几个晚上与家长面对面的交流，商讨如何帮助他们改变学习态度，想方设法激励他们努力学习，不懂大胆提问，力争进步。凭自己的工作经验，主动积极配合班主任如何加强管理搞好班集体工作，给了一定的建议，半个学期过去了，班级情况明显的改善了。经过一年的努力，我所教的数学成绩以82分左右的成绩位居全年级正数第三，只有4人不及格。全县排名上升也很大。
总之，本人在工作中所获得的成绩应归功于学校领导的正确引导，归功于学校的教育科研氛围。但与先进同行相比，还是做得不够的，我会尽自己最大的努力不断学习，不断更新新的教学理念，认真工作，在今后的教学工作中发挥余热。
课题工作总结4
有效教学不仅是个理论层面的问题，更是一个行动研究的实践问题。新课改的推进离不开教学的主渠道课堂，而当今的课堂教学中又广泛的存在“学生学的艰苦，教师教的辛苦，导致教学低效的现象，在对个别班级进行问卷调查的基础上，我校对教与学这对矛盾进行了认真统计及分析，并聚焦课堂，追求到问题的焦点——“方式决定效率”这个真问题，为更好的改变教师的教学方式和学生的学习方式，确立了通过有效教学的研究，推进课堂教学改革，进而提高学校教学质量。
一、研究内容
上学年末，学校对“课堂教学有效性研究”课题开题后，课题组对课题进行了分解，本主要对其中的三个子课题进行了有针对性的尝试性研究，“有效的课堂教学设计”、“有效的作业设计”、“有效课堂教学设计”三个子课题通过立项后，各子课题组分步实施，按照子课题研究方案开展工作。
二、研究目的
本课题主要进行“推进课堂教学的有效性研究，大面积提高课堂教学质量”的行动研究。
其主要目的有：一是研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；二是改变学生学习方式，通过师生互动、生生互动的方式在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；三是建构有效教学评价指标和评价体系，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作业绩。
三、研究原则
1、关注学生。
主要表现在：①有效教学必须坚持教学从学生实际情况出发，教师要正确处理好与教科书、教学参考书和习题集的关系，即要作到“用教科书教，而不是教教科书”。②转变学习方式，强化自主学习，让学生真正成为课堂活动中的主角。③教师应成为教学活动的组织者、合作者和参与者，是评等中的首席。
2、关注发展。
主要表现在：①在教学中提倡“一切为了学生的发展”，为学生的未来发展而奠基。②注重学生情感、态度、品质的发展。③关注教师的发展，我们提倡“在教育教学中享受人生的真谛”，“滤布与学生一起成长”的新理念。
3、关注过程。
主要包括：①关注学生参与课堂教学活动中的过程；②关注学生思考的过程；③关注学生在课堂教学中的性格体验；④关注学生的学习方法和心理承受能力；⑤关注教师的反思过程等。
4、关注研究。
教学与研究同步，教师与学生互动，教师要在教学中深入研究学生的学情、心态和个性特点，学生也要在学习中研究，在研究中学习，从而不断提高自己的发现问题和分析与解决问题的能力。
四、研究过程
在实践研究过程中，我们一直围绕将理论学习转变为教学实践；将领导牵动研究转为教师主动研究；将面面俱到的研究转为有侧重点的研究；将普遍关注教学班的研究转变为重点关注实验班的研究。本着“以点带面，以点穿线，以点连块”的思路，将学校的教师参与研究的积极性和热情普遍调动起来的基本思路，从以下三个层次展开实验研究的。
（一）、全面调动教师积极性，推行课题研究。在科研室的统筹安排下、教研组及子课题组分关实施。《有效的作文教学设计的研究》由孙灏老师任组长，杨中华、尹万双两位老师任组员；《有效的作业设计的研究》由赵兴聪老师任组长，何翠华、张惠茗两位老师任组员；《有效的教学设计的研究》由杨富文老师任组长，张红英、昝松兰两位老师任组员。
采取的形式有：例会，反思等形式。
1、周例会：
每周利用星期一例会时间，由子课题组负责人选定发言题目，通过各参研成员和各位教师在本周班级实验中存在的问题。提出解决问题的'方案，并将实验深入到良性循环轨道。
各位老师在会上各抒己见，对成果和需要改进的方面进行交流。很多老师都有这样的体会：由于注重学生的体验、探索，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。由于在学习中重视学生合作技能的培养，学生学会倾听同学发言，有疑问敢在小组乃至全班提出，乐于与同学、老师交流分享自己的学习收获。压滤机滤布学生的口头表达能力、合作交流能力有了一定的提高。在运用新型的学习方式进行学习的过程中，学生的知识技能、学习方法和学习能力、学习态度和情感都得到较和谐的发展。
2、反思：
为卫及时改正教育教学中的不足，便于教师及时反思和总结经验，进行教学、实验反思是一个必不可少的环节。
我校的教学反思总是结合研究课、示范课、汇报课进行的，有一次教学研究活动，就必然进行一次教学反思，另外，我们还鼓励教师经常对自己平常的教育教学活动进行反思，有一位老师在他的教学反思中这样写道：当我每一次备课时，都会重新思考这节课我要教会什么，学生要学会什么？带着这个不变的问题，尝试着一堂堂不同的教学。
（二）、以有效教学研讨课为契机，展示课题实验阶段性成果，推进实验研究。
本次研讨课，我校共有实验班、非实验班共计15位教师主动展示“课堂教学有效性”问题探讨的进展情况。全体做课教师围绕有效的作文教学设计的研究；有效的作业设计的研究；有效的教学设计的研究三个内容展开设计，通过组织全体老师的学习和观摩，发现在我们的课堂中，教学方式变了，学生的学习方式也变了，课堂学习气氛更浓厚，课堂师生互动增进师生相互了解，师生关系也更融洽。”
（三）、定期召开阶段性总结会，汇总研究成果，总结经验不足，推广实验研究。
4月学校召开阶段性总结会，汇总研究成果，总结经验不足，推广实验研究。
本次表彰会共有15位教师代表学校做了有效教学的展示课，由各子课题组长做了各子课题的工作汇报。我们知道，任何教学改革都离不开课堂教学，所以新课程的改革理应根植于课堂。我校立足于基于学生、为了教师、根植于学校的出发点，致力于开展““有效的作文教学设计”、“有效的作业设计”、“有效课堂教学设计”三项内容的研究，通过班科任会诊和同课异构磨课活动的校本研修方式开展有效教学课题研究，希望通过我们教学方式的改革进而带动学生学习方式的改变，实现我校课堂教学的完全有效，进而提高课堂教学质量。促进教师专业化发展，实现办教师自豪、学生幸福、社会满意学校的目标。
课题工作总结5
《让学生在理科学习中体验成功的研究》是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际情况并在县教研室的专业指导下，在原来课题的基础上进行修订后的课题。自今年3月份以来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作有了一定成效，尽管现处于研究阶段，但毕竟使研究工作取得了突破性的发展，达到了预期目标。课题研究共划分为以下三个阶段进行：
1、理论学习阶段：学习与让学生体验成功相关的论文、书籍、文献、案例等，从中汲取有效的方法措施并进行总结。
2、设定方案并实施：将第一阶段得到的措施方法用于数学、物理的教学，经分析得到适用本地区的让学生成功的方法。
3、研究总结与反思：撰写研究报告；反思整个研究过程，形成教研反思论文。
现将阶段性研究作以下的计划与总结：
在研究工作的第一阶段中，全组成员通过个人理论学习，三人共同对相关资料理论的学习，认识到让学生在理科学习中体验成功是非常必要与重要的，体验成功不仅是学生学习理科兴趣的动力源泉，更是提高学生成绩的法宝，因此，在教学过程中教师应让学生不断体验学习理科上的成功。这种让学生体验成功的意识不仅仅要融入教师的备课中，而且要在课堂、作业、测试中体现出来。
在研究工作的.第二阶段中，课题研究小组成员紧紧围绕“让学生在理科学习中体验成功”这一主题，广泛探索适应于新课程要求的教学方法，认真做到“四个坚持”：一是坚持理论学习不放松，强化理论知识积累教学理论指导；二是坚持上好每一节课，“让学生体验成功”在每节课中都有所体现，在课堂教学中总结经验；三是坚持在学生的学习效果上求论证；四是坚持课题成员之间的相互交流，在研讨中提升自我。通过课堂实践，反思，总结提高等有效研究措施，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究目标基本实现。现将课题第三阶段的研究工作作以下的计划：
1、汲取并总结第二阶段研究实施得到的让学生体验成功的方法与措施；
2、反思整个研究过程，形成教研反思论文；
3、撰写课题研究报告。
本次课题研究不仅提高了教师研究教学的积极性，还增强了教师的自信心，课题研究成员在研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用，让学生喜欢上学习理科，学习成绩得到提高。
课题工作总结6
自立项以来，参与课题研究的10名教师积极工作，认真开展教学实验研究，细化实验研究过程，不断总结研究经验，现已初见成效。总的说来，我们做到了以下几点：
一、认真学习理论，周密制定规划。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
综合实践活动课程是新课程改革中的亮点，也是难点，刚开始我们感觉到很陌生，对“什么是综合实践活动课程”、“如何开展综合实践活动课程”都不知道，更不用说进行这方面的研究，但经过区教科所的多次培训后,加上我们自学,我们才懂得“综合实践活动”是一种与学科课程领域有着显著区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性变化。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。它特别强调综合性和实践性，是一种基于学生直接经验的课程。
为了更好地实施这门课程和这门课程的可持续发展，我校在区教科所的统一规划和亲自指导下，结合学校实际，把《综合实践活动课中教师指导策略的研究》这个课题在省教研室立了项，立项以后，我们及时组织实验教师在一起学习课题研究实验方案，学习有关理论，为了保证实验顺利开展，学校还购买了一些这方面的书籍，准备了一定的场所。同时发动实验教师用理论指导自己的课堂教学，在课堂教学实践中去摸索、去探究。经过一学期的实验研究，我们已基本了解了这门课程的含义、特点，逐步掌握了这门课程的实施技巧，也积累了在综合实践活动课中教师指导策略方面的经验，特别是在教师如何指导学生确立研究主题方面取得了宝贵的经验。二、扎实开展实验，细化研究过程。
三、精心组织学生活动，实施教师指导策略
1.教师要重视前期指导，为开展活动做好准备工作。
一是要调动各方面力量实施动员。活动实施动员的关键是要让所有参与者(包括学生、相关教师、家长及社区指导人员)明确活动的意义与实施的具体方法。教师可以召开家长会，邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师，同时成立教师指导小队及家长协助指导小组，支持和帮助学校开展综合实践活动。在每次活动中我们首先给家长发了一份倡议书，邀请家长做我们的校外指导，得到了大多数家长的支持，有的家长很细心，帮我们出了很多新的点子，给我们的教学带来了很大的激情。另外我们还邀请了学校专门负责绿化的工人给我们做指导，必要的时候给我们介绍学校的所有植物，效果也很好，同学们发扬了勤学好问的精神经常抽时间去听他的讲解，同学的收获很大，包括我这个指导老师在内，也从中学到了很多知识。我们的活动还没开展，但各方面的力量已调动起来了。
二是要开阔思维做好活动准备工作。这些准备工作包括活动所需的知识准备、方法准备、资源准备、思路准备、人员准备等。活动实施主题不同，准备工作也不同。这些准备工作可在教师的指导下，由学生自行准备。这个过程的关键是指导教师的启发作用，给学生出些点子，然后让学生自己去想办法，教师的鼓励和启发不可忽视。
三是要建立学习小组明确分工。不管活动的组织形式是建立在哪一个层面，采取什么样的活动方式，教师都要帮助学生建立研究和活动的学习小组，在建立的过程中要坚持学生自愿的原则，由他们自己选择研究和活动的伙伴。教师要指导学习小组明确分工，充分协作。这样每个班级可以成立十个左右的小组，由他们自己推选组长，自己给小组取一个能够代表小组风格的名字，每个小组的同学都对研究的问题充满信心，跃跃欲试。
一是要在活动中进行具体的指导。在具体活动实施阶段，教师指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功，指导的内容不是知识而是获得知识的方法和具体研究的方式。教师要敢于放手，尽量保证学生经历完整的实践过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性的进行指导、点拨与督促。引导学生开展灵活多样的交流、研讨活动，指导他们及时修订实施方案，帮助他们保持和进一步提高学习的积极性。对于活动中遇到困难的小组，教师要进行个别辅导。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，防止意外事故发生。
二是要进行活动过程质量监控。中期监控的主要目的是保证研究过程的质量。教师的指导作用体现在采取有效的手段对学生的'学习活动进行监控。指导学生写好研究记录，及时记载活动情况和个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。活动结束后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师要认真审阅研究报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建设性的意见。
在活动中学生会遇到一些困难，教师可以给学生提供一些人力条件，介绍一些相关的专家、教师，帮助学生解决困难。
教师还要争取家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与，与学生一起开发对活动有利的资源，为学生开展综合实践活动提供良好的条件。
四是要协调小组内部的关系。在一个学习小组的内部，相互之间的合作是非常重要的，因此，教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况。对于活动中小组产生的问题，教师不要包办代替，要指导小组同学协商共同解决。同时让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。教师要给学生做一些合作沟通的技巧的传授与示范。
比如说在活动的第三个阶段“活动小组实际研究”，要求各小组根据计划通过途径查找资料，可以访问，调查，实验等，教师在这个阶段随时关注个组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。很多小组进行了科学而精细的分工，这样每个同学可以根据自己的任务而充分发挥主观能动性，他们凭借各种渠道收集资料，然后把各自的研究东西在小组内部相互交流，相互补充，达到一种促进性互动。效果是非常惊人的。我们的一个叫“沙漠之王”的研究小组单就仙人掌的作用和种类的资料就收集了长大三万字的内容，而且很多东西是连我指导老师也是第一次见到，真是大开眼界。在这个过程中合作，自信与创造，个性化地表达自己的思想，尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点也是非常重要的。
3.关注后期总结，完成活动目标
如果把开展综合实践活动当做一台戏的话，教师的角色可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏，归根到底是要由学生自己去“演”，并逐步做到在教师的指导下，由学生自己去策划、安排、展示，让学生充分地自主活动，全员参与。这就给教师本身提出了更高的要求，教师既不能手把手地指导，也不能推卸指导的责任而放任学生，而是应该把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合实践活动中，教师也要在参与指导的过程中不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，开展教育研究，提高合作能力，建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质，教师才能站得高，看得远，在学生活动时给予必要和充分的指导。
四、及时总结，初见成效。
教师自开展实验研究以来，不但领悟到了这门课程的真正奥妙，而且也掌握了这门课程的实施技巧，同时也懂得了一些综合实践活动课中教师指导的策略，课题研究也取得了阶段性成果。
1、实验教师刘红撰写的实验研究论文《综合实践活动课程中教师的指导作用初探》获市级一等奖。
2、实验教师汪宏军编写的案例《我们身边的植物》获得市级一等奖实验教师汪宏军撰写的案例《我们身边的植物》获得区级二等奖。
3、实验教师陈华上的综合实践活动课《灯》在宜昌市综合实践活动课程现场会上被评为示范课，实验教师刘红上的综合实践活动课《斑马线》也被评为示范课。
课题工作总结7
我校数学科组组织并承担了区级课题《初中数学“学困生”错题成因分析与解决对策研究》的研究。本课题将为期三年，主要是通过提取数学“学困生”的作业，练习或测验中出现的错误，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断及提出相应的解决策略，并在此基础上对“学困生”进行有针对性的个别辅导，从而及时清除其学习上的障碍，使其后续的学习得以较顺利的开展。具体操作流程：
一、学困生的界定：
主要研究有上进心，肯学，但由于知识结构缺陷或学习习惯不好，思维策略不足等原因引起学习困难的学生。
我数学课题组要求每个老师在所带的教学班中挑选出5～10名“学困生”，成绩一般在40～60分左右作为研究对象。同时还分别选择2名中上生和一名尖子生作为参考对象。
二、“学困生”课题研究的出发点与期望成果
很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的克服。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积，学生后续的学习受到影响。正是考虑到这一点，所以我校课题组成员都觉得进行学困生的错题收集与诊断非常有意义，并把它作为我校转化数学“学困生”的重要途径之一。
通过本课题的开展，利用三年的时间完成以下几项目标：
1.前两年主要是进行错题的收集，根据区教研员对初中数学各知识点的编码对错题进行归类整理，建立错题资源库，并对错题进行初步的诊断与解决策略探讨。(主要是从学生的知识结构方面进行诊断)
2.利用与华师大认知与技术研究室徐xx教授的研究生的合作关系，寻求他们在学生认知方面的理论与技术方面的支持，进一步完善错题资源库。
3.通过课题组老师三年坚持搞错题研究，使教师们在后期的教学过程中能对每一个初中数学知识点学生有可能会出现的各种思维错误有预见性，从而能在教学设计，课堂教学中加以重视，提高教学的有效性。并且能对学生出现的各种错误进行诊断，根据诊断提取相应的解决策略加以纠正。所以，做好学困生课题，对科组教师的专业化技能有很大的.促进作用。
三、课题开展情况：
(一)学校及区教研室有关领导对本课题开展给予高度重视与支持
在课题开展初始阶段，因为很多实验教师都比较年轻，没有课题研究经验，所以出现了信心不足，思想压力很大，害怕做不好的思想，从而课题开展开始不久后有一段时间曾陷入过低谷。学校领导和区教研室张伟春主任给我们做了大量的思想工作，为课题的开展指明了方向，让我们放下了思想包袱，扎扎实实搞课题。
同时在张主任的帮助下，我校“学困生”课题组与华师大认知与技术研究室徐xx教授的研究生建立了合作关系，他们将在学生的认知心理方面的诊断给予理论与技术上的支持，解决了我们的燃眉之急。
(二)加强了相关理论学习和定期组织课题研讨交流会
进行学困生的错因诊断，需要我们要学习相关的一些教育教学理论：如教育心理学，学习论，教学策略等理论知识。为此，课题组购买了一批相关的理论书籍，鼓励老师们多进行学习。同时还能定期召开课题交流会，做好及时的总结与反思。
(三)错题的收集与整理过程方法：
(1)错题的选取方法：
错题大部分来自所研究对象的同一知识点的不同错误，小部分来自教学过程中所发现的学生的典型错误。有的老师尝试通过研究对象的错题本（含错题，更正及错因的自我分析）收集错题；有的老师则通过每天学生的作业进行及时扫描。
(2)错题的整理与分类：
如何进行错题的整理及及时上传到区天河部落交流平台，课题组的老师进行了不断的摸索与反思。从一开始是按章，后来确定为按每知识点进行错题分类。也可以设一些专题：如证明题常见错误等。有关的编辑格式仍有待进一步探讨。
(3)分工合作：
“学困生”课题组分三个年级同时开展课题，各备课组还把所负责年级的错题分块分任务进行扫描，上传到科组错题资源库及天河部落学困生专题。其他老师则做好分内错题扫描与上传工作的同时，对同年级老师上传的错题根据自己收集的情况进行补充与回复。
(4)他山之玉：
通过把错题上传，一方面可以与兄弟学校做到资源共享。同时也希望能得到数学同行老师们的“跟贴”回复，给予宝贵的意见与建议。
四、课题开展存在的困惑及努力方向
困惑一：课题主攻方向是错题收集与诊断，所以所选的错题是否不只局限于几个研究对象，而可以是所有所教班级中符合界定的学困生中收集?
困惑二：对知识点所收集的错题应该是具有一定的普遍性与代表性，那么所研究对象中出现的不典型的错误是否不予以收集?
困惑三：代数方面的错题较容易进行知识结构方面的错因诊断，但有关几何部分的错题却较难以判断，诊断上有点吃力。
困惑四：对错题的诊断分析应抓住那些细节，那种格式比较好。我校四个学困生课题组的老师所上传到天河部落上的错题分析形式各有不同。从数学角度去写错题诊断，是否要注意补充一些什么方面的内容?
总之，对于一线的教师，教学任务重，课题研究过程会比较辛苦的，而且其效果也不可能立竿见影，学习困难生的学习困难问题是问题长期积累的结果，它的克服需要较长的过程，所以，没有一种良方能使学生长期形成的落后在短期改观，所以课题实验教师要克服急功近利思想，同时要有追求“学困生”课题研究内在价值的态度，要有吃苦精神。
课题工作总结8
自太原市教育科学“十二五”一般规划课题申报成功以来，我们生物组的全体教师们就积极投入到课题研究中。回顾这段时间的研究之路，感觉既充实、有实效又有许多的困惑，正可谓“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我们最大的体会。
一、主动学习，注重过程
课题研究重在过程，这是我们参与课题研究老师的共识。更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最切合实际的写作素材，能够唤起学生自觉写作的意识，增强自信心，在提供的写作任务中有话可说，同时能尽量写出地道的英文文章，在教研会上我们研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，努力提高我们的研究修养，积极吸收同行的精华。通过阅读，我们认识到：调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，是教学中很重要的环节。因为学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独角戏”，教学效果也就可想而知了。写作是检验学生语言表达能力的一种手段，是教师和学生互动的大舞台，在这台大戏中，教师必须把学生的主观能动性调动起来，展示英语写作的'魅力所在，这样才能激起学生更大的学习兴趣。
二、积极参与，勇于实践
对于课题研究，我们没有经历过，所以，我们必须进行深入地学习、讨论与思考，力求在全组同仁的共同摸索中去寻找到答案。在共同的探索中，我们发现学生对英语写作很感兴趣，业有表达的愿望，但不知从何下手，每次上写作课，他们都很认真，也很感兴趣。但是，
我们也发现，学生的主动性较差，鉴于这点，在教研会上全组老师达成共识，通过提供话题的相关表达，降低难度，提升自信心学生的学习注意力，提高课堂有效性。一阶段的实验让我们的老师明显感到学生的进步，孩子们学习效率有了明显的提高。从中，我们也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，教师承受着实验过程中的艰辛，同时也尝到了实验成功的喜悦和学生眼神中带给老师们的感谢，调动了教师科研的积极性。本学期，我们利用每一次的教研活动时间进行交流，进行思维的碰撞，共同研讨课题的进展，以及解决存在的问题。同时，也激发了老师们更加认真工作的积极性。在课题研究的过程中，我们体会到了一种精神，让我们勇于去探索、去开拓，建立一种新的教学理念和创造一种新的教学方法，让学生在兴趣和快乐中学到更多的知识。
随着课题研究的深入，我们感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我们也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我们要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我们将更积极地开展研究，以期获得更大进步。
课题工作总结9
科学教育的宗旨是培养学生的科学素养。担负着小学“科学启蒙教育”任务的自然科学,因此在小学科学课上，注重儿童创造性的培养和发挥应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。经过半学期的研讨、实践,我们深刻体会到:
一、兴趣导航，问题引领
“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，我们努力改变以往的教学模式，精心创设各种情景，以激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力，我们应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。如：教学《声音的产生》一课时，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴、铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立刻会想到研究有关声音的问题，也就很自然的提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播的？”“为什么声音各有不同？”“我们是怎样听到声音的？”接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的？”从而明确本课要研究的问题。由此可见，只要教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的时空，相信学生自己能主动探究和发现问题、提出问题的。
二、大胆猜想，做中探究
1、大胆猜想
创造性的猜想和解释可以打开学生想象的翅膀，为培养学生创新思维提供了契机。学生自行探究发现和提出问题后，心中一般都有臆想的答案，所以教师要鼓励学生大胆地猜想。
在教学中，教师应不失时机地提供机会让学生自主设计实验。在学生设计实验时，教师不要进行多余的干预，更不能让学生照图索骥。学生自行设计实验后，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去实验操作、观察现象、分析探究问题，从而获得科学知识；而不应千篇一律，统得过死。只有在这种特殊的自由时空里，学生才能无拘无束，想自己所想，做自己所做，从而在获得科学知识的同时，获得探索科学知识的经过和自主探索的方法，并从中开发学生的创新潜能。如：教《磁铁游戏》一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，当教师要学生想办法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来，有的学生用纸把大头针包起来，有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了；当教师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的.学生隔塑料板，还有的学生隔书，都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计实验主动地探索出了磁铁的有关的性质。
2、将小组合作探究活动落到实处
“乐于与人合作，与环境和谐相处。”是我们小学科学小组合作探究活动的目标，也是小学科学课程性质决定的。通过几年的新课程实践，这个理念如今也已被广大科学教师所接受，所以，小组合作探究活动在科学课堂上得到了充分的应用。那么，如何将科学课小组合作探究活动落到实处呢？
三、联想运用，拓展延伸
《课程标准》指出：自然学科的教学目的是在指导学生获得自然科学知识的同时，培养他们运用科学的能力。所以我们要重视让学生运用学过的知识解释说明生活中的现象变化，更要重视引导学生创造性地综合运用这些知识解决生活中的问题。
以上是我们的一些想法和经验,还不太成熟,存在一些问题。但我们相信,只要不断在教学实践中丰富我们的教学经验,不断进行科学探索,所有的问题都将迎面而解。
课题工作总结10
本学期，我继续进行《中学反思型教师培养的研究》课题实验，通过认真学习相关的教育理论，落实课题研究方案、实施策略，做好资料的积累、研究等工作，现对本课题做阶段性总结。
我参与开展课题实验近两年，学生牢固掌握了学习生物方法，并运用于课外阅读中，收效明显。学生能够自觉自愿的阅读课外书籍，有的家长说：我的孩子每天回家做完作业自觉看书，不须提醒。
一、上好课
本人的先天营养不足，我深深地知道自己课堂教学水平还不够高，课堂教学的.驾驭能力还比较差。本学期，我重点学习名家名师的课堂教学设计，领悟其中的精髓，汲取其中的营养。每天，不管多忙，早晨，我总是要看一看教学设计（尽管这个教学设计抄来的多），及早写好小黑板。经过一个学期的尝试，我终于得知课堂教学的准备工作对于一堂课来说是何等重要（以前，总是因为忙，这方面做得不到位）。正因为准备工作充分，上课时就成竹在胸，学生学得愉快，学得轻松，学得活泼，慢慢地有越来越多的孩子喜欢上了生物课，生物课堂上经常有学生愉快的笑声。张扬了学生的个性，他们的天性蓬勃起来。
二、写好随笔
我喜欢带着自己的脑袋去上课，课堂中一有高潮、一有失败、一有火花，我在课余就及时总结、提炼、反思、记录这一学期，我根据自己的课堂教学经历，撰写了十多篇有质量的教学案例和随笔，并且许多的案例和随笔还公开发表或获奖。三、认真学习勤于学习是我工作之余的爱好，一有空，我就拿起学校订阅的、自己购买的理论书籍看，看到精彩处，能联系自己的教学实际思考或者摘录，这学期，我看了薛法根、于永正等多名特级教师撰写的书并好好琢磨。
存在问题和困惑：
新课程下如何把握生物学的发展？如何引导学生自学？又如何在自学点拨这个环节有效的体现出来？
在本课题实验中我还将不断探索、实践，从而有效的运用“反思”型结构的每个环节，把课堂真正的还给学生。
有收获，也有缺陷，我在个性化的理论和实践方面做得还不够，将在今后的工作继续探索！
课题工作总结11
微型课题研究是校本教研的重要组成部分，是课程改革中出现的一种新的教研形式，是促进教师专业化成长的催化剂和助推器。兴隆学校为认真落实科研兴教、科研兴校战略，实现“教师即研究者”的角色转变，使教科研真正为提高教育教学质量服务，在全校教师中开展微型课题研究工作，即“一人一题”评比活动。通过教科室的认真组织，老师们积极申报，取得了一定的成绩，为了总结经验，更好地开展下一阶段“微型课题”的研究工作，现对我校20xx年“一人一题”评比活动总结如下：
一、宣传发动，认识到位
今年我校按照上级科研兴教中“五个一”活动的有关通知，积极组织教师进行认真学习，使老师们深刻认识了“微型课题”研究的重要意义。一致认为“微型课题”研究能够帮助老师本人反思和改进教育教学工作，可以使教师在学习、工作、研究过程中提高自身的专业水平，也可以促进我校科研工作深一步发展，也可以推动我校教育教学工作的科学发展。
二、领导重视，管理到位
学校领导非常重视“微型课题”的研究工作。还成立了以校长为组长的微型课题研究领导小组。“微型课题”研究在我校已成为一把手工程、由校长主抓，科研主任直接抓，各教研组长和骨干教师为组成人员。
三、制度保证，落实到位
学校制定了一系列的制度以保证“微型课题”研究的有效开展。学校从学科带头人、骨干教师考核、优秀班主任的考评到教师工作考核，把“微型课题”研究加进考核的量化评比分数中，对“微型课题研究”都作了明确的要求。学校还出台了明确的奖励制度，对结题和优秀课题给予专项奖励，“微型课题”研究者外出参加研究活动，作为学校公务外出，学校除帮助安排好课程外，还按规定进行适当的经济补助。这些做法，极大地调动了老师对微型课题研究的积极性、主动性、得到了老师们的好评。
四、塑造教师，组织到位
如果说“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学研究则是“教而不研则退，研而不教则废”。只有培养出了研究型的教师，才能有质量地开展课题的研究工作。教师，是微型课题研究的生力军，为此，我们的首要工程是塑造教师。
1、树立教研意识
教师首先要树立实践科研的意识，清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者，等别的专家和研究人员去制定一套适合自己的课题实施方案。而是要在自己的教育教学实践中，开展微型课题研究工作。要通过自己的一个科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。
2、加强理论学习
学习是研究的基础，每个教师只有勤于学习，读专业书、理论书，注重在微型课题研究中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养，勤于积累，才能厚积薄发，才能有力量做好微型课题研究工作。我们多次组织教师集体学习,进行专题讲座，观看视频录像，有力地推动了微型课题研究的深入开展。
3、外出增长见识为了促使我校的教育研究蓬勃成长，学校通过多渠道向兄弟学校学习取经。只要有相关的研究活动、听课活动，学校总是不惜投资尽可能多地让教师出外学习，今年我校有10余位教师到外地参观学习，倾听名家的讲座，并进行了听课、教研等教学活动，通过这样的外出学习活动，不仅使教师长了见识，还激发了他们的学习欲望，因为他们在比较中更意识到了自己的`不足。
五、立足课堂，教学到位
课堂是新课程改革的主阵地，微型课题研究应该联系教学实际，尤其是应该联系课堂教学实际，而且更应该注重校情、学情。我校是一个地处城乡结合地带的农村九年制学校，好多优质生源到县城学校就读，所剩生源或是一般甚至较差。表现在课堂上的状况是：教学秩序比较乱、学习氛围不够浓厚、教学效果不理想。理性反思：微型课题研究都要基于这样的学情，才能取得实效。微型课题研究，源于教学，联系教学，服务教学，促进教学，微型课题研究才有价值，才能取得一定的成果。
六、重视过程，安排到位
学校十分重视“微型课题”研究的过程管理。学校教科室为教师建立了电子档案，并给教师每人配备了一本科研日记和一个材料袋和专用计算机，要求教师们在研究过程中认真记录下相关内容，并注意不断积累研究资料，为结题作好准备。教科室还指导教师围绕微型课题研究方案制定好阶段性研究计划，写好阶段性总结和期末总结，这样减少了教师们在研究过程中的随意性、盲目性、提高了研究的针对性和实效性。
总之，“微型课题”研究活动的开展，帮助我校教师找到了一条教育教学与科研相结合的道路，培养了教师们微型课题研究的能力，提高了教师们的教科研水平，有效促进了教师的专业化成长。
今后的工作中，我们在为教师们做好服务工作的同时，还要进一步做好课题的管理和指导工作。指导微型课题研究者认真做好资料的积累、整理和分析，要讲究研究的科学性和实效性相结合，把微型课题研究落实到教学中。并请专家来指导、发挥骨干教师的引领作用，切实抓好微型课题研究的针对性和提高微型课题研究的实效性，以微型课题研究促进教师的专业化成长，促进教师的整体素质提高，促进我校教育教学工作科学向前发展。
课题工作总结12
一、课题的确立
我们组的子课题是“小学语文课堂提问的研究”，我们选择这个课题的本意就是实用，实际，每节课、每个老师都离不开的就是提问
二、前期工作
（一）收集资料，学习理论
多途径地理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。
（二）找准根源，把握方向。
通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师讨论研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题：
1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？
2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。特别是在常态课上，这类问题非常严重。
3、学生的学习主体地位得不到落实。教师只注重自己问，忽视了让学生提问。答案开放的问题比较少，不敢放手。
4、存在口头语式提问。比如“是不是”、“对不对”。这样的问题学生没有任何思考过程，顺水推舟就回答“是”“对”。在实际应用中，这种现象普遍存在。
三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性
发现问题了，我们就来解决问题。首先，我们制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。把课堂提问研究的意识渗透在每个环节，并落实行为。确立了这个教学行为的目标和要求，我们心里就有底了，研究起来也更有方向性了。那就是提高语文课堂提问的有效性。
为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。我们在同讲一堂课活动中，就特别留心了各节语文课堂提问的质量，同时观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的'提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。
在课堂中，我们首先转变自己的观点。努力开发学生的“问题意识”。我们是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，
四、总结课题研究的成果和今后的改进措施
（一）取得的成绩。
1、通过对《小学语文课堂提问的研究》这一课题的自主学习研究，我们真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。
2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣，思维得到锻炼。
（二）今后的改进措施。
1、进一步落实教学研究。在课堂实践中注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，做学习的主人。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累。
3、继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。
以上是我们课题研究小组完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。为推进实验小学优质教学模式和方法研究总课题的进程添翼。
课题工作总结13
一、提高教师的科研意识，加强科研队伍建设，研究工作总结。
教育科研工作是学校工作的重要组成部分。要想做好科研工作，首先要认识教育科研的重要性。从市局到学校都提出了“以研促教”的要求，充分体现了科研工作的重要。教师虽然不是专业的科研人员，但教师要在教育教学过程中不断探索、研究、总结，才能适应时代发展的需求，使自己成为具有创新精神的科研型教师。
我校拥有一个“科研型”的领导集体，学校的科研领导团结务实，开拓进取，是学校教育科研的组织者和带头人。20xx年11月，教研室的康主任和教科所的老师亲自到我校检查并督促我校的科研工作，指导科研档案建设等方面的内容。因此，我校的教育科研工作管理规范，工作扎实有效。
二、加强理论学习，提高教师科研素质。
随着新课程改革实验的不断深入和发展，需要我们及时总结和交流在教学教育中的成功经验和做法，讨论课改实验中出现的新问题，研究新对策，提高实施水平，这就要求我们不断学习，提高理论水平，提高实施水平。学校组织教师进行科研培训，学校和教师们订购了各种科研报刊，使教师们教科研有了参考资料。我校定期开展以教科研为重点的'各种形式的理论学习，利用星期二、四下午时间，组织集中培训，自学等形式进行科研理论学习活动，提高了教师的科研素质，带领全校教师走科研兴校之路。一年来，学习了《新课程课堂教学行为创新》、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》、《新教师如何听课》、《如何写课后反思》、《如何备课等》等，今年结合教研教培中心的重点工作组织教师采取各种灵活有效的方式解读了课标、研读了教材。
三、以科研促教研，以课题牵动教育科研的发展。
1、围绕课题举办全校性的教学活动，探索创新教学模式。4月份举行了骨干教师“献课”活动，青年教师汇报课活动，课标教材研读示范课活动。我校每门学科都有备课组，每组有负责人。我们利用每周二的集体备课时间，分学科分别进行研究讨论一课时的教学。然后由教师上课，大家听后进行评议交流，活动有计划、有总结、采取自评、互评相结合的原则，广大教师大胆探索研究，取得了丰硕的成果。课堂上学生由被动为主动、敢想、敢问、乐于表达，开放了学生的思维，体现了以学生为本的教学思想，学生的创新能力有明显提高。
2、利用课题研究，开展教学反思活动
在课改实验中，我们有很多可喜的成果和收获，但还存在着许多困惑和难题，需要我们深入进行思考，寻找解决这些问题的方法。我校围绕课改实验中的一些重点、难点、热点问题，通过课题研究，引导教师进行自我反思，回顾总结在课改实验中的成败得失，找出存在的问题。我们结合课例组织全体教师进行了每学期16次的课后反思。
3、用课题研究，解决教学中的实际问题
学校科研是以解决学校改革发展，教育教学实践中的具体问题为目标取向的研究活动。每个学校都有自己的校情特点，尤其是在教学实践、课改实践中所遇到的问题各不相同，因此，源于学校自身实践的研究课题大都有很强的现实针对性，这类课题的研究过程，其实就是实际问题的解决过程。在课题研究过程中，全校教师均参与其中，深入研究，不断探索并十分注重过程管理和材料积累，努力使课题研究达到科学化、规范化、程序化、过程化。每位教师都要根据自己的微型课题制定个人课题方案，在教学实践中按计划执行。学期末还要写出科研工作总结，找出不足，以便在今后的工作中修正。每学期，每个教研组都要结合自己的研究课题写一份教学设计，体现出自己的研究课题及个人的教学风格，同时，写一份教学反思、写一份案例。通过课题研究和写教学设计，反思评课等活动中，找出不足，解决教学中存在的问题。
四、创造良好的科研条件，普及科研方法
为了切实提高广大教师的科研能力与水平，学习积极创造条件，选派优秀教师外出听报告、、学习、培训、不惜人力和资金。在校本培训中，安排有关科研知识的集中学习与业余自修，普及科研知识与方法；同时，倡导教师之间的合作研究与互相学习，共同提高。
五、课题进展情况与阶段性成果
从3月至今，经过一学年的实验研究，取得一些初步的成果。在积极开展教育科研的同时，我校教师还很注重经验的总结，先后有多篇论文分获各级奖励，上交有16篇省级论文，有2篇论文获国家级奖励。国家级课题《拓宽识字渠道，提高识字效率》在课题组成员的努力下，已接近结题阶段，课题组正着手资料的整理。我校国家级课题《湘版教材音乐课的“互动”教学》，本学年共进行4课时研究课，课题组撰写了论文2篇，教学设计4篇，课例与反思3篇，课题组组长同时写出了课题研究阶段性小结。我校自治区级课题《课堂教学中存在的问题与研究》经研究，收集了非常丰富的研究资料，并已顺利结题。在此课题研究中，有42人次的45篇论文分获不同级别不同等次的奖项，有18人次的教学设计或不同级别不同等次的奖项，有6人的教学故事或不同级别不同等次的奖项，有5人次的教学录像课或不同级别不同等次的奖项。同时，我校申报的国家教育部“十一五”20xx年规划课题“小学生学习被动的成因与对策研究”已被立项，并通过了专家的开题论证；我校申报的中国教育学会外语学会的研究课题“提高小学生英语学习策略性的研究”业已批准立项。
总之，在这一年里，我们在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步，虽然课题研究收到了一定的成效，但仍有许多做得不够完善的地方，如：实验研究人员对开展科研的基础理论和基础方法掌握欠佳，对课改理念理解不够深入、透彻等。在今后的工作当中，我们将发扬成绩，克服不足，脚踏实地，扎扎实实地把我校的科研工作开展起来。
课题工作总结14
这学期到了市级语文重点课题研究验收结题的时间了，因此，我们的工作重点是做好结题验收。作为组长，我在欣喜的同时也倍感压力，一方面要完成课题研究的最后的内容，另一方面要带领课题组老师对两年来的研究工作进行总结，特别是写好课题研究的结题报告。不论如何，课题总算如期研究结束，感想颇多，现将本学期课题研究个人工作小结如下：
一、结题理论学习
课题研究就是到了结题冲刺的最后阶段了，我们也不忘理论学习。这学期的理论学习，我们的重点放在了结题报告的书写上。组织学习了《如何做好教育科研课题的结题工作》，让课题组老师简要了解教育科研课题的特点，系统概括科研课题的研究程序，知道应如何来做好课题的结题工作。在学习中我们了解教科研课题结题程序，懂得该怎样来准备好结题资料，重点学习了应如何来撰写结题报告。课题组老师认真学习，这学期做了三次的理论学习，并做好了学习笔记，交流了学习心得，提高了教师理论水平。
二、本期工作回顾
1、在上学期进行客家土楼故事比赛的基础上，我们对客家故事再次补充，着手编撰客家故事专辑，于XX年9月终于把《客家土楼故事专辑》整理出版。
2、这学期开学初课题组就把学生收集的客家童谣集中起来，课题组老师把客家童谣整理成册，编印成了湖坑中心小学传唱客家童谣活动读书活动教材一份，开学初下发给四至六年级的同学手中。
3、根据学期初制订的课题研究计划要求，我课题组于XX年10月20日下午在六(1)班教室举行了吟诵传唱客家童谣比赛活动。比赛中四至六年级的优秀选手经过激烈的角逐，争夺一二三等奖，最后五(2)班王春香夺得了第一名。比赛后，课题组及时进行颁奖、发奖品，极大地鼓励了学生参与的积极性。
4、XX年11月初，课题组根据客家童谣吟诵传唱比赛的材料，结合期初印发的读书材料，再选择若干有代表性的新童谣充实材料内容，终于把课题研究的最后一个成果《客家童谣新编》整理出版。
5、课题研究已开展两年多了，课题研究的内容深入学生心中。特别在“民风民俗”的作文教学与土楼客家文化结合中，我校五(2)班学生李振鹏的作文刊载在cn作文期刊《小学生导刊》、《作文成功之路》上;五(2)班苏志宇同学作文刊载在cn级《学生周报》(乐知版)上，这是我们课题研究“土楼文化(世遗知识)与作文教学结合”实施取得的丰硕成果。
6、整理课题研究文资料，收集老师获奖证书及学生获奖证书的复印件，课题组教师在课题研究过程中所撰写的有关教学论文、教学设计、教后反思等论文集，写好课题结题验收报告，做好个人的研究资料、学习笔记等收集整理，归档。
7、整理课题研究成果，归档。
8、整理有关课题研究的照片资料，给照片附注说明文。
三、结题工作展望
1、语文课题研究结题报告撰写、修改工作顺利。
2、做好语文科题结题验收工作汇报，等待市普教室领导、专家前来验收、检查。
3、我们真诚地希望实际语文课题研究工作能完满结题。
课题工作总结模板（2） | 返回目录
遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“农村小学高效课堂教学模式与方法的研究与实践”的课题实验活动，经过近一年来的研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，一个高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。
一、课题研究的目标
在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：
1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。
2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。
3、探究性。教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。
4 、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。
总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题的`能力以及交流与合作的能力。
二、课题实验的管理
1、建立领导机制，确立实验班级。
在市教科院的亲自指导下，学校成立由校长、教导、教研组长、
部分骨干教师组成的实验领导小组，负责实验工作的管理、指导及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。
2、加强师资培训，转变教育观念。
教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍，是教学实验
扎实深入进行的基本保证，加强师资培训，是提高教师素质的根本措施。学校组织教师学习第三次全代会精神，学习《关于教育问题的谈话》，增强教师投身教育改革的使命感，提高教师推进素质教育的自觉性;组织教师学习领会《基础教育课程改革纲要(试行)》，学习新的课程标准，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观;鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使老师们全身心投入教学改革之中。
3、重视课题研讨，及时总结经验。
我们把实验课题分解成几个子课题，要求实验班的老师应围绕一两个子课题进行研究，举行经常性的教学漫谈，认真积累资料，做好个案分析，写好课后反思，及时总结经验，每月份写一份阶段性试验成果报告，每学期举行一次观摩活动，力求辐射一片，使其他老师也能积极参与课题研究，并认真总结经验，撰写成文。
三、课题研究实验采取的策略
在课题的研究和实践中，为体现实验目标，我们主要采取以下策略：
(一)、营造自主探索的学习氛围。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。
(二)、改变学习方式，引导自主探索。
改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。
1、扩大自主空间，改变学习地位。
对于学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择探究的主题和探究的方式。另外，我们改变了学生在学习中的地位，提供给学生不同的自主学习的空间和平台，在这个空间内，学生可以不受任何人的强行指令，他们可以自己提出学习任务，选择学习伙伴，考虑学习时间，设计学习过程，可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。
2、提倡合作探究，培养创新意识。
课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一个体学习的积极性，引导学生主动参与合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学形成一种巨大的磁力，吸引学生主动探究问题，发现规律，充分发挥学生的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往能力与创新意识。例如，在教学《两个铁球同时着地》一文时，老师让学生合作交流共同探讨：假如你是比萨城的一位记者，听说伽俐略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会有什么反映?你会对他提出什么问题呢?这样一问，激起学生对新知的渴求，产生了强烈的交流欲望，思维的火花频频燃起。他们围绕课文内容展开充分的交流探究，在深入理解课文的过程中得到主动发展，都能发表自己的见解和主张，大胆交流不同的观点和看法：“你为什么要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开呢?”“你这样做是否有科学根据呢?”“你这样做是不是太固执、太胆大妄为了呢?”“亚里士多德是个有权威的大哲学家，你怎么敢否定他的说法呢?”“你这样做是否违背人类的真理呢?”……学生课堂表现异常活跃，始终处于自主探索的学习状态，有效地培养和开发了创新意识和潜能。
课题工作总结15
“微型课题”是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。教师们从自己身边的教育教学问题入手，去研究解决的办法，就是“微型课题”研究。
我承担的微型课题为《如何提高低年级识字教学效率》，一学期下来，几位老师都参与到“微型课题”的研究中来，并做到了课题的确立、实施方案、阶段总结、过程的记录、取得的成绩统计。我们正式开始了这一课题的研究，在实验中我们注重实验的过程，规范科研行为，不断提高科研的“含金量”，使识字教学的研究不断深化，并在识字教学中发挥了重要的作用，现将本课题的主要研究情况总结如下。
一、课题的提出
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。
二、研究的主要内容
（1）、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。
（2）、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。
（3）、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。
（4）、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。
三、课题实施方法及效果
（一）、以多种形式激发学习兴趣，变“枯燥识字”为“趣味识字”
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣，变“枯燥识字”为“趣味识字”显得更为重要。
1、采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如：在教学时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的`演示，艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2、游戏激趣
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如学“雨”字时，我让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？在出现记忆生字时。如“告”字，我出字谜“一口咬断牛尾巴。”
（二）、课堂上教会孩子识字方法，让学生感觉“多种识字的乐趣和益处”。从被动识字走向主动和独立，使识字成为一种兴趣，大大提高了识字的效率
1、形象记忆法
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，我出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，并指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
2、猜谜识字法
学“碧”字的时候，我编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，学生高效率地记住了这个生字。
3、顺口溜识字法
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如：教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高学生的识字效果。
4、找规律识字法
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“方”加一个反文旁就成了“放”。减一减：如：学了“园”，减一减就成了“元”。换一换：如“底”和“低”就可采用换一换的办法。
5、故事识字法
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更激发他们的识字兴趣。
6、用比较法识记
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如：教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母in,“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
（三）、联系生活，拓展识字渠道
1、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。我想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。
2、生活中识字，课外阅读识字
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我要求孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们还在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
3、在读写实践中识好字、写好字、用好字
在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。课外阅读中，比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神；我们鼓励学生自办简单的手抄报或剪报，将绘画和识字写字以及读写实践有机结合。
一系列活动的开展，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。
四、存在的问题
（一）、学生方面：在课题研究中，学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读。家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。这些问题都有待解决。
（二）、教师方面：教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，在课题研究中得注重引领教师的专业发展。
（三）、课题方面：课题研究需要系统的方法指导和经验总结，这是我们课题组的薄弱环节。如何正确指引课题研究过程？如何全面提高课题研究质量？如何提高课题研究的科学性和规范性等方面还需要学校教研部门的精心指导和大力协助！
第五篇：课题工作总结
“分类法构建元素化合物知识体系”工作总结
甄鸿飞 冀晓曦 李洁
“模块课程的教学策略、教学模式研究”是我校教科室于20？年申报，自治区20？正式立项的课题，从20？年？月——20？年？月研究运作，20？年？月按预定计划结题。
我课题组结合教学实际和化学学科特点，经过反复讨论研究，最终确定了“分类法构建元素化合物知识体系”的子课题。两年来，在教科室的精心指导下，我课题组坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使化学课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：
一、精心组织，扎实安排，积极推进
当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1、课题研究准备筹划阶段（20？年？月——20？年？月）组织课题组成员查找资料，讨论搜集有关文献，拟订几个方案，初步试验后确定课题研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写研究方案。
2、课题研究实施阶段（20？年？月——20？年？月）组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动。通过对有关文献的学习，交流心得、反思，认真完成教学设计并组织好课堂实施，定期公开课，不断完善和创新，在抓好典型引路的基础上，探索出元素化合物知识分类法教学的个性教学特点和规律。
3、课题研究完善总结阶段（20？年？月——20？年？月）在第二阶段的教学实践基础上，要求课题组成员认真反思，将理论与实践研究的成果整理成档，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、抓学习，促进教师教学理论水平不断提升
课题研究小组成员紧密围绕“分类法构建元素化合物知识体系”这一课题，广泛探索适应于新课标要求下的高中化学元素化合物知识的教学方法，认真做到了五个坚持：
一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化高中化学元素化合物知识分类法教学理论指导；
二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律； 三是坚持每学期写好一篇教学反思从理论与实践的结合部创特色； 四是在学生学习效果上求论证；
五是课题成员坚持在相互交流、研讨中提升自我。
在课题实施过程中，我们依据新课标中关于元素化合物知识的要求，针对课题组教师的教育教学理论水平和教学观念的现状，把加强在教育教学理论的学习做为课题研究工作的先导，着眼于帮助教师树立新的学生观，课堂教学质量观，把教师引导到依靠先进教育思想，教学方法和教学手段，提高教学质量上来。
三、抓教学设计的说评活动，促使课题课教学的顺利开展。
光实践不研讨就不是教科研。一年来，本课题组坚持开展教科研活动，做到了“三定”：定时间，即每学期确定活动的时间；定内容，即每次活动的主题必须明确；定人员，即每次活动主持人先得确定，事先必须做好充分的准备。做好“三定”，就能有效地提高教科研活动的质量。
在统一认识的基础上，我们在承担课题教师任课的班级，认真开展了课题教学设计的说评活动。在上课之前，承担课题的教师，按照确立的设计要求认真搞好教学前设计，然后组织课题组成员，针对主讲教师的教学设计，认真开展说评活动，在评议中，教师根据教学中用“分类法构建元素化合物知识体系”这一课题内容，重点评议设计的整个教学过程是否突出了学生的实践活动。通过评议后，主讲教师集思广益、认真修改自己的教学设计。这样就使课的教学突出了课题的内容，保证了课堂教学的质量。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，开展互听互评课等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现。
四、完善推广，深化教研
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果推广，组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。
点击咨询 