南关小学三年级语文教材培训心得

第一篇：南关小学三年级语文教材培训心得

三年级下册语文教材培训总结

南关小学朱烨

1月24日，我参加了三年级语文教材培训，首先观看了优秀教师的课堂教学视频，还认真听了专家老师对三年级下册语文教材的分析，通过培训让我学到了很多语文教学方面的知识，现总结如下：

本册书的指导思想：以学生的发展为本，努力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。提高学生的文化品位和审美情趣，培养其良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。

本册书要培养良好的学习习惯：主动预习和复习，认真完成作业。这些习惯要明确要求，教给方法，与课堂教学相结合。

本册教材的特点：

一、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

二、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。

三、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。

四、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

本册在有些课文练习后安排了附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后；一次是关于描写月亮的诗句，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累有关材料。

本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲可写。

课文：主要从全册内容、什么是阅读教学、单元教材解读及教学建议等方面进行分析。

对什么是阅读教学，专家从课程标准中解读了中年级的阅读要求，要求学生学会联系上下文，理解词语的意思，学会默读，养成良好的阅读习惯。特别对三年级学生复述课文的要求，进行了强调。

单元教材解读：全册包括八个单元：它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话

故事、传说。这八个单元要让学生进行朗读训练与积累，抓住特点仿写片断，收集名人资料，教师要做到充分利用教材的人文性，把握篇章联系，加强语文能力，不放弃以人为本的教学理念。

最后介绍了习作的特点及教学建议。阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的基础才越雄厚。习作内容尽量贴近学生生活，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

通过这次教材培训，让我对三年级下册语文的内容及教学要求更加明确，为这一学期的教学工作指明了方向，奠定了基础。

语文三年级下册教材培训学习体会

南关小学赵鲁萍

2011年1月24日，我参加了人教版三年级下册语文教材培训会，通过培训让我学到了很多语文教学方面的知识，现总结如下：

一 教材总体分析总体分析。

本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇.教材

后面还编排8篇选读课文.每组教材包括导语,课文和语文园地三大部分.第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动.教材共八个专题.它们依次是:感受大自然的美好;爱护周围环境,怎样看待总是,怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情,友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事,传说.每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值.二 关于阅读教学。对字面的理解。初步理解字词义，使重点词句的内涵具体的化为一种情景，能初步理解文章写的是什么。对文章内涵的理解。通过分析、综合、概括、推理，能理解字里行间的比喻之意、引申之意、含蓄之意，理清文章的脉络。通过深入读书，不但能分析、概括全篇内容的要点，还要能综合地感受思想内涵，创造性地表述课文内容。对作者情感的理解。通过文章的语言所表达的情感，理解作者的情感，达到作者之情、教师之情、学生之情的共鸣。由此不难看出理解的过程也就是思维的过程，理解也是和情感分不开的。

三 再来说说重点，也就是习作。

习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。关于习作教学：

1培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。

2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

3重视习作中学生之间的合作与交流。

4本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。

四 教学中应主要注意的问题。

1课堂上面向全体学生.注重民主,和谐气氛的创设,让学生人参与,主动参与,积极参与,课堂上努力创设条件,让学生积极进行情感体验.让学生在感悟中学习.2培养学生良好的学习习惯.在习惯的培养上,特别是阅读习惯的培养更加重要.3关注课堂动态生成的过程,抓住学生的闪光点,及时进行表扬,鼓励,引导.调整教师与学生的心态,根据实际情况能够及时调整.4所有的学习内容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使学生感到进行的活动是顺理成章、水到渠成的，而不是教材或是教师布置下来的.通过这次教材培训，让我对三年级下册语文的内容及教学要求更加明确，为这一学期的教学工作指明了方向。我充分认识到要尊

重学生的情感体验，因为对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映，但是只要没有方向性的错误，我就应该尊重学生的独特感受。所以，我要在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，努力做到把我的教与学生的学有机地结合起来。

第二篇：三年级语文教材培训心得

3月6日，我和全区的执教三年级的语文老师一起，在实验学校听取了区级名师刘老师的培训指导，整整一个上午的认真学习，我对新教材、新理念、新教法有了更深刻的认识，为新学期的语文教学明确了改进的方向。

刘老师从“解读整册教材、解读单元教材和教学中注意的问题”三个方面为大家做了详细的指导。

一、解读整册教材

1、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

2、教材的特点

围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：强化导语的导学功能。每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型，着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变，改进课文的导学系统。改进课后练习的设计采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。继续安排适量的“小练笔”。保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新.全册共安排八次口语交际，习作，我的发现，?日积月累，继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。完善图像系统，注重图文并茂，增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。

在这部分的讲解中，刘老师特别把人教版教材和北师大教材、苏教版教材做了对应的比较，突出强调：三年级下册的语文教学，要特别注意学生自主预习和复习的指导，引导学生自主认真完成作业。同时，特别注意写字的规范性指导，引导学生一笔一画写好钢笔字，练习毛笔仿影。潜移默化地对学生进行学习习惯的养成教育。

3、学习目标

在语文学习中，在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。继续学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己观察所得。

二、解读单元教材

第一单元，以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

第二单元，围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排，《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》从不同的侧面，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

后面的六个单元主题，分别是 怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体

现时代特点，蕴涵教育价值。

三、本册教材教学中应主要注意的问题

1、关于识字、写字教学

本册要求学生认200个字、写300个字。教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

要继续加强写字教学的指导。指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

2、关于阅读教学

精读课文的教学。要继续加强词、句训练。重视朗读的指导和训练。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶，整体把握课文内容。逐步培养学生默读的能力。要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。要以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。开展合作学习。

略读课文的教学注意以下两点：抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

选读课文的教学，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师提出要求和酌情检查。

3、关于口语交际教学

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。情境的创设，要有层次性，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。

4、关于习作教学

教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

在刘老师结合自己的教学实践讲解之后，教研室的常老师，针对当前语文教学的现状，提出了具体的指导性意见，提醒老师们：

教师要统读教材，要会反复研读教材，了解教材的训练点和单元重点，要给学生充足的时间美美地读书，引导学生抓住关键词句读懂文章，同时，要注意口语交际和习作的指导，全方位培养学生的学习兴趣和语文素养。

一个上午的教材培训，时间虽短，但从两位老师的详实指导中，我对本册教材有了更进一步的了解，对本学期的教学工作有了更明确的认识。在今后的教学中，我将以课标为准绳，以课本为依据，以课堂为阵地，在有效课堂的探索中，做出自己最大的努力。

第三篇：泰安市三年级小学语文人教版教材培训心得

泰安市三年级小学语文人教版教材培训心得

2010年10月20日—22日，我参加了泰安市教研室组织的小学语文三年级人教版教材培训活动。课堂上执教教师和蔼可亲的面孔，孩子们愉快学习的氛围，专家精湛的教材分析，可行实用的阅读教学的策略……令我久久不能忘怀。通过这次培训学习，我对人教版的语文教材有了较为清晰的认识，加深了对新课改的理解与体会，对具体实施有了一定的思考。

1、加强对课文的整体把握。

概括能力的培养，足以使学生终身受益，所以教给学生抓住课文主要内容非常重要。其次要理清文章脉络，可按事情的发展顺序纵向去理，也可按人或事物的几个方面横向去理。

2、注重对课文形象的感受。

首先，语文教学中，感受形象比抽象意义更为重要。如《少年闰土》中月夜刺猹片断的描写，我们不能仅仅概括为表现了闰土的勇敢，更应该引导学生体会夜晚的宁静、和谐及少年的可爱。其次，语文要在多读中感悟体验。语文是感性的，课堂教学要把文本的课堂变为体验的课堂。可想像相关情景，进入情境，可寻找相近人物代入情感，联系相似事物，读出情味。

3、组织学生，喜爱的读写活动沙河站镇曾庙小学徐衍涛

平时课堂练习要内涵丰富，随文练笔要把握要求。如学习完《穷人》，可让学生展开想象去续写。课外阅读要有反馈，不能只要求学生去读指定书目，而教师又不管不问。平时的小练笔要抓实，不要只看那些优词佳句。

4、整体感知的教学策略。

首先要让学生形成迫切的阅读期练，有序地探究求证。其中课题是形成阅读期待的重要窗口。其次是关注，鲜明的文体特点，分类式整体把握。比如学说明文《鲸》可让学生说最关注哪个方面，然后根据学情排序。再次要关注鲜明的框架结构，迅速地提纲挈领，要根据不同的学段特点，合适地把握内容。最后畅谈各自阅读感受，找准价值引领方向，如学《圆明圆的毁灭》，可问学生你的哪些情感交织在了一起。学《纪昌学射》，可让学生探讨他是一个怎样的人。

5、提拎主线或建构话题策略。

教学中，要努力挂靠在“一”上，“一”以贯之，可以抓住“一个词语”，如《泊船瓜洲》，可抓住一个“还”字，离家近，应该还，离家久，更该还，思乡切，不能还。再如学习《白鹅》，可抓住其中的“三眼一板”。还可抓住一种心情，一个问题，一种认识，一种矛盾。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育，教学规律，把科研和教学结合起来，使自己在教学方面取得更大进步。

第四篇：小学语文二年级下册教材培训心得

小学语文二年级下册教材培训心得

小榄镇丰华学校 于黎

2012年2月28日，我参加了小榄镇小语组织的小学语文二年级下册教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了冯老师一堂精彩的《葡萄沟》阅读课，而且有幸听取了永宁中心小精英队以有效提高课堂教学的策略为主题的教材分析，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后教学的方向。

一．识字教学

《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，黎老师在识字教学方面具有自己独特的教学方法——课前预习到位、课内自主到位、课后巩固到位。课前预习到位——具有明确的目的性和针对性，值得我们深入学习，具体做法：预习时提出一到两个较难理解的字让学生在家查字典，培养学生会借助字典自主识字。而查字典是一种实践性很强的学习活动，学生的收益远远大于给生字组上一个词语的本身。学生识字组词的兴趣被调动起来了，识字组词的能力也明显得到了提高。为了检测学生查阅字典的效果，冯老师在课堂中搭建展示平台，让学生汇报自学的情况，这样孩子们的字词学习所得能够在展示台中得到体现，这无疑是对孩子的一种极大的鼓舞。学有所得、学有所用会给人带来一种极大地心理满足，这种满足所产生的快乐将会转化为每个孩子继续学习的动力。这正是新课程标准所大力倡导的情感态度价值观的目标取向，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。

二．写字教学

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。针对此情况，精英队给予我们三个有效策略：1.培养习惯2.善于归类3.重视示范。笔者知道练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。为做到强化学生的练字兴趣，笔者结合校内课程安排合理充分利用每日一练活动，并每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中。借助各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣。三．阅读教学

读书不思考有如吃饭不消化。在教学实践中，笔者会把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《葡萄沟》一课时，笔者就采用了以学生的读代替教师的讲，以读促思，读中感悟的方式，首先让学生自读课文，读后让学生分小组讨论：葡萄沟是个好地方，那么葡萄沟到底好在哪里呢？最后请每个小组的代表来说说你们讨论的结果，这样，学生的思维异常活跃，对课文的理解也远比教师逐句地讲要好得多。而且学生的朗读能力也得到了一定的提高。同样是教授《葡萄沟》，冯老师善于整合教材进行了课内延伸，在理解的基础结合本土菊花文化气息上进行口语练习运用，通过迁移性的训练，让学生把所学的知识与方法及时地加以运用，不仅培养和提高了学生的阅读能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生的语言积累。四．口语交际与写作教学

胡主任提倡我们在平常的教学时，教师要大胆取舍，精心选择，灵活运用教材，创造性的使用教材，深入挖掘教材的内涵，找出适合学生生活实际的部分作为口语交际的话题，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插图，要求学生观察图中的景物，并能按照一定顺序向大家介绍春天。对小学生来说，有一定难度。而此时，我们的校园已经是绿树成荫，鲜花盛开，春意盎然，这不是一个活的课堂吗？因此，笔者就把课堂搬到了校园里，学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天。学生通过自己的观察、寻找，就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生已经将感知转化为思维了，通过积极动脑，积极动口，来再现绚丽无比的春天。借此笔者鼓励学生用语言的记录春，这样不仅激发学生的口语交际兴趣，不断提高学生的写作能力。

总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。

2012-3-8

第五篇：六年级语文教材培训心得

六年级语文上册教材培训心得体会

8月27日下午，在明远教育书院实验学校中园校区聆听了马妍老师就六年级上册语文教材详细而全面的解读。马老师讲解及对教材深刻的剖析，使我受益匪浅。

马老师首先从全册教材的单元安排讲解入手，对八个单元的课时编排、主题做了整体的阐述，紧接着以考试重难点为依据，从第一课到最后一课细致而全面的做了点拨。

下面我将此次马老师的培训内容归为以下几个模块：

一、关于生字

六年级学生已经有独立思考与学习的能力了，因此，对于学习生字，主要靠学生自己自学自查，课前预习等方式完成，教师没必要占用大量的课堂教学实践来教生字。教师可以在学生自习的基础上进行检查，对重点字进行指导。其次，教师可通过多种方式帮助学生巩固识字效果，对于难写、难辨认的字，教师要示范讲解。在生字这块，马老师提醒我重点抓每个单元的词语盘点，切切实实做到让学生会写，尤其一些常考又易错的字，如：巷、谧等，教师一定要下功夫细心抓学生，特别针对我班的学习状况水平，不轻视任何一个生字，做到不眼高手低。

二、关于句、修辞方法、说明方法的学习

在教学中不但要注重学生对句子的理解与体会，同时还要注意一些重点句式的变换，如马老师举例在《詹天佑》一课中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”，指导学生将其缩句，缩为“詹天佑是工程师。”；再如在《我的伯父鲁迅先生》一文中的反问句“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”指导学生将其改为陈述句“四周黑洞洞的，容易碰壁”，同时引导学生结合课文背景理解“黑洞洞的”指什么？

马老师介绍到，小学阶段要求学生就掌握最基本的四种修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张，而本册书中在《只有一个地球》一文中又用到了一些说明方法，必须让学生掌握有哪些说明方法，同时要求教师引导学生区别修辞手法和说明方法。

三、关于精读课文与略读课文

对于精读课文，每篇课文至少安排两课时，如果觉得本班学生掌握的不好，又对于一些比较重要的课文，如：《詹天佑》，可以根据学生特点，安排三课时。精读课文课后题要给学生精讲，可以将课后题作为教学中的重点穿插在课堂问题设置中。对于一些重点的精读课文，如《山中访友》、《詹天佑》、《这片土地是神圣的》、《伯牙绝弦》……等最好要求学生能找出写的精彩的段落进行背诵。

四、关于回顾拓展的学习每一单元的词语盘点之“读读记记”和“读读写写”，一定要求学生将“读读写写”写会。其次，“交流平台”，不仅围绕书中的引导学生去发现学习，同时每一个“交流平台”都要进行拓展学习。“日积月累”有时候需要让学生学习将其分类，学习的时候也要适当的拓展，日积月累的内容必须让学生做到熟练背诵与默写。

五、关于古诗词

本册教材在第六单元专门安排了一次综合性学习：轻叩诗歌的大门，可以将此单元放在所有单元学习完成后，引导学生去搜集积累以往学过的古诗词，并教予学生欣赏现代诗歌，并试着能进行模仿创作。

六、关于习作

马老师强调，六年级习作要求中，每个单元都有两三个写作内容话题，如第一单元可以写植物与动物、也可以写声音、还可以写暑假生活，马老师说对于这样的习作指导，我们教师最好指导学生写有趣的暑假生活，因为从近几年考试来看，多数以写人和事为主。对于第八单元的习作要求写一件艺术品，学生比较难写，所以根据学生实际生活经验，适当放宽范围，可以指导学生写自己的手工制作，或参观过的艺术展览馆等。

总之，以上这些教学细节，对我帮助特别的大，使我从迷茫中清醒过来，豁然开朗。对于一头雾水的我，通过此次培训，终于知道接下来怎么做，应该做些什么了。也知道了在六年级的语文教学中要着重体现“立德树人——社会主义核心价值观；语文核心素养；中华传统文化” 这三个德育目标。更让我深思的是“中小衔接”这一现实问题，六年级学生的语文学习习惯培养是我们教师关注的重点：王老师强调“学生阅读习惯、独立思考习惯、做笔记习惯、订正错误习惯、修改文章习惯的培养”是六年级语文老师必须做到的。

安民学校马泉营校区六年级 苏东