Unit 1 第一课时教学设计.DOC

第一篇：Unit 1 第一课时教学设计.DOC

第一课时教学设计

一、教学目标

1．能够听、说、认读本课时的主要单词：teacher’s office, canteen, garden, playground，library。

2．听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden.Water the flowers.二、教学重难点

1．本课时需要重点掌握有关学校设施的五个单词并了解它们的功能。

2．本课时的难点是library中辅音连缀的发音。

三、课前准备

1． 与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2． 教师准备一幅本单元的校园分布图。

3．教师准备本课时的五张单词卡。

四、教学过程

（一）热身

1．教师播放学过的歌谣（第三册第五页的 “Work And Play”），让学生跟随声音说唱。

2． 播放第三册第一单元课件Let’s learn A，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。

（二）新课呈现

1． 教师指着教室问学生：This is our new classroom.Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look!This is a map of our school.2．播放本课的声音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。

（三）趣味操练

1．小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。

2．看Let’s do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。

（四）巩固与扩展

1．做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。

2．和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library, canteen 等相关生词。

3．试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令。

第二篇：Unit1 Hello!第一课时教学设计（范文模版）

Unit1 Hello！第一课时教学设计

教学重点：

本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生

在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。教学难点 ：

自我介绍用语I’m…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

教学过程 ：

1． 热身(Warm-up)（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（Magic English----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在

（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。

（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。2． 呈现新课(Presentation)（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …（3）教师还可带上Jiamin的头饰介绍Hello!I’m Sarah.（4）给学生带上Ben，Janet等的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!

I’m …

（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let’s talk部分的教学内容 3．趣味操练(Practice)（1）玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地拍手，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello, I’m …/Hi, I’m...（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？

<情景一> 清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？ <情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？

<情景三>放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？

（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello, I’m …/Hi, I’m …Goodbye./Bye-Bye。4．课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。

（1）教师与学生讨论本单元获奖的印花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。

（2）让学生看书上的图，猜图中人物，想他们在说什么。

（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。

（4）让学生听录音做练习。

（5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案。

课后反思：

本课时是学生第一次接触英语，引入相当重要。通过卡通片、歌曲和游戏等多种教学方式激发学生的学习兴趣与学习愿望。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。刚好教师和学生也是第一次见面，可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话，设计的几幅情景图是让学生进一步运用所学，巩固知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感和快乐。

第三篇：《Unit1 How can I get there》第一课时教学设计

一、教材分析

本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题。这一单元分主情景图，A,B和C四个部分，分别是：

主情景图是对本单元所学知识的总体预览，比学生对本单元将要学习的知识有个初步的了解。

A部分主要包含Let’stry,Let’stalk,Let’slearn，Makeamapandtalk四个环节。主要学习地点名词以及关于问路的句型，综合训练学生的听、说、读、写能力。

B部分主要包含Let’stry,Let’stalk,Let’slearn,Beatourguide,Readandwrite,Let’scheck,Let’swrapitup七个环节。主要学习指点方向的话题，内容由单词到句子再到短文，遵循了由浅入深的原则。

C部分只有Storytime—个环节。主要在学习A,B部分的基础上进行拓展，综合前面所学的知识了解故事内容。

二、学情分析

本单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及“问路”的句型主要有：Whereis...?HowcanIgetto…?其中句型Whereis…?是中低年级已经学习过的重点句型，但是根据我们学生的基础不是太好，所以在设计教学活动时应考虑学生已有的认知水平，注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。

课型：新授课

课时：第一课时

学习目标：

1.听懂、会说、正确书写短语：sciencemuseumpostofficebookstorecinemahospital

2.能够听、说、认读句型：“Whereisthecinema?It’snexttothebookstore．”并进行关键词的替换操练。

学习重、难点：

熟练掌握句型“Whereisthe postoffice／…，please? It’snexttothehospital／cinema

指点方向，并能举一反三熟练应用。

学法指导：

创设情境，小组合作,学中练，练中学

课前

学案自学：

1）我能用英语说出很多公共设施名词，还能给同学们展示呢！

2）我能用英语询问并描述一些公共设施的大致位置：Whereisthe…?It’s….课中

一、出示目标

师生一起读出今天的学习目标。

二、小组合作

1.组长带领学习Unit1A部分的Let’slearn中的新单词，并进行检测。

Sciencemuseum，postoffice,bookstore,cinema,hospital

2.两人一组运用本课的句型进行问答练习。-Whereisthecinema?-It’snexttothebookstore.三．班级展示.(组长推荐本组组员展示.)

1.谁的发音最准确。你能正确读出Learn中的单词吗?大声的读出来吧。

2.我的方向感最强

1）就Learn图片中的地点，进行问答联系

2）我来指挥你来做。一个人说出两个物体的位置关系，另一个人把它放到正确的位置上。

四．质疑探究

学完这节课，你还有哪些疑问？提出来大家一起探讨。

五.自悟自得：

今天你学到了哪些新知识？让我们一起来总结吧！________________________________________________________。

六.达标测评

(一)听一听，把你听到的选项圈起来。

1.A.nearB.here

2.A.bookstoreB.store

3.A.hospitalB.museum

4.A.infrontofB.nextto

5.A.sciencemuseumB.postoffice

(二)我会把下面的句子英汉互译。

1．打扰一下，请问图书馆在哪里？__________________________________

2.Thehospitalisnexttothecinema.___________________________

3.It’sinfrontofthepostoffice._____________________________

4.书店在哪里？它在科学博物馆隔壁。

七.教后反思

本课的难点是单词sciencemuseum的发音，引导学生运用拆音和拼音的方式去学习，很多同学就掌握了。句型在四年级已经初步接触过了，因而学习很简单。

第四篇：人教版三年级英语上册Unit1《+Hello+》第一课时教学设计

Unit 1 Hello 第一课时教学设计

教学目标

1.能听懂，会说Hello.Hi.Goodbye.Bye-bye.I'm...2．.通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。

教学重点和难点

1.教学重点：Hello/Hi.I'm...2.教学难点：元音字母I在单词I、Bye、White 中的发音。

教学过程

1.热身（Warm up）

T: Hi, boys and girls.Look, what's this? Ss: CD/VCD/DVD.2.新课展示（Presentation）

⑴ T: Today, Miss Li will make some friends.Do you want to be my friends? Ss: Yes.(The teacher walks to a student.)

T: Hello, I'm Cami(My English name).What's your name?（教师将手伸向该下学生，做出请他回答的手势。）

S1: Hello!I'm Wang Jiaqi.T: Hello, Wang Jiaqi.（教师友好地与该学生握手）

S1: Hello, Cami.(对该学生进行奖励，将小贴画贴在该同学身上。教师也可以和她拥抱一下表示友好。)T: I'm...（提醒并纠正I'm的发音，应为/aim/不能读成/em/）

Then the teacher walks to other students and greet them in the same way.(2)用介绍朋友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟悉他们的相貌和名字。T: Now you have many friends.Do you want to make more friends? Ss: Yes.① 通过幻灯呈现本课人物 Sarah、Miss White、Mike和Wu Yifan的图片。T: Hi, kids.Look, this is Sarah.This is Miss White.This is Mike and this is Wu Yifan.They are all my friends.(将名字带读几遍)

② Ask several students to come to the front and put on the headdresses of these characters: Sarah, Chen Jie, Mike, Miss White to practice “Hello!I'm...” ③ The teacher takes out a headdress on which is Sarah.The teacherputs it on and says, “I'mSarah.” Then the teacher walks to a student.T: Hello!I'mSarah.S7: Hello, Sarah!

T: Goodbye.S7: Goodbye.T: Hi, boys and girls.Is he cute?（师竖大拇指）

S7: Yes.T: Yeah.I think so.Super!

⑶ 听录音来展示并跟读Let's talk部分的教学内容。

设计意图：三年级是英语学习的起始年级，因此老师应注重培养学生养成良好的英语学习习惯。让学生学会先整体感知录音，手指认读，既培养学生的注意力，也加强对学生认读能力的训练。

3.趣味操练（Practice）⑴ 击鼓传花 教师先讲清规则：全班分为两大组，教师有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当教师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello/Hi, I'm...⑵ 情景表演：表演A部分对话

教师用手势帮助学生理解，然后安排四人小组上台表演。

设计意图：通过击鼓传花这个游戏进一步巩固本课的重点句型，同时情景表演也为不同程度的孩子提供了表现的舞台。

⑶ 学唱歌曲：Hello！

4.任务实践（Task-based Teaching：Make friends.）

5.课外活动（Add-activities）

(1)听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。

(2)遇到老师、同学和家长时要用Hello/ Hi打招呼；分手时要用Goodbye/ Bye-bye道别。

第五篇：Unit1 This is my day 第一课时教学设计

Unit1 This is my day 第一课时教学设计

岔路河镇中心小学校 孙旭慧

课程设计依据：依据小学英语课程标准课程设计要激发学生他们学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，培养一定的语感和良好的语音，语调基础使他们建立初步的学习英语自信心形成初步用英语进行简单日常交流的能力。引导学生用英语完成有意义的语言活动。在本课我主要采用任务型教学法，情景教学法，和听说法。学生学法主要是小组合作学习法。教学背景分析： 教材分析：本课位于五年级下册第一单元，以四年级所学过的时间为基础，以日常生活为话题。主要是关于“课程安排与周末活动”的延续。重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况以及活动安排的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。要求学生掌握When do you„at„? I usually„并能够在实际生活中正确运用，达到能用简单的英语进行交流做事这一目的

2学情分析：五年级的学生对以往学过的动词短语的有所了解也有一定的自习能力，对日常的学习和娱乐生活安排有自己的喜恶，因此谈论起日常生活时，他们都有亲身经历和体验而且心智逐渐成熟，岁争强好胜但也有一定的团队意识，在小组合作上面可以互相帮助。一：教学目标：

1．能够听、说、读、写本课短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2．能够听懂问句：When do you„? “I usually „ at „”并能进行相应替换句型

3．能感知尝试并跟唱Let’s chant 和 Let’s sing部分的歌谣和歌曲。

二：教学重难点：

重点：本课四会短语和句子When do you„? “I usually „ at „” 难点：exercises和usually的发音以及usually的含义和本课句子在日常生活中的应用。三：教学准备：

卡片 多媒体课件 时钟 课程表 四：教学过程： 1.热身：

（1）播放本单元歌曲“weekend”和课前歌谣的视频。带着肢体动作师生共同吟唱。

（2）让学生在肢体语言和动画中回忆歌曲和歌谣中并说一说出现了那些单词短语或句子时你认识的并感知其含义，不足之处教师补充。（3）再次播放，全体学生模仿视频做动作吟唱。

【设计意图】播放歌曲提醒学生准备上课，调动积极性的同时复习和巩固学过知识，呈现和渗透一些没有接触过的知识为继续学习其他知识做铺垫。2.引入：

由歌曲提出小伙伴们在周末做了很多活动如：“play football or basketball”教师提问What do you do on the weekend？再由学生任意选择提问对象提问“What do you do on the weekend？”针对学生的回答例如：“read books”教师在次提出问题“When do you read books on the weekend？”在黑板上呈现句型“When do you„？”教师转述“You read books at 9:00。”教师继续I often read books at9:00,but I usually „at„通过一组图片和数据（例如在10天内有8天在读书有6天在看电视）对比让让学生猜测usually 的含义并区分usually和often的不同。并不断重复I usually„at„When do you„? 【设计意图】

以周末活动这是语境引入都是学生自己的亲身经历谈论起来有话可说同时有助于将所学内容应用到实际生活中。使学生通过语句和图文数字从音义形方面表述often和usually学生更容易理解。3新授：

（1）在教师不断领读和重复I usually„at„When do you„?句型时教师拿出事先准备好的时钟调到6:30.让学生针对钟面提出问题在提出What time is it?时 回答“It’s 6:30”教师继续It’s time to do moring exercises.I usually do morning exercises at6:30.同时加入肢体语言让学生理解do moring exercises不足之处教师补充并让学生仔细观察在书写时你认为哪里容易出错。做早操也是一种体育运动联想做体育运动怎么说呈现play sports替换动词短语练习I usually„at„When do you„?句型。（练习方式开火车学生任意点同学回答问题）

【设计意图】让学生自己提出问题，在复习和回忆学过知识同时培养学生提出问题发现问题的能力。避免学生的思维局限化

（2）教师拿出时钟调到7:00.教师提问What time is it? It’s7:00。最终引导学生回答have breakfast 或eat breakfast。I usually eat breakfast at7:00.替换三餐eat lunch eat dinner呈现本课词组eat dinner练习本课句型。在此让学生回忆字母组合“ea”常见发音。并总结ea字母组合发/ e/都有哪些。（练习方式齐读，小组读，当小老师领读加带前几个短语）

【设计意图】和学习do morning exercises 时同理做到词不离句练。另外学生在语音部分掌握不够扎实，在词汇和语音方面让学生自己去回忆教师时常提点巩固日积月累学生就会有所印象，还能帮助学生将知识结构化。

（3）教师出示班级课程表让学生针对课程表提出问题，练习所学过课程最终针对当天的英语课。呈现have English class。练习I usually„at„（可以利用音乐课上的分声部练习）

【设计意图】让学生看着课程表自己回忆和联想课表相关知识，一是看学生对以往知识掌握情况二是帮助学生梳理知识。增加一些新的练习方式可以在某种程度上调动学生的积极性。4 练习：

（1）观看课件“What is missing?”

（2）（类似炸弹游戏）将黑板上的动词短语挑选一个或几个做标记，事先规定知道某一的短语不读做动作例如（指到eat dinner不读做动作clap your hands）.（3）大小声读短语。

（4）小组合作练习句子相互教一教学一学一组练习本课句子互问互答。（小组评比）

（5）全班分四组每组选三个代表一人做动作，第二个人说时间，第三个人将短语和时间练起来练习句型：“I usually„at„”（6）开心词场闯过游戏（包括英汉互译，选出合适的短语填写到句子中，将答案填写在练习本上个人评比）

【设计意图】多种形式操练单词避免学生感觉枯燥乏味，What is missing考察学生反映能力，炸弹游戏结合肢体表达加上大小声读短语巩固练习词组。小组评比互问互答和三人游戏练习句型，开心词场闯过游戏将知识落实到笔头上进一步巩固知识在练习中采取小组评比个人评比相结合能够将利用学生的争抢好胜心理激发学生学习的兴趣同时培养合作精神。5 作业:（1）必做：1.本课所学短语每个写3遍（3英3汉）2.用When do you„at„? I usually„分别造句并翻译。

（2）选作：有能力的同学以“This is my day”为题写一篇作文并展示。

【设计意图】面向全体学生分层次布置作业有利于学生的发展 五：板书：

Unit1 This is my day When do you„? I usually„at„

do morning exercises eat breakfast ea / e/ play sports eat lunch eat dinner

have English /Chinese/math class 【设计意图】抓住关键词再次熟悉内容把握重点起到画龙点睛的作用