评课体会（推荐）

第一篇：评课体会（推荐）

评课体会

苏国辉

作为一名年轻教师不缺乏知识，缺乏的是知识的转化能力。这种能力是一种成长过程，用专业术语就是教师专业成长，成长的途径很多，我有幸分到白旄镇来，镇教委给我们安排了一次很好的活动——“专家听评课”指导活动。地点在白旄镇，此次活动不对学校或者个人做任何评价。我准备的一节课是《去年的树》,下面我就自己的第一次被听课谈谈我的体会。

我教语文，属于跨专业教学，和我所学的专业不符，所以在备课、上课方面就有吃点力，其实知识是足够的缺少的是把自己知识转化成学生知识的能力。下午早早的来到了中心校，匆匆和学生见了面，感觉良好。在备课时自己认为备的很好了，但是在上的时候，总觉得出现的问题很多，最主要的一个是，在我让分较色朗读的时候，学生出了错误，当时我就在想，是我说的不清楚还是学生理解不了？还是我就不应该这么做？其实这一块属于经验问题，我对学生现在的理解能力不了解，又不是自己的学生，所以会出现错误。说白了就是我的课堂驾驭能力不够强，课总得来说还算是顺利，没有出现大的错误，达到了我的预期效果。课就这样结束了，下课后，我就找到镇上听我课的一名老师，他告诉我主要是学生读课文的时

间太短了，没能给学生充分读课文的时间。

在评课的时候，和我说了一些解读课文方面的知识，作为一名新教师解读课文方面肯定有所困难，而这篇课文很短，也很简单，老师在给我解读课文时讲的很详细，指出我在课文大意上不该讲有关爱护环境方面的，树长大了就是为人们所用的，这就是它存在的价值，也就是死得其所；在评价学生方面，不好就是不好，不能误导学生，不好的你说好了，会让他进入误区，会让他误解，所以不可以误导学生；在学习生字时不够全面，所以在学习时还要下功夫，四年级字词是基础……由于时间关系和我谈的不少，我总觉得这位老师，对课文吃的是那么透彻，我很佩服，后来才知道，他去市里参加市级讲课比赛用的就是这

篇课文，原来如此，使我对他的更加佩服，一位男老师能在讲课上走的这么远真是不简单。我不能说通过这一次听评课我就能很好的把握上课的艺术，但是我知道了该怎么去解决生字词，怎

么去评价学生，总之，这次活动使我受益匪浅。

第二篇：听评课体会

听评课心得体会

6月22日由区教育局在区一中组织了全区中小学校长听评课活动，我作为一名小学校长，参加了小学三年级语文课《松树》的听评课，本次活动由区三中教师商晓红执教，有六位中心小学校长评课，卢咏莉博士点评。这次活动使我开阔了眼界，受益匪浅。

商老师这节课的传授思路是图片导入、精读品悟、整体感知和整体回归四个环节。这节课的优点是：一是情感的投入，本人的音容笑貌和学生融为一体，激发了学生的活力；二是教态自然，拉近了师生之间的距离；三是教学基本功扎实；四是教师评价性的语言对学生的鼓励；五是整个过程贯穿了读的训练，让学生在读中醒悟课文内容。对本节课的建议：一是导入时间过长；二是对生字和多音字没有分别板书和辨别；四是教师对学生提出的个别性问题回答含糊不清。

从整体上看这节课能够按新课标的要求完成教学任务，达到了预期目的，给听课者留下了深刻的印象。

卢咏莉博士的点评抓住要害、深入浅出、双方有问有答、点评有理有据，引人入胜，并指出评课的要点：一是突破就课论课以归纳为手段，形成评课思路，便于教师把握；二是要有理有据（论点与论据）增强信服力。

这次评课的感受是，教师的课堂讲授要少一些，多给学生自主学习、合作交流的机会，多给学生鼓励性的评价（如：你真棒！你真行！你还有更好的想法吗？）不能讽刺挖苦学生，引导学生正确对待同伴的成败，学会与同伴分享成功，并学会与同伴共担失败，适当调整学生学习合作交流的方式，创建民主和谐的教学和学习氛围，少一些压力多一些和谐，改变“家长作风”。

通过这次学习使我充分认识到作为一名校长，不但要做好学校的管理工作，更重要的是关注教师的教学工作。深入到课堂中听、评、说、讲，不断提高自己的业务水平，做一个既会管理又会指导教师上课的业务型校长。在今后工作中努力推进教学改革，积极开展讲评课活动。力争打造名师，铸就名校品牌。

听评课心得体会

龙居镇大张小学

高洪东

2006年6月

第三篇：听课评课体会

高二政治《意识的本质》听评课体会

本周四听了我校陈老师所上的一堂高二政治课《意识的本质》，让我受益匪浅。本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生迫切想了解意识这种神奇的现象。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，关键在于教师的引导及学生自己的思索。所以，陈老师整堂课以问题探究为龙头，以思维训练为主线，以知识的综合运用为特色，给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。该课之所以说是一节优质课，是基于以下几个方面得出的结论：

1．深入践行新课改理念，让学生真正成为学习的主体

随着新课程改革的不断深化，我校根据自己的实际，设计了“六步三查”的教学模式，六步，即导入新课、自主学习、合作探究、展示、点评和当堂检测；三查，即学生自学时、合作探究时和当堂检测时巡查。新课程突出“以学生的发展为本”的教育理念。明确指出：通过义务阶段的过程学习，使学生都能具备适应现代化生活及未来社会所必须的科学知识、技能、方法和态度，具备未来生存和发展必须的素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展。

本节课中，教师给予了学生充分的时间进行推测、观察、讨论、比较、分析归纳，使每一个学生都有动口动手的机会，既提高了语言表达能力和动手操作能力，同时又提高了学生分析问题，解决问题的能力，培养了团结协作的精神，充分发挥了学生的主体作用。

2．精心设计课堂教学

每一节课都有一个预案，即教学设计，教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。从课堂教学中，能感受到陈老师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。从教学结果来看，实现了教学目标，抓住了重点，突破了难点。

3．教学过程精致

从整个教学过程来看，也是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了政治知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。比如：在讲述意识是物质世界长期发展的产物（起源）时，运用了一个例子：

有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从水缸中取水，再走回来灭火。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？

在讲到意识是人脑的机能时，运用了经典案例，狼孩的故事：（多媒体展示案例）1920年，在印度加尔各答东北地区，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有两个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来一队猎人进山打死了狼，在狼窝里发现并捕获了两个与狼嬉戏相处的裸体女孩，交给了当地米德纳布尔孤儿院院长辛格大主教。辛格给他

们分别命名为卡玛拉和亚玛拉，大的约8岁，小的只有两岁，她们进孤儿院时具有狼的特征：每天晚上隔一定时间就要像狼一样嚎叫，专吃生肉，喜欢啃骨头，用舌头舔水，没有感情。饥饿时找食，吃饱时就休息，昼睡夜出，靠四肢爬行，小的亚玛拉过了一年就死了，大的卡玛拉在别人搀扶下站了起来，但教她独自站立竟用了四年的时间，学习语音成效更小，7年后才会四五十个词并勉强学会几句话。1929年死于尿毒症，年约17 岁，但智力只及一般三四岁的孩子。狼孩的故事形象的说明人脑是意识的物质器官。但有了人脑不一定产生意识。要产生意识，除了有人脑，还必须参与社会实践，通过实践使各种客观存在作用于人脑。

陈老师很注意细节，提了一个问题，人脑是否等于大脑，加深本课知识印象的同时，也顺便复习了生物知识。如果把人脑比作一个加工厂，那么意识就是加工出来的产品，这时候陈老师引导学生思考，人脑是不是意识的来源，同学们各执一词，引发了激烈的讨论。经过最终的辩论和说服，大家一致认为，人脑不是意识的来源。接着在讲到意识的本质，也就是客观存在在人脑中的主观映像时，多媒体展示了一节科普知识：

世界上没有从来不做梦的人。梦境的场面尽管五花八门，但它的素材在客观世界都能找到。这些素材给人留下深刻印象，在睡眠时以梦幻的形式剪接组合再现出来。俗话说：“日有所思，夜有所梦”，就是这个道理。有趣的是，有人可以在梦中发表演说、写作文、计算数学难题，甚至解决了科学难题。德国化学家奥古斯特梦见一条蛇正在吃自己的尾巴，身体形成一个大环。这个梦使他灵感顿发：苯分子的原子事实上呈大环形，而不是原先看到的直线结构。这一发现被视为整个有机化学领域最重要的成就之一。同学们在理解意识是客观存在在人脑中的主观映像的同时，还能对梦境做一个合理的解释，而不是把梦境看成是对未来的一种预示，帮助学生树立正确的唯物主义的世界观。

为了让同学们区分开意识的内容和意识的形式，陈老师运用多媒体展示了东方的“菩萨”和西方的“上帝”，得知，鬼神在现实生活中都能够找到原型，因此，意识的内容是客观的。而意识的形式，如思想，观念等，是主观的。

4．注重知识的传授与能力的培养相结合当今高考命题的命题指导原则是，有利于高校对人才的选拔，确立了“以能力立意”的命题指导思想，这就加大了对能力的考查，为此陈老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

5．教学过程中注重分层教学

通过这次听课我还发现老教师的课堂，学生参与情况较好，除了教学设计的精巧以外，我觉得更主要的还是课前对学生情况的把握非常的到位，以不同层次学生的心理情况为教学的切入点，让学生在情感、思想上参与了课堂教学，然后再通过自己精心的教学设计、教材处理，让学生的行为参与课堂教学中，所以老教师的教学效果特别明显。

6．注重学生能力培养

陈老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。这样教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。

7．教学语言独具特色

陈老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化，在讲到意识的表达手段——语言产生时，陈老师形象地模拟语言的形成，让课堂异常活跃。

总的来说，这是一节非常成功的课，陈老师在教学中还有很多经验值得我学习，今后将不断努力，提高自己的教学水平。

第四篇：英语听评课体会

英语听评课体会 袁罗小学 陈学海

今天，我有幸听了张建芳老师一堂精彩的英语课，以及课后在座其他老师精炼的点评之后，对英语教学有了许多的心得体会，很想写出来与大家分享分享。

一、课前3分钟自由谈，增强师生情感，训炼学生听说能力。

每节课开课以前，教师就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。就像徐丽燕老师就一直坚持用英语讲课，我们也可以从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，配以适当的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我认为可以发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果应该非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。教师在领读时声音、语调都必须带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时还可以让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会，培养学生浓厚的学习兴趣，并鼓励他们在日常生活中把所学的短语、句子和同学、和老师进行对话。

五、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。

教师可以根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组，像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。还可以和其他英语教师共同讨论组织开展一些活动，如趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答等等。这些活动不仅会激发学生学习英语的兴趣，更能使学生开阔视野，增长知识，达到一举两得的目的。

总之，新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。那么，我们就要不断思考，不断努力探求更好更有效的教学方法，让学生在快乐中学习英语，让学生在知识中获得成功感。

第五篇：七律长征听评课体会

《七律长征》听评课体会

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西很多。彭老师的这节课下面我就其中印象最深刻的环节谈谈我的体会。

一、先声夺人，帮助学生“酝酿”情感。

彭老师课前和学生的谈话，看似随意，其实是为下面的理解文章所服务的，学生交流的话语，其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着，彭老师借用多媒体的力量，紧紧抓住了学生的视觉和听觉，形成了强烈的情感碰撞。为学生很好的创设了一个学习《长征》的情境。彭老师此举旨在“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节，也就是我们常说的先声夺人，构建起情感的基石。

二、创设情境，带领学生用心和文本对话。

在教学时，彭老师先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。在教学时，为使学生走近文本 , 对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟 , 老师进行了充分的准备 : 课前让孩子搜集了长征的相关资料，这些资料的补充，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，特别是创设了各种情境让学生来感悟其中的情感，更是让我佩服不已。

三、反复吟诵，引领学生表达情感

我们说，在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。崔峦先生说过“使人人都能从头到尾读几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考，能够有一点自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是自己的看法。”所以，我们在课堂教学中，要舍得花时间让学生静心阅读，潜心阅读。而今天的课堂上，老师给足了时间让学生读。这节课中，“读”贯穿始终，“读”落到了实处。教师引导学生在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。可以这样说，老师引导学生读出了精彩。