小课题工作总结

第一篇：小课题工作总结

海阳市教育科学“十一五”规划2009—2010学年度小课题

《初三物理“零作业批改”模式研究》

中期工作报告

留格一中 课题组成员:

作业批改是教学的必要环节,对学生的发展具有重要意义。目前,教师大多采用全批全改(教师批改所有学生的所有作业)的方式。但这种方式是否适用，我们课题组对学生分别进行了问卷调查。如下：

一、初三物理作业批改与评价问卷调查

1．你认为做物理作业（）（1）重要（2）较重要（3）不重要

2．物理作业都是你自己独立完成的吗？（）

（1）是（2）有时需要同学帮助完成（3）不是 3.你认为老师全批全改必要吗？（）（1）很重要（2）可以不批但必须讲解 4.当作业本发下来时，你（）

（1）及时看对错，马上改正（2）有时看，但不知道错哪，依赖教师讲评？（3）对错无关，不看

5.作业批改后，你是否愿意看到作业本上只打‘√’和‘×’

（）

（1）是（2）希望看到教师的评价（3）希望看到鼓励性语言 6.你认为认真完成物理作业就能学好物理吗？（）（1）是（2）不一定

7．你喜欢的评语形式是（）（1）直接指出不足（2）婉转些（3）不必评好坏

7.你认为哪种作业批改形式效果好？（）（1）教师全批全改（2）同学对批（3）自己批自己的

8．你喜欢和你的同学交换作业互相批改，并彼此评价吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢

9．你喜欢自己判自己的作业并给予评价吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢

10.你喜欢老师用不同的标准评价大家的作业吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢

11.你认为有必要整理错题吗？（）（1）有（2）没有

12．你认为怎样批改、评价作业能提高你的能力和成绩，能提一些建议吗？你的建议对我很重要。

二、调查情况综述

本次调查中共发放问卷200份，回收170份，调查有效。综合调查情况，主要有以下几点：

1.学生对完成物理作业持积极主动的态度。2.学生更注重有效反馈作业中存在的问题 3.学生对待批改过的作业态度一般

4.完成物理作业和学好物理相关度偏低

5.初三学生已具备自主批改作业的心理基础 6.传统作业批改的合理性在降低

三、采取的措施

以上分析足以说明传统作业批改方式存在的合理性在降低，教师繁重低效的劳动现状必须改变。本课题组通过学习熊川武 《论中学教师零作业批改》、吕星宇《论传统作业批改方式的变革》等先进的教育理论，根据我校的实际情况，经过反复讨论制定出一套学生自批、互批、自评、互评、教师学生双重跟踪的作业批改模式。

1.互动式作业批改理念 2.互动式作业批改的方式

3.构建作业评价“多元化”模式 4.构建双重跟踪模式

四、下一步工作设想 1.注意收集各种信息，写出心得；并真实的记录第一手的数据资料开展组内交流，做好活动记录，保存原始材料。2.互相观摩、互相学习、互相研讨、共同提高。3.对学生进行问卷调查，征求学生的意见

4.不断学习先进的教育理论、汲取作业批改改革成功经验，完善 本课题不足之处。

第二篇：英语小课题工作总结

英语小课题工作总结

这个学期我的研究课题是：自主让我的课堂更加精彩。这个课题是在自主互

助式教学模式提出的背景下提出的。在此我对我的小课题做一下总结：

在自主课堂中我采用了多种方式：

一、班级“ENGLISH CORNER”的建立。

在我们班我们建立了“ENGLISHCORNER”。每周一个主题，每天两个同学进行

“DAILYTALKING”。两周为一个阶段进行测评，我们测评的主要方式就是：根

据主题即兴演讲。评价的标准为：发音标准、口语流利、内容充实、符合主题。

通过两周的练习和写作，孩子们的口语及写作水平虽有些提高，但仍是在老师的指引和鼓励下才敢开口说话，才敢站起来发言。这样孩子们就会很被动，不是一

种积极的心态，不是一种发自内心的开口讲英文的欲望。也缺少那样一种自由气

氛，从第三周开始，我们将实行主题“ English corner”。每天一个主题每天

30分钟由小组长牵头在小组内开展。我建议的主题有：hobby, trawling,shopping, fruit, food„„

二、随堂小测试的讲解。

如第8册英语随堂测试，我们采用了小组讲解老师帮扶的措施。首先由小组长在小组内讲解，分析，在这过程中可采用多种方式，可小组长一个题一个题地讲，可小组长指派同学讲，可一对一的帮扶，最后由老师归纳总结。

这种小组内讲题的方式，不仅能调动孩子们动手学习的积极性和学习兴趣，增进小组成员之间的团结和友谊，同时也加深了对知识的理解和把握。但这种讲

解仍存在一些不足；一个小组的力量是有限的，有的知识也许讲解地不透彻不全

面；效率比较低，一份测试从头到脚讲解需要较长一段时间。因此对于另一份测

试我们采用了小组分题讲解的办法。

这种分组讲解的方式，不仅调动了孩子们积极学习的主动性和学习兴趣，增

进了小组成员的团结和友谊也加深了对这块知识的记忆和理解。但这种方式仍然

存在一些小问题。一个小组只对他们负责的题目了解的特别透彻，对于其它的试

题将不做深入的思考和准备，仅仅是简单的记忆。因此还需要不断的探索。

三、课文中新知识的学习。

对新知识的学习，如对于 module1 的学习。我采用了学生自主讲解的形式，：

纵观这堂课的整个过程采用了学生主讲的方式，课前孩子也做了充分的准备，准

备了大量的资料，开扩了视野，增长了知识。但孩子讲课总存在一些不可避免的缺陷。接受强化训练和锻炼的只是个别学生，也就是说只是一个点上的提高而不

是面上的提升。并且六年级孩子对知识的把握还是不够全面。对知识的讲解也不

是特别透彻。这是一次新的尝试。鉴于以上优缺点对于第二模块的学习，我又采

用了另一种形式。主要采用了老师引导学生自主互动的形式，这种教学使得目的性更强，目标更加明确，少走弯路。提高了课堂容量和效率。与完全学生自主的教学方式而言更适用于六年级学生。当然这种模式仍存在一些缺陷。对于课堂气

氛的把握对于孩子积极性的调动需要很大的技巧和艺术。需不断的摸索和改进。

四.阅读英语小故事

为了开扩同学们的视野和扩大学生们的知识量。我们每周拿出两个自习时间

供学生自由阅读，当然不是简单的读，而是有选择，有计划，有指导，有评价地

读。我们阅读的主要资料为小学生《随堂英语小故事》，我让孩子们尽量准备全

英文版的读物，这样英文的氛围会更加浓厚。每人一个笔记本，一本英汉辞典，随时记录精美语句，随时查找生单词，积攒单词。遇到难以理解的句子，摘抄记录，解答，我们采用的主要评价方式是脱稿讲故事。每三个周我们在班内举行一次小型的英语讲故事比赛。如The monkey and the peaches.A toothache„„都拥有现在课堂中，绘声绘色。并且在这次寿光市举行的英语风采大赛中我们班也大放光彩。像王惠的 “The duck and the cat” 王湜清的“Alice and three bears”王萍萍的“An honest mother kangaroo” 刘宸歌的“A beautiful girl has her nose cut”陈君婷的“deer Banby”等故事都获得特等奖和一等奖。其中王湜清的“Alice and three bears”以及刘宸歌郝佳的“A beautiful girl has her nose cut” 获得CCTV 一等奖。英语风采大赛一等奖，我想这些成绩与孩子平时的积累和训练是分不开的，我们将一如既往的采用这种学习方式。

这只是一些我在日常教学中的小体会，小办法，小总结，对于孩子自主学习的培养将会是一个长期的摸索过程，我们要尽可能地做到把课堂还给孩子，让孩子们在课堂上光芒四射。

第三篇：小课题研究工作总结

夕阳学区中心校小课题研究工作总结

本学期我校切实抓好小课题的研究，针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾研究过程，我们主要做了以下扎实有效的工作：

1、培训选题，确定立项小课题

本学期，我们组织全体教师认真学习了学校关于小课题研究的实施方案，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。

本学期，我们组织各学科教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用教研组活动的时间，组织全体教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，要求学校全体教师人人参与。

2、抓行动、抓反思。

本学期，我们教师小课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。小课题通过多次研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导。

3、抓检查、抓评估。

为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小

组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各教研组的教研活动进行阶段评价。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

在学校的正确引导及各位老师的积极加入下本学期的小课题研究取得了一定的成绩。

1、精心计划，用心总结，课题研究融入日常教学过程。

每个课题都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位课题成员。每个课题成员在研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。

2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效

各课题研究根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式。每个课题的研究都围绕学生的习惯培养及能力提高，扎实有效。

3、研讨活动效果显著，资源共享

每一课题发挥本教研的优势，以教研促教学，以教研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。

当然，本学期的小课题研究工作也存在不足：

1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。

2、课题研究集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。

3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。

4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。

5、有部分教师存在上网下载的现象。

针对以上存在的问题今后需做以下改进：

1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科课题研究成员的表现进行评价考核，与学期绩效工资挂钩。

2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。

3、可以把平日集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高研讨的容量与效率。

4、针对部分教师上网下载的现象在学校大会上进行点名批评。

总之，在学区的正确引导下，我校小课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想意识增强，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。

第四篇：小课题参考课题

山王庄中心小学小课题选题参考目录 参考课题：

1、提高学生习作能力的研究

2、班干部的培养

3、提高学生规范书写能力的实践性研究

4、课堂激励性评价方法研究

5、提高“天天清”效果实践性研究

6、高效“周清”的实践性研究

7、培养学生阅读兴趣的实践性研究

8、提高学生数学解题能力的实践性研究

9、数学错题永不再错的实践性研究

10、提高学生语文（英语）口语交际能力的研究

11、提高学生英语朗读能力的研究

12、提高学生语文阅读能力的实践性研究

13、微课程与学科教学

14、提高班级凝聚力的研究

15、培养学生责任意识的研究

16、班级礼仪教育的实践性研究

17、打造良好班风（学风）的实践性研究

18、留守儿童的心理健康问题研究

19、转化问题学生的实践性研究

20、后进生的特长培养研究

（可以根据班情、学情自定课题，根据课题研究领域最多邀请2人参与研究）

第五篇：小课题

小学二年级语文识字教学研究

一、课题研究的背景和意义

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确地写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见识字和写字是低年级教学中的重点。

现在新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的经验。新课程中成长起来的孩子，识字量大，积累的词汇多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知识面更加开阔。学习的兴趣也大大提高了。但是在实践教学中，出现了识字严重的两极分化。孩子的接受有很大的差异，低年级孩子的注意力又是以形象思维发展为主，注意力集中和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。一部分孩子在生字学习中，显得力不从心，学习困难很大。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是我们很多老师探究的问题。

二、研究的目标

1、有效识字

通过本课题的研究，逐步改变识字过程中学生的死记硬背的机械识记，只会写而不懂得其义，探究并研究目前小学语文识字教学中集中识字与分散识字所表现出的各自利弊，结合教材进行合理安排，遵循一般的认识规律，充分依据不同年龄阶段儿童思维水平发展的不同特征，结合汉字固有的字理特点，加深学生的情感体验，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、理解汉字、欣赏汉字。

2、注重课堂教学。以课堂教学为主线，向四十分钟要质量。课堂是教学的主阵地，课堂教学改革离不开课堂教学的实践。所以我们必须弄清楚孩子的识字心理，顺应孩子的识字心理，这样才能事半功倍。孩子的识字心理一般分为四个阶段：初步感知——具体细化——复习巩固——指导写字。

3、重视写字教学

“不是用手写字，而是用心、用眼写字！”观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，注意间架结构，感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，并养成好的保管学具的习惯。教师的示范和指导也是很关键的，只有提高认识，加强指导，严格训练，才能提高写字教学的质量。

三、研究实施目标

1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。

2、有利于培养学生思维能力和创新精神。

3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字写字难点和进行拓展创新性的学习。

4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地写字方法。

四、课题研究的主要内容

1、随文识字

2、依据字理识字三法

3、在生活中识字“三步曲”.4、“汉字开花”，联想识字。

五、研究的对象 对象：二年级学生

六、研究的方法

以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、文献法、经验总结法等方法。

七、课题研究的时间和步骤

1、时间：2013年9月——2014年7月

2、具体步骤： 第一阶段：准备阶段

(1)确定课题研究方案，明确研究方向。(2)申报实施方案 第二阶段：实施阶段

(3)构建新教材识字教学的新途径；

(2)探索研究落实有效识字教学策略和操作方法。(3)进行有效识字的课外辅导与实践等活动；

(4)及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。

第三阶段：总结阶段

(1)整理分析与处理有关数据、材料；

(2)整理相关的教学论文、案例、课件等；(3)撰写结题报告。

八、预期成果

我们希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满兴趣，他们的字越来越漂亮，让他们变得越来越喜欢读书了。

九、研究条件分析

以语文新课标为理念，以教材研究为重心，着力提升课堂效率。扎扎实实地开展语文教学研究，引导学生主动求知，促进学生和谐发展，努力优化语文课堂教学，提高语文教学质量。