第一篇：七年级下册英语第一单元教学反思
七年级下册英语第一单元教学反思
南溪九年制学校 吉万欣
上完英语课后，我总会幻想着有一种方法法，能让学生轻轻松松把英语学好，哪怕自己多花点精力和时间。有时想来，自己的教学效率实在是太低了，一个问题重复了好几次，可学生还是一问三不知，我不由地怀疑自己的教学方法。
与此同时，这段时间我会抽出点晚自习的时间让学生记忆我指定的单词。首先领读，再分开音节，讲一讲英语的拼读规则，发现学生的记忆效率大大提高了。而且正确率也提高了不少，包括那几个后进生都能有所获。这更让我有理由怀疑自己的教学方法是不是不适合学生的实际。
有天吃早餐，我突发奇想，是不是应给学生一点时间，让他们把每单元几句重点句背下来更好呢？单词需要积累，这点毋庸置疑。对于我我们的学生来说，典型的句子同样需要积累，句子背下来，在用的时候就可以举一反三，就像语文中背诵范文一样。对于我们这些基础较差的学生来说，他们在交际时需要模仿。在他们的记忆库中要贮存是十分必要的。当然，如果学生能够在课堂上用英语去表达的话，说明这些典型的句子他们已经掌握。但现实的情况是，这种方法更容易适用于基础较好的学生，很多学生只是充当观众。让学生死记硬背是不对的，但不让学生背也是不对的。
第二篇：七年级英语下册第一单元教学设计
七年级英语下册第一单元教学设计
设计主题
where’syourpenpalfrom?
.整体设计思路、指导依据说明
本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语言运用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
2.教学背景分析
教学内容分析：教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本单元结构有三个部分：sectiona为目标句型提供分步示例和指导性练习；sectionb使学生对学过的目标句型运用自如；self-check使学生对自己的英语水平有明确的认识。本单元标题where’syourpenpalfrom?体现了本单元话题和语言结构。本
单
元的语
言
目
标
为talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本课时为本单元的第一课时，课型为听说课。教材一开始通过主题图引出本课表国籍的重点词汇（1a），又通过1b的听力练习的输入进一步巩固单词以及主题图中的重点句型；1c的结对练习是对主题图中的重点句型进行简单的模仿、重复和替换，进行简单的输出练习。2a、2b、2c是进行深一层的输入，在复习国籍的基础上加入了城市的名称的练习，并结合听力练习。2c是结合2b听力练习进行简单的写的练习；2d则为更深一层次输出练习了。最后的语法聚集（grammarfocus）是让学生发现和总结阶段了。本节课为听说课，为下一节综合课打下了坚实的基础。
学生情况分析：
七年级学生通过半年的英语学习，有了一定的英语基础,但由于教学环境以及家庭条件等的影响，许多农村的学生英语基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.基础不好的学生有可能会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。所以本学期要着重培养学生的学习兴趣，强调学生自主与合作学习，培养学生学习英语的好习惯。本节课我的预习作业的设计（选择一个你最喜欢的国家如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等，收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍）就是让学生通过自己动手查找资料，到课堂上给他们机会展示自己，体验成功的快乐，既提高了他们学习兴趣，又培养了他们的合作意识和自学能力。
3.教学目标分析
知识与技能目标：、能
听
懂、会
读
和
会
说
单词:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live
2、能听懂、会读和会说句型
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情感与态度目标：、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感策略与意识目标：、能够在学习和课堂活动中集中注意力30－40分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
4.教学重点、难点分析
教学重点：1.正确拼读本课单词和词组:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom
2.能流利地用所学句型进行情景会话。
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….教学难点：1.本课表国籍的部分单词:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris
2.用所学的目标语言（targetlanguage）描述国籍、语言和居住地。
5.教学过程设计
learningnewsentences、请学生自我介绍，师生问答，引出本节课的重点句型，再用其它国籍进一步巩固：
----
whereareyoufrom?
----i’mfrom…./i’m….----
where’syourpenpalfrom?
----
heisfrom….----wheredoeshelive?
-----helives
incanada.…
设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。
设计意图：呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
设计意图：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
步骤4:summary
设计意图：学生进行对本节课重点句型作出总结，巩固所学知识。
小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
步骤5:talking、呈现哈里波特等一些外国名人的照片，请学生发问，教师示范做介绍，再让学生之间进行操练。
设计意图：拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
设计意图：通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
设计意图：德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
步骤6homework:
a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage
b.copythenewwordsandthetargetlanguage
c.collectthedataofthecountries
（进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）:
设计意图：面向全体，作业分层。通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
6.教学评价设计
评价内容：、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
评价方法：
本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
设计主题
where’syourpenpalfrom?
.整体设计思路、指导依据说明
本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语言运用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
2.教学背景分析
教学内容分析：教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本单元结构有三个部分：sectiona为目标句型提供分步示例和指导性练习；sectionb使学生对学过的目标句型运用自如；self-check使学生对自己的英语水平有明确的认识。本单元标题where’syourpenpalfrom?体现了本单元话题和语言结构。本
单
元的语
言
目
标
为talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本课时为本单元的第一课时，课型为听说课。教材一开始通过主题图引出本课表国籍的重点词汇（1a），又通过1b的听力练习的输入进一步巩固单词以及主题图中的重点句型；1c的结对练习是对主题图中的重点句型进行简单的模仿、重复和替换，进行简单的输出练习。2a、2b、2c是进行深一层的输入，在复习国籍的基础上加入了城市的名称的练习，并结合听力练习。2c是结合2b听力练习进行简单的写的练习；2d则为更深一层次输出练习了。最后的语法聚集（grammarfocus）是让学生发现和总结阶段了。本节课为听说课，为下一节综合课打下了坚实的基础。
学生情况分析：
七年级学生通过半年的英语学习，有了一定的英语基础,但由于教学环境以及家庭条件等的影响，许多农村的学生英语基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.基础不好的学生有可能会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。所以本学期要着重培养学生的学习兴趣，强调学生自主与合作学习，培养学生学习英语的好习惯。本节课我的预习作业的设计（选择一个你最喜欢的国家如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等，收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍）就是让学生通过自己动手查找资料，到课堂上给他们机会展示自己，体验成功的快乐，既提高了他们学习兴趣，又培养了他们的合作意识和自学能力。
3.教学目标分析
知识与技能目标：、能
听
懂、会
读
和
会
说
单词:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live
2、能听懂、会读和会说句型
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情感与态度目标：、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感策略与意识目标：、能够在学习和课堂活动中集中注意力30－40分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
4.教学重点、难点分析
教学重点：1.正确拼读本课单词和词组:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom
2.能流利地用所学句型进行情景会话。
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---helives….教学难点：1.本课表国籍的部分单词:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris
2.用所学的目标语言（targetlanguage）描述国籍、语言和居住地。
5.教学过程设计
learningnewsentences、请学生自我介绍，师生问答，引出本节课的重点句型，再用其它国籍进一步巩固：
----
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设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。
设计意图：呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
设计意图：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
步骤4:summary
设计意图：学生进行对本节课重点句型作出总结，巩固所学知识。
小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
步骤5:talking、呈现哈里波特等一些外国名人的照片，请学生发问，教师示范做介绍，再让学生之间进行操练。
设计意图：拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
设计意图：通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
设计意图：德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
步骤6homework:
a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage
b.copythenewwordsandthetargetlanguage
c.collectthedataofthecountries
（进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）:
设计意图：面向全体，作业分层。通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
6.教学评价设计
评价内容：、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
设计主题
where’syourpenpalfrom?
.整体设计思路、指导依据说明
本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语言运用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
2.教学背景分析
教学内容分析：教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本单元结构有三个部分：sectiona为目标句型提供分步示例和指导性练习；sectionb使学生对学过的目标句型运用自如；self-check使学生对自己的英语水平有明确的认识。本单元标题where’syourpenpalfrom?体现了本单元话题和语言结构。本
单
元的语
言
目
标
为talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本课时为本单元的第一课时，课型为听说课。教材一开始通过主题图引出本课表国籍的重点词汇（1a），又通过1b的听力练习的输入进一步巩固单词以及主题图中的重点句型；1c的结对练习是对主题图中的重点句型进行简单的模仿、重复和替换，进行简单的输出练习。2a、2b、2c是进行深一层的输入，在复习国籍的基础上加入了城市的名称的练习，并结合听力练习。2c是结合2b听力练习进行简单的写的练习；2d则为更深一层次输出练习了。最后的语法聚集（grammarfocus）是让学生发现和总结阶段了。本节课为听说课，为下一节综合课打下了坚实的基础。
学生情况分析：
七年级学生通过半年的英语学习，有了一定的英语基础,但由于教学环境以及家庭条件等的影响，许多农村的学生英语基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.基础不好的学生有可能会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。所以本学期要着重培养学生的学习兴趣，强调学生自主与合作学习，培养学生学习英语的好习惯。本节课我的预习作业的设计（选择一个你最喜欢的国家如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等，收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍）就是让学生通过自己动手查找资料，到课堂上给他们机会展示自己，体验成功的快乐，既提高了他们学习兴趣，又培养了他们的合作意识和自学能力。
3.教学目标分析
知识与技能目标：、能
听
懂、会
读
和
会
说
单词:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live
2、能听懂、会读和会说句型
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情感与态度目标：、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感策略与意识目标：、能够在学习和课堂活动中集中注意力30－40分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
4.教学重点、难点分析
教学重点：1.正确拼读本课单词和词组:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom
2.能流利地用所学句型进行情景会话。
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….----wheredoeshelive?
---helives….教学难点：1.本课表国籍的部分单词:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris
2.用所学的目标语言（targetlanguage）描述国籍、语言和居住地。
5.教学过程设计
learningnewsentences、请学生自我介绍，师生问答，引出本节课的重点句型，再用其它国籍进一步巩固：
----
whereareyoufrom?
----i’mfrom…./i’m….----
where’syourpenpalfrom?
----
heisfrom….----wheredoeshelive?
-----helives
incanada.…
设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。
设计意图：呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
设计意图：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
步骤4:summary
设计意图：学生进行对本节课重点句型作出总结，巩固所学知识。
小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
步骤5:talking、呈现哈里波特等一些外国名人的照片，请学生发问，教师示范做介绍，再让学生之间进行操练。
设计意图：拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
设计意图：通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
设计意图：德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
步骤6homework:
a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage
b.copythenewwordsandthetargetlanguage
c.collectthedataofthecountries
（进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）:
设计意图：面向全体，作业分层。通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
6.教学评价设计
评价内容：、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
评价方法：
本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
评价方法：
本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
第三篇：七年级英语下册十二单元教学反思
Unit 12what did you do last weekend?
(2a-2c的课后反思)
在本课时的设计中，我采用多种教学方法给学生创造一个活泼愉快的课堂，通过不同的教学方式去呈现教学任务，不脱离课本却又高于课本。学生能掌握主要内容和课时难点。反复操练重点句型，训练学生的听说读的能力，使得学生积极参与课堂活动当中。学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了阅读短文回答问题和口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。从而提高了学生的整体水平。
通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以抓住学生的心理特点,一开始就用他们乐于参与到课堂中去,调动学生的积极性和主动性,同时起到了复习的作用.在复习完What did you go?和How was your school tirp?后,再次引入free talk “a weekend”,更进一步活跃课堂增加生生互动,同时起到新旧知识整合的作用.在目标语言的呈现方面,采用了让学生自己找语言点的办法和老师提问的办法，让学生掌握主语+动词过去式+其他。结构，在听，说能力训练的同时，本节课对读，写能力训练也设计了一定内容（pairwork homework).总之，本节课注重初中学生的心理特征，设计活泼，有趣，参与性强，参与面广的课堂活动，注重师生互动，强调新旧知识的结合，在强化听，说能力的同时，也进行了必要的读写训练。使各项能力平衡发展，而且让学生通过谈论通过讨论将来的职业，让学生从小树立远大的生活目标，通过小组活动，启发学生思维，培养合作意识。
第四篇：七年级英语下册第一单元课件
设计主题
where’s your pen pal from?
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语言运用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
2.教学背景分析
教学内容分析：教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本单元结构有三个部分： section a为目标句型提供分步示例和指导性练习；section b使学生对学过的目标句型运用自如；self-check使学生对自己的英语水平有明确的认识。本单元标题where’s your pen pal from?体现了本单元话题和语言结构。本单元的语言目标为talk about countries, nationalities and language;ask and tell where people live.本课时为本单元的第一课时，课型为听说课。教材一开始通过主题图引出本课表国籍的重点词汇（1a），又通过1b的听力练习的输入进一步巩固单词以及主题图中的重点句型；1c的结对练习是对主题图中的重点句型进行简单的模仿、重复和替换，进行简单的输出练习。2a、2b、2c是进行深一层的输入，在复习国籍的基础上加入了城市的名称的练习，并结合听力练习。2c是结合2b听力练习进行简单的写的练习；2d则为更深一层次输出练习了。最后的语法聚集（grammar focus）是让学生发现和总结阶段了。本节课为听说课，为下一节综合课打下了坚实的基础。
学生情况分析：
七年级学生通过半年的英语学习，有了一定的英语基础,但由于教学环境以及家庭条件等的影响，许多农村的学生英语基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.基础不好的学生有可能会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。所以本学期要着重培养学生的学习兴趣，强调学生自主与合作学习，培养学生学习英语的好习惯。本节课我的预习作业的设计（选择一个你最喜欢的国家如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等，收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍）就是让学生通过自己动手查找资料，到课堂上给他们机会展示自己，体验成功的快乐，既提高了他们学习兴趣，又培养了他们的合作意识和自学能力。
3.教学目标分析
知识与技能目标：
1、能听懂、会读和会说单词: canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live2、能听懂、会读和会说句型
----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情感与态度目标：
1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感策略与意识目标：
1、能够在学习和课堂活动中集中注意力30－40分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
4.教学重点、难点分析
教学重点： 1.正确拼读本课单词和词组:canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live，be from /come from
2.能流利地用所学句型进行情景会话。
----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….教学难点：1.本课表国籍的部分单词: canada, france, japan, the united states,australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris
2.用所学的目标语言（target language）描述国籍、语言和居住地。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：warm up
播放flash歌曲《my new friends》
设计意图：学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。
步骤2：free talk1、free talk: hobbies（谈论自己和家人以及你身边的一个好友）
设计意图：创设情境，激发学习的动机。
步骤3：presentation
1）learning new words1、以country，people，language分类，看中国国旗引出单词：china chinese2、利用幻灯片分别展示加拿大、美国、澳大利亚、日本和法国、英国等国家的国旗，按country，people，language分类，学习新单词
country
people
language
china
chinese
chinese
canada
canadian
english
france
french
french
australia
australian
english
japan
japanese
japanese
…
…
…
设计意图：设置本节课的第一个任务目标。通过个人、整体学习掌握单词。
2）反馈：模仿创编小诗
say a rhyme:
china , china.i’m from china and i like china.chinese , chinese.i am chinese.i speak chinese.china , china.my friend is from china.he likes china.chinese , chinese.he is chinese.he speaks chinese.canada, canada.i am from canada.i speak english.设计意图：在说一说、玩一玩，自编小诗的活动中增加学生学习的趣味性。玩一玩是对学生注意力的适当调节，在学中找乐趣，在玩中学知识。
3)learning new sentences1、请学生自我介绍，师生问答，引出本节课的重点句型，再用其它国籍进一步巩固：
----where are you from?
----i’m from …./i’m ….----where’s your pen pal from?
----he is from ….----where does he live?
-----he lives in canada.设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。
设计意图：呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
设计意图：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
步骤4: summary
设计意图：学生进行对本节课重点句型作出总结，巩固所学知识。
小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
步骤5: talking1、呈现哈里波特等一些外国名人的照片，请学生发问，教师示范做介绍，再让学生之间进行操练。
设计意图：拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
设计意图：通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
设计意图：德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
步骤6 homework:
a.listen and read the new words and the target language
b.copy the new words and the target language
c.collect the data of the countries
（进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）:
设计意图：面向全体，作业分层。通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
6.教学评价设计
评价内容：
1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
评价方法：
本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
第五篇：七年级下册英语第一单元笔记
一． 翻译下列句子。
1.请来学生体育活动中心帮助讲英语的学生开展体育活动。
2.我能在学校音乐俱乐部是因为我会弹吉他和拉小提琴。
3.我能在老年之家帮助老人，而且可以和他们做游戏。
4.你可以打电话给吉尔，电话是8885432.并且和她交朋友。
5.爱丽斯不会打篮球，也不会打排球。
二． 把下列词组抄在笔记本上。
1.sing—singing—singer—singers
2.swim—swimming---swimmer—swimmers
3.dance---dancing---dancer—dancers
4.draw---drawing---drawer---drawers
5.play---playing---player---players
6.write---writing---writer---writers
7.piano---pianos---pianist
8.violin---violins---violinist
9.center---central(adj.)
10.teach---teaching---teaches---teacher
11.music---musical(adj.)---musician
12.play+球类、运动/basketball/tennis/soccer/volleyball/ping-pong/chess
13.play+ the乐器/piano/violin/guitar/drums
14.sth.sb.to do sth.to be a/an名词
to be 形
15.English
art
music
chess
swimming
dancingclub
drawing
singing
(Chinese)kung fu
sports
story telling
16.what club/ sports/名词
17.what/ how about sth./ doing sth.18.be good at=== do well in + sth./doing sth.擅长于。。
19.tell/ write a story/ stories 讲/ 写故事
20.That sounds good/形.21.speak Chinese/ English/ Putonghua/ 语言
speak to sb.22.职业+ wanted for sth.招聘。。
23.the school show
24.A肯定, B肯定, too.===A肯定, B(be动词，情态动词)also（实义动词）.A否定, B否定,either.25.Let’s do sth.shall we?
Let us do sth., will you?
26.play games with sb.27.be in the school music club
28.talk to sb.29.
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