小学教学大纲

第一篇：小学教学大纲

小学语文一二三年级教学大纲

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。

小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。

教学目的小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学的目的是培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能允养成良好的语文学习习惯。

在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

教学的总要求

1．学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，抄写声母、韵母和音节，认识大写字母，正确书写拼音字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2．认识常用汉字30O0个左右。学会其中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。

3．学会两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典词典。能独立识字。

4．用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。

5．对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，边读边思考。背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。学习测览，能根据需要收集有关材料。

6．养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于10O万字，六年制不少于150万字。

7．能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。

8．口语交际要文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。

对学生的要求

一年级

一、识字与写字

1、让学生掌握听读识字和看拼音识字的方法，喜欢学习汉字，有主动认字的愿望，培养主动识字的习惯；鼓励学生学习教材规定的必学字的同时，主动在生活中识字。

2、识字量上不封顶，允许学生识字量有差异。认字表中的334个字作为下限要求统一会认。下册要求认识402个。

3、渗透性识字（没有数量要求）。

4、掌握汉字的基本笔画和一些常用的偏旁部首，能按笔顺规则写汉字。注意写字姿势，培养良好的写字习惯。上册要求会写字138个，下册要求220个（下限）。书写规范、端正、整洁。

5、学会汉语拼音，能认读声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟记《汉语拼音字母表》。

二、阅读

1、学习结合上下文和生活实际了解词句意思。

2、上册阅读39篇诗文，背诵阅读47篇诗文，背诵17篇；每学期背诵篇目不少于15篇。能掌握课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。

3、注重阅读过程，教给阅读方法。

4、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵一些简单的古诗文。

5、认识课文中出现的常用标点符号。

三、口语交际

1、用普通话积极的、有创造性地进行口语交际。

2、在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。

3、初步掌握文明的人际沟通和社会交往，发扬合作精神。

四、综合性学习

1、初步养成课外阅读、书写、收集图片资料等好习惯。

2、初步培养科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆力、想象力、创造力。

二年级

一、识字与写字

1、认字432个+420个。数量掌握累计70个左右的常用偏旁部首，能说出其名称、表示的大概意思，能写出偏旁部首和例子。

2、学会用部首查字法查字典，学习音序查字法，指导学会学习利用汉字规律（表音、表义）分析字形，识记生字。学习看上下文猜字的识字方法。基本掌握独立识字的步骤和方法。

3、写字220个+220个。继续培养写字的良好习惯，基本上养成写字前揣摩字形的习惯，明确写字的目标是写对、写好、写快。逐步学会运用有效的方法写出不会写的字。

4、继续练习抄写音节，学习一些拼写规则（因为既非常必要，又超标，所以不做全面指导，只在常用而特别容易混淆的地方点拨，不考核），加强实际应用拼音的练习。

二、阅读

1、能正确流利和尽可能有感情地朗读课文，了解其大意。在一年级“借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文”的基础上继续练习，逐步过渡到练习不用手指、不出声地默读，并能默读一个段落。

2、学会借助课文插图阅读，在阅读中积累词语，学习不同句式，能背诵至少17篇（段）诗文。

3、指导学生在阅读中感受阅读的乐趣，爱读书，养成每天阅读的习惯。

三、写话

1、练习把句子续写完整，能够仿写比较短小的课文段落（不要求书写完全正确），会写留言条、请假条、启事，知道日记什么样，能写5篇左右的日记。

2、在写话的练习中，注意指导标点，书写格式等基本知识和技能。

四、口语交际

1、创设情景，鼓励学生乐于表达、交流。

2、能够与同桌或在小组内表达清楚自己的意见，在班级发言时声音响亮，意思清楚。

3、学习在讨论中与人合作。

三年级

一、识字与写字

1、上册认字230个，下册认字230个写字220个+200个。要求学生累计认识常用汉字2000个左右，会写1400个左右。

2、继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续练习独立识字。

3、能运用学过的识字方法辨析形近字、同音字，学习多音字，增强预防错别字的能力。

4、认识文房四宝，开始练习写毛笔字。

二、阅读

1、初步掌握独立学习生词的方法，能够根据语言环境，通过联想和想象，理解生词的意思。学习查词典，能根据语言环境选择多义词的词义。在语文实践活动中，特别是在阅读中积累词汇。

2、能用普通话正确、流利、有感情第朗读课文；初步学会默读；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

3、初步学习概括文字的主要内容或提炼重要信息，练习找课文中心句、段落中心句，练习概括一篇课文或一部分课文的主要内容。

4、背诵至少18首古诗、教材要求背诵的名言警句、指定的课文片段，选择自己喜欢的段落背诵。

5、练习根据阅读的需要查找资料。

6、继续培养每天阅读的好习惯，扩大阅读量。

三、习作

1、注重引导学生留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，乐意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。

2、通过仿写、续写等方式，继续练习用词准确、有内容、有条理地写话，并能较熟练地解决不会写的字的问题，完成由说到写的过渡，做到“我口说我心，我手写我口”。

3、学会尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4、学习写公约，继续练习在生活或活动中运用启事、留言条、请假条等常见应用文，做到语言得体，格式正确。坚持写日记（每周一篇）。

5、能够学会使用逗号、句号、问号、感叹号。

6、学习修改的方法，通过自己大声读、请别人修改、“冷处理”能够修改习作中有明显错误的词句和发现的其他问题。

四、口语交际

1、要能够用普通话与人交谈，把握主要内容，并能简要转述。

2、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

3、有表达的自信心，对感兴趣的话题发表自己的意见。

五、综合性学习

1、对周围是我有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；能够结合语文学习，观察大自然，用口头或图文方式表达自己的观察所得，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

2、每学期活动不少于4次，保证每学期第七单元综合性活动的质量，充分动员学生的积极性，做到有计划、有组织、有展示汇报、有成果，并且能全员参与。

3、继续培养自检的好习惯，能按照教材的要求，认真检查自己学习语文的态度、习惯及部分学习水平。

四年级：

1、学会写摘录笔记和批注笔记。

1、基本上养成良好的阅读习惯。

2、会自己提出问题，提出比较有质量（把握课文主要内容、与作者写作意图相符）的问题。

3、能写出有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）的作文；有血有肉（内容具体）的作文；有声有色（生动）的作文；有条有理（结构清楚）的作文。五年级

1、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。

2、自读要学习写提纲笔记和心得笔记。

3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

4、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

六年级：

1、独立识字的能力。能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。

2、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

4、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。

第二篇：小学教学大纲

数学教学大纲

一 年 级

教学内容(每周4课时)(一)数与计算

(1)20以内数的认识。加法和乘法。

数数。数的组成、顺序、大小、读法和写法。加法和减法。连加、连减和加减混合式题。

(2)100以内数的认识。加法和减法。

数数。个位、十位。数的顺序、大小、读法和写法。

两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算。两步计算的加减式题。(二)量与计量

钟面的认识(会看整时)元、角、分的认识和简单计算。(三)几何初步知识

长方形、正方形、三角形和圆和直观认识。长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。(四)应用题

比较容易的加法、减法一步计算的应用题。

教学要求

1.通过数不同物体的个数，逐步抽象出数。会区分几个和第几个。掌握10以内数的组成。会正确、工整地书写数字。

2.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义。熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数。掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。3.知道加、减法的含义，加、减法算式中各部分的名称，加法和减法的关系。熟练地口算一位数的加法和相应的减法，比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。会计算加减法两步式题。4.认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。

5.认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。要爱护人民币。

6.会根据加、减法的含义解答比较容易的加、减法一步计算的应用题。知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案。

7.培养学生认真做题、计算正确、书写整洁的良好习惯。

8.通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系。

二 年 级

教学内容(每周6课时)(一)数与计算

(1)6～9的乘法和表内除法。

除法的初步认识。6～9的乘法口诀。用乘法口诀求商。乘法、除法竖式。有余数除法。两步计算的式题。(2)万和万以内数的读法和写法。

数数。百位、千位、万位。数的读法、写法和大小比较。(3)加法和减法

加法，减法。用凑十的方法计算竖式连加。加法验算，用加法验算减法。(4)乘、除数是一位数的乘、除法。

乘数是一位数的乘法。0的乘法。连乘。除数是一位数的除法。0除以一个数。用乘法验算除法。连除。(5)混合运算。

先乘除后加减。两步计算和比较容易的三步计算式题。(6)珠算加法和减法 认识算盘。在算盘上记数和读数。珠算加法，减法。(注：这部分内容也可以安排在其他年级。)(二)量与计量

时、分、秒的认识。

分米、毫米的认识和简单计算。千克(公斤)、克的认识和简单计算。(三)几何初步知识

角的初步认识。直角。

长方形和正方形的特征。长方形和正方形的周长。平行四边形的直观认识。(四)应用题

加法和减法一步计算的应用题。乘法和除法一步计算的应用题。比较容易的两步计算的应用题。

教学要求

1.知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系。熟记全部乘法口诀，能够熟练地用口诀求积、求商。熟练地计算除数是一位数、商也是一位数的有余数的除法。2.认识计数单位“百”、“千”和“万”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握万以内的数位顺序，会读数、写数，会比较数的大小。

3.掌握加、减法的笔算法则，能够比较熟练地计算。会用竖式计算比较简单的连加式题。比较熟练地口算两位数加、减两位数(和在100以内)，会口算整百、整千数的加、减法和几百几十加、减整十或整百的数。会用交换加数的位置验算加法和用加法验算减法。初步培养学生检查和验算的习惯。

4.掌握一位数乘、除多位数的乘、除法笔算法则，能够比较熟练地计算。会口算简单的一位数乘、除两位数(积在100以内)。会用乘法验算除法(包括有余数的除法)。5.认识算盘，掌握拨珠方法。会珠算加、减法。

6.初步掌握混合运算顺序，会计算两步和比较容易的三步式题。

7.认识长度单位分米、毫米。知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。会进行长度的简单计算。

8.认识重量单位千克(公斤)、克。初步建立1千克的重量观念。知道1千克=1000克。会进行重量的简单计算。9.认识时间单位时、分、秒。知道1小时=60分，1分=60秒。初步建立时、分、秒的时间观念。养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

10.初步认识角和直角，知道角的各部分名称。会用三角板判断直角和画直角。

11.初步掌握长方形、正方形的特征。会在方格纸上画长方形和正方形。知道周长的含义，会计算长方形和正方形的周长。

12.会解答加、减、乘、除一步计算的应用题。初步学会口述应用题的条件和问题，会书写答案。会分步列式解答比较容易的两步计算的应用题。

三 年 级

教学内容(每周6课时)(一)数与计算

(1)亿以内数的读法和写法。计数单位“十万”、“百万”、“千万”。相邻计数单位间的十进关系。读法和写法。数的大小比较。以万作单位的近似数。

(2)加法和减法。

加法，减法。接近整

十、整百数的加、减法的简便算法。加、减法算式中各部分之间的关系。求未知数x。(3)乘、除数是两、三位数的乘、除法。

乘数是两、三位数的乘法。积的变化。被乘数、乘数末尾有0的简便算法。乘法验算。除数是两、三位数的除法。商不变的性质。被除数和除数末尾有0的简便算法。*乘、除计算的简单估算。

标有“*”的内容为选学内容(下同)。这些内容不作为共同要求，也不作为考试内容。连乘、连除的简便算法。乘数接近整

十、整百的简便算法。乘、除法算式中各部分之间的关系。求未知数x。(4)四则混合运算。

三步计算的式题。小括号的使用。(5)分数的初步认识。

分数的初步认识，读法和写法。看图比较分数的大小。简单的同分母分数加、减法。(二)量与计量

千米(公里)和吨的认识。

年、月、日。平年、闰年。世纪。24时计时法。面积单位。

(三)几何初步知识

面积的含义。长方形、正方形的面积。(四)统计初步知识

简单统计图表的初步认识。平均数的意义，求简单的平均数。(五)应用题

常见的数量关系。列综合算式解答两步和比较容易的三步计算的应用题。

教学要求

1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，初步掌握十进制计数法。会根据数级读、写亿以内的数。会根据要求把一个数用四舍五入法省略尾数，写出近似数。

2.会笔算多位数加、减法。会口算整万数的加、减法和几百几十加、减几百几十。学会接近整

十、整百数的加、减法的简便算法，能够灵活地进行计算。初步掌握加、减法算式中各部分之间的关系，会根据这种关系求未知数x。

3.掌握乘、除法的笔算法则，比较熟练地笔算乘数、除数是两位数的乘、除法。会笔算乘数、除数是三位数的乘、除法。会用交换被乘数、乘数的位置验算乘法。知道商不变的性质。比较熟练地口算一位数乘、除两位数(积在100以内)。会口算乘数、除数是整十或整百的乘、除法。会口算两位数除两位数的除法。学会一些简便算法。初步掌握乘、除法算式中各部分之间的关系，会根据这种关系求未知数x。4.掌握四则混合运算的顺序，比较熟练地计算三步式题。会使用小括号。

5.初步认识分数。会读、写简单的分数。会比较同分母分数的大小。初步学会计算简单的同分母分数的加、减法。6.认识长度单位千米(公里)，知道1千米=1000米。认识重量单位吨，知道1吨=1000千克。7.认识时间单位年、月、日，知道平年与闰年以及各月的天数。会用24时计时法表示时刻。

8.知道面积的含义。认识面积单位(平方米、平方分米、平方厘米，公顷、平方千米)。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积观念。掌握长方形和正方形的面积计算公式。

9.初步认识简单的统计图表。初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。通过统计材料，使学生了解我国社会主义建设的成就。

10.掌握常见的数量关系。会列综合算式解答两步计算的应用题和比较容易的三步计算的应用题。初步学会口述解题思路。

11.结合解题和计算，进一步培养学生检查和验算的学习习惯，认真负责的学习态度。

四 年 级

教学内容(每周5课时)(一)数与计算

(1)整数及其四则运算的关系和运算定律。自然数与整数。十进制计数法。读法和写法。

四则运算的意义。加法与减法、乘法与除法之间的关系。整除和有余数的除法。运算定律。简便运算。(2)小数的意义、性质和四则计算。

小数的意义、性质。小数大小的比较。小数点移位引起小数大小的变化。小数的近似值。加法和减法。乘法和除法。积和商的近似值。循环小数。运算定律推广到小数。(3)小数四则混合运算。中括号。四则混合运算。

(注：小数如果分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级。)(4)数的整除。

能被2、5、3整除的数的特征。奇数和偶数。质数和合数。100以内质数表。分解质因数。约数和倍数。公约数和公倍数。求最大公约数。求最小公倍数。(5)分数的意义和性质。

分数的意义。分数单位。分数大小的比较。分数与除法的关系。真分数和假分数。带分数。分数的基本性质。约分，通分。分数和小数的互化。(二)代数初步知识

用字母表示数。简易方程(ax眀=c，ax眀x=c)。列方程解应用题。(三)量与计量 角的度量。

单名数和复名数。(计算面积或体积一般不使用复名数)(四)几何初步知识

直线的测定。测量距离(工具测、步测、目测)。

射线。直角、锐角、钝角、平角、*周角。垂线。画垂线。平行线。画平行线。

三角形的特征。*三角形的内角和。平行四边形和梯形的特征。平行四边形、三角形和梯形的面积。*组合图形。(五)应用题

解应用题的一般步骤。相遇问题。列综合算式解答三步计算的应用题。*比较容易的四步计算的应用题。

教学要求

1.认识自然数和整数。掌握十进制计数法，会根据数级读、写多位数。

2.理解四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。能应用运算定律进行一些简便运算。会使用中括号。

3.掌握整除、约数和倍数、质数和合数等概念，知道它们之间的联系和区别。掌握能被2、5、3整除的数的特征。会分解质因数(一般不超过两位数)。会求最大公约数(限两个数的)和最小公倍数。

4.理解小数的意义和性质。比较熟练地进行小数四则笔算和简单的口算。会用四舍五入法截取积、商的近似值。会进行小数四则混合运算(以三步为主)。

5.理解分数的意义和基本性质。会比较分数的大小，比较熟练地进行约分和通分。会进行分数与小数的互化。6.会用字母表示数、常见的数量关系、运算定律和公式。初步理解方程的意义，会解简易方程。7.掌握常用的计量单位和单位间的进率。会进行简单的单名数和复名数的互化。

8.初步学会用测量工具在地面上测定直线和测量较短的距离。认识射线和角，知道角的大小，会用量角器量角和按照指定的度数画角。初步认识垂线和平行线，会用直尺和三角板画垂线、平行线、长方形和正方形。9.掌握三角形、平行四边形和梯形的特征。掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。

10.掌握解应用题的一般步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题。初步学会列方程解应用题。能初步运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

五 年 级 教学内容(每周5课时)(一)数与计算(1)数的整除。

能被2、5、3整除的数的特征。奇数和偶数。质数和合数。100以内质数表。分解质因数。约数和倍数。公约数和公倍数。求最大公约数。求最小公倍数。(2)小数的乘法和除法。

乘法和除法。积和商的近似值。循环小数。乘法运算定律推广到小数。小数四则混合运算。(3)分数的意义和性质。

分数的意义。分数单位。分数大小的比较。分数与除法的关系。真分数和假分数。带分数。分数的基本性质。约分。通分。分数和小数的互化。(4)分数的加法和减法。

分数加、减法的意义。同分母和异分母分数加、减法。简单的带分数加、减法。加法的运算定律推广到分数。分数、小数加、减混合运算。(二)代数初步知识

用字母表示数。简易方程(ax眀=c，ax眀x=c)。列方程解应用题。(三)量与计量 体积单位。

单名数和复名数。(计算面积或体积一般不使用复名数)(四)几何初步知识

平行四边形和梯形的特征。平行四边形、三角形和梯形的面积。*组合图形。

长方体和正方体的特征。长方体和正方体的表面积。体积的含义，长方体和正方体的体积。(五)统计初步知识

数据的收集和分类整理。简单的统计表。根据收集的数据求平均数。(六)应用题

解应用题的一般步骤。相遇问题。列综合算式解答三步计算的应用题。*比较容易的四步计算的应用题。

教学要求

1.掌握整除、约数和倍数、质数和合数等概念，知道它们之间的联系和区别。掌握能被2、5、3整除的数的特征。会分解质因数(一般不超过两位数)。会求最大公约数(限两个数的)和最小公倍数。

2.比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。会用四舍五入法截取积、商的近似值。会进行小数四则混合运算(以三步为主)。

3.理解分数的意义和基本性质。会比较分数的大小，比较熟练地进行约分和通分。会进行分数与小数的互化。理解分数加、减法的意义。掌握分数加、减法的计算法则。能够比较熟练地计算分数加、减法。正确地进行分数、小数加减混合运算。会口算简单的分数加、减法。

4.会用字母表示数、常见的数量关系、运算定律和公式。初步理解方程的意义，会解简易方程。5.掌握常用的计量单位和单位间的进率。会进行简单的单名数与复名数的互化。6.掌握平行四边形和梯形的特征。掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。7.掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积。知道体积的含义，认识常用的体积单位(立方米、立方分米、立方厘米，升、毫升)。掌握长方体和正方体的体积计算公式。

8.初步学会收集数据和分类整理，会填写简单的统计表。会根据收集的数据求平均数。通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想教育。

9.掌握解应用题的一般步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题。初步学会列方程解应用题。能初步运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题

六 年 级 教学内容(每周5课时)(一)数与计算

(1)分数的乘法和除法。

分数乘法的意义。分数乘法。乘法的运算定律推广到分数。倒数。分数除法的意义。分数除法。(2)分数、小数四则混合运算。

分数四则混合运算。分数、小数四则混合运算。(3)百分数。

百分数的意义和写法。百分数和分数、小数的互化。(二)比和比例

比的意义和性质。比例的意义和基本性质。解比例。成正比例的量和成反比例的量。(三)几何初步知识

圆的认识。圆周率。画圆。圆的周长和面积。*扇形的认识。轴对称图形的初步认识。

圆柱的认识。圆柱的表面积和体积。圆锥的认识。圆锥的体积。*球和球的半径、直径的初步认识。(四)统计初步知识 统计表。

条形统计图，折线统计图，*扇形统计图。(五)应用题

分数四则应用题(包括工程问题)。百分数的实际应用(包括发芽率、合格率、利息的计算)。比例尺，按比例分配。(六)整理和复习

教学要求

1.理解分数乘、除法的意义。掌握分数乘、除法的计算法则。比较熟练地计算分数乘、除法。会口算简单的分数乘、除法。会进行分数、小数四则混合运算。

2.理解百分数的意义。知道百分数在实际中的应用。比较熟练地进行有关百分数的计算。

3.理解比的意义和性质。会求比值和化简比。理解比例的意义和基本性质。会解比例。理解正、反比例的意义。会判断两个量是否成正比例或反比例。通过比例的教学，使学生进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。4.认识圆。会画圆。掌握圆的周长和圆的面积计算公式。通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。5.认识圆柱和圆锥。会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

6.会制作简单的统计表，利用作图纸绘制简单的统计图。会对统计图表进行一些简单的分析，使学生受到国情教育。绘制统计图表要注意整洁、美观。

7.会解答分数、百分数应用题(最多不超过三步)。会用比例的知识解答基本的应用题。会看地图上的比例尺。进一步提高用算术方法和用方程解应用题的能力。会有条理地说明解题思路。

8.通过系统的整理和复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识。能够比较合理、灵活地进行计算，会按照题目的具体情况选择简便的解答方法，运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。附录

关于教学要求用语的说明

有关知识的教学要求分为知道、理解、掌握、应用四个层次。

知道：是指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能识别它。表述词还有“认识”等。理解：是指对所学的知识有一些理性的认识，能够用语言表述它的确切含义，知道它的用途，知道它和其他知识间的联系和区别。

掌握：是指在理解的基础上，能够对所学的知识进行分析、判断或计算，能说明一些道理。应用：是指能够用所学的知识解决一些简单的实际问题。表述词还有“运用”。有关技能的教学要求分为会、比较熟练、熟练三个层次。

会：是指能够按照规定的方式、方法进行测量、画图、制作和正确的计算等数学活动。比较熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、比较迅速的程度。熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、迅速的程度。有时还能选择简便的方法，合理、灵活地计算，从而形成能力。

小学一年级语文教学大纲

（一）汉语拼音

1.能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。学会拼音方法,能熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

2.能默写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。

（二）识字、写字

3.学会常用汉字450个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。

4.能借助汉语拼音读准字音,能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构,分析、记忆字形,能初步理解字义。

5.学过的词语能正确读、写,懂得意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用。

6.练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。

7.会按照田字格里的范字写字。培养写字兴趣。

8.学习使用和保管写字用具。

（三）听话、说话

9.能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

10.听话能集中注意力,不随便插话。

11.学习说普通话。能用完整的语句回答老师提出的问题。看图或观察简单事物后,能说几句意思完整、连贯的话。

12.能当众说话,口齿清楚,声音响亮。学习使用礼貌语言。

（四）阅读

13.学习正确、流利、有感情地朗读课文。要求发音正确,声音响亮,按句逗停顿,不唱读。能背诵指定的课文。

14.能理解课文中的词语和句子。能结合句子理解词语。懂得一句话表达一个完整的意思。

15.认识自然段。了解课文内容。

16.能阅读浅显的注音读物,初步了解内容。

17.读书的姿势正确,养成爱惜书本的良好习惯。

（五）作文

18.能用学过的部分词语写完整、通顺的句子。

19.学习观察简单的图画和事物,练习写句子。

20.学习使用句号、问号。

六年级语文教学大纲 汉语拼音

1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。识字、写字

2.学会常用汉字150 个左右。

3.能熟练地查字典，养成使用字典的习惯。

4.学过的词语能正确读、写，大部分会用。提高辨析词语的能力。注意积累词语。

5.能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度。继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净。听话、说话

6.听讲话和广播，能转述主要内容。

7.听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象。

8.能用普通话清楚明白地讲述风闻。能当众作简短的发言。能创造性地复述课文。阅读

9.能正确、流利、有感情地朗读课文。能比较准确地表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。10.能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情，有一定速度。

11.对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩，注意欣赏文章中的优美语句。

12.能初步理解句、段、篇之间的联系，能归纳段落大意，能概括课文的主要内容和中心思想。13.了解课文是怎样表达中心思想的。

14.能预习课文。了解课文内容，提出疑难问题，养成预习的习惯。

15.独立阅读程度适合的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情，有初步的分析和概括能力。养成良好的阅读习惯。作文

16.能用正确的语句表达自己的思想。

17.观察事物注意抓特点，养成观察周围事物的习惯。

18.能按要求或自拟题目作文。能根据要求选择材料，编写作文提纲，写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。学写会议记录和读书笔记。

19.初步会用句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。认识分号。

第三篇：小学语文教学大纲

小学语文教学大纲

一、前言

普及九年义务教育,是建设社会主义物质文明和精神文明的基础。小学是义务教育的基础阶段。小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。教好这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质,都有着重要意义。

小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段,必须切实打好听说读写的基础,加强思想教育,发展观察能力和思维能力,全面完成语文学科的教学任务。

小学语文教学要以辩证唯物主义为指导。教师要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系,学习语文和认识事物的关系,传授知识和发展智力、培养能力的关系,教和学的关系,课内和课外的关系,既要面向全体学生,又要注意因材施教,努力提高教学质量。

二、教学目的和教学要求

小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。

小学语文教学的要求是:

教学生学会汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话;学会常用汉字2500个左右,掌握常用词语,学会查字典,养成查字典的习惯;会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,养成良好的写字习惯;听人说话,能理解内容;学会说普通话,能清楚明白地表达意思;阅读程度适合的书报,能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养成良好的阅读习惯;能写简单的记叙文,做到有中心,有条理,内容具体,语句通顺,感情真实,思想健康;能写常用的应用文;书写工整,注意不写错别字;会用常用的标点符号。

在语文教学过程中,使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育;逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情;陶冶爱美的情趣;锻炼观察、思维、想象、记忆的能力;养成良好的意志品格和学习习惯。

三、教学内容和教学提示

(一)语言文字训练方面

1.汉语拼音

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节;能够准确、熟练地 拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节;能默写声母、韵母和抄写音节;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》。

教学汉语拼音,要以声母、韵母和拼音方法为重点。要重视教给学生拼读音节的方法,逐步培养拼读音节的能力;进行直呼音节教学的,一般可以由熟练拼读逐步达到直呼。音节教学要分步进行。在汉语拼音教学阶段,要着重进行常用音节的训练。在整个小学阶段,都要重视复习巩固汉语拼音,发挥汉语拼音的作用。

要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线格把字母和音节写得正确、工整。

2.识字、写字

识字是阅读和作文的基础。

在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右。要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用。前三年完成大部分识字任务。

识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。

要教给学生一些汉字的基本知识,使学生在识字的过程中,逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。

教会学生查字典,是培养语文自学能力的重要措施,必须予以重视。要教学生学会音序查字法和部首查字法,并能用数笔画的方法查难检字,逐步加快查字典的速度,养成查字典的习惯。

要重视正音和正字。要指导学生通过观察、比较,分辨多音字、同音字、形近字和多义字。

识字教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来;在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。

写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。要重视毛笔字的教学,切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖,逐步做到写得匀称,纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行,不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励。

3.听话、说话

听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。小学阶段听话、说话的要求是:听别人讲话要专心,能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。

听说训练要在学生已有的基础上逐步提高要求。低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事, 养成认真听话的习惯;能说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事。中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播,理解内容;能清楚明白地口述一件事,讨论问题能说清楚自己的意思。高年级能听懂别人的讲话,理解主要内容;能口述见闻,能当众作简短的发言。

听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。各年级的语文课都要重视听说训练,训练方式力求多样。听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文等,都是听说的实际训练。低年级要上好说话课,有计划地进行听说训练。

听说训练要在学生的语言实践中进行。教师要给学生创造各种听话、说话的机会,激发他们听说的愿望。要在学生的听说实践中,指导他们怎样听、怎样说,逐步提高听说能力。

4.阅读

阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学阅读教学,要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练,使学生掌握学过的常用词语,理解句子的意思;能给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容和中心思想;学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的;能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文;能读懂适合少年儿童阅读的书报。

要重视词汇教学。词汇教学包括三方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语,二是懂得词语的意思,三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语,对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。教师要采取多种方法,引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。

要重视句子的教学。理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的。要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子。对于含义深刻的句子,要体会出所表达的意思和思想感情。对于表现中心思想有较大作用的句子,要注意联系课文的有关内容,深入理解。

段和篇的教学主要包括:认识自然段,理解自然段的主要意思;了解自然段之间的关系,懂得有时候几个自然段合起来讲一个意思,成为一段。能给课文分段,归纳段落大意,了解段与段之间的关系,理清课文的叙述顺序;概括课文的主要内容和中心思想。分段可以有一定的灵活性。归纳段落大意,要抓住重点,语句要简短。概括课文的主要内容和中心思想,要从课文的实际出发,在学生理解课文的基础上进行。

朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。默读,要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。要指导学生逐步学会边默 读,边思考。随着年级的升高,适当提高默读的速度。

要重视复述和背诵。复述和背诵,要讲究方法,要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。

在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。

阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼,进行词、句、段的教学。要注意各个部分的内在联系,每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生理解课文的过程,也是认识逐渐深化的过程。

阅读教学,各个年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生理解词句,初步理解课文内容。随着年级的升高,要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句和段落,了解整篇课文的叙述顺序,了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系,学会概括主要内容和中心思想。

阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。

5.作文

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。

小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文。

作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。

作文教学要求学生逐步做到:1.有具体内容。写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空话。2.有真情实感。要表达自己的真实感受,不说假话。3.有中心。要围绕一个意思来写,使人知道是为什么而写的。4.有条理。按一定的顺序写,使人看得清楚明白。5.有重点。主要部分写详细些,次要部分写简略些。6.展开想象。要能够从实在的事物出发,适当展开想象,使作文内容更丰富些。7.注意选词用语。要用恰当的词语表达自己的意思,句子要通顺连贯。8.写完以后要修改。既要考虑作文内容,又要考虑语言文字的表达,把自己的作文改得更好些。

作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯;高年级着重练习写成篇的作文,要有中心,有条理,达到小学阶段的要求。

作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。

指导学生作文,要从内容入手。教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周 围的事物,养成观察和思考的习惯。

课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容。其他学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动,有的也可以作为作文的内容。

作文训练的方式应当灵活多样。教师要以学生熟悉的事物为题材,提出作文的范围和要求,指导学生自己拟题作文。命题作文是作文训练的一种方式。教师可以出一个题目,也可以出几个题目供学生选择,但都要切合学生的生活实际,具有启发性,便于学生展开思路,有内容可写。

作文教学还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学。还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。

要重视作文的指导。指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程。教师要启发学生作文的愿望,提出明确要求,开拓思路,指导学生选择作文材料和恰当的表达形式。到了高年级,还要指导学生编写作文提纲。要重视批改和讲评的指导作用。批改作文可以采取多种形式,多种方法。要从学生实际出发,实事求是,讲究实效。要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。讲评要结合学生的实际。教师要抓住学生作文中带有共性的问题,联系学过的有关知识,有针对性地进行讲评。也可以选择学生的好作文,让学生观摩、讨论。作文讲评要使每个学生都能看到自己的进步,明确努力方向。

(二)思想教育方面

语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文教学的一项重要任务。教师要充分认识加强思想教育的重要性,提高自觉性。

思想教育的主要内容是:

1.使学生认识祖国山河壮丽,历史悠久,文化灿烂,人民勤劳智慧,语言文字优美,激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。

2.使学生了解革命领袖、千千万万共产党人和广大人民群众在革命和建设事业中作出的杰出贡献,培养学生热爱中国共产党的思想感情。

3.使学生了解我国社会主义建设事业取得的辉煌成就,了解在资本主义国家里劳动人民受压迫、受剥削的状况,懂得社会主义好,从而更加热爱社会主义。

4.使学生认识自然,了解社会,受到辩证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱等教育,陶冶爱美的情趣。

语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。教师要在培养学生听说读写能力的过程中,注意思想内容与语言文字的内在联系,正确地进行思想教育。

在语文教学中进行思想教育,要根据教材的特点和学生的实际。教师要深入钻研教材,准确理解教材,把握教材的思想教育内容;要针对学生的年龄特点,动之以情,晓之以理,使思想教育切实有效。

四、课外活动

小学语文教学以课堂教学为主。课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生听说读写的能力;可以丰富学生的生活,开阔视野,增长知识;可以激发学生的兴趣,发挥特长,发展个性;可以陶冶学生的情操,使学生受到思想教育。

小学语文的课外活动包括课外阅读、兴趣小组活动和其他语文课外活动。

课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件,通过多种渠道增加学生的阅读量。教师要加强课外阅读的指导,经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物,引导学生把语文课内学到的方法,运用到课外阅读中去,培养认真读书的习惯。还要组织各种读书活动,采取多种形式,交流读书心得,检查阅读效果,不断提高阅读能力。

要根据学生的兴趣、爱好,组织他们参加各种兴趣小组活动,如书法小组、朗诵小组、写作小组和墙报小组等。适当组织其他语文课外活动,如参观访问,自己动手办报,开故事会、读书会、演讲会,进行普通话比赛、作文比赛等。

要有目的、有计划地开展语文课外活动,注意和其他学科活动的协调配合。开展课外活动要讲求实效,不要加重学生的负担。

五、教学中应该注意的几个主要问题

小学语文教学,必须实事求是,从实际出发,明确培养目标,端正教学思想,改进教学方法,提高教学质量。

(一)要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中。

教师要在语言文字训练的过程中,引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情,使学生潜移默化地受到熏陶感染。学生理解了文章的思想内容,体会到思想感情,可以加深对语言文字的理解。既要防止只重视语言文字的训练,忽视思想教育;又要防止脱离语言文字的训练,架空进行思想教育。

(二)要正确处理传授知识同发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础, 发展智力、培养能力的过程,能使学生加深对知识的理解。

智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。

教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要指引思维的途径、方法,鼓励独立思考。要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,逐步提高认识水平。

(三)要注意教学的纵向联系和横向联系。各个阶段、各项教学内容之间,有着紧密的联系,都是为实现教学目的服务的。要处理好教学的阶段性与连续性。教师既要了解小学语文教学的总要求,又要把握所教年段的教学重点,并注意各阶段教学的连续性。

要重视听说读写之间的联系,使口头语言和书面语言相互促进。要注意课内和课外的联系。还要注意语文和其他学科的联系,做到相互配合、协调发展。

(四)要采用启发式,废止注入式。教师既要发挥主导作用,又要充分调动学生的积极性、主动性,使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。

教师要深入了解学生,针对学生的实际,启发诱导。教师的提问、讲解等都要富于启发性。要讲求实效,使学生能够把理解的知识,运用到实践中。

课内外作业是巩固知识、提高能力的手段。教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻负担。

(五)要重视培养学生的自学能力。培养自学能力,要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合于自己的方法,主动地进行学习。

教师要按照各年级的教学要求,逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。

(六)要改进成绩考查的方法。成绩考查是检验教学效果、提高教学质量的手段,是实现语文教学总目的的一个重要环节。

要根据教学大纲的教学目的、要求和教学内容,确定考查范围,改进考查的内容和形式。要对知识和能力进行综合考查。既要有书面的,也要有口头的。要安排好期末的成绩考查,更要注意对平时学习情况的考察,全面评估学生的学习成绩。要重视对学生学习成绩的分析,以利于改进教学。

提高语文教学的质量,关键在教师。教师要热爱本职工作,加强自身修养,努力学习政治和业务,严格要求自己,以身作则,更好地担负起教书育人的重任。

第四篇：小学语文教学大纲

新课程背景下小学语文教学评价

第一讲

语文课程评价的内涵

评价，就是一种价值判断的过程，语文教学评价就是运用评价理论、方法和技术，根据《语文课程标准》的规定，系统地、科学地收集、处理语文教学信息，对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断并寻求改进途径的过程。其主要问题表现为：

重选拔、轻发展；

重知识、轻能力；重书本、轻实践；

重量评、轻质评；

重结果、轻过程。

针对上述问题，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：

“要建立促进学生全面发展的评价体系。要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

一个体系：纵向讲，贯穿一个过程，横向看，增强一个多元、多维。

五个评价功能：鉴定、导向、激励

1、评价的目的：促进教师发展和学生发展。

2、评价的特点：“突出评价的整体性和综合性。要从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。(《语文课程标准》)。

什么是整体性和综合性？一是做到全程评价。不能只抓期中、期末，更要重视对平时教学情况的考查。俗话说，“学理如建塔，学文如聚沙”，语文素养形成是一个渐进的积累的过程，有些进步并不立竿见影，更应注重评价的整体性。二是做到全面评价。不仅看知识，还要看能力、情感、态度、习惯；不仅采取书面的形式，还包括口头的以及课外阅读、练笔和参加语文活动等方面的评价。

3、评价的类型：

（1）“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。

（2）“评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学习的进步和不足，并提出建议”。

4、评价的主体：

“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应让学生家长积极参与评价活动”。

新课程倡导多主体评价，这就给了学生多一份激励，多一种力量，多一种可能，多一份希望。

1、师评。

（1）重视评价的作用。

（2）明确评价的目的。

教师的评价不能只盯着学生知识与技能的理解，更要关注学生的情感与态度的形成和发展，用真诚的话语让学生感到教师的关爱，增进师生感情，发挥隐性教育的效果。

（3）研究评价的方法（表扬后进生）。

2、生评。这是评价中新区、开发区。

（1）学生自我评价。

（2）学生对学生的评价。

3、家长评

家长参与评价，可以让家长了解我们的评价改革，促使家校教育形成合力，而且还可以从不同的角度为学生提供有关自己学习发展完善的信息，增进家长与孩子的交流，有助于学

用意：教师、学生、家长参与到了评价中来。他们用积极的眼光，多角度地去评价学生，发现学生的优点，使每个学生都能找到适合自己的目标，并为之不断努力，从而促进所有学生的个性发展，让他们在自尊、自信中快乐成长。第二讲

语文课程评价的功能

发展性评价的主要功能。

1、检测诊断功能

2、调节反馈功能

3、展示激励功能

第三讲

语文课堂教学评价

（一）语文课程的教学目标评价

1、知识和能力的评价

（1）对语文知识的评价。

知识和能力是语文学习的基础，学生语文素养的提高离不开语文知识的积累和语文能力的提高。

语文知识包括字、词、句、篇、语、修、逻、文的基础知识和文学知识等。

（2）对语文能力的评价。

语文能力：

①听说读写这些语文的基本能力。

②语文的“发展能力”，即认识能力、思维能力、自学能力、想象力和创造潜能等。

知识和能力的评价应根据《语文课程标准》对不同学段的要求制定不同学段的评价标准，评价中应着重关注：识字写字知识评价、读写知识评价、文学知识评价、听说读写基本能力的评价、语文发展能力的评价。

2、过程和方法的评价

（1）价值功能。过程与方法是语文学习的重点。关系到学生的终身学习。

（2）如何评价。过程与方法的评价应根据《语文课程标准》对不同学段的要求制定不同学段的评价标准，评价中应着重关注：听说读写的过程与方法、观察和积累的过程与方法、思维想象的过程与方法、自学的过程与方法、语文学习习惯和方法的养成。

3、情感态度和价值观的评价

（1）价值意义。情感态度和价值观是语文学习的动力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。情感态度和

价值观是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中逐渐培养形成的。因此学习语文课程，还有一个在语言积累的过程中发展语感、提高文化品位和审美情趣的问题。

（2）如何评价。评价情感态度和价值观应着重关注：语文学习的兴趣、语文学习的态度和习惯、语文学习的交往与合作、语文学习过程中的价值取向、参与语文实践的情况等。

评价的难点在第二和第三维度。

改革的思路是：

第一和第二维度可以定量评价。

第三维度评价用定性评价。

（二）语文课程的教学内容评价

语文课程的评价内容应“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。评价时应注意各学段的层次性。一）汉语拼音

1、结果性评价：具体考察学生借助汉语拼音认读汉字，学习普通话的能力，能运用音序法查字典。

2、过程性评价：考察学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（二）识字与写字

1、结果性评价：考察识字量、书写的质量（正确、端正、整洁），对要求掌握的汉字的意思理解。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书。

2、过程性评价：关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，初步感受汉字的形体美，重视书写积极性。

（三）阅读

新课标对阅读教学提出了哪些具体评价建议？

阅读评价综合考查阅读过程（感受、体验、理解与价值取向），阅读兴趣与习惯（选择材料、阅读量）和阅读方法（精读、略读、浏览）的运用。

加强感情朗读，鼓励在诵读中增加积累、发展语感、加深领悟。

提倡多角度、有创意阅读，尊重独特体验。

语言文字知识不求系统，但求实用，语法、修辞知识不作考试内容。

阅读评价要点：

《语文课程标准》指出“阅读评价要综合考察学生在阅读中的感受、体验、理解和价值取向。考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的筛选和阅读量。重视对学生多角度、有创意的评价”。

（1）朗读、默读的评价。朗读是阅读教学评价的重点。评价学生的朗读，可从语音语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察区分不同文体，并考察其对内容的理解。评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

（2）精读的评价。精读的评价应重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性理解，根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

（3）略读和浏览的评价。略读与浏览不同于精读的深入钻研，而只求通览全篇，概览大意，吸取其精华，获得其旨趣。因此评价学生的略读和浏览能力，不能从语言的品位、思路的展开、到主旨的把握、写作的探究全面加以考核，而应把重点放在阅读方法和由此获得的信息量上。评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

（4）阅读理解能力的评价。理解是阅读过程的中心环节，它要求综合读物所有的字词、句段、篇章，获得对读物的一种整体性的理解，并获得自己独特的主观感受。文学作品阅读的评价，着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。古诗文阅读的评价，重点不在于考查学生对词法、句法等文言知识的掌握程度，而在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，并通过他们记诵积累的情况考查其在发展语感方面的努力程度。

（5）背诵的评价。背诵一定量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径，也是培养语感的一种重要方法。对学生背诵的评价，重在理解的基础上的记诵积累，反对生吞活剥的死记硬背。要保护和扶植学生背诵名篇佳作的积极性，反对把背诵当成是惩罚学生的手段。

（四）习作

1、结果性评价：

（1）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（2）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

（3）学写读书笔记和常见应用文。

（4）能根据表达需要，使用常用的标点符号。

（5）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

（6）0分钟能按要求完成规定字数的习作。

2、过程性评价：

（1）重视考察学生写作兴趣（如编书、办报）和良好的习惯，是否表达了真情实感。

（2）重视考察学生搜集素材的方法。

（3）考察学生修改作文的态度、方法和习惯，引导学生通过自改和互改，提高写作水平。

（五）口语交际

1、结果性评价：

（1）听别人的话，能理解并复述大意。

（2）对感兴趣的话题发表意见。

2、过程性评价：重点考察学生参与交流的情意和态度，在真实的交际情景中考察学生。

（1）是否养成讲普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（六）综合性学习

1、结果性评价：见课标各学段要求。

2、过程性评价：着重考察学生探究精神和创新意识。（1）在活动中的合作态度和参与程度。

（2）能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

（3）能否及基地为解决问题去搜集信息和整理资料。

（4）能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

（5）语文知识和能力综合运用的表现。

（6）学习成果的展示和交流。

第四讲

学生学业评价

（一）评价方式

语文课程评价的方式是多种多样的，按照量化程度的高低，可以分为定量评价和定性评价；按照评价的作用，可以分为形成性评价和终结性评价；按照评价的参照系，可以分为相对评价与绝对评价；按照参与评价的主体，可以分为自我评价和他人评价等等。

1、形成性评价和终结性评价

1967年，美国课程评价专家（斯克瑞文）提出的两种评价类型：形成性评价与终结性评价。

形成性评价，又叫过程评价，是对语文课程开发和实施的各个阶段进行的评价。布鲁姆说“形成性评价，就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。” 形成性评价的目的在于及时了解语文课程的动态过程，反馈有关信息，作为进一步修订和完善语文课程的根据。（平时、单元）。

终结性评价又叫总结性评价，是对语文活动结果的评价。在语文课程开发或语文课程实施完成之后对语文课程计划的结果作出价值判断，其目的在于了解语文教学活动达到预期目标的程度，并对语文教育活动的成效优劣进行甄别。

因此，应淡化终结性评价，重视形成性评价的运用，构建一个动态的、发展的、开放的语文课程评价体系。（单元%+期中30%+期末40%）。

2、定量评价和定性评价

定量评价又称为量化评价或数量化评价，就是力图将语文教学现象和语文课程现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中对语文课程的成效作出定量的评价结论，如用分数来表示学生语文成绩、根据课堂教学量化评价表为教师的课堂教学打分等都属于定量评价。

定量评价具有简明、精确、客观的特点，客观、可信，它能够加强评价的区分度，降低评价的主观性和模糊性。定量评价从它诞生之日起就占据了评价领域的主导地位，一度成为世界范围内风靡的评价方式。在我国的语文评价中，定量评价所占比例较大，对学生语文学习质量的评价，对语文教师课堂教学质量的评价常用定量评价的方式，有些定性评价也要在定量评价的基础上才能完成（思想品德85）。

20世纪六七十年代起，定性评价方法在对量化评价的反思、批判而发展起来的。

定性评价又称为描述性评价，就是力图通过自然的调查，全面充分的揭示和描述语文课程的各种特质，以彰显其中的意义。它不片面追求数量化的方法，而是在评价过程中，注重对语文评价对象平时的表现、现实的状态或文献资料的观察与分析，力求全面深刻地说明被评价对象的性质（学校对教师的评价、学生的品德评语）。

定性评价方法具有全面、深刻、形象的特点，能对于不宜、不能量化的对象作出质的分析，在某种程度上，它是评价者对课程现象的某种解读，更适用于对复杂的课程现象的评价。它无须制定详细繁琐的评价指标和标准，不会因为量化的不科学性而造成偏差，也会减少惟量化给被评价对象带来的心理负担和精神压力。

（二）评价方法

1、考试法:

2、考查法,以对学生的考查为例，考查通常分为两种：(1)日常性考查(2)总结性考查

3、评语法 评语法指运用口头语言或书面文字，对被评价者参与语文课程实施的表现作出价值判断，并得出相应的评价结论的方法。评语法是我国传统的评价方法，多用于评价学生。评价学生常用的评语有两种：(1)语文课堂教学中的即时口头评语(2)作业、作文中的书面评语

4、成长记录袋,又称 “档案袋”，是近年来颇受欢迎的一种定性评价方法。最初使用这种形式的是画家和摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。

二、语文课堂教学中评价艺术

评价是一门艺术。有五个基本元素。

1、尊重

尊重学生的人格、权益，是关爱学生生命的立足点。

2、鼓励

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

3、宽容

赞科夫主张“对于'后进生'，更加需要在他们的发展上下功夫”。

4、委婉

面对学生错误，是严厉地训斥，还是委婉地批评?大凡高明的教师都采取后者。

5、引导

维果茨基说过：“教育学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天，而应看着儿童发展的明天。”

三、课堂教学评价语言的特点

1、评价语言要准确、得体。

2、评价语言要生动、巧妙。

3、评价语言要多样、亲切。

4、评价语言要独特、创新

第八章 问题解答

一、填空

美国教育家布卢姆是教学目标分类理论的创始人，他把教育目标分为三个领域：认知领域、情感领域和精神运动(运动技能)领域，最为语文教学界所采用的是 教学目标。认知领域

语文教育家张新仁根据认知心理学的分析，认为整个写作历程涉及相当复杂的认知活动，这种认知活动包括“计划”、“转译”和“ ”等三个重要过程。回顾 陈龙安的“问、想、做、”创造思考教学法。评 魏书生课堂教学的六个步骤是：定向、自学、讨论、、自测、自结。答疑 钟德赣反刍式单元教学法按照现行课本教学单元的特点，采用单元教学形式进行课堂教学，每个单元教学过程分为五个步骤 ：总览、阅读、写说、评价、。补漏 反刍和 是反刍式单元教学法的两个基本原则。迁移

奥斯本为研制产品，设计开发出一系列提问题方法，人们把这种方法叫 提问方法。奥斯本

联想思维方法有：接近联想、类似联想、对比联想、联想和推测联想。象征 培养与训练学生反思的一般方法主要有自我提问法、相互提问法和。知识传授法

二、名词解释

教学原则:在教学过程中必须遵循的基本原理和基本要求。

智力:通常叫智慧，指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。小学语文学法:教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。

集体激励法;也叫头脑风暴法，围绕一个主题或问题，要求参与者在较短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。

类比思维法:根据两个对象的相似性受到启发而产生类推的一种解决问题的思考方法。

逆向思维法:也叫反向思维法，“反过来想一想”，这样能够避免正向思维和单向度认识过程的机械性。

系统思维法:把一个对象作为一个系统来研究，或者从整体观点出发，考察系统各要素之间，要素与要素之间，系统与环境之间的关系与联系，以获得最优效果的思维方法。

直觉思维法:在积累一定的知识和经验的基础上，人们在对事物的观察过程中获得某种启发，直接觉察事物的本质和规律，从而做出直接综合判断的思维方法。猜测、预感、假设、灵感等都属这种思维方式。

联想思维法:在头脑中把一事物与另一事物联系起来，从而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思维方法。

想象思维法:对头脑中已有的观念和表象进行重新加工和改组，以建立新观念和新表象的思维方法。

自我提问法:通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题并不断地促进学生自我反思，从而提高创新学习能力。

相互提问法:将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述的自我反思的问题，要求学生在阅读结束后，依据问题相互提问并作出回答。

知识传授法:通过传授学习方法的有关知识，特别是自我反思的有关知识，使学生认识到反思在学习中的重要性，自觉地在学习过程中不断进行反思，提高学习效果。

三、简答

小学语文单元教学有哪些基本特征？ 

（1）整体性特征。（2）系统性特征。（3）规律性特征。（4）效率性特征。

电脑辅助语文教学的有哪些优点？

（1）以学生为中心。

（2）教师事前安排适合学生的学习材料，为学生营造学习环境。（3）培养学生的责任感。

（4）学生拥有控制权，自己控制学习进度。（5）学习材料生活化。（6）增强学生的成功感。小学语文教学应遵循那些基本原则？

（1）学习语文与认识事物相统一的原则。（2)语言文字训练与思想教育相统一的原则。

（3）语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。（4）教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。（5）课内外语文教育相结合的原则。

四、论述

简述语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。

（1）语文知识教学与培养能力、发展智力的关系。（2）语言训练与思维训练同时并举。（3）发展智力要贯穿在语言训练的全过程中。

简述课内外语文教育相结合的原则。

（1）课内外语文教育的关系。（2）扎扎实实地进行语文基本功训练。（3）开展丰富多彩的语文课外活动。

试析传统语文教学方法的流弊。

（1）它以“写好一篇文章”作为自己的终极目标，有着相当大的局限性。（2）与西方细节分精的精确性相对照的话，文章整体认识在观念上具有一定的模糊性。

（3）过于强调模式而易导致八股化。

（4）其他：语文能力与文化修养的畸轻畸重、缺乏系统、练得不够、讲得太多、诵读讲解的投入不足、释词不能触类旁通、不认真处理范文中的瑕疵、轻视略读与课外阅读。

第五篇：小学语文教学大纲

一年级试卷:《小学语文教学大纲》关于拼音教学要求的嬗变（上）

在该《小学语文教学大纲（草案）说明》中明确规定：

汉语教学。教儿童初步掌握汉民族语言的语音、文字、词汇、语法的基本规律。

语音。小学语文科一开头就要教学标记汉语语音的工具──拼音字母。掌握了这个工具，一面用来学习普通话的语音，一面用来帮助识字。语音教学的课题已详列大纲中，除开头拼音字母课独立教学以外，大部分的工作是要跟阅读课的识字教学、词汇教学、朗读教学密切结合起来进行的。

识字教学。识字是阅读的基础。目前汉字还不是拼音文字，识字教学不能在短时间完成，所以教学大纲里规定小学一二年级的阅读教学以识字为重点，在这两年里比较集中地教会儿童认识必要数量的常用汉字。

字音的教学必须依靠拼音字母。识字课开始就教拼音字母，教儿童掌握拼音字母的读法、拼音和声调。识字教学中运用拼音字母来注音和正音，让儿童遇见生字能够读出来，而且读得正确。一个字有几个读音的，必须据词定音。字音的教学也是跟词汇教学相结合的。

在识字教学中要贯彻中国文字改革的精神。首先，要采用简体字。新教的字，教给简体，不教繁体；已经教过的繁体，要和简体比较、代之以简体；已经废除的异体字，不要再教给儿童。教师写的字，儿童写的字，都一律用简体。其次，还要认真教拼音字母。除了用来帮助识字，还要用来学习普通话。要让儿童初步认识语音是语言的主要的东西，知道学习标准音的重要。记录语言，现在是用表意的文字，将来要用表音的文字，为今后中国文字拼音化做准备。

《教学大纲》规定：

一年级 汉语教学(116课时)

识字教学之前教拼音字母(60课时)。

从一年级起各学年的汉语课和阅读课，都应该经常进行语音教学和关于语音的练习，使学习拼音字母的成果更巩固，并逐渐扩充语音教学的内容。语音教学应该跟词汇教学(包括识字教学)、语法教学结合起来进行。一年级的语音教学要注意下列各项工作：

(一)在开始识字的时候，要让儿童认识，我们说话里的一个音节，写下来一般说来就是一个字。每个音节，可以用拼音字母写下来，也可以用汉字写下来。

(四)认识的字能注出拼音字母来。写不出的字能用拼音字母写出来。

“作文教学”中还规定：“有时可以让儿童把写不出的字用拼音字母记下来，查出之后再写上汉字”。

“写字教学”中还说什么——“在识字课的开头教儿童写拼音字母。虽然拼音字母的写法跟汉字的写法不同，可是能训练儿童指和腕的关节和肌肉的活动，对于写汉字还是有帮助的”。

1957年公布《汉语拼音方案》，1958年汉语拼音教学开始全面铺开。

1963年颁布的《全日制小学语文教学大纲（草案）》中将汉语拼音从“标记汉语语音的工具”提高到“辅助识字的工具”，并具体安排了教学内容和要求。

《大纲》关于汉语拼音的教学要求：

拼音字母是辅助识字的工具，要充分利用。

在识字教学中，要充分利用拼音字母，发挥辅助识字的作用。

识字。先教拼音字母，再教识字。

学会汉语拼音字母，能用来帮助识字。

总的说，汉语拼音的功能逐步扩大，教学要求逐渐提高。

《大纲》对各年级的教学要求和教学内容是：

初小第一册 本册课本开头是拼音字母教材，内容有声母、韵母、声调、拼音等。本册课文和生字全部用拼音字母注音(初小高小各册的生字都注音)。

初小第二册 全册课文约二分之一用汉语拼音字母注音。

初小第三册 全册课文约三分之一用汉语拼音字母注音：教学生大写字母。

初小第四册 全册课文约四分之一用汉语拼音字母注音，教学生隔音符号。

初小第五册 从本册起，课文不再用汉语拼音字母注音，每课生字仍继续注音。编入汉语拼音字母表，以便学生查音序排列的字典。

“文革”之后，1978年颁布的《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》和1980年颁布的《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》将汉语拼音从“辅助识字的工具”修改为“帮助识字和学习普通话的有效工具”。总的说来，汉语拼音的功能逐步扩大，教学要求逐渐提高。

《大纲》仍然在“识字、写字教学”当中规定：

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。重视和学习汉语拼音，也有利于为将来实现汉字拼音化打下基础。

小学一年级教学汉语拼音，要使学生学会声母韵母、声调、拼音和整体认读的音节。要求默写声母和韵母，抄写音节。

二年级学会汉语拼音字母表，会按顺序背诵、默写字母，认识大写字母，会利用拼音查字典。

以后各年级教学中，继续巩固汉语拼音，运用汉语拼音帮助识字，正音，学习普通话，阅读注音读物，并逐步养成查字典的习惯，培养自学能力。