司马光二年级语文教学设计

第一篇：司马光二年级语文教学设计

《司马光》

教材依据：

本课教材是义务教育课程标准实验教科书小学语文第3册第22课。

教学目标：

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点：

理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

学情预测：

在理解的基础上读文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

教学准备：教具：多媒体课件

学具：瓷碗、生字卡片

预习学案：布置学生课前熟读课文；查找司马光的同步阅读资料。

教学过程：

一、创设情境，激发动机

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他是司马光，这篇讲述的是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、成果初探，交流展示

1、学生通过课前预习，对司马光了解比较全面。知道司马光是宋朝人等知识点。

2、司马光的表现和其他小朋友的表现都掌握较好，最关键的是，同学们通过这两种表现的对比，更认识到了司马光的机智与冷静。

三、互动探究，完善认知

（教师预设的问题、课堂生成的问题）

预设：还有别的方法救出小孩吗？

生成：

1、用竹竿，用绳子等。

2、方法不是唯一的，是遇到该如何面对突发事件？

3、从司马光身上，你学到了什么？

四、精讲点拨，凸显重点

借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：（会认的字）

黄色卡片：（会写的字）

3、指导学生看图。

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

（3）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第一自然段。

（4）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

（5）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第二自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，司马光是怎么做的？请你默读课文第三自然段。

5、请大家自由朗读课文第三自然段。

（1）自由读第三自然段，思考司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论他做法好在哪。

（4）小组讨论司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

五、优化组织，引导探究

探究：还有别的方法救出小孩吗？

六、矫正反馈，全课小结

读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？那课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文。

七、迁移应用，升华认知

通过学习课文，小朋友们，你觉得小司马光是个怎样的人？

温馨提醒：关注到文中关键词句，说出自己内心的真实感受。

学案设计

1、小朋友们，你对司马光了解吗？你准备用什么方法来了解他呢？

友情提示：阅读书籍；上网搜素；询问家长及长辈。

2、小朋友们，大声地朗读课文吧，这是一个充满智慧的故事，相信你会产生很大的阅读兴趣。

3、当有个小朋友掉到缸里时，其他小朋友的表现是：；司马光的表现是：。

巩 固 案 设 计

一、巩固训练

1、写字擂台，和同桌比赛，写得好的画上小红花。

别到吓

那都叫

我还想写：

2、我会说

一口水缸一（）假山一（）石头

一（）水一（）扫帚一（）小朋友

二、迁移拓展

1、轻松一刻：你知道司马光姓什么吗？这样的姓氏还知道哪些？

2、把司马光砸缸救人的故事讲给爸爸妈妈听。

第二篇：人教版小学二年级语文《司马光》教学设计

《司马光》教案

（第一课时）

山东省潍坊市昌乐县城南小学王玉琼

教学目标 ：

1.认识本课“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个，会用常字扩词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。教学重点：

1.学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

2.朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点 ：学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情动作，以及结构复杂的生字的书写。

教具准备： 生字、词卡片、小黑板、活动教学挂图第一课时

一、范读课文，把握要义，补充课题

１.你们喜欢交朋友吗？

２.老师给你们介绍个新朋友吧，（板书课题）一块来写出他的名字吧。

３.齐读课题

二、初读课文，认识生字。

指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。

1.标出自然段号。

2.勾画字词。

3.交流认识这些字的好办法。

4.组长检查。

5.读通课文。

三、检查巩固生字，初读课文

１.开火车读字卡。

２.说说你们小组用了哪些识字的好办法。

３.出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。４.用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

５.读课文。喜欢读哪段就站起来读。

四、指导写字

１.读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：

（1）我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。

（２）记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。（３）这些字怎样写才好看？

（４）示范“那”、“都”的写法。

（５）巡视、指导，表扬写得好的同学。

五、自由练习

一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。

六、拓展性学习

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。

第三篇：语文《司马光》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?

（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，开火车认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一小节。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二小结：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他是谁?

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）

（5）花园里有什么?（自由读。）

（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

3．学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫一不小心?

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

（学生练读、评读）

第四篇：司马光教学设计

教学目标

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

教学重、难点

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

教法学法 合作探究 教具学具 课件 板书设计

教学过程

一、导入新课，板书课题。

1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容。

1．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人„„其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

3．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5．记住字形：

学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

五、作业

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2．学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

3．学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4．学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

(4)你准备怎么读？

(5)组内练读后，全班汇报读。

5．学习课文第四自然段。

(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练渎。

(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

8．发散思维训练

还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、总结全文

齐读全文，释疑

第五篇：《司马光》教学设计

《司马光》教学设计

一、教学思路与设计理念 【教学思路】

《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？ 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

【设计理念】

将语文知识，能力，情感，态度，价值观这三维教学目标有机会地整和，不仅让学生读懂课文，学会生字、学会说话，会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

二、教学背景分析 【教材分析】

本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。

【教学对象分析】根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

三、教学目标

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

四、教学重点、难点 教学重点

1．读准本课的生字及词语。2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法

五、教学准备：多媒体课件

六、教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发学生学习兴趣。1.板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。

这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。

2.从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光，他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家，他写了本书叫《资治通鉴》，得到了许多历史学家的称赞。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救的呢？（激发学生的阅读兴趣）

[设计意图：激发学生的阅读兴趣]

二、指导看图，初步了解图意.1.图上画的是什地方？这个地方有些什么？

2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？（学生认真看图，回答老师提出的问题。）[设计意图；培养学生善于观察，认真思考的能力。]

三、初读课文，初步了解课文大意。1.教师范读，学生注意听准字音。2.学生自由阅读课文，并提要求：

（1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。（2）画出本课生字。

3.说一说课文写了个什么故事。

4.（学生认真听，认真读并积极回答问题。）[设计意图：培养良好的听、读习惯。]

四、自主识字

1．出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。2．拿出自制字卡，同桌互相认读。3．找小老师到前面领读生字。4．小组互相学习生字。

5．向老师汇报你用什么方法很快地记住了生字。（提高自主识字的能力）[设计意图：集中识字，培养自学能力] 五．细读课文，理解课文内容。1．出声读课文，并标出自然段序号。2．分段学习课文 第一自然段（1）指明朗读

（2）“从前”是什么意思？（3）在这一段中发生了什么事？

（4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么状况？

第二自然段（1）指名朗读

（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？（和小组成员共同交流表达自己的想法）

[设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。]（3）汇报学习成果

（学生有个性化的表达，畅谈自己的体会。）[设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。]（4）别的小朋友慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢？ 第三自然段

（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

（2）出示句子司马光没有跑，他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。

讨论：

①司马光没有跑，他是怎样做的？

②指名让学生表演“使劲砸”的动作。

③“几下子”告诉了我们什么？（3）再引导学生看图；提问

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？ [设计意图：体会司马光的机智、聪明，方法巧妙而实用。]（4）通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司马光说一句感激的话。（学生积极发表自己的见解）

[设计意图：加深学生对课文的理解，受到教育表达感激之情。] 六．学习生字：司、跑、出。

1．老师指导书写。

2．学生认真观察生字在虚宫田字格的位置，然后再写，写完后进行对比。

3．老师提醒学生写字时要注意“三个一”。七．板书设计：

司马光

都慌了

掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找

没慌

司马光———————拿砸（几下子）得救了

（遇事不慌机智勇敢）

第二课时

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。

3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：

（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写。

1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。

“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。