第一篇：我的伯父鲁迅先生说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
光华路小学西校区薛海英 说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。本组课文四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
说学生
学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，六年级学生已有了一定自主学习的方法和经验。因此教学本课之前，我就预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知：
1、认真读文，读正确读通顺，注思考：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；想一想：读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？你特别由哪里感受到他的这一形象的？学生试着划一划，写一写。
读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中引导学生读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，感悟鲁迅高大形象。
引导六年级学生“学以致用”，教学本课，学生感悟人物形象同时，更要注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。说目标
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，确定本课的教学目标：通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法；通过本课的学习，让学生感受
鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。说思路
我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。运用多媒体手段，激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯。六年级学生有一定的语文学习能力，引导学生学习重点段——救助车夫之后，让学生继续运用此法自主学习2、3、5大段并完成图表练习，体会文章思想感情，掌握作者描写人物的方法。
说过程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文，然后学生默读课文，熟悉课文内容，理清课文脉络，给每部分加一个小标题：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。
（一）情境导入
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景资料，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。
然后请学生谈观后感受。
这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。
（二）默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。
2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣。
3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？
这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。
（三）精读重点段落——《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。
我用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）、填表格并相机板书：善良
（四）教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点
这一环节通过让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。
（五）拓展延伸，总结全文
1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。
2、说写练习：请同学们联系课文内容用“因为。。所以。。”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。
说板书
好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。因此设计了以上板书，起到提纲揭领的作用。
附板书：
18、我的伯父鲁迅先生
亲人 幽默 乐观
车夫 善良
女佣平易
他为自己想得少 为别人想得多
第二篇：我的伯父鲁迅先生说课稿
18课《我的伯父鲁迅先生》进行说课。
《今天我就小学六年级语文下册教科书第18课《我的伯父鲁迅先生》进行说课。
一、说教材。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的。作者回忆并记述了她对伯父印象最深的几件小事：谈读书的事，谈“碰壁”的事，救助黄包车车夫的事和关心女佣阿三的事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神，同时也表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
课文以空行为标志分为五个部分。第二至第五部分各讲一件事，每件事都围绕中心句“为自己想得少，为别人想得多”写的，课文的结构特点是先提出“为什么伯父得到那么多人的爱戴？”的疑问，然后再列举四件具体事例来回答，最后点名中心。
二、说教学目标。
根据本单元的教学要求，我将本课的学习目标设定为：
1、指导学生有感情的朗读课文，学习并掌握课文的生字新词。
2、读懂课文，了解文中所讲述的事件，练习用简短的语言为文中每一个部分加小标题。
3、理解文中含义深刻的语句，体会文章的思想感情。
4、学习作者抓住人物的语言，动作和神态的描写，用几件具体事例来表现人物品质的写作方法。
三、说教学重难点。
本课的学习重点是把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点是谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写，学生不易理解，老师要帮助学生读懂这些内容。
四、说学法。
小组合作法、朗读法、圈画法、讨论法。
五、说教法。
情景创设法、讲解法、谈话法、设计练习法。
六、说教学过程。
根据多年的语文教学经验，学习一篇课文，尤其是精读课，我一般分三步走，第一课时主要让学生读通课文，学会生字词，了解课文大意；第二课时就是学生在老师引导下读懂课文；第三课时就是巩固练习，让学生完成课后练习题和练习册的习题。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我准备用三课时学习这篇课文，具体教学过程是：
第一课时主要让学生识字学词，读通课文。在读通课文的基础上，让学生了解文章各部分的主要内容，并用小标题加以概括。
在识字教学时，主要采用学生自主学习的方法；理解新词意思时，采用质疑的方法，让学生说出自己不懂的词语，由同学和老师帮助解答。在给每一部分加小标题时，老师要先指导学生拟定小标题的方法，让学生注意抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要，小标题可以是短语，也可以是短句。例如给第一部分加小标题时，先让学生说出第一部分的主要内容是“写伯父去世时，很多人前来沉痛悼念”，这部分的小标题就可以拟定为“沉痛悼念”。
第二课时主要让学生细读课文，理解感悟。具体教学时，请学生找出最能概括鲁迅先生品格的一句话，“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得很少，为别人想得多。”从这句话入手，让学生快速走进文本，找出具体事例一一学习，在学习时指导学生抓住描写人物语言，动作，神态的语句有感情的朗读，在朗读中体会鲁迅先生对晚辈的关怀与期望，对劳动人民的同情与帮助，对黑暗社会的憎恨与顽强斗争。进而理解他为什么得到那么多人的爱戴的原因。在具体事例的学习中重点理解以下三句话：“哈哈，还是我的记性好。”“你想，四周为黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。”这些句子教师要联系上下文和时代背景帮助学生读懂。学生在读懂课文的基础上，总结写作方法，即通过具体事例，表现人物精神；前后照应，篇末点明中心。
第三课时让学生巩固复习所学知识，自主完成语文书87页课后习题及练习册的习题。教师根据答题情况反馈学习效果。
七、说板书设计： 18 我的伯父鲁迅先生
1、沉痛悼念
2、谈水浒传为自己想得少
3、笑谈碰壁为别人想得多
4、救助车夫
5、关心女佣
第三篇：《我的伯父鲁迅先生》说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容，是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事（谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。”展开，这是本文在结构上的特点。
二、说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解三句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（二）过程与方法：
1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小
组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
三、说教学重点、难点
（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（五）教学难点：理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
四、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。
五、说教学流程
（一）、复习旧知，导入新课
1、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少为别人想得多
2、作者回忆了鲁迅先生几件事？板书：谈《水浒传》——讲“碰壁’——-救助车夫——关心女佣。
（二）、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
【设计意图 兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材施教。这样处理教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、学习交流：谈《水浒传》部分
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、学习交流：讲“碰壁” 部分
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
【通过交流介绍，丰实人物特点。】
5、学习交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
【在理解“半跪”和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会。】
（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
（三）、总结课文，学习写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
（1）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
（四）、扩展阅读，课后延伸
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先
生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。
【设计意图是关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。】
六、说板书
好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。本板书简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用
板书设计： 谈《水浒传》
我的伯父鲁迅先生讲“碰壁”为自己想得少
救助车夫为别人想得多
关心女佣
第四篇：《我的伯父鲁迅先生》说课稿
教学目标：
1.真确、流利、有感情的朗读课文，用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生的伟大，了解人们对他的爱。2.理清课文脉络，试给文章事先分好的六个部分加恰当的小标题。3.学习本课生字词。学习作者表现人物性格和品格的方法。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思；初步了解鲁迅的伟大，一、导入新课
1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。他是谁呢？他就是被誉为“民族魂”的鲁迅先生（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）。鲁迅先生的一生以笔作为武器，战斗了一生，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（这位大文豪，作为一位伯父是怎样的伯父？怎样的先生呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
二、预习汇报，整体感知。
1.请同学们在小组内交流你在预习中的收获；如：认识的或理解的字词，知道了作者回忆了哪几件关于伯父的事情？还试着用小标题概括文章写的五件事。2.出示生字词语
悼念 挽联 致敬 吊唁 阴暗 低微 寒意 深奥 咳嗽
失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜 3.指名讲每段的段意。(趣谈水浒 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣)
三、互助学习、研读课文
1.师：通过预习鲁迅先生给你留下了什么印象？鲁迅先生是个怎样的人？（指名学生回答）
2.师深情地说：就是这样一位伯父，就是这样一位先生，离我们而去了，他静静地躺在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地望着来来往往吊唁的人（课件出示第一段）师生齐读。
3.师说：这是周晔的泪，在万国殡仪馆的礼堂里，你仿佛还看到谁在流泪？（指名学生说救助的车夫，女佣阿三）4.师问：他们为什么为先生流泪？为先生悲痛？请同学们自由读救助车夫和关心女佣这两件事，把你感受深刻的句子画出来，反复读一读，再把你的体会批注在句子旁边。（教师巡视指点）
5.交流汇报，（1）指名学生交流21段后是补充：这一段你重点抓住了人物的动作描写来体会，非常棒，没有画出来的同学请快速画出（2）同学们拿起书齐读：爸爸跑到伯父家里…（第21段）
（3）读后问：联系上下文和插图，读这段话你还有什么体会？（指名说）（4）从文中还有那些句子说明当时天气冷？（祁芙蓉、张小刚）（5）鲁迅先生他是什么身份？天寒地冻为谁跪着？你还有什么体会？ 师：一个跪字正是鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”奉献精神的写照，体会到他对车夫这样贫苦的劳动人民深深的爱（板书：爱）
带着这些感受我们再读21段，接着交流，你还有哪些体会？（1生读23段谈体会）师问：他当时的心情是怎样的？（痛苦、愤怒、憎恨）
（6）鲁迅当时的内心会想到什么呢?联系上下文和插图和当时的时代背景把先生可能想到的，用一两句话写下了。（课件出示时代背景）教师巡视指导。（7）指名汇报后全班齐读：这时候我清清楚楚…)师说：作者清清楚楚记得、清清楚楚不能忘怀的仅仅是先生严肃的表情吗？是什么？（生答；是先生爱憎分明的立场；是对贫苦人民的爱；是记得先生忧国忧民的责任）（8）继续交流：你还有哪些体会？（生回答;虽然病了，还不让….）师：就是这样一位爱别人胜过爱自己的伯父，就是这样一位生命不息，奋斗不止的先生离我们去了，车夫、女佣静静地站在万国殡仪馆（课件出示：想到永远见不到…..齐读）
师：这时车夫和阿三的泪，还有谁在流泪?(生;学生、工人，干部)师说;是的，他们都曾得到先生无私地帮助，得到过先生温暖的关怀，得到过先生深沉的爱，他们怎能不悲痛不流泪呢？这又是千千万万劳苦大众的泪。今天，我们只是从一个侧面初识鲁迅，了解到鲁迅先生关心别人胜过关心自己，下节课我们将从另外两件事了解鲁迅，一步步走进鲁迅先生的内心世界。
四、巩固练习。
五、小结： 这节课我们从两个小故事，侧面了解了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，下节课我们将从另外三个故事中进一步了解鲁迅先生，了解作者表达的情感及表达方法。《我的伯父鲁迅先生》说课稿 甘肃省敦煌市南街小学 赵永霞
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是北师大版六年级上册第5组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。文章的段落以空行为标志，共有六段，讲了六件事：深受爱戴、笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”、放烟花、救助车夫、关心女佣阿三，从中感受鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”的高尚品质。
二、说教学目标、重点难点
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1.真确、流利、有感情的朗读课文，用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生的伟大，了解人们对他的爱。2.理清课文脉络，试给文章事先分好的六个部分加恰当的小标题。3.学习本课生字词。学习作者表现人物性格和品格的方法。
（二）过程与方法：
1．通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的； 2．通过教师指导、学生独立思考完成对课文的理解，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
三、说教学方法
我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、学生探究感悟法、教师点拨引导法、朗读体会法、设计练习等；准备让学生运用“课前预习、读课文、画句子、品句子、谈感受、悟写法的学习方法来学习本课。
四、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我上的是第一课时，我现在来说说教学设计： 为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。
（一）由老师的激情独白导入新课
首先，我 独白：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。（出示追悼鲁迅的情境图片）他是谁呢？他就是被誉为“民族魂”的鲁迅先生（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）。鲁迅先生的一生以笔作为武器，战斗了一生，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（这位大文豪，作为一位伯父是怎样的伯父？怎样的先生呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。然后出示课题，完成板书课题。
这样拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到了解鲁迅先生的事迹中。
（二）针对本课篇幅长，内容多特点，采取选重点事件，多种方式朗读课文的方法，理解课文内容及其含义深刻的语句，从中感受人物的崇高品质。
（三）精读重点段落--《救助车夫》，《关心女佣，》品味课文思想及写法，指导学法。我用（以下流程：“交流预习收获----引读重点段落课文--画句子写批注--品句子谈感受--悟写法做检测”五步学习法指导学生完成对重点段落的学习，同时相机课件出示重点句子（1.爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。2。这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）
（四）教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点这一环节通过运用（“读课文--画句子--品句子--谈感受--悟写法）的学习法，让学生交流学习、达到理解重点句子（”他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）
“为什么伯父受到这么多人的爱戴？”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法。
（五）拓展延伸，总结全文
就是这样一位爱别人胜过爱自己的伯父，就是这样一位生命不息，奋斗不止的先生离我们去了，车夫、女佣静静地站在万国殡仪馆（课件出示：想到永远见不到…..齐读）
师：这时车夫和阿三的泪，还有谁在流泪?(生;学生、工人，干部)师说;是的，他们都曾得到先生无私地帮助，得到过先生温暖的关怀，得到过先生深沉的爱，他们怎能不悲痛不流泪呢？这又是千千万万劳苦大众的泪。今天，我们只是从一个侧面初识鲁迅，了解到鲁迅先生关心别人胜过关心自己，下节课我们将从另外两件事了解鲁迅，一步步走进鲁迅先生的内心世界。
五、说教学反思
综观整堂课，这节课具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我重点引读2个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来，相互照应，使课更显精致。但是我觉得课堂引导语言不够简洁、明了，以至于跟学生的配合没有预设的明显，课堂气氛较沉闷，学生不活跃；在根据重要词语和语句需要进一步理解含义深刻的句子的教学中，我觉得自己教学放手不够，从扶到放，梯度还不明显；课堂语言特别是读文时，没有做到抑扬顿挫，这些都是在今后教学中需引起重视的地方。另外，还需要再扎实教学基本功，提高自身业务素质，争取在今后上课的时候，多多给予学生放手学习的平台，更有利学生自学、自主能力的培养，还有其他不足之处，希望在座的教师给予指正与指导。
第五篇：说课稿-我的伯父鲁迅先生
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人民教育出版社全日制聋校实验教材语文第十六册第二单元的一篇讲读课文。本单元的训练的重点是“分清事情的前因后果”
周晔的《我的伯父鲁迅先生》）通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
（编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。）
二、说教学目标、重点、难点。
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）、知识与技能
1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；
2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（二）、过程与方法
1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；
2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（三）、情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
（四）、教学重点。
引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（五）、教学难点。
理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
三、说教学方法。
（教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，）我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。
（情境教学法：崔峦同志说过，在情境中进行语言文字训练事倍功半。运用多媒体手段，再现鲁迅先生追悼会场面，为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。六年级学生有一定的语文学习能力，因此，在完成字词教学的过程中，主要通过学生运用已有知识、能力，运用工具书进行自主学习，完成练习、掌握生字新词的正确读写。合作探究法：现代教育的教学理念不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养，科学精神，创新意识和生存、生活能力，及终身学习基础知识和基本能力与方法，培养学生具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。综合运用此方法，采取一导、二扶、三放的教法，引导学生“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”学习重点段——救助车夫之后，让学生继续运用此法自主学习2、3、5大段并完成图表练习，使学生体会文章思想感情，掌握作者描写人物的方法。）
四、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，（在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，）扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。（然后学生默读课文，熟悉课文内容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（并板书如下：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。）下面我着重说说第二课时的教学设计： 为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。
（一）、播放视频，情境导入。
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。然后请学生谈观后感受。这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注 意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。
（二）、默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口。
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。
2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣
3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？
这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。
（三）、精读重点段落——《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。我用（以下流程：“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）、填表格练习（发给学生空白表格）、并相机板书：善良 例句 人物品质 写作方法
1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 含蓄、幽默、风趣 顽强、乐观 语言 对话
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。善良，俯首甘为孺子牛 动作
这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。痛恨旧社会 同情劳动人民 神态
（四）、教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点。这一环节通过运用（“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法，让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。
（五）、拓展延伸，总结全文。
1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。
2、说写练习：
请同学们联系课文内容用“因为。。。所以。。。”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。
五、说板书。
好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。因此设计了以上板书，起到提纲揭领的作用。
附板书：
18、我的伯父鲁迅先生
亲人
幽默 乐观
车夫
善良
女佣
平易
他为自己想得少 为别人想得多
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