第一篇:七年级英语第九单元第一课时教学反思
七年级英语第九单元第一课时教学反思
七年级英语第九单元第一课时教学反思
每节课上课之前,我都会给学生播放与本节课有关的英语资料,像歌曲,短片,笑话等等。让学生们有提前意识。在课堂上,我也是按照要求一律用英语授课,整节课都贯穿在英语语言环境下。学生也要用英语来进行反馈。
其次,我非常重视文化背景介绍。在授课的同时给同学们讲解英语文化。有一些不是按字面来翻译的词和句,就要求同学们提前了解以免听的时候会发懵。了解文化背景对听力的学习乃至英语学习都很重要。我们班级的同学们都有个小本子,用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。
最后是听力训练。
1.首先强调听前充分的准备工作,比如这节课提前熟悉描写人物的形容词和询问外貌的句
2.听的过程中不断进行听力技巧方法指导,给学生降低听力难度,克服听前焦虑
3.要做到一步步,循序渐渐听听力。先从听简单的句子关键词,然后到对话以及短文,设计教学环节任务也是从简单到难,填空,问答到短文大意。这节听力课,环节齐备,方法得当,收到了预期的教学效果。不足之处就是时间安排上不是太合理,复习环节略长了点,以后扬长避短,争取更好的教学效果。
第二篇:九年级英语第九单元第一课时教学反思
九年级英语第九单元第一课时教学反思
英语对于现在的学生来说,是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难,不愿意学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近,有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好,而是存在着有他们不愿意学习的因素.由于学习谈论发明时间,发明人和用途等,我觉得直观教学比较适合,所以我就把这节课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦,节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。
Teaching contents:
When was it / were they invented?
Who was it / were they invented by?
What is it / are they used for?
Teaching aims:
Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions.Teaching tools:
tape recorder and powerpoint
本节课的收获和优点:
1.学生在本节课中得到了较为充分的口头训练,而且面比较广。尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学,这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下,一些原来在课堂上很难开口读英语的学生,本堂课上有极大的进步。
2.我觉得本节课中,对本课的话题的导入做得比较好。即从自然交流
Are you busy ? Do you usually stay up late?
So ,we should turn on the light.Look,what are these? 引出light bulbs.通过提问Who invented the light bulb? 引出发明家Edison及inventor
由Edison invented the light bulb.到被动语态The light bulb was invented by Edison.让学生观察理解被动语态的意思和基本结构。
让学生通过问答学练结合What’s it? S: It’s a car.T: Karl Benz invented the car.S: The car was invented by Karl Benz.T:What’s it? S: It’s a telephone..T: Bell invented the car.S:The telephone was invented by Bell.这样顺其自然地导入能调动学生的积极性,能让他们思考问题且用简短的语言回答,为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
3.能充分利用多媒体容量大,直观性强的特点。利用科学、历史等学科中对发明物和发明家的理解(如:爱迪生发明电灯泡,卡尔发明汽车,贝尔发明电话等信息)学生感兴趣的来调动学生思考的积极性。
从本节课的收获中,我觉得由于学生接触课件比较少,所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候,学生学课时教学反思的特别的认真。他们积极的、认真的读课文,听我解讲课文中的重点知识。也在积极的动脑回答、思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒,都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后, 我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感触就是,使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着,上课要不断的给学生新鲜感,要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗?”我就是在这一节课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力,由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本节课的教学任务的。
而且我觉得现在的英语教学要以学生为主体,教师为引导。多鼓励差生开口说英语,并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意。
第三篇:七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思(推荐)
七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思
1.新课程的主旨主要是“以学生为主体,把课堂还给学生,教师的角色定位于示范者、引导者、合作者,而不是教师一言堂” 本人根据以学生为中心的教学思路,设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中,并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法:What’s your name? My name is …是一个非常简单的句型,可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异,使他们真正成为学习主人是这节课设计的最根本宗旨。
2.机智教学,灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上,我在引入本课的Step1 部分,受到课堂用语的牵制,使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节,过渡过于牵强,不够流畅自然。同时,我也根据青少年学生的心理特点,设计形式多样的活动,采用灵活多样的教学方法,实施趣味教学,激发、保持、巩固学生的兴趣,轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾,使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中,过于牵强,似乎又把主角从学生那里抢了回来,把他们当成了完成我这个听力任务的工具。
3.教学内容“大众化”。不同的学生,对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以,针对学习者构建知识结构,每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易,再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中,教师的主旨就是围绕“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教学任务设计虽然多元化,具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习,让学生能多方思考练习、多方提高。
4.忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学,英语课堂增加了不少乐趣,而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中,多媒体教学能多方位呈现教学的步骤,学生也能清晰地感受课堂线索,应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的,但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过,课中停留了一定的印象,课后却什么都想不起来了。
通过这一堂公开课,让我受益匪浅。我不禁思考:在一节英语课中,怎样体现一节课的重点,怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力,怎样让不同的学生能有不同的所得,都是值得我去细细思量的……
今后在教学中做到确切了解学生,真正做到“以学生为本,构建高效课堂”
第四篇:新目标英语九年级第九单元第一课时教学设计
白城市首届教师技能大赛教学设计
《英语(新目标)》九年级
Unit 9 When was it invented?
Section A — 1
白城市第十三中学 刘吉华
一、教学分析:
1、知识背景:本册书的第三单元已出现了被动语态,学生已掌握被动语态的基本构成。
2、教材分析:本课为本单元的起始课,主要围绕the history of inventions 这一话题进行课堂教学和语言实践。主要涉及的语法项目是被动语态的过去时和一般现在时。要求学生紧密联系史实和生活实际,谈论发明的时间、发明者和发明的用途。提高学生对被动语态的运用能力。
3、学情分析:学生基础知识掌握较好,但不太擅长口语表达。部分学生基础差,接受能力弱。
4、重点及突出方法:被动语态的用法:动态呈现被动语态的变化过程,设立情景与任务,模仿操练,掌握要点。
5、难点及突破方法:培养学生综合语言运用能力,发挥多媒体课件形象性的优势,发挥教师良好的示范作用,注重教师在课堂中对学生无意识的影响。
二、教学目标:
1、语言知识目标:掌握被动语态的用法,通过使用When was the …
invented? Who was the … invented by? What was the …used for? 来谈论发明的历史和发明的用途。
2、语言技能目标:能在听的过程中记录要求获得的信息;能有效地询问信息,能与他人沟通信息,合作完成任务;能自如运用所学谈论发明,提高实际语言运用能力。
3、情感态度目标:培养学生良好的合作意识,鼓励学生探究实践,激发学生为祖国的强盛而努力学习的爱国热忱。
三、设计理念:通过学生收集资料、调查报告等活动,实现资源共享,注重跨学科知识渗透,合作学习,共同发展、全面发展。采用现代化教学手段,采用“任务型”教学途径,提高学生的学习兴趣,多角度训练学生口语表达能力,提高语言运用能力。
四、课前准备:
1、发《发明表》,让学生查资料,尽可能多地填写发明家和发明时间。
2、多媒体课件。
五、教学过程:
1、导入新课:由蔡伦发明造纸术引出被动句:… was invented …
2、实践训练: 1)、让学生猜测发明的先后顺序,熟悉练习… was invented before/after… 2)、播放1b,听听力,使学生感知句型及其应用。3)、竞赛:提出问题When was the … invented?让学生比赛谁的记忆力好,在比赛中强化训练学生对发明时间的问答。4)、呈现句式:划线提问,从而解决Who was the … invented by?中要有
by这一学生理解的难点。5)、提出问题:Who invented the inventions? 练习熟悉Who was the …
invented by? It was invented by …
3、联系实际,展开讨论: 1)、介绍日常生活中的几种物品的用途,呈现句式… be used for… 2)、引导学生谈论日常生活中的发明的实际用途。
4、能力提高:
设计任务:了解更多的发明。
设计任务:小组活动,介绍一种发明。
5、总结:
学生总结,老师总结。
6、评价与拓展:
学生做幻灯片中的习题。拓展思路,提高实践能力。
7、作业:
完成短文“The most...invention”
六、板书设计:
Unit 9
-When was it invented?-It was invented in …-Who was it invented by?-It was invented by …-What is it used for …?-It is used for …
七、反思:
第五篇:七年级下册英语第一单元教学反思
七年级下册英语第一单元教学反思
南溪九年制学校 吉万欣
上完英语课后,我总会幻想着有一种方法法,能让学生轻轻松松把英语学好,哪怕自己多花点精力和时间。有时想来,自己的教学效率实在是太低了,一个问题重复了好几次,可学生还是一问三不知,我不由地怀疑自己的教学方法。
与此同时,这段时间我会抽出点晚自习的时间让学生记忆我指定的单词。首先领读,再分开音节,讲一讲英语的拼读规则,发现学生的记忆效率大大提高了。而且正确率也提高了不少,包括那几个后进生都能有所获。这更让我有理由怀疑自己的教学方法是不是不适合学生的实际。
有天吃早餐,我突发奇想,是不是应给学生一点时间,让他们把每单元几句重点句背下来更好呢?单词需要积累,这点毋庸置疑。对于我我们的学生来说,典型的句子同样需要积累,句子背下来,在用的时候就可以举一反三,就像语文中背诵范文一样。对于我们这些基础较差的学生来说,他们在交际时需要模仿。在他们的记忆库中要贮存是十分必要的。当然,如果学生能够在课堂上用英语去表达的话,说明这些典型的句子他们已经掌握。但现实的情况是,这种方法更容易适用于基础较好的学生,很多学生只是充当观众。让学生死记硬背是不对的,但不让学生背也是不对的。