《中彩那天》课时教学设计3

第一篇：《中彩那天》课时教学设计3

《中彩那天》课时教学设计

教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学重难点：

本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。

教学时间：2课时

教学准备：写着名言的课件

教学过程

第一课时

一、名言导入，直奔中心

1导入：齐读一句名言：（出示课件）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

——一位普通的母亲

2朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

二、品析词句，探究父亲的心理变化过程

（一）学习三～五自然段

走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

1自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。2学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

b.品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共

享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

3拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示课件）

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了。

4有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

1默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

2学生根据有关词句汇报学习情况。

（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

3体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）4品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导学生有感情地朗读这一句。

再次引入情境，小组讨论。

语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

5深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示课件）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

作业：

1.有感情地多读几遍课文。

2.抄写生字并组词。

第二课时

（三）学习第九自然段

1.朗读。（出示课件）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

2.再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示课件）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看课件朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

三、想象拓展

1.学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

2.同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

四、学习最后一段

1.齐读最后一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）

2.齐读中心句。（课件）

五、总结拓展

1.学完这篇文章，你有什么收获与体会？

2.把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的富有。──XXX

六、作业：

1.联系实际，写出自己对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。

2.完成小练笔。

板书：5中彩那天

中彩获车──神情严肃

诚信

第二篇：《中彩那天》课时教学设计1

《中彩那天》课时教学设计

教学要求：

1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。教学难点：

理解母亲说的两句话。

课前准备：

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

教学课时：

两课时

第一课时

一、导入课文，揭示课题。

世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？让我们从课文《中彩那天》中去寻找答案。

读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、走进文本，感知文本。

1．自由读文，知道文章讲了一件什么事。

三、学习三～五自然段

1．走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。②学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

b.品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

为什么中彩后父亲会不高兴呢？

2．比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

3．有感情地朗读第五自然段。

四、学习六～八自然段

1．默读思考：万般无奈的父亲，他又做了些什么？

2．体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

3．品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？

c.指导学生有感情地朗读这一句。

4．深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

第二课时

一、学习第九自然段

①朗读。（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？ ②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

二、想象拓展

1．我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

2．同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

三、学习最后一段

四、总结拓展

①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

五、合作自学字词。

板书设计：

中彩那天

生活拮据

中彩：神情严肃

送给库伯

兴奋

诚实、有信用、最富有

第三篇：《中彩那天》第一课时教学设计

《中彩那天》第一课时教学设计

一、创设情境，促情激趣。

1、今天我们一起来学习第5课，首先请大家和我一起来写一个词语。板书“中彩”，谁会读？指名读，提示“中”的读音。谁能读好这个词？“中彩”是什么意思？

2、同学们都预习了课文，你知道课文里谁中彩了？中了什么彩？（父亲，奔驰汽车）对，那是父亲梦寐以求的汽车。想象一下你要是中彩了，心情回事什么样子？（高兴、激动、快乐、兴奋）

3、对，中彩就应该高兴，而父亲却没有中奖的喜悦，这是什么原因呢？

4、现在让我们一起围绕父亲中彩那天发生的事走进课文。（补充完整课题

5、生齐读课题

二、检查预习，学习字词

1、指名分段朗读课文，检查学生预习读课文的情况。要求：同学认真倾听，发现读音错误，及时指出、纠正。

2、认读字词 教师出示生字词

1、昨天布置大家认真预习过课文，文中出现的这些词语看看你们谁能读正确？（出示词语：维持生计、财富、属于、百货、奔驰、馈赠、驶过、道德、迷惑不解、号码、橡皮、拨电话）

① 指名分词领读：一人读一词，全班齐读

3、理解词语：字音读准了，那么文中的词语你们都理解了吗？（幻灯片出示：维持生计、拮据、技术精湛、梦寐以求、迷惑不解、馈赠）师：你是通过什么方法来理解这些词语的？

生：

回忆理解词语的方法：利用工具书、联系上下文、结合生活实际等。先找出词语所在的句子，（第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。）

指导学生先把带有这几个词语的句子读一读，体会一下语境，再联系上下文理解。

维持生计：拮据：文中说在什么情况下维持生计？（二战前有一次严重的经济危机）想像一下，一家六口人全靠父亲一人的工作来维持生计，他们的生活是什么样的？（家里的家具什么样？他们穿的衣服什么样？吃什么样的饭？）

技术精湛、梦寐以求：文中说爸爸的什么技术精湛？这说明什么？（父亲不但工作认真一丝不苟、而且也从侧面体现出来他非常的喜欢汽车，所以对拥有一辆汽车是梦寐以求））三、二读课文，理清作者写作思路。

这是一篇叙事性的课文，同学们回想一下写事的文章一般有几部分组成（起因、经过、结果）

四、1、请大家默读课文3——9自然段，找找这件事情的起因、经过、结果。

起因：父亲中彩票得到了一辆汽车。

经过：中奖彩票是父亲帮库伯先生买的，要不要还呢？父亲面临着一个道德难题。

结果：父亲打电话让库伯把汽车开走了。

3、同桌间说一说课文的主要内容。

4、指名概括课文主要内容。（注意评价，流利、准确、精炼，逐步提高要求。）

5、小结：以后遇到叙事性的文章，我们可以通过找出事情的起因、经过、结果，从而概括出文章的主要内容。（段意合并）学生质疑：读了课文，你有什么疑问？

五、细读课文，思考父亲的道德难题。

1、父亲遇到的道德难题是什么？（还车还是留车？）

2、请大家再次默读课文，为父亲找到留下汽车的理由，看谁找得又快又多。（拮据 梦寐以求 库伯有钱 两人都忘了„„）

3、我们找到了那么多留下车的理由，可故事的结果却是——还车，这是为什么，我们下节课在继续探讨。

六、板书设计

中彩那天

道德难题

留

还

第四篇：《中彩那天》第一课时教学设计

《中彩那天》第一课时教学设计

江西省吉安市阳明路小学 刘筱筱

教学目标：

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、尊严。

2、重点理解：拮据、梦寐以求等词语。

3、正确、流利地朗读课文。

4、了解课文写了一件什么事。

教学重点：

理解重点词语：拮据、梦寐以求

在正确、流利朗读课文的基础上，知道课文写了一件什么事。教学难点：

理解父亲面临的道德难题。

教学方法

1、授之以渔。联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，教给学生解词和概括文章主要内容的方法，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2、启发诱导。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

教学步骤

一、创设情境，促情激趣。

1、今天我们一起来学习第5课，首先请大家和我一起来写一个词语。板书“中彩”，谁会读？指名读，提示“中”的读音。谁能读好这个词？“中彩”是什么意思？

2、同学们都预习了课文，你知道课文里谁中彩了？中了什么彩？（父亲，奔驰汽车）对，那是父亲梦寐以求的汽车。你生活中记过中彩或中奖的人吗？他们的心情怎样？（高兴、激动、快乐、兴奋）

3、（出示插图）看，这就是文中父亲中彩的那一刻，父亲的表情是怎样的？（神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。）

4、现在让我们一起围绕父亲中彩那天发生的事走进课文。（补充完整课题）

【设计意图：创设情境导入，激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，引发学生质疑，为感受父亲形象打下基础。】

二、初读课文，学习字词。

1、请大家打开课文，自由读课文，做到正确、流利。

2、评价自由读情况。

3、检查并学习生字新词。

①出示词语，指名读，提出音难字词：拮据 馈赠 精湛②提出形难字，指导识记：拨（拨——拔）

德（注意心上有一横，就像一把小尺子量出了人世间的是是非非。这把尺子要放在心上，不要忘了。）

③提出难解的词：

拮据

◆“拮据”这个词语字典里是怎么解释的？（缺少钱，境况窘迫）◆出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

◆读了这句话，你能用自己的话说说拮据的意思吗？（一个人养活六个人，钱不够用。）

◆小结：我们先通过查字典，再联系上下文很好的理解了“拮据”这个词语。查字典，再联系上下文理解是理解词语的好方法。

梦寐以求

◆指名说说“梦寐以求”的意思。

◆出示句子：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

◆谁会读这个句子？父亲仅仅是做梦的时候想要得到这辆车吗？当他在修理汽车的时候，心里想的是能有一辆属于自己的汽车。当父亲看到别人开汽车时，心里想的是„„当父亲走路上班时，他心里想的是„„这就叫“梦寐以求”。

◆小结：我们通过查字典，联系生活实际理解了这个词的意思。

查字典，联系生活实际；也是理解词语的好方法。

【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法,并通过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

三、二读课文，理清作者写作思路。

课文围绕中彩那天的事情来描写，默读课文，看看作者用了哪几段来写这件事？（3——9）

四、再读课文，概括课文主要内容。

1、请大家默读课文3——9自然段，找找这件事情的起因、经过、结果。

起因：父亲中彩票得到了一辆汽车。

经过：中奖彩票是父亲帮库伯先生买的，要不要还呢？父亲面临着一个道德难题。

结果：父亲打电话让库伯把汽车开走了。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

2、这是一篇叙事性的课文。要概括它的主要内容，要先找到这件事情的起因、经过、结果，把它们串起来就是文章的主要内容。

3、同桌间说一说课文的主要内容。

4、指名概括课文主要内容。（注意评价，流利、准确、精炼，逐

步提高要求。）

5、小结：以后遇到叙事性的文章，我们可以通过找出事情的起因、经过、结果，从而概括出文章的主要内容。

【设计意图：概括文章主要内容是三四年级的一个训练重点，也是一个难点。授之以鱼不如授之以渔，教给学生概括叙事性课文主要内容的方法，并逐步提出流利、准确、精炼的要求，训练了学生的概括能力。】

五、细读课文，思考父亲的道德难题。

1、父亲遇到的道德难题是什么？（还车还是留车？）

2、请大家再次默读课文，为父亲找到留下汽车的理由，看谁找得又快又多。（拮据 梦寐以求 库伯有钱 两人都忘了„„）

【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

3、我们找到了那么多留下车的理由，可故事的结果却是——还车，这是为什么，我们下节课在继续探讨。

六、板书设计

中彩那天

道德难题

留还

第五篇：《中彩那天》教学设计(第一课时)

广东省广州市番禺区市桥中心小学皮涛

【教学目标】

1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握学习的主要内容。

3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表现方法。

【教学过程】

（一）导入新课，初读课文

今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题——（生齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

[设计意图：本课导入开门见山，简单明了地交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。]

（二）整体把握，学习生字词 1．学习生字词。（预设难读的：拮据梦寐以求馈赠）2．把握主要内容。

(1)读了课文，你们知道了什么？（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）(2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。(3)同桌练说。(4)小结。[设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级学生虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在一定难度。所以．教师在此设计了一个问题梯度，根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。]

（三）细读课文，探究“道德难题”之难

1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么？为什么难？文章是怎么写出父亲“难”的？

[设计意图： “提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。] 2.自读自悟，圈画有关词句。

[设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。] 3．交流汇报。

(1)抓相关词句，探寻“难”的原因。

·父亲面临的“道德难题”是什么？

（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）

·是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？ [设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。] 理由一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”。）

理由二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”。）

[设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。] ·指导朗读体会“难”。

[设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。](2)扣重点词句，品析“难”在课文中的体现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”。）

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”。）

句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。„„可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字体会父亲的抉择之难。）

[设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。]

（四）学习表达，深化理解

从第8自然段：“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。„„可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”中的一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写：“父亲终于拿起了橡皮，他____ 一。”

[设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。]

（五）总结存疑

这节课上我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么，是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。[设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。