九年级英语第一单元教学反思

第一篇：九年级英语第一单元教学反思

九年级英语第一单元教学反思

英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；

2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；

3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。

第二篇：九年级英语第九单元第一课时教学反思

九年级英语第九单元第一课时教学反思

英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近，有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素.由于学习谈论发明时间，发明人和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。

Teaching contents:

When was it / were they invented?

Who was it / were they invented by?

What is it / are they used for?

Teaching aims:

Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions.Teaching tools:

tape recorder and powerpoint

本节课的收获和优点：

1．学生在本节课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。

2．我觉得本节课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从自然交流

Are you busy ? Do you usually stay up late?

So ,we should turn on the light.Look,what are these? 引出light bulbs.通过提问Who invented the light bulb? 引出发明家Edison及inventor

由Edison invented the light bulb.到被动语态The light bulb was invented by Edison.让学生观察理解被动语态的意思和基本结构。

让学生通过问答学练结合What’s it? S: It’s a car.T: Karl Benz invented the car.S: The car was invented by Karl Benz.T:What’s it? S: It’s a telephone..T: Bell invented the car.S:The telephone was invented by Bell.这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。

3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。利用科学、历史等学科中对发明物和发明家的理解（如：爱迪生发明电灯泡，卡尔发明汽车，贝尔发明电话等信息）学生感兴趣的来调动学生思考的积极性。

从本节课的收获中，我觉得由于学生接触课件比较少，所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候，学生学课时教学反思的特别的认真。他们积极的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。也在积极的动脑回答、思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后, 我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗？”我就是在这一节课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本节课的教学任务的。

而且我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意。

第三篇：九年级英语10单元教学反思

九年级Unit 10By the time I got outside, the bus had already left．

单元教学反思

小河初中：谌登平

因为这一单元我也承担了任务，我也看了另两位老师的课件，从中得益匪浅。在我自己用我自己的课件时，也发现自己的课件中存在很多问题。如，在图片展示时，短语同时出现，导致没有让学生独立思考和练习的空间等问题。因此，我重新设置了动画播放顺序，让图片先出来，后点击鼠标再出现短语及句子的提示。

在教学设计方面，发现自己有许多欠妥之处。特别是在第一课时中修改了许多。（具体详见资源整合文件包中“修改后”）第二课时的教学中，我将这堂课主要设计为五个环节：

1、复习。

2、导入。

3、听录音带。

4、学习新单词。

5、做游戏。，现将反思总结如下：

1.复习量不够。

2.听录音带这一部分。我只将课文放给学生听了两遍，并没有要求学生模仿。学生在这么短的时间根本就掌握不了新的单词与句子的正确的语音语调，所以老师在课堂上要尽可能多的运用录音机的作用，一方面可以避免老师本身语音、语调的不准确带来的误导，又可以巩固学生新学到的知识。让学生听录音跟读模仿，能培养学生一定的语感和良好的语音语调。

3.在新单词的教学这一部分，让学生猜单词含义时，不能一味只让学生瞎猜，必须创设合理的语境或提供相关的信息，再加上老师的语言或肢体上的提示，这样效果会更好。同时，多鼓励学生，以提高学生学习新知识的积极性。

4.在做游戏这一环节中，我做得不够好，出现了许多漏洞。首先没有组织好学生，游戏前没有讲清要求，任务落实不够明确。同时忘记了有效的示范，造成一些学生根本没弄清楚要做什么就在那讲话。其次在游戏进行的过程中，应该到每一个小组里看看听听他们是怎样做的，发现问题及时指出。学生上台表演应少而精，具有典型性。可以让充当观众的学生帮表演者找错，这样其余的学生也不会因为无事可做而在下面讲话，表演的学生也不会因为没有观众而没有积极性。在以后的教学中，一定要注意学生的反映和情绪。教师不应该是整个课堂的领导者，而是一个引导者。整个课堂应该以学生为主。

在第三课时教学中，我发现在教材中3b和2a，2b联系紧密，而3a的阅读所需时间较长，因此，我对教材进行了部分调整，section B 和self check 处理的有些紧，尤其是self check部分我几乎全是以作作业的形式完成的。开始，我还担心这样上课是否会成为“夹生课”，后来，一单元结束发现，学生对本单元的的知识点掌握的的较好。

附语法重点（Grammar Focus）Past perfect Tense 过去完成时

构成：had＋过去分词（had没有人称和数的变化）

过去完成时可以表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在“过去的过去”。常常用于when 和by the time引导的时间状语从句中。by the time 到„„时候为止，指从过去某一点到从句所示的时间为止，这一时间段。when当„„时候，指过去的某一时间点。从句用一般现在时，主句为过去完成时。

eg．By the time she got up, her brother had already gone into the bathroom．到她起床的时候，她的弟弟已经去洗澡间了。

When she got to school, she realized she had left her backpack at home当她到学校的时候，她意识到她把书包放在家里了。

（在这句话中，过去的时间点为“到校”的时候，“她把书包放在家里”则发生在“过去的过去。）

第四篇：九年级英语第一学期教学反思

2017—2018学第一学期英语教学反思

辛安泉中学 雷云芳

今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

基于以上情况，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

第五篇：九年级英语第一单元教学设计[最终版]

How do you study for a test?

教学目标

1.对目标语言进行听力训练,加强对口标语言的理解。2.进一步用所学的目标语言进行口头交际及阅读文章。

教学过程

一、导入(Lead-in): 邀请几个学生汇报他们的课外调查结果。

二、教学SectionA-2a,2b 1.利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionA-2a进行下列教学活动。

让学生朗读Questions.接着学生听一段对话,勾出所听到的Questions.核对答案,老师解释What about…?的用法。

板书:What about…?用来询问和征求他人意见,后面接代词,名词或动名词。

2.利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionA-2b进行下列教学活动。

确定了 2a的Questions之后,学生看到2b中的Answers,叫四个学生分别读出这些Answers。在结对活动 2c中,学生齐声朗读示例对话,然后要求学生根据 2a和2b的内容进行结对练习。最后抽查几对学生,让他们在全班进行对话。

四、复习Grammar Focus.1.让几对学生朗读方框中的对话,教师板书存在by+gerund结构的句子: 板书:Do you learn English by reading aloud? I study by listening to tapes.I learn by studying with a group.2.让学生划出:By listening to cassettes, by reading aloud, by studying with a group。

五、教学巩固

1.阅读练习SectionA-3a 利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionA-2a进行下列教学活动。

(1)引导学生讲出他们学习英语时尝试过的一些成功的方法以及不成功的方法。(2)让一位学生先读文章——How do you learn best?(3)让学生快速阅读文章,从中获取信息完成填写表格。

(4)教师核对答案,同时讲解文章,并且强调其中的宾语从句以及动名词作主语的结构。最后,全班朗读文章。

2.小组活动SectionA-3b.首先,让一对口语较好的学生朗读示例对话.然后,要求学生摘取 3a中的信息,进行对话,学生要注意交换 interviewer和interviewee的角色。最后,让两对学生进行对话。

说明:对目标语言进行了口头训练,培养了学生语言交际能力。

六、作业(Homework): 1.学生课外完成Activity 4,进行课外interview。

2.仿照SectionA-3a中的表格,列出自己在学习英语中,尝试过的一些成功的方法,效果一般的方法和不成功的方法