小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计与教学反思

第一篇：小学英语五年级上册Unit1第一课时教学设计与教学反思

PEP5 UNIT 1 My New Teachers

一、教材内容：

本节课是PEP教材小学英语五年级上册，第1单元My new teachers第一课时。只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助。

二、教学目标

1、知识目标：（1）.我能正确认读下面的Words ：old，short ,thin，tall，strong, young, funny, kind（2）.我能在日常生活中熟练运用Drills：

-----Who’s your math teacher？

-----Mr Zhao．

------What’s he like？

------He’s thin and short.He’s very kind.进行交流。

2、能力目标：

（1）在游戏中用英语进行简单的交际。（2）培养学生的记忆能力和反应能力。

4、情感态度目标：

通过歌谣、活动、游戏等方式，让学生对英语学习充满兴趣；培养学生积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。

三、教学方法：task-based activity, discussion, pairwork, groupwork, listening and speaking

四、教具：slides and a computer

五、教学过程：

Step 1 Warming-up and Lead-in

T：Hello, everyone.Nice to see all of you here.My English name is Amanda, so you can call me Amanda.Today I have a gift for you,now who want to open it? S:I will do it.Oh, The journey of west.(这样的设计贴近孩子们的生活,让学生更容易更有兴趣学习本课)Step 2 Presentation of new words

T：OK, here are some new words we have to learn in this part.Now, please look at the pictures and let’s learn them together.(show the pictures one by one, and learn the new words: youny，kind, old，funny ,quite , active, strict, …by asking and answering questions.)

• 1.韵律拍手跟读 • 2.对子对读 • 3.动作演绎

•（1）.小组内合作用你认为恰当的动作来演绎所学单词。要求表演者用句型“I’m....”来演绎。比如old一词，我拿一根木棍扮成老人，来说这句“I’m old.”

•（2）.其他同学要用 “He/She is....”来回应。Step3 Listening Practice :Let’s try

T：OK，let’s do some listening.You just need to findthe person that who is told.and give me your answers after listening.Understand? S: Yes.T: OK, please listen carefully.(After listening, ask one or two students to answer the questions and check the anwers.)Step 4 Presentation of “Let’talk”

• 1.跟读并自读

• 2.Pairwork:对子分角色读 • 3.用单词卡片替换读 Step 5 Consolidation and extension

• Groupwork: I say,you guess.1.从老师所提供图片选择一类接受任务

2.小组合作编谜语。比如：He/she is very kind,he is short and thin.who is he/she?

3.猜谜同学齐问：Boy or girl?在得到回答后根据情况接着问 What’s he/she like？)4.小组代表出谜语，大家一起猜

Step 6 Homework

编写对话：用本课所学词汇和句型采访你的其他小朋友，看看有什么新收获？编写成对话。

Blackboard writing design ：

Unit 1 My new teachers

-----Who’s your ….teacher？

-----Mr Zhao．

------What’s he like？

----------He’s „„.And he’s very „..教学反思

本单元第一课时重点学习描述人物体貌特征和个性的语言。内容紧密联系贴近的实际生活，使每个学生都能做到有话可说，操作起来非常方便。根据学生已有的认知基础及本课时在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，结合小学英语词汇教学的特点，采用如下教法：

1、情景教学。利用人物图片展示人物体貌特征；利用学生熟悉感兴趣的西游记四徒弟的照片将学生引入一个自然真实的谈话情境中去。

2、游戏法教学。通过chant、游戏激发学生的学习兴趣。

3、趣味单词教学法，在这里采用了肢体运动的单词音律读法，全身互动让单词不再单调。在句型活用环节，我采用了编谜语猜谜语的游戏，让学生既能动脑又能活用真正地在生活中使用英语。

4、为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中，我让学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。在经过老师教读、听录音跟读正音之后，在一部分的同学已经掌握了本课的单词，但不是全部，学生对新词的读音、用法的理解都在在着较大的差异。所以，在这时就要让学生及时巩固新词，通过兵教兵的形式，互相促进，共同发展。布置学习任务，让他们每个小组的组长检查组内同学的读单词情况，并负责将不会读和读不好的同学教会。而且，还要展开比赛，比一比哪个小组读的最好，以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作、竞争意识。

但是本课时的教学仍然存在一些不够完善的地方。如：

1、在韵律读单词时学生第一次接触这种形式的读法很新鲜，有的学生就只顾得上手脚动作顾不上单词的正确发音了，反而得不偿失，所以在以后教学中要把环节想的特别全面，特别细致为止。

2、在本课游戏环节，由于课时安排时间安排前松后紧，导致游戏时间给学生准备的时间太少，以至于学生展示不能调动起全体学生参与。

第二篇：小学英语五年级五年级上册Unit1 第一课时教案设计

Unit 1 This is my day 第一课时教学设计

[教学目标]

1．能够听、说、读、写以下动词短语：

eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2．能够听懂问句：When do you do morning exercises /...? 并能用所学动词短语替换句型―I usually...at...‖中的关键词回答问句。

3．能理解并说唱Let's chant部分的歌谣。

4．能够了解Good to know 部分的内容。[教学重、难点]

1．本课时的教学重点是掌握A部分Let's learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。

2．本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。[教具准备]

1．教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。

2．教师准备录音机和录音带。

3．教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Let's learn部分的动词卡片。

4．教师在课前将usually, often, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。

5．教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。[教学过程]

1．热身（Warm-up）

（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It's...教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。

（2）教师播放五年级第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：―What do you do on Saturdays?‖

2．预习（Preview）游戏：―梦想剧场‖

教师将全班分成四组，出示动词卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每组派一名学生看词卡表演这一系列动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生为―梦想剧场‖的―今日之星‖。

3．新课呈现（Presentation）

（1）教师请―今日之星‖给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库，丰富操练内容。

（2）教师请另一位―今日之星‖给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生：Yes, you're right.We can play...We can play sports.You play sports every day.（3）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。

（4）教师出示单词卡片have English class，说句子：We have English class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr.Wang（该班的语文教师）is here。引导学生说：I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。（5）学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。（6）上课前教师

将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。

（7）学生听A部分Let's learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。

（8）教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。

Let's start

教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6：00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It's six o'clock.教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning.教师出示Let's start部分的挂图，指着图1问学生： When do you get up? 引导学生回答： I get up at...并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下：（1）When do you get up?（2）when do you eat breakfast?（3）When do you go to school?（4）When do you eat lunch?（5）When do you have Chinese class?（6）When do you eat dinner?（7）When do you do homework?（8）When do you watch TV?（9）When do you go to bed?Let's play

（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises...表演完毕后全班评选最佳拍档。

（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30...Let's chant

教师放学生用书第二页Let's chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。

Good to know

教师帮助学生理解本部分内容，可用动作解释动词短语：clean your hands, brush your teeth等；引导学生在句子中猜测单词before的意思；并用中文解释―Rules to follow every day‖的含义。

4．巩固和延伸（Consolidation and extension)

第三篇：小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计

小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计

六坝中心小学 韩萍

教学内容

本课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3的第一课时，包括Let's start、Let's chant、Let's learn和Group work两个部分。

一、教材分析

本单元教学的内容是对以前学过关于食物的相关知识的基础上的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣较浓，乐学。本单元将继续学习关于更多的食物及形容食物的词汇。

本节课是第三单元的第一课时，主要学习食物的单词pork、tofu、mutton、potato、cabbage、tomato、eggplant、green beans、fish等词汇和重点句型What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.日常生活离不开饮食，因此结合实际充分调动学生的英语兴趣是上好本课的前提。另外，学了两年的英语，学生已经具备了一定的英语基础知识，他们易于接受。

二、教学目标

（1）能够听、说、读、写本课的四会单词：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch?I'd like......（2)能用本课的单词卡片完成小组活动，操练新单词(3)能够说唱Let's chant并理解其含义

三、教学重、难点：

重点：能够用句型What would you have for lunch? 对别人吃些什么进行提问，能用句型I'd like ….表达自己喜欢食物。

难点：四会单词的读写

四、设计理念

学生是学习的主体，课堂教学过程要始终把学生放首位。根据学生的心理特点，他们好动、好玩，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我主要采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。

五、教学过程

1、热身/复习

（1）、教师播放四年级上册第五单元的歌曲，引导学生跟唱，从而复习有关食物的单词。

（2)、教师出示有关食物的图片，引导学生复习句型：What would you like? I’d like……这样可以为新句型的教学作好铺垫。

2、Preview(1)Let's start 语言的实际是交际，交际的环境是生活。基于此我做了如下设计：Guess: I’m yummy to eat.I’m red and round(圆的).I grow on the ground.My name begins（开头）with the letter “t”.What am I?(Answer: tomato)。通过出示谜语让学生猜食物，如此一来充分激发了学生的学习兴趣，为下文的学习做好铺垫。

3、Presentation(1)、学生猜出谜底后，就自然的引出新单词tomato，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么？然后再出示单词，它的单复数的教学同tomato的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候，先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学tofu, eggplant, green beans，cabbage的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示mutton, pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的主要新句型。

心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。

（2）以游戏为手段，巩固词汇 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。

A、比赛，看谁反应快

请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

B、开火车

（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。

可以说，本环节是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，对于学生而言更有兴趣。

(3)Let's chant 播放Let's chant的录音What would you like for lunch?引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。

(4)Group work 该内容我引导学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mondays?I have..........来完成对话，以此巩固新词、句型，从而达到教学目标。

(5)Home work 课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。

第四篇：pep小学英语五年级上册unit1 第一课时 说课稿

说课稿

英语1-2 兰州市七里河区健康路小学 肖莉

尊敬的各位评委、老师！

你们好！我叫肖莉。今天我说课的内容是人教版小学英语五年级上册Unit 1 《My new teachers 》第一课时。针对这部分内容我将从教学内容分析、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面来进行说课。

一、教学内容分析：

我说课的这一课时其主要内容是教授一些描述人物外貌的单词young、old、tall、short、strong、thin、kind、funny以及询问人物外貌及其回答的句子“Who is your art teacher ?” “What’s he like?“He is tall and thin.”本课是交际型的训练课，我借助任务型教学采用多样化的教学手段将听、说、读、演溶为一体，激发学生的兴趣和愿望。

根据新课程目标的要求及我对教材的理解，结合对小学生的认知水平，我设置如下几个教学目标：

（1）知识目标：使学生能够正确掌握八个单词的正确发音，能听、说、读、写单词及重点句型

（2）能力目标：使学生能够根据指令做动作，能在图片或场景下进行简单的英语交流和表演

（3）情感目标：通过本课的学习能使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心，在小组活动中

积极参与合作充分利用教材和多媒体教学主动与他人交流。结合教学目标的要求我把本课的教学重点设置为：掌握新单词的正确发音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。难点是能在情境中进行模仿，创新。

二、说教法与学法

根据小学生的好动、爱表现的特点。在教学过程中，我主要采取全身反应法、PPT教学辅助法、小组竞争法、鼓励法、游戏法相结合的方法，激发小学生学习英语的兴趣，提高教学质量。

三、教学过程

我将从以下几个环节来突破我的教学重难点。Step 1 复习导入 激发兴趣 1.Daily greetings 2.Play a guessing game（呈现新课前猜谜语，既能集中学生的注意力又能把轻松与愉悦带给课堂。）

Step 2 presentation第一部分 首先，学习新单词正确发音。在这个部分我将从以下四点进行：

第一步，我出示几张分别描述两个不同外貌人物的图片，用以复习在三四年级课本中出现过的单词tall、short、strong、old和young。第二步，播放PPT让学生观看PPT中人物。教授新单词funny、kind和thin。

第三步，教授完单词之后玩一个“魔法手指”游戏即我以尽可能快的速度伸出手指而学生则根据我所伸出手指的个数来读单词的次数。第四步，利用小组竞赛活动“快速反应”我说tall他们说 short反义词形式来加强学生对新学单词的记忆，在玩玩乐乐中巩固了要学习的内容。

Step2第二部分，教学一些询问人外貌及描述的句子 这一教学过程我将分三步进行：

1,观看PPT动画呈现一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?”“He’s Yao Ming.”“What’s he like?” “He’s tall and strong.”反复练习让学生能猜出 “What’s he like?”的意思。接着强调like的不同意思：①喜欢 ②看起来„怎样

2,拿出不同人物外貌的图片进行男、女生之间的对话进而操练和巩固新知

3,各小组内部进行对话，并请一些学生上台接龙式的表演对话同时教师对表现较好的学生及时给予鼓励和肯定。Step3 Practice 1,播放PPT，学生根据图片中人物的特征用所学的单词和句子来描述。

2,Let＇s find out 将全班分成四组，请一名学生上讲台描述班上的一个学生，其他学生去猜。哪个小组先猜对就加一个苹果，没有一个小组猜对则该同学所在的小组加一个苹果。

3,播放多媒体，让学生跟着音乐一起大声的读并做动作。Step4 Conclusion and homework 1,总结各小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组下次继续努力，为激活下节课气氛打下基础。

2，布置下节课任务，请学生用学过的单词与句子去描述家人，让爸爸妈妈评价学生优秀与否。

四、板书设计

在板书设计上我采用直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点单词和句型。单词卡片摆在黑板的左上方，句子写在中间，补充知识则写在右边。黑板底部是用于小组竞赛的三棵苹果树，学生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能时刻注意到自己小组“画苹果”竞赛活动的进展情况。

以上是我整个的说课过程，谢谢大家！

第五篇：小学英语五年级上册教学设计与反思

小学英语五年级上册教学设计与反思

Lesson 3

一、教学目标：

1.通过调查了解相互之间的家庭住址并能用英语进行叙述。2.通过任务设计达成对课文的理解，同时创生新的情景让学生了解熟识其语言功能。

3.通过自然真切的交流了解彼此的个人信息，增进师生之间的了解。

二、教学重点：

熟练运用Where do you live? I live...We live near each other.教学难点：

准确运用介词on与at, 区分street与road。

二、教学过程

（一）创生情景，新课导入

教学内容

T: Nice to meet you here.I know you are good students.So I want to make friends with you.Would you like to be my friends? Ss: Yes.T: Really? Hello, girl!What's your name? Are you Nancy? T: Mary, What a nice name!Nice to meet you here.Here is my name card.（此环节进行五组之后接最后的一组操练，引出下文）T: Hi, boy.What's your name? Are you David?

T: Sorry, George.Happy to see you.Here is my name card.And my name is on it.（先对个体同学说，然后转向全班同学）Do you want to know my name?

T: OK.Say after me.Name.（板书单词）If you really want to know my name? You may ask like this: What's your name?（机械操练由集体过渡到个体）Do you want to know my name?

T: My name is...（递上名片）You see? Don't let others see it.（穿插五组这样的对话）

T: Sorry, I have no enough name cards for you.Do you still want to know my name and be friends with me?

T: It doesn't matter.Look I have a big name card here.You can all see it.My name is Lily.Do you like this name? Do you like me? Do you like to be friends with me?

T: Hi, Tom, Let's be friends.（与学生击掌）Who wants to be friends with me?

（教师走到学生中间与学生握手，寻找自己的好朋友，同时输入语言，给予学生听的刺激，并引导学生仿说这句话，实现语言内化，从而为后续输出做以铺垫。）S1-S5: Let's be friends.G1-G4: Let's be friends.T: You are all my friends.By the way, what class are you in?

S1: I'm in Class One.T: What class are you in? S2: I'm in Class Two.T: What about you? S3: I'm in Class Two.T: And how about you? S4: I'm in Class Four.T: And you?（在自然的语言过渡中解释三个句子句意相同。使学生在与教师交流中感悟What class are you in? What about you? How about you? And you?三个句式之间的关系）

T: You are both in Class One.So you are in the same class.（出示同种颜色的衣服，介绍They have the same colour.等其他的例子，教学单词same，教师领读，学生跟读）

T: What class and grade am I in? Can you guess? Suppose you were me.S1: I'm in Class One, Grade Five.S2: I'm in Class Two Grade Six.S3:...T: Let's see.Who is right? Look, I'm in...（电脑演示后半部分关于班级年级的内容）I'm in...（教师在出示正确答案的同时，不忘向学生介绍书写应注意的问题，电脑打出的有关于班级、年级的信息均在大写字母处做出显著的标示，刺激学生的感官，引发学生注意。）

And you are in...So we are in the same grade.（教师引发学生说出该句话，请一行学生照此模式复述句子You are in..., I'm in...We are in the same grade.S1: You are in Grade Five.I am in Grade Five.We are in the same grade.S2:...S3:...（五组学生在教师创生的情景下随着教师的提问，运用先前所学的功能语句，自然过渡到真实的语言交际中来。在交际过程中，根据交际的需要进行单词和句型的学习。）

设计意图

借助“信息差”从而在自然的语言交流中对部分句型进行复习、巩固和运用。学生在信息差活动中可以知道交际的真实动因，可以在语言活动中找到真实的感觉，了解自己与交谈的对方是一种什么关系，可以关注交谈的过程变化以及自己在变化中的作用，学生会自觉谋求交谈所应获得的结果。

（二）信息处理，生成新知

教学内容

To get more personal information by using the name card.---Where do you live?---I live...师生活动 1（7＂）

T: Hi, Friends.Look, on the back of the card, you also can see an invitation.Christmas is coming.Will you come and join my party? Ss: Yes.T: But how can you come? Do you know my address?

T: On my card, we also can see my address.I live in...Do you know this place? Let's have a look at the direction.Look, this is Nanjing Road.This is Anshan Road.Do you know this road? Say after me, road.Who knows this road?（对于新单词，教师利用电脑画面所呈现的道路名称不断反复，使学生感知理解单词）S1: QuanzhouRoad.S2: QuanwangRoad.S3:...（在感知理解的基础上，学生跟读单词，使单词逐步内化。在内化的同时，教师又为学生搭建输出平台，学生纷纷猜测路名，在猜测过程中进一步熟悉单词road，street）T: Look, this is Chengdu Road.I live on Chengdu Road.（电脑演示加录像演示）读单词live 并板 书, Where do you live? Would you like to tell me, friends? S1: I live onQuanzhou Road.S2: I live onQuanwangRoad.S3:...（学生将自家所处的路名告诉教师和同学们。在回答的同时，学生进一步巩固了I live on...这一句式。）

设计意图

教师交待任务，用圣诞Party吸引学生参与新的语言材料的教学活动。由于信息差的呈现，使得语言教学摆脱了呆板的境地，语言学习的生命力再次得到彰显。

师生活动 2（3＂）

T: You live on..., and I live on...So we live near each other...So you live near each other.（带读单词each other）Try to find your neighbours, OK? You can make a survey like this.You have only three minutes, hurry up!

（学生下位活动，所有学生急切寻找自己的邻居，学生在完成调查任务的同时运用了功能语句：---Where do you live?---I live...）

设计意图

（借助调查活动淡化机械的句型操练，同时最大限度地激起学生参与课堂活动的热情。）

（三）自主探究，完成任务

教学内容

Sending invitation cards to the friends who the teacher made just now, and invite all the friends to join the teacher's Christmas Party, and at the same time try to know the teacher's address by asking the following question: What is your house number?

师生活动 1（4＂）

T: Time is up.Have you found your neighbours? Show us, please.G1: Where do you live?

G2: I live on QuanxingRoad.You live onQuanwang Road.We live near each other.（五组学生通过问答呈现调查结果）

设计意图

通过找邻居这样的调查活动，再一次使功能语句得以在真实自然的语境下活用。

师生活动 2（3＂）

T: On the back of my card, it's an invitation.National Day is coming, I'll invite my friends to my party.I know you will come.But what is my house number? Maybe I live at No.10.Maybe I live at No.18.T: Pay attention here, I live on...I live at No....（板书，将教学难点做以对比，使学生了解at 与in的区别。）S1: You live at No.8 QuanxingRoad.S2: You live at No.7 QuanwangRoad

S3:...（学生依据电脑屏幕所给出的门牌号码，纷纷猜测教师家的门牌号码，直至猜中教师家的门牌号码，屏幕上小房子的窗户才被打开，窗户里探出的教师的头像，引发了学生极大的兴致。）

设计意图

通过邀请卡使评价更进一步，评价手段使学生更好地运用语言，捕捉信息差，完成设置的任务。

（四）创造表现，拓展任务

教学内容

Learn the dialogue and make new dialogues by using the information you've got.师生活动 1（5＂）

T: I'll also invite your friend Patrica to my party.I'll send him a letter.But I forget his address.What shall I do? Oh, I have a good idea.Let's listen toPatricia and his friend's conversation.You will know what his address is.（学生听录音试图获取Patricia的家庭住址。）

T: Now let's check whether you got the correct information.Open your books and read the dialogue.（学生打开书，以各种方试朗读课文，为的是理解课文，获取正确的信息。）设计意图

设置新的信息差，使学生在任务的驱使下完成听课文，读课文，理解课文，从而最终完成任务。师生活动 2（7＂）

T: Now look what's happened? Can you use the target languages we have learned today and make up some new dialogues in groups? Each group can choose one situation.（学生根据教师提供的情景，创生语言，进行会话表演。）Group1:

S1:(crying)Mum, Mum!

S2: What's the matter with you?

S1: I can't find my mum.I can't go home.S3: Don't worry.We can help you.What's your name? S1: My name is Tom.S3: What grade are you in? S1: I am in Grade Five.S2: Where do you live? S1: I live at No.10 Dali Road.S3: Oh, I see.It's near my home.We can take you home....S2: Look, is it your home? S1: Yes, thank you very much.S2&S3: You are welcome.Group 2: S1: Taxi!

S2: Good morning, Sir.Where are you going? S1: I am going home.S2: Where do you live? S1: I live on QuanxingRoad.S2: Really? We live near each other.I live at No.3 QuanzhouRoad.S2: Great.I live at No.18 Quanwang Road....S2: Here you are!S1: Thank you so much.S2: You are welcome.作业布置（2＂）

Design a name card and send it to the teacher through the internet.（利用所学去做一些有实际意义的事情，体现用中学的思想。）

三、教学反思

成功之初有以下几点 1．教学目标把握准确

学生如期掌握了本课书的三会、四会单词，并对本课功能语句做到能够自如运用。2．教学程序设计优化

由于本课设计了大量的信息差活动，激起学生广泛参与搜集信息、处理信息及用信息去做事情的一系列活动。从猜测教师姓名、猜测教师所任教年级到猜测教师家庭住址，教师充分利用信息差的原理，设计大量我知你不知的竞猜游戏，充分调动学生的好奇探究心理完成教学任务。为了使学生能够认真将所学的知识回归书本，我所设计的独特的听的任务使得全体学生认真参与。听课文、读课文这一传统的课堂教学环节在任务型教学模式的驱动下得以显现出活力。

需要思考的问题.时间分布是否得当

本节课感觉前松后紧，这是对于旧知不敢大胆放手造成的。教师语言过于琐碎，应精简语言。特别是What's your name? What class are you in? 应当一带而过，然而本节课却用近7分钟处理旧知，造成有效教学时间浪费。后面处理新课的时间相对较少，不利于学生更好地掌握新知。