三年级语文培训心得

第一篇：三年级语文培训心得

三年级语文培训心得

在刚开展的统编教材小学语文三年级新教材培训中，这次培训使我感触颇深。教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐语文”的学习过程。

新教材的编写坚持马克思主义，将社会价值观贯穿始终，培养“又红又专”的接班人。更重要的是，突出创新，联系实际，将经济、科技等新思想加入教材，与时俱进，因此要求教学方式的创新，引导学生改进学习方法。

教育专家从三个方面来为我们剖析了新教材，分别是“教材重要特点，教材概览，教材具体内容与建议”。让我们更直观更系统的去了解统编新教材，理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

新教材培训让我受益匪浅，我感受到这次课改不仅是教材的改变，而学生的学习方式也有所改变，需要我们教师在教学方法上有所突破，进行教学方式上改革。传统的教学重结果，轻过程；重知识、轻能力；疏忽了学生思维的发展，约束学生多方面发展的能力：统编三年级语文教材更重视学生的发展，着重于学生的情感体验，更符合三年级学生的身心发展特点。

作为教师，我有责任深入了解课本的编写意图，深入了解课本的组成结构和使用新教材的注意事项，教好我的每一堂课，以自己的力量促进学生的全面发展。在教学中我还有很多很多需要学习的地方，今后要不断学习，努力提升。

第二篇：三年级语文新教材培训心得

今天，我参加了xx教研组组织的语文新教材培训活动。在这次培训中xx主任给我们讲解了新教材的课表，针对我们的语文课堂提出了许多中肯建议，对我的帮助很大，下面我结合自己的理解，总结以下几点心得：

1．语文教学要引导学生们依据本体去想象喻体，通过连接达到阅读—理解—体会—感悟的过程。课文中，会有一些比喻、拟人、夸张写法来描写事物形象的词语或者句子，在他们自己不能具体描绘形象的时候，就得教师引导他们先回忆“拟体”，然后，通过表象联想的方式，建立所写事物的形象；夸张手法所写出的形象，一般是对熟悉的生活形象得加大或者缩小。

2．让学生们学会运用归纳推理认识事物，这样会印象深刻。培养学生用辩证的发展观点看问题，训练逻辑思维。指导学生科学的思考问题，让学生自己感悟自己的哪一方面（思路）出了问题。如何去发现，引导学生自己调整，培养正确的逻辑思维能力。

我认为以上两点恰恰是我语文课堂欠缺的，听了高主任的建议，我茅塞顿开。今后我会注意在语文课堂上培养学生这些方面的知识和能力，让学生们真正做到学有所获！

第三篇：三年级语文教材培训心得

3月6日，我和全区的执教三年级的语文老师一起，在实验学校听取了区级名师刘老师的培训指导，整整一个上午的认真学习，我对新教材、新理念、新教法有了更深刻的认识，为新学期的语文教学明确了改进的方向。

刘老师从“解读整册教材、解读单元教材和教学中注意的问题”三个方面为大家做了详细的指导。

一、解读整册教材

1、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

2、教材的特点

围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：强化导语的导学功能。每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型，着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变，改进课文的导学系统。改进课后练习的设计采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。继续安排适量的“小练笔”。保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新.全册共安排八次口语交际，习作，我的发现，?日积月累，继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。完善图像系统，注重图文并茂，增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。

在这部分的讲解中，刘老师特别把人教版教材和北师大教材、苏教版教材做了对应的比较，突出强调：三年级下册的语文教学，要特别注意学生自主预习和复习的指导，引导学生自主认真完成作业。同时，特别注意写字的规范性指导，引导学生一笔一画写好钢笔字，练习毛笔仿影。潜移默化地对学生进行学习习惯的养成教育。

3、学习目标

在语文学习中，在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。继续学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己观察所得。

二、解读单元教材

第一单元，以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

第二单元，围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排，《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》从不同的侧面，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

后面的六个单元主题，分别是 怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体

现时代特点，蕴涵教育价值。

三、本册教材教学中应主要注意的问题

1、关于识字、写字教学

本册要求学生认200个字、写300个字。教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

要继续加强写字教学的指导。指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

2、关于阅读教学

精读课文的教学。要继续加强词、句训练。重视朗读的指导和训练。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶，整体把握课文内容。逐步培养学生默读的能力。要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。要以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。开展合作学习。

略读课文的教学注意以下两点：抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

选读课文的教学，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师提出要求和酌情检查。

3、关于口语交际教学

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。情境的创设，要有层次性，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。

4、关于习作教学

教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

在刘老师结合自己的教学实践讲解之后，教研室的常老师，针对当前语文教学的现状，提出了具体的指导性意见，提醒老师们：

教师要统读教材，要会反复研读教材，了解教材的训练点和单元重点，要给学生充足的时间美美地读书，引导学生抓住关键词句读懂文章，同时，要注意口语交际和习作的指导，全方位培养学生的学习兴趣和语文素养。

一个上午的教材培训，时间虽短，但从两位老师的详实指导中，我对本册教材有了更进一步的了解，对本学期的教学工作有了更明确的认识。在今后的教学中，我将以课标为准绳，以课本为依据，以课堂为阵地，在有效课堂的探索中，做出自己最大的努力。

第四篇：南关小学三年级语文教材培训心得

三年级下册语文教材培训总结

南关小学朱烨

1月24日，我参加了三年级语文教材培训，首先观看了优秀教师的课堂教学视频，还认真听了专家老师对三年级下册语文教材的分析，通过培训让我学到了很多语文教学方面的知识，现总结如下：

本册书的指导思想：以学生的发展为本，努力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。提高学生的文化品位和审美情趣，培养其良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。

本册书要培养良好的学习习惯：主动预习和复习，认真完成作业。这些习惯要明确要求，教给方法，与课堂教学相结合。

本册教材的特点：

一、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

二、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。

三、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。

四、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

本册在有些课文练习后安排了附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后；一次是关于描写月亮的诗句，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累有关材料。

本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲可写。

课文：主要从全册内容、什么是阅读教学、单元教材解读及教学建议等方面进行分析。

对什么是阅读教学，专家从课程标准中解读了中年级的阅读要求，要求学生学会联系上下文，理解词语的意思，学会默读，养成良好的阅读习惯。特别对三年级学生复述课文的要求，进行了强调。

单元教材解读：全册包括八个单元：它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话

故事、传说。这八个单元要让学生进行朗读训练与积累，抓住特点仿写片断，收集名人资料，教师要做到充分利用教材的人文性，把握篇章联系，加强语文能力，不放弃以人为本的教学理念。

最后介绍了习作的特点及教学建议。阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的基础才越雄厚。习作内容尽量贴近学生生活，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

通过这次教材培训，让我对三年级下册语文的内容及教学要求更加明确，为这一学期的教学工作指明了方向，奠定了基础。

语文三年级下册教材培训学习体会

南关小学赵鲁萍

2011年1月24日，我参加了人教版三年级下册语文教材培训会，通过培训让我学到了很多语文教学方面的知识，现总结如下：

一 教材总体分析总体分析。

本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇.教材

后面还编排8篇选读课文.每组教材包括导语,课文和语文园地三大部分.第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动.教材共八个专题.它们依次是:感受大自然的美好;爱护周围环境,怎样看待总是,怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情,友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事,传说.每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值.二 关于阅读教学。对字面的理解。初步理解字词义，使重点词句的内涵具体的化为一种情景，能初步理解文章写的是什么。对文章内涵的理解。通过分析、综合、概括、推理，能理解字里行间的比喻之意、引申之意、含蓄之意，理清文章的脉络。通过深入读书，不但能分析、概括全篇内容的要点，还要能综合地感受思想内涵，创造性地表述课文内容。对作者情感的理解。通过文章的语言所表达的情感，理解作者的情感，达到作者之情、教师之情、学生之情的共鸣。由此不难看出理解的过程也就是思维的过程，理解也是和情感分不开的。

三 再来说说重点，也就是习作。

习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。关于习作教学：

1培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。

2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

3重视习作中学生之间的合作与交流。

4本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。

四 教学中应主要注意的问题。

1课堂上面向全体学生.注重民主,和谐气氛的创设,让学生人参与,主动参与,积极参与,课堂上努力创设条件,让学生积极进行情感体验.让学生在感悟中学习.2培养学生良好的学习习惯.在习惯的培养上,特别是阅读习惯的培养更加重要.3关注课堂动态生成的过程,抓住学生的闪光点,及时进行表扬,鼓励,引导.调整教师与学生的心态,根据实际情况能够及时调整.4所有的学习内容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使学生感到进行的活动是顺理成章、水到渠成的，而不是教材或是教师布置下来的.通过这次教材培训，让我对三年级下册语文的内容及教学要求更加明确，为这一学期的教学工作指明了方向。我充分认识到要尊

重学生的情感体验，因为对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映，但是只要没有方向性的错误，我就应该尊重学生的独特感受。所以，我要在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，努力做到把我的教与学生的学有机地结合起来。

第五篇：语文培训心得

、请说说义务教育语文课程改革的基本思路

1、义务教育语文课程的定位

强调语文课程具有多重功能的特征在语文课程多方面特性中，“工具性与人文性统一是语文课程的基本特点”，以“语文素养”作为语文新课程的核心概念，体现多重目标的综合和融合2、确定义务教育语文课程的目标与内容

构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度目标系统，课程目标与内容从“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个方面展开。

3、语文课程学习方式方法的调整

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重创新能力和终身学习能力的培养。注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践

4、语文课程教学、评价方式方法的调整

突出学生学习主体的地位，明确教师的指导与组织作用提倡教学中的多重对话。

二、义务教育语文课程改革实验取得了哪些成效？

1.语文教师的教育教学观念发生了明显变化。

语文新课程所倡导的基本理念已经逐渐融入到语文教师日常的工作话语中。经过10年义务教育语文课程改革实验，新课程所倡导的基本理念已经为广大语文教师所熟悉、所认同，并且逐渐融入一线语文教师日常工作的话语系统。

2.语文教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变。

经过10年的语文课改实验，语文教师的教学行为正在逐渐发生变化。那种“满堂灌”的讲解少了，注重学生的感受体验、强调诵读领悟的多了；以教参中的解释作为唯一正确解释的少了，尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解读的多了。注重积累，培养语感，鼓励学生自由、有创意的表达成为许多语文教师的实际教学行为。

3.语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用。

改革语文考试内容和形式，尽可能全面考察学生的语文素养水平，发挥考试评价的教学反馈和教学改进的功能，积极促进综合素质评价的推进，是近10年语文考试评价改革的重要内容。新的评价方式更加关注对学生实际语文运用能力的考查，重视在理解的基础上积累语言，在具体的语言情境中恰当运用语言；重视学生对阅读材料的整体把握，考查学生提取信息、利用文本信息并联系个人经验理解文本内容的能力；重视学生多角度地理解问题，侧重考查学生联系生活实际解决问题的能力；关注学生的独特感受和真实的体验，鼓励学生表达自己的真情实感，为改革做了巨大贡献。

4.语文教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强。

新课改对于教师的要求提高了，更加注重教师的能力培养，同时也激发了教室对新课程开发的积极性。

5.随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师专业发展得到了更多的重视。

10年来，教师新课程培训逐渐制度化、系统化，校本教研制度也在实验区和实验学校初步建立，学习、实验、探索、反思、改进成为教师教育生活中的重要内容，基于语文课程改革实验的行动研究在各地普遍开展。

三、语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

1、教学目标的膨胀与简化。

一是对三维目标理解和把握的偏差，不能正确处理情感态度价值观、过程与方法、知识与能力之间的关系，不能把三者的有机融合，而是简单地处理成相加关系，把隐性目标、长远目标与显性目标、即时性目标简单并列。二是受应试教育影响，在教学过程中就深不就浅、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教学内容，使得教学目标和任务膨胀，增加了学生的学习负担。

2、“对话”的形式主义倾向。

简单地理解“对话”，老师设计好一连串问答，一问一答满堂问，牵着学生鼻子走的情况比较普遍；合作学习成为简单的过程，甚至是摆设。

3、综合性学习目标难以落实。

对语文综合性学习普遍重视不够，最大的问题是没有做，或者做得很少，也有走过场的形式主义倾向。

4、学生读书，需要进一步重视。“少做题，多读书”的要求，依然需要大力倡导，学生阅读趣味与品位有待于进一步提高。应建立相应指导、考核和管理制度予以保障，提供必要的阅读资源予以支持。

5、学生写字需要进一步重视，提高写字质量。

6、教师的语文素养需要进一步提高。教师必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术和扎实的语言功底。

四、义务教育语文课程标准有哪些重要的修改？

1.适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。

2.更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。

3.阅读教学也有新的理念。那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。

4.以往的作文课完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

五、从自己情况来说，下一步的语文教学中有些什么新的打算？

作文教学一直是语文教学最大的问题，所以我将在这方面进行一些尝试。

1、注重作文评语的多样化。

我将改变以往程式化评价方式。在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语，以激发他们的写作热情。

2、实现讲评方式的多样化。

根据学生作文的具体情况，有时选几篇较好的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育；有时围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见。

总之，只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的个性差异，因材施教，我们的教学工作一定会取得好的成绩。

六、课程改革的实验中显示出，有哪些方面需要我们下功夫改进？

1.语文学习的基本方法还没有被普遍采用，课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有些地方并没有真正领会。

2.对于语文课程性质特点和目标内容的理解存在一定的片面性，在教学设计中三个维度目标分离，“工具性”和“人文性”未能统一。

3.变革学生学习方式的理念，还未能真正成为普遍的行为，“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段，综合性学习有走过场的形式主义倾向。

4.较多教师的“灌输式”、“告诉式”教学行为没有太大变化。有些教师力图改变自己的教

学方式，师生“平等对话”流于表面形式。

5.识字写字教学以及相关的理念存在较多的缺陷；

6、一部分教师的专业素养不适应语文课程发展的需要。

七、课程标准依据什么进行修订？

1.以中央有关文件的精神作为指导思想，特别是全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，作为课程标准的修订的思想基础。

2.从提高全民族文化素质、为实现我国在战略机遇期成功转型的高度着眼，确定语文课程建设的指导思想。

3.认真研究外**语课程改革的经验和理念，从本国语文教育的传统和现实状况出发，明确当前语文课程改革的主要内容。

4.坚持课程改革的基本理念，巩固改革成果，总结十年课程改革的成功经验，针对语文教育中存在的新老问题，修订课程目标和内容。

5.当今社会的发展要求语文课程为学生的终身学习打下坚实的基础；

6.信息化社会的发展对学生语言文字运用能力的培养提出了更高的要求；

7.社会的进步要求语文课程更加重视中华民族 优秀文化的传承，重视培养民族文化的认同感和文化选择能力；

八、修订后的《语文课程标准》在哪些地方与“实验稿”保持一致？

1、坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。

2、.坚持“全面提高学生的语文素养”。

3、坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点——人文性特点、实践性特点、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性特点，积极探索语文教育的规律。

4、.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。

5、坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养—养成”的课程基本模式。

6、坚持把读书放在头等重要的位臵；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。

九、语文课程标准修订对“实验稿”作了哪些修改和调整？