《中彩那天》第一课时教学设计

第一篇：《中彩那天》第一课时教学设计

《中彩那天》第一课时教学设计

江西省吉安市阳明路小学 刘筱筱

教学目标：

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、尊严。

2、重点理解：拮据、梦寐以求等词语。

3、正确、流利地朗读课文。

4、了解课文写了一件什么事。

教学重点：

理解重点词语：拮据、梦寐以求

在正确、流利朗读课文的基础上，知道课文写了一件什么事。教学难点：

理解父亲面临的道德难题。

教学方法

1、授之以渔。联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，教给学生解词和概括文章主要内容的方法，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2、启发诱导。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

教学步骤

一、创设情境，促情激趣。

1、今天我们一起来学习第5课，首先请大家和我一起来写一个词语。板书“中彩”，谁会读？指名读，提示“中”的读音。谁能读好这个词？“中彩”是什么意思？

2、同学们都预习了课文，你知道课文里谁中彩了？中了什么彩？（父亲，奔驰汽车）对，那是父亲梦寐以求的汽车。你生活中记过中彩或中奖的人吗？他们的心情怎样？（高兴、激动、快乐、兴奋）

3、（出示插图）看，这就是文中父亲中彩的那一刻，父亲的表情是怎样的？（神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。）

4、现在让我们一起围绕父亲中彩那天发生的事走进课文。（补充完整课题）

【设计意图：创设情境导入，激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，引发学生质疑，为感受父亲形象打下基础。】

二、初读课文，学习字词。

1、请大家打开课文，自由读课文，做到正确、流利。

2、评价自由读情况。

3、检查并学习生字新词。

①出示词语，指名读，提出音难字词：拮据 馈赠 精湛②提出形难字，指导识记：拨（拨——拔）

德（注意心上有一横，就像一把小尺子量出了人世间的是是非非。这把尺子要放在心上，不要忘了。）

③提出难解的词：

拮据

◆“拮据”这个词语字典里是怎么解释的？（缺少钱，境况窘迫）◆出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

◆读了这句话，你能用自己的话说说拮据的意思吗？（一个人养活六个人，钱不够用。）

◆小结：我们先通过查字典，再联系上下文很好的理解了“拮据”这个词语。查字典，再联系上下文理解是理解词语的好方法。

梦寐以求

◆指名说说“梦寐以求”的意思。

◆出示句子：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

◆谁会读这个句子？父亲仅仅是做梦的时候想要得到这辆车吗？当他在修理汽车的时候，心里想的是能有一辆属于自己的汽车。当父亲看到别人开汽车时，心里想的是„„当父亲走路上班时，他心里想的是„„这就叫“梦寐以求”。

◆小结：我们通过查字典，联系生活实际理解了这个词的意思。

查字典，联系生活实际；也是理解词语的好方法。

【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法,并通过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

三、二读课文，理清作者写作思路。

课文围绕中彩那天的事情来描写，默读课文，看看作者用了哪几段来写这件事？（3——9）

四、再读课文，概括课文主要内容。

1、请大家默读课文3——9自然段，找找这件事情的起因、经过、结果。

起因：父亲中彩票得到了一辆汽车。

经过：中奖彩票是父亲帮库伯先生买的，要不要还呢？父亲面临着一个道德难题。

结果：父亲打电话让库伯把汽车开走了。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

2、这是一篇叙事性的课文。要概括它的主要内容，要先找到这件事情的起因、经过、结果，把它们串起来就是文章的主要内容。

3、同桌间说一说课文的主要内容。

4、指名概括课文主要内容。（注意评价，流利、准确、精炼，逐

步提高要求。）

5、小结：以后遇到叙事性的文章，我们可以通过找出事情的起因、经过、结果，从而概括出文章的主要内容。

【设计意图：概括文章主要内容是三四年级的一个训练重点，也是一个难点。授之以鱼不如授之以渔，教给学生概括叙事性课文主要内容的方法，并逐步提出流利、准确、精炼的要求，训练了学生的概括能力。】

五、细读课文，思考父亲的道德难题。

1、父亲遇到的道德难题是什么？（还车还是留车？）

2、请大家再次默读课文，为父亲找到留下汽车的理由，看谁找得又快又多。（拮据 梦寐以求 库伯有钱 两人都忘了„„）

【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

3、我们找到了那么多留下车的理由，可故事的结果却是——还车，这是为什么，我们下节课在继续探讨。

六、板书设计

中彩那天

道德难题

留还

第二篇：中彩那天教学设计第一课时

《中彩那天》教学设计

第一课时

教材分析

《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。学情分析

“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者表情达意的方式。教学目标

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

2、能正确读写下面的词语：

维持 拮据 财富 精湛 器重 梦寐以求 属于 百货 馈赠 情形

缓缓驶过 道德 闷闷不乐 迷惑不解

3、引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。

4、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

5、有感情地朗读课文。教学重点

读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。教学难点

理解母亲说的话。课前准备

1.学生自己了解第二次世界大战。2.写有重点语句的课件。

3.搜集有关诚信的名人名言。教学过程：

一、导入

师：同学们对彩票熟悉吗？假设你现在在福彩站买了一注彩票，前方就是开奖电子屏幕，马上就要开奖了，你会以怎样的心情、方式注视着电子屏幕呢？（屏息凝视）好，端坐，让我们一起屏息凝视，等待开奖结果吧！

（目的是培养学生的专注力）

你希望有什么样的结果？（中奖，或中大奖）由此看来，中奖了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？

这节课就让我们走进第5课《中彩那天》，揭晓答案。

师板书课题，生齐读课题，注意“中”字的读音。

二、新授

（一）、中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子，并在课文中圈出词语。

（二）、生读词语，师重点强调拮据、闷闷不乐的读音。

（三）、检查预习，相机学习1--2段。

师：同学们用自己的方式理解了词语。谁说说“拮据”的意思。

生：经济情况不好，困窘。

师：这是字典上的解释。我们看看课文中是怎么出现的？

课件出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。师：简介第二次世界大战谁能简介

生：1939—1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，军民死亡1亿零221万余人，最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而告结束。

师：在这样的社会环境下，我们家的生活很拮据，拮据是什么意思？ 生：生活很困难，困难到靠父亲一人工作维持六口人的生活。师：对，就是在这样贫穷的状况下，母亲还常常安慰家里人，（课件出示）（齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：对这位母亲，你想说什么？

生：这是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲。师：这句话蕴含着什么样的哲理？

生：一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。

师：这句话出自我母亲之口。尽管家里拮据，但她人穷志不穷，追求精神上最可 贵的东西，在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的精神财富。

师：什么又是“梦寐以求”？ 生：做梦的时候都想要。

师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，甚至连连做梦的时候父亲都想要拥有一辆属于自己的汽车，这就叫“梦寐以求”。

课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？ 生：第3段到第9段。

三、重点品读

师：这节课我们就重点学习３～9段。

（一）.自由读三～五自然段，了解中彩那天发生的事情.有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者。

师：如果你突然得到这辆车，你是什么样的心情，表情会怎样？我们来试一试，哪位同学声情并茂地把自己此刻地心情表达出来。

生：我太高兴了！我终于有属于自己的汽车了。

师：我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋。文中的我也和你们一样高兴，“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。生：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”

师：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？ 生：因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖。

比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

（二）感情朗读4---6段

师：我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢？

生：因为母亲告诉我：你父亲面临一个道德难题。师：这是爸爸不高兴的原因。

生：为什么会面临这样一个道德难题？难道我们中奖得到汽车是不道德的吗？ 师：课后熟读第7、8段。

课件出示：想想父亲到底遇到一个什么道德难题？

第三篇：《中彩那天》教学设计(第一课时)

广东省广州市番禺区市桥中心小学皮涛

【教学目标】

1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握学习的主要内容。

3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表现方法。

【教学过程】

（一）导入新课，初读课文

今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题——（生齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

[设计意图：本课导入开门见山，简单明了地交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。]

（二）整体把握，学习生字词 1．学习生字词。（预设难读的：拮据梦寐以求馈赠）2．把握主要内容。

(1)读了课文，你们知道了什么？（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）(2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。(3)同桌练说。(4)小结。[设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级学生虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在一定难度。所以．教师在此设计了一个问题梯度，根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。]

（三）细读课文，探究“道德难题”之难

1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么？为什么难？文章是怎么写出父亲“难”的？

[设计意图： “提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。] 2.自读自悟，圈画有关词句。

[设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。] 3．交流汇报。

(1)抓相关词句，探寻“难”的原因。

·父亲面临的“道德难题”是什么？

（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）

·是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？ [设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。] 理由一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”。）

理由二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”。）

[设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。] ·指导朗读体会“难”。

[设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。](2)扣重点词句，品析“难”在课文中的体现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”。）

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”。）

句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。„„可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字体会父亲的抉择之难。）

[设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。]

（四）学习表达，深化理解

从第8自然段：“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。„„可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”中的一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写：“父亲终于拿起了橡皮，他____ 一。”

[设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。]

（五）总结存疑

这节课上我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么，是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。[设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。

第四篇：《中彩那天》第一课时教学设计

《中彩那天》第一课时教学设计

一、创设情境，促情激趣。

1、今天我们一起来学习第5课，首先请大家和我一起来写一个词语。板书“中彩”，谁会读？指名读，提示“中”的读音。谁能读好这个词？“中彩”是什么意思？

2、同学们都预习了课文，你知道课文里谁中彩了？中了什么彩？（父亲，奔驰汽车）对，那是父亲梦寐以求的汽车。想象一下你要是中彩了，心情回事什么样子？（高兴、激动、快乐、兴奋）

3、对，中彩就应该高兴，而父亲却没有中奖的喜悦，这是什么原因呢？

4、现在让我们一起围绕父亲中彩那天发生的事走进课文。（补充完整课题

5、生齐读课题

二、检查预习，学习字词

1、指名分段朗读课文，检查学生预习读课文的情况。要求：同学认真倾听，发现读音错误，及时指出、纠正。

2、认读字词 教师出示生字词

1、昨天布置大家认真预习过课文，文中出现的这些词语看看你们谁能读正确？（出示词语：维持生计、财富、属于、百货、奔驰、馈赠、驶过、道德、迷惑不解、号码、橡皮、拨电话）

① 指名分词领读：一人读一词，全班齐读

3、理解词语：字音读准了，那么文中的词语你们都理解了吗？（幻灯片出示：维持生计、拮据、技术精湛、梦寐以求、迷惑不解、馈赠）师：你是通过什么方法来理解这些词语的？

生：

回忆理解词语的方法：利用工具书、联系上下文、结合生活实际等。先找出词语所在的句子，（第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。）

指导学生先把带有这几个词语的句子读一读，体会一下语境，再联系上下文理解。

维持生计：拮据：文中说在什么情况下维持生计？（二战前有一次严重的经济危机）想像一下，一家六口人全靠父亲一人的工作来维持生计，他们的生活是什么样的？（家里的家具什么样？他们穿的衣服什么样？吃什么样的饭？）

技术精湛、梦寐以求：文中说爸爸的什么技术精湛？这说明什么？（父亲不但工作认真一丝不苟、而且也从侧面体现出来他非常的喜欢汽车，所以对拥有一辆汽车是梦寐以求））三、二读课文，理清作者写作思路。

这是一篇叙事性的课文，同学们回想一下写事的文章一般有几部分组成（起因、经过、结果）

四、1、请大家默读课文3——9自然段，找找这件事情的起因、经过、结果。

起因：父亲中彩票得到了一辆汽车。

经过：中奖彩票是父亲帮库伯先生买的，要不要还呢？父亲面临着一个道德难题。

结果：父亲打电话让库伯把汽车开走了。

3、同桌间说一说课文的主要内容。

4、指名概括课文主要内容。（注意评价，流利、准确、精炼，逐步提高要求。）

5、小结：以后遇到叙事性的文章，我们可以通过找出事情的起因、经过、结果，从而概括出文章的主要内容。（段意合并）学生质疑：读了课文，你有什么疑问？

五、细读课文，思考父亲的道德难题。

1、父亲遇到的道德难题是什么？（还车还是留车？）

2、请大家再次默读课文，为父亲找到留下汽车的理由，看谁找得又快又多。（拮据 梦寐以求 库伯有钱 两人都忘了„„）

3、我们找到了那么多留下车的理由，可故事的结果却是——还车，这是为什么，我们下节课在继续探讨。

六、板书设计

中彩那天

道德难题

留

还

第五篇：中彩那天第二课时教学设计

《中彩那天》第二课时教学设计

教学目标:

1、理解课文内容，学习父亲“诚实、讲信用”的品质。

2、理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

重点难点:

1、引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。

2、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

教具准备：课件 教学流程:

一、创设情境，导入新课

假如你的彩票中奖了，你的心情会是怎样的？你能用四字词语来形容中奖后的高兴吗？（兴高采烈、欣喜若狂、笑容满面、心花怒放、欢呼雀跃、惊喜万分、眉开眼笑等）

1、是不是每个中彩的人都会这样惊喜的呢？今天我们一起学习《中彩那天》，请同学们把课题齐读一遍，找出课文插图中的“父亲”和“我”，并用一两个词语说说他们中彩之后的表情，谁能说说？（我 兴奋

父亲 神情严肃）

2、你能在文中找到相关的句子吗？ 出示课件：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(把你的兴奋劲儿读出来)出示课件：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（请你读出父亲此时的心情）

3、过渡：父亲中彩了，他得到了梦寐以求的汽车，可是，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。我不明白这是为什么？我们来看看母亲是怎么说的。

二、合作学习，深入探究

（一）、理解道德难题

1、课件出示：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 齐读，当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问？（这个道德难题是什么？父亲怎样解决这个道德难题的？）

同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题，父亲的道德难题是什么？请大家认真的再读读课文7、8两个自然段，相信你会找到答案的。（父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。）

你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。当父亲面对如此豪华的世界名车时，他有没有想过把汽车留下来据为己有呢？（有）你从哪儿看出来的？

课件出示:母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

这是一个怎样的K字？（淡淡的K字）淡到什么程度？能不能读出来？（仔细

看了又看 终于）（指名读，齐读）

2、出示课件 比较句子:

（1）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

（2）母亲让我辨别两张彩票有什么不同。我看到中彩的那张右上角有铅笔写的K字。(引导学生抓住仔细、看了又看、终于、淡淡的这些词语理解)

（二）、寻找留车理由

出示课件

小组合作学习：

1、父亲到底有多少理由可以把车留下来呢？请同学们到课文的字里行间去找找能把车留下来的理由的句子，做上记号。

2、结合句子用自己的话说说理由。

(三)、交流汇报

留车的理由: A、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解拮据，读出家庭的困难

（可以改善他的生活）

B、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。理解梦寐以求，读出对汽车的渴望

（可以实现自己的梦想）

C、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已经属于我家。（人尽皆知）

D、库伯并不知道这事。原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。尤其需要强调（就算留给自己也没有任何其他人知道其中这情况！）

E、库伯家比他们家富有：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（可以从此让自己家在物质上富有一些）

(四)理解父亲的选择

过渡：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，父亲他真的是太需要这辆车了！如果他想留，能留下来，经过内心的激烈斗争，最后他做出了怎样的决定？（还车给库伯）你从文中那句话看出来的?

1、课件出示：

话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

（请你想象一下，父亲给库伯打电话的情景，同桌二人合作，一人扮演父亲一人扮演库伯。）

2、父亲换车以后的心情是怎样的?你从哪儿看出来的? 课件出示：

那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。

中彩以后，父亲神情严肃，还车之后，特别高兴，你能为大家揭开这个谜吗？

三、总结反思，深化主题

课件出示：

成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了很深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

1、母亲的教诲是什么？

一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。（引导学生联系课文或者实际，谈谈对这句话的体会。）

2、为什么说“中彩那天打电话的时候，是我家最富有的时刻？

3、请你评价一下这位父亲（这是一个伟大的父亲，了不起的父亲，是一个令人尊敬的父亲。）

4、小结：课文学到这儿，故事即将落幕了，让我们记住这样一个感人的故事，记住这虽贫穷却不平凡的一家，记住母亲说的这句意味深长的话，用心齐读：

一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

四、课后作业

1、小练笔

库伯开走了汽车后，我们一家人会说些什么，做些什么，想些什么，请你展开合理的想象，续写课文，“库伯开走了汽车后„„”

2、从网上、课外书中搜集有关讲诚信的名言，写在课外积累本上。

板书设计：

中彩那天

留车?

道德难题----

还

还车?

诚实、守信=一大笔财富