第一篇：英语七年级上册Unit6第一课时教学设计与反思
新目标英语七上Unit6 Unit 6 Do you like bananas？
一课时教学设计和教学反思
教学设计
一、教学目标
1.知识目标
1）单词：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, french fries, bananas.2）句型：do you like bananas? yes, i do./ no, i don’t.2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
二、教学重点：掌握关于食物的词汇。
三、教学难点：学会使用交际用语 do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.四、教学过程：
step1 warming-up 播放歌谣“ten fat sausages”（或其他与食物有关的歌曲），学生跟唱。（目的： 通过有节奏的 chant 来营造良好的英语氛围，同时为下面引出食物类单词作铺垫。）step2 revision 通过提问“i like apple.”引出一系列学过的食物类的单词，进行复习巩固。
step3 presentation（1）.告诉学生本单元将学习更多与食物有关的内容，并呈现单元教学目标及重点难 点概述内容，让学生自行阅读，对本单元学习内容有个整体的了解。（2）.播放与本单元主题有关视频，呈现本单元的重要语言目标：谈论好恶。（3）.打开新的食物类词汇的图片，提问学生“do you like......？”。
step4.practice（1）.转入课文 section a，完成 1a 练习，并检查。
（2）.listening 听力训练：完成 1b 练习，并检查。（3）.pairwork 结队活动：教师举例后，学生练习1b 对话，然后和同伴编新对话。（教师 可提供图片及一些课外拓展词汇）
（4）.学生进行表演。step5 consolidation & extension（1）.听力训练：完成课本 2a，2b 练习，并检查。
（2）.自由观看、学习一些食品店或餐厅内的对话视频片断，自由组成小组，准备给一些 视频片断配音。（课堂时间如果不充足，可以布置为课外任务，其后安排在课堂上表演。）step 6 conclusion
（1）.学生自行总结本节课所学知识，并简单板书出来
（2）.教师总结本课重点词汇及句型。
step 7 homework assignments(1).复习巩固新单词，新句型。
(2).收集食物图片，标出英文名，准备以后在课堂上展示。
板书设计
Unit6 Unit 6 Do you like bananas？SectionA(1a-2c)
A;Do you like bananas? B;Yes,II do./No, I don't.A;Does he/she like bananas? B;Yes,he/she does./No,he/she doesn’t.教学反思：
我从教材，教法学法和程序三部分开展论述的。在顺利完成教学任务之后，对本课我有以下反思： 在完成《新目标英语》七年级下册第六单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴近实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。本单元教学以食物为话题，主要应掌握我们日常生活中的各种常见食物，以及它们各自的营养价值。这个话题贴近学生的实际生活，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大，让学生参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量，课堂教学层层递进，环环相扣。由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生来运用现在进行时，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环节之间过渡得很生硬。还有，本人所采用的任务，对授课班而言，相对简单，挑战性不够，使得学生的参与有广度但没深度。此外，本人的教学基本功不扎实，例如语速过快，表达不清等。总而言之，通过对本节课的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作。
(3).调查本组成员对食物的偏好，并制作成表格。教学反思 我在本周教学的教学设计新目标初中英语七年级上册 unit6 第一课时在教学设计和教学实施 方面，我自认为做得比较成功的有这样几个方面：
1、正确理解教材。本节就是要让学生认识身边最常见的水果用英语如何读、说、写及其一般疑问句。
2、实证地分析学生情况。我们的学生既有来自县城也有来自偏僻的农村，学业层次差距大，但有学习的热情，有上进 的决心。
3、清晰地确定与表述课时目标。
4、以学生为主体设计教学活动。让学生通过练习得出结论。
5、对教学重点难点或需要注意的地方教学强化。但是还有些地方值得改进。
1、没有注意对个别差异较大的同学个别指导。
2、有点注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生 予以特别关注，而是更多地关注教学设计和教学内容的完成。
3、课堂上的练习不够,应增加适当练习以巩固知识。通过学习，我认识到自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，标准给出了努力的方向和具 体的措施，使自己受益匪浅，决心在今后的教学活动中努力改进，不断提高。
第二篇：初中英语七年级上册Unit6第一课时教学设计与反思
七年级上册Unit6第一课时教学设计与反思
教学设计
一、教学目标 1.知识目标
1）单词：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, french fries, bananas.2）句型：do you like bananas?
yes, i do./ no, i don’t.2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。
3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
二、教学重点：掌握关于食物的词汇。
三、教学难点：学会使用交际用语do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.四、教学过程： step1
warming-up
播放歌谣“ten fat sausages”（或其他与食物有关的歌曲），学生跟唱。（目的：通过有节奏的chant 来营造良好的英语氛围，同时为下面引出食物类单词作铺垫。）step2 revision
通过提问I like apple.”引出一系列学过的食物类的单词，进行复习巩固。
step3 presentation
（1）.告诉学生本单元将学习更多与食物有关的内容，并呈现单元教学目标及重点难点概述内容，让学生自行阅读，对本单元学习内容有个整体的了解。
（2）.播放与本单元主题有关视频，呈现本单元的重要语言目标：谈论好恶。
（3）.打开新的食物类词汇的图片，提问学生“do you like......？”。step4.practice（1）.转入课文section a，完成1a练习，并检查。
（2）.listening听力训练：完成1b练习，并检查。
（3）.pairwork结队活动：教师举例后，学生练习1b对话，然后和同伴编新对话。（教师可提供图片及一些课外拓展词汇）
（4）.学生进行表演。step5 consolidation & extension（1）.听力训练：完成课本2a，2b练习，并检查。
（2）.自由观看、学习一些食品店或餐厅内的对话视频片断，自由组成小组，准备给一些视频片断配音。（课堂时间如果不充足，可以布置为课外任务，其后安排在课堂上表演。）step 6 conclusion（1）.学生自行总结本节课所学知识，并简单板书出来
（2）.教师总结本课重点词汇及句型。step 7 homework assignments(1).复习巩固新单词，新句型。
(2).收集食物图片，标出英文名，准备以后在课堂上展示。
(3).调查本组成员对食物的偏好，并制作成表格。
教学反思
我在本周教学的教学设计新目标初中英语七年级上册unit6第一课时在教学设计和教学实施方面，我自认为做得比较成功的有这样几个方面：
1、正确理解教材。
本节就是要让学生认识身边最常见的水果用英语如何读、说、写及其一般疑问句。
2、实证地分析学生情况。
我们的学生既有来自县城也有来自偏僻的农村，学业层次差距大，但有学习的热情，有上进的决心。
3、清晰地确定与表述课时目标。
4、以学生为主体设计教学活动。让学生通过练习得出结论。
5、对教学重点难点或需要注意的地方教学强化。但是还有些地方值得改进。
1、没有注意对个别差异较大的同学个别指导。
2、有点注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多地关注教学设计和教学内容的完成。
3、课堂上的练习不够,应增加适当练习以巩固知识。
通过学习，我认识到自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，标准给出了努力的方向和具体的措施，使自己受益匪浅，决心在今后的教学活动中努力改进，不断提高。
第三篇：新版英语七年级上册Unit6第二课时教学设计
新目标英语七年级（上）Unit6第二课时教学设计
Unit 6 Do you like bananas?
一、教材分析
本单元主要学习动词like的肯定句、否定句、一般疑问句的用法；like等动词第三人称单数的用法。本课学习一些食物的名词，然后学习询问对方喜欢与不喜欢的食物。
二、学生分析
七年级的学生活泼好动，又是英语的初学者，因而激发学生的兴趣，成为课堂上必不可少的一个环节。Unit5单元已经学习了第三人称does的使用方法，而且在上一课学生们已经学习了如何运用“Do you like..?“讨论喜欢的食物，这节课主要运用“Does he/she like...?”句型进行操练。
三、教学目标：
1.语言目标： 1）能够运用句型：
Does he/she like...? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.Do they like...? Yes, they do./ No, they don’t.How /What about ….? 2）能区分可数名词和不可数名词 2.学习策略目标：
采用different opinions和classifying的学习策略，利用实物、图片等来展开课堂pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。3.情感态度目标：
学生们通过谈论对食物的好恶，表达自己的看法，乐于参与各种英语实践活动。
4.文化意识目标
了解中西的不同饮食习惯和饮食特征。
四、设计思路：
在本话题在教学中，采用小诗歌热身——知识呈现——任务输入——巩固练习——综合探究的五步教学流程，遵循以学生为主体的教学理念，引导、激励学生积极思考、主动参与、大胆探索，构建开放、合作、创新的课堂教学模式。针对“Do you like bananas?”这一中心话题，通过问答的方式引入新课，学习谈论其他人的好恶，并能询问对方的想法。谈论的主题涉及学生的饮食习惯的好恶，对学生养成健康的饮食习惯有帮助。
五、教学重点和难点：
1.重点：1）like在第三人称单数时的运用，如：Does she/he like tomatoes? Yes, she/he does.No, she/he doesn’t.She/He likes salad.He doesn’t like vegetable.2)可数名词和不可数名词的使用。
2.难点：助动词do在不同人称中的运用，并用what about, how about等询问对方的想法。
六、教学方法：
运用任务型教学途径，培养学生综合运用语言知识的能力
七、教学用具 录音机、多媒体
八、板书设计
Unit 6 Do you like bananas?
Does he/she like…? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.Do they like…? Yes, they do.No, they don’t.九、教学过程：
Step 1.Warming up and revision Task 1.Let’s chant.A banana, some bananas, I like bananas.Do you like bananas? An orange, some oranges, I like oranges.Do you like oranges? Salad, some salad, I don’t like salad.Do you like salad? Milk ,some milk, I don’t like milk.Do you like milk?
(设计目的：让学生通过朗朗上口的小诗歌来回顾上节课的知识，使学生们进入英语的学习气氛中，激发学生的学习兴趣。)Task 2.Memory storm Show some pictures on the screen.If you know this word, stand up and say it loudly.If you are right, I will give you a star.(设计目的：通过出示图片让全班同学都进入到复习单词的状态，同时也可以调动学生们的积极性，主动拼读单词，为接下来讲新单词做好铺垫。)Step 2 Pre-task Task 1：Lead-in and present new words.We have learnt some food.Do yo want to learn more? Ok, please look at these pictures on the screen.What is this? It’s an egg.Do you like eggs?(Teaching other names of food using the same way).Then find the countable nouns and uncountable nouns.Put the words in the chart.(设计目的：通过图片展示新单词,并结合上节课学习的有关食物的单词，把他们分别填到可数和不可数名词的表格里，让学生学会归纳和总结知识。)Task 2： Pratice the conversations 1)T: Do you like carrots, LiWei? LiWei :Yes, I do.T: Does LiWei like carrots? 2)Ask and answer like this.(设计目的：根据学生的认知规律，从易到难，从学过的知识过渡到新知识。通过教师和学生的对话及生生对话，学习like在单数第三人称中的应用。)Step 3While-task Task 1 Role-play conversation 1.Read the conversation then answer three questions 1)Whose birthday dinner is next week? 2)Does John like hamburgers? 3)Does Jack like salad? 2.Find the words or sentences you can’t understand.（Then help students to slove problems.）3.Work in pairs.4.Fill in the missing words according to 2d.(设计目的：首先让学生带着问题读对话，学生们能知道对话在谈论什么。然后学生们提问题，老师帮助解决,通过师生讨论深入理解对话。接下来分角色表演，最后完成填词，学生们很自然的理解并会运用对话中的知识。)Task 2 1.Group work(3c)Ask your classmates about the food in the chart.Find out what they like and don’t like.Give an example then ask student to report.（设计目的：通过小组活动，让学生们分享和倾听他人对某种食物的看法，并会用自己的语言汇报讨论的结果。）Step 4 Post-task Task 1.Do 3a.3b，then check the answers.（设计目的：通过书上的练习题让学生们学会运用本节课的知识。）Task 2.Read grammar focus , then find the rules.(sum up)Task 3.Homework
Do a survey, what your parents like and don’t like.（设计目的：让学生对家长进行问卷调查，可以增进学生与家长的交流，让学生更爱自己的父母。）
十、概念图设计
hamburgers chicken Does she/he like...? Food eggs rice carrots
十一、教学反思：
本课时从内容到教学环节的设计，从课前的小诗歌热身到课后的问卷调查，都尽量与实际生活和前面所学的内容密切相连，内容简单明了，其中穿插了头脑风暴、分角色表演、小组活动，使学生在轻松活跃的气氛中学习，学生的积极性也提高了。我把书上3c的Food survey改成了小组讨论，并给出例子让学生汇报讨论的结果这一环节中，有点局限于教材，应该让学生大胆走出教材，讨论自己喜欢的东西，效果会更佳。使学生“活学活用，学以致用，适时适用”。
第四篇：新目标英语七年级上册Unit6教学设计
Unit 6 Do you like bananas?教学设计
Period 1 Section A 1a—2c
阜阳市第十一中学 刘艳
一．教学内容（1）词汇：banana, hamburger, tomato, ice-cream, salad, strawberry, pear, milk, bread, birthday, dinner, week, sure, vegetable, fruit, right, then, apple.（2）语言结构：
Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t.I like...I don’t like...Does he/she like...? Yes, he/she does./ No, he/she doesn’t.二．分析学生情况
在 Unit5的学习中，学生已经学习了句型： Do you have a soccer ball? Yes, I do./ No, I don’t.Does she/he have a basketball? Yes, she/he does.No, she/he doesn’t.对本单元的语言目标掌握就容易多了，在教学中，老师稍加引导即可。三．教学目标
1.学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物。2.训练学生听和说的能力。
3.掌握动词like的一般现在时的肯定句，否定句和一般疑问句的用法以及其肯定与否定的回答。4.过程与方法：
采用different opinions和classifying的学习策略，利用食物、教学图片来展开课堂, pair work问答式或group work讨论式的口语交际活动，使用like 询问对方对食物的喜好和讨论自己、他人喜欢吃的食物。5.情感、态度与价值观 培训学生健康的饮食习惯、同时培养学生对家人、同学和朋友的关怀和友爱之情。五．教学重点与难点。
Like的一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句以及肯定与否定的回答。六． 教学手段：
1.采用图片进行直观教学。
2.学生在课堂教学过程中口语训练应成为本单元教学的重点内容。七．教学过程 1（1）情景创设，导入新课
掌握新单词
2)学生看1a的图片，使字母和单词相对应。
（2）师生互动：学习掌握主要句型（看图片练习）1.分片进行演示：I have bananas.I like bananas.询问学生：Do you like bananas? Does he/she like bananas? Do they like bananas?帮助学生充分掌握第一、二人称和第三人称单、复数。2.学生回答：
Yes, I do.No, I don’t.Yes, she/he does.No, she/he doesn’t.Yes, they do.No, they don’t.掌握它的肯定和否定回答。
3.听听力，完成1b，达到教学应完成的任务。4.Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用句型Do you like...?进行问答并上台展示口语交际。（3）合作交流，巩固提高 1．学生巩固练习。
2.让学生自己总结本课的主要内容，教师可补充或点评。
3.利用图片，让学生展开小组活动，不仅调动了学生的兴趣，又练习和巩固了句型和单词。四．板书设计
Unit 6
Do you like bananas? 1.New words: bananas,hamburger,tomato,ice-crem,salod,strawberry,pear,apple, milk,bread,fruit,vegetable...2.Drills: Do you like...?
Does he/she like...? Yes,I do.Yes,he/she does.No,I don’t.No,he/she doesn’t.Exercise:
1.Do you like____(banana)? 2.I _______(not like)hamburgers? 3.Does your mother like _______(tomato)?
No, she ______.She ______(like)potatoes.4.I ______(like)oranges, but my sister_____(like)apples.5.Tom _______(not like)strawberries.教学反思：
本节课堂重点学习的内容是动词like的一般现在时的一般疑问句以及回答方式。首先是学习大量的食物英文名称，我选用了大量的图片向学生展示，对学生的视觉造成冲击。接下来我和学生开始了一连串的对话。如What are these? What color are they? Do you like bananas?通过大量的图片运用，学生很容易掌握了可数名词的复数形式和不可数名词。听力也进行得比较顺利。作为一名教师，设法给学生创设学习的情景，鼓励学生，帮助学生在愉快的环境中掌握知识，让学生自立的总结和思考，培养学生自主学习的能力。
第五篇：七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思（推荐）
七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思
1.新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂” 本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’s your name? My name is …是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习主人是这节课设计的最根本宗旨。
2.机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。
3.教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。
4.忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。
通过这一堂公开课，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……
今后在教学中做到确切了解学生，真正做到“以学生为本，构建高效课堂”
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