七年级上册英语第七单元第一课时教学设计

第一篇：七年级上册英语第七单元第一课时教学设计

Unit 7 How much are these socks?

Section A(1a-1c)

肖口中心学校

刘 颖 Teaching aims： 1.Words&Structures：

Words:dollar, sweater, shirt, T-shirt , skirt , jacket , shorts, trousers , shoes, socks Structures：-How much is the …?

-It’s … dollar.-How much are … ?

-They’re … dollars.2.Ability aims：

Asking the prices of the clothes or other things;The words and sentences about clothes or other things;Train the students’listening and speaking abilities.Teaching important points：

Structures：-How much is the …?

-It’s … dollar.-How much are … ?

-They’re … dollars.Teaching difficult points: The words about clothes Teaching procedures: Step 1.Warming up.1.Free talk : Do you like salad?Yes,I do/No,I don’t.Do they like French fries?Yes, they do./No,they don’t.Does he/she like strawberries?Yes,he/she does.No,he/she doesn’t.2.Ask 2 students to give a report about their likes and dislikes of food ,sports and colors.Step2.Leading-in Use the multimedia to show some pictures about clothes.(Show a picture of a sweater.)T: Look!What’s this ?

Ss : It’s a sweater.(Help the students answer.)

T : What color is it ?

Ss : It’s red.In the same way , teach the new words : shirt , T-shirt , skirt.Show a picture of a pair of shorts.T : What are these ?

Ss : They are shorts.(Help them answer)1.Teach the new words : socks ,shoes in the same way.2.Read the new words.The teacher corrects the pronunciation.Step3.Consolidation 1.Let the students read and write the words by themselves.Then ask several students to read the words.2.Open the books.Finish 1a on Page37.Step 4 Presentation

Learn to how to ask about the prices.(Use the multimedia to show the pictures of clothes and their prices.)1)T: How much is this sweater/shirt ?(Show a sweater and a shirt and their prices.)Ss: It’s nine/five dollars.(Help the students answer.)2)T : How much are these shorts /socks?(Show pictures of shorts and socks.)Ss : They are seven/two dollars.Step5.Ask and answer Students ask and answer for the other clothes in the pictures.The boys ask and the girls answer ,and then change.Step 6 Listening Look at the words in Part 1a.Listen to the tape and circle the words of the clothes you hear in1b.Check the answer, and then read the tapescript.Step7.Pair work

Ask the students to work in pairs and practice the conversations about asking the prices of the clothes or other things.(Using objects)Finish 1c

S1: How much is your T-shirt/skirt/pen…?

S2: It’s …dollars.S2: How much are your shoes/books…?

S1: They’re … dollars.Step8 Summary T: In this class, we have learnt the words about the clothes and how to talk about prices.After class , you should read and remember by yourselves.Please remember the sentence “ It’s difficult to make money.We should save money.” Step9.Homework: 1.Ask the students to do more practice as required in 1c on P41.2.Ask students to remember the new words.Blackboard design:

Unit7 How much are these socks ?

Section A(1a-1c)询问价格：

New words 1.How much is + 名词（单数）？

dollar sweater shirt

T-shirt

It’s one dollar./two /three…dollars.skirt

jacket

bag 2.How much are +名词（复数）？

shorts trousers

shoes

They are …dollars.课后反思：

本节课适当运用了多媒体课件。多媒体直观、形象、容量大的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。以服装的幻灯片和学生所穿的服装以及学生的学习用品为题材，创设了一个真实的、贴近学生生活与学习实际的教学环境，激发了学习氛围，充分体现了师生之间互动、主动、能动的关系。而学生的模仿、朗读、小组活动等活动形式也极大激发了学生的学习兴趣，使学生情不自禁地开口说英语。学生在用中学，学中用，真正达到了用英语进行交际的目的。本节课的不足之处在于各个环节教学时间分配不均，教授生词花的时间过多，以至于后面的句型操练时间不足，没能使学生人人开口练习。今后在课堂教学中，一定得注意，避免前松后紧的现象出现。

第二篇：七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思（推荐）

七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思

1.新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂” 本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’s your name? My name is …是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习主人是这节课设计的最根本宗旨。

2.机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。

3.教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。

4.忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。

通过这一堂公开课，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……

今后在教学中做到确切了解学生，真正做到“以学生为本，构建高效课堂”

第三篇：英语新目标 七年级上册第一单元教学设计

英语新目标 七年级上册第一单元教学设计

蔡洁

Unit1 My name’s Gina

单元要点分析

本单元重点学习如自我介绍和问候他人，并学会从对话中获取对方的基本信息；掌握用what来询问名字和电话号码，并能回答；懂得如何正确地使用形容词性物主代词和数词0-9。

教学要求 1． 知识与技能

通过询问他人名字和电话号码，学习英文姓名、形容词性物主代词和数字0-9，再进行听、说、读、写训练，熟练掌握其句型，从而了解中英文名字的不同表达法以及形容词性物主代词和数词的用法。

2． 过程与方法

通过读音规则学习单词，再听录音，跟读，发出单词正确读音，并能用升降调大声朗读；通过观察和发现，学习形容词性物主代词和数词的用法，并能用大小写形式书写句子；通过听录音，跟读和对话等形式，学习询问名字和电话号码，并能在同学之间进行英语交流，特别注意中英文名字的不同表达法。

3． 情感、态度与价值观

自我介绍和问候他人，教会学生如何礼貌地与他人交往；团队合作培养合作精神和交际能力；小组竞赛培养竞争意识和合作精神；学习中英文名字的差异并了解有关欧美国家的文化。

重、难点与关键

1.Topic: Making new friends 2.Functions: Introduce yourself, Greet people, Ask for and give telephone number 3.Structures: Present tense to be What questions Possessive adjectives: my, your, his, her 4.Target language: What’s your name? My name is Gina.I’m Gina.Nice to meet you.What’s your phone number?

It’s 284-2942 5.Vocabulary: personal names;numbers;zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, phone number;first name, last name;Hi, Hello 6.正确使用形容词性物主代词：my, your, his, her, its, our, their;区分：family name, last name, first name 的不同用法；注意这几个缩写词：what is –what’s , I am—I’m, name is – name’s;认清英语姓氏和名字的排列顺序。

教具准备

单词卡片，中英文名字卡片，学生自家的电话号码的父母手机号码，录音机和课本磁带。

课时划分

Period One: Section A(1a,1b,1c)Period Two: section A(2a,2b,2c)Period Three: Section A(3a,3b,3c)Period Four: Section B(1a,1b,1c,2a,2b,2c)Period Five: Section B(3a,3b,3c,4)Period six: Revision and Self Check 教学设计 Section A

Teaching aims

1.Learn the new words of Section A 2.Master the target language of introducing yourself and greeting people.3.Learn some English names and some possessive adjectives.Teaching key points and difficulties

1.New words: clock, nice, meet, name, question, answer, first, last, boy, girl 2.Sentence patterns:

What’s your/his/her name?

My/His/Her name is „.What’s your last/first name?

My last/first name is „.3.Grammar: Personal pronouns: I, you Possessive pronouns: my, your, his, her 4.正确使用形容词性物主代词：my, your, his, her;区分last name, first name 不同用法；注意这几个缩写词: what is— what’s, I am— I’m, name is — name’s;认清英语姓氏和名字的排列顺序。

Period One: Section A(1a,1b,1c)Teaching Procedure Step1.Revision

1.Check some Ss to pronounce the new words of Section A.Then get Ss to read them aloud again.2.Look at the picture 1a(P1)and get Ss to ask and answer like this:

A: What’s this?

B: It’s a clock.A: What color is it?

B: It’s white.Step2.Presentation

1.Present a new dialogue with one student:

A.T: Hello.I’m Mary.What’s your name?

S1: My name is Jenny.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.Teach new words.Step 3 Pair work Ss practice the conversations.Step 4 listening practice 1b listen and number the conversations 1-3.Then check answers.Step 5 Summary Step 6 Homework

1.Learn the new words and the target language by heart.2.Copy the sentences and do some exercises.B.T: I’m Mary Brown.Mary is my first name and Brown is my family name.What’s your

name?

S2: I’m Jenny Green.Jenny is my first name and Green is my family name.T: Nice to meet you.S2: Nice to meet you, too.2.Get Ss to practice in pairs and then check some rows of the students.Step3.Consolidation

1.Get Ss to listen to the dialogues in 1b, 2a and 2b, and finish the tasks.2.Then check the answers below: 1b: 2,1,3 2a: Picture1=Conversation3, Picture2 =Coversation1, Picture3=Conversation2, Picture4 =Coversation4(from left to right)2b: Conversation1: Jenny, Tony;Conversation2: Tony, Jenny;Conversation3: Bob;Conversation4: Jim Step4.Practice

1.Get Ss to read the list of names in 3a and finish writing “F” and “T’.2.Then get Ss to choose one or two first names and last names and fill the table in 3b.3.After that, ask the student to work in groups according to the table in 3b like this:

A: What’s your first/last name?

B: My first /last name is „?

A: What’s his /her first /last name?

B: His /Her first /last name is „? Step5.Summary

Go through Grammar Focus(P2)and get Ss to ask any question they get puzzled.Step6.Homework

3.Learn the new words and the target language by heart.4.Copy the sentences and do some exercises.5.Preview Unit 1, Section B.

第四篇：英语七年级上册第七单元教案

英语七年级上册第七单元教案

Unit7 How much are these socks? 话题 购物

功能 询问价格；谈论衣物；提供帮助；感谢他人

重难点 how much引导的特殊疑问句 10以上基数词表达方法

重点单词 socks, T-shirt, pants, shoes, shorts, sweater, bag, dollar, black, small, short, long, numbers,eleven,twelve,thirteen,fifteen,twenty,thirty,forty 句型：How much is the red sweater?

It’s eight dollars.What’s the price of the red sweater?

It’s eight dollars.How much are these black pants?

They’re ten dollars.What’s the price of these black pants?

They’re ten dollars.Can I help you?=What can I do for you?

Yes, please.I want a sweater.知识点讲解

1，“成双成对”的单词

英语中表示成双成对的单词或者由两部分组成的物品，常常以复数出现。socks shorts pants/trousers shoes glasses(1)这类名词作主语时，谓语动词一般用复数形式

How much are these shorts?(2)若要表示一双，一副时，用a pair of,谓语动词用单数。

This pair of pants is 98 dollars.2,help的用法

(1)、help sb(to)do sth(某人帮助某人做某事）其后可接to的不定式短语，也可接动词原形。

(2)、help sb with sth(某人帮助某人某事）其实可以和1互换如She helps me to learn English=She helps me with English.(3)、with the help of sb.=with one's help(在某人的帮助下）

例句：we learn English well with the help of our teacher=we learn English with our teacher's help.在老师的帮助下，我们的英语学的很好。(4),help可作名词帮助。Can you give her some help?(5),救命，呼救 Help!help!3,dollar 美元。所有的钱同时间、距离一样，无论多少，在句中作主语时，谓语动词都用单数形式。

5000 dollars is quite a lot of money for me 4,need 需要。(1)need+物，表示需要某物

(2)need to do sth.表示需要做某事，主语是人

(3)need doing表示需要做某事，主语是物。例，The bike needs mending.5, how much的用法

（1）用来询问事物的数量，后接不可数名词。例如： How much milk is there in the glass?玻璃杯里有多少牛奶？ 当问可数名词数量时，用how many+可数名词复数+一般疑问句。How many apples do you have?

。（2）用来询问事物的重量。例如：

－How much does the pig weigh?这头猪多重？ －Eighty kilos.八十公斤。

（3）how much 意为“多少钱”时，可单独使用，也可构成词组how much money，但英语中常省略money，用来询问某物的价钱、价格。

（注意：how much询问价格时，它的回答若是中国的货币单位应采用汉语拼音yuan,fen来表示，几角常采用几十分来表示，字母用小写，且不用复数。例如：

－How much is the eraser?这块橡皮擦多少钱？－Ninety two fen.九角二分。）（4）用来询问数字计算的结果，相当于what。例如： －How much is three plus one?三加一等于多少？ －It's four.等于四。6,1---100基数词

1、第一类：

one 一two 二three 三four 四five 五six 六seven eight 八nine 九ten 十eleven 十一twelve 十二

这一类共计十二个单词，在结构上与其他的基数词相比较是特殊的，就象不规则的动词一样，要求逐个的硬背下来，这对学好其他的基数词和序数词都是及其重要的。2,第二类：

thirteen 十三fourteen 十四fifteen 十五sixteen 十六seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九

这一类基数词共有七个。它们在结构上有两个特点：一是在发音方面都有两个重音；二是在拼法上都有后缀－teen。除了thirteen和fifteen之外，都是纯粹地在另一个基数词的后面加上后缀－teen。但要注意eighteen的拼法，eight本身有t字母，因此只加－een。3,第三类：

twenty 二十thirty 三十forty 四十fifty 五十sixty 六十seventy 七十eighty八十ninety 九十

这类基数词共有八个。都是十位的整数，均以后缀－ty结尾。其中sixty、seventy、eighty、ninety基本上是在相应的基数词后面加上后缀－ty。但要注意eighty的拼法，eight本身有t字母，因此只加－y。4,第四类：

这一类和很简单，可以看成是一种合成词。其结构方式是：用十位整数加上个位整数，其间用连字符号“－”连接，表示“几十几”。这类基数词的变化都是规则的。如： twenty-one 二十一forty-six 四十六 seventy-eight 七十八 ninety-five 九十五 5,第五类

百位表达方法。整百用基数词加hundred 例One hundred two hundred three hundred 非整百时，百位和十位加and.例 two hundred and sixty-five

one hundred and eighty-four

随堂练习与课后练习Ⅰ.词汇

1.I like that red ____________(毛衣).2.The black ____________(短裤)are Sam's.3.I like ____________(黄色)color.4.He wants blue ____________(鞋).5.Those pants are twelve____________(美元).Ⅱ.选择填空

1.The green shorts are ____________ sale for $25.A.for B.on C.at 2.The socks ____________ all colors for just 2 yuan.A.in B.for C.on 3.—____________ shoes are Linda's? —The green shoes.A.Where B.Whose C.Which 4.—____________colour do you like? —White and red.A.Who B.What C.How much 5.—____________ is that hat? —$15.A.How much B.Which C.What color 6.—Can I help you? —____________.A.No,please don't B.Yes,please C.You're welcome 7.—How much____________ those pants? —They're 25 yuan.A.is B.are C.am 8.His clothes____________over there,in that room.A.is B.are C.am 9.We write ____________ our pens.A.use B.for C.with Ⅲ.句型转换

1.The black socks are $7.00.(对划线部分提问)2.The shop sells clothes.(改否定句)3.I'll take it.(改同义句)

Ⅴ.翻译句子 1.这些东西多少钱？

____________ ____________ are these things? 2.那个盒子是什么颜色的？

What ____________ is that ____________? 3.你想要什么颜色的帽子？

What ____________ of the ____________ do you ____________? 4.我能帮助你吗？

____________ I ____________ you? 5.——哪件是你的T恤衫？ ——白色的那件是我的，这件黑的是我表弟的。—____________ is ____________ T-shirt? —The ____________ one is my T-shirt.The ________ one is my __________.6.你最喜欢的颜色是什么？

What is your ____________ ____________?

第五篇：七年级英语上册第四单元第一课时教案

Unit 4 Where ismyschoolbag?

(section A)教案

李小英

一、教学内容：Section A(教材P19-21)

Section A主要通过谈论话题“Things around the house”学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

二、教学目的：Section A从学生的认知实际出发，以学生日常学习生活所接触的物品为内容，通过用图片、听对话等不同方式来描述物品位置、找寻物品等的一系列活动，激发学生学习英语的积极情感态度，让学生在听、说、读、写、做中学习掌握语言知识，培养学生准确、熟练运用本单元语言知识的能力。

三、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

1、语言知识和语言技能目标：

(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3)学会三个方位介词的用法：on ,in , under2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

四、教学重、难点及教学突破：

教学突破：

通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes／No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

五、学情分析：

本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教学过程中应当精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

六、学法指导：

鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，可以引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

七、教法设计：

1、情景教学法

2、多媒体辅助教学法

3、交际法

4、小组竞赛法

5、任务驱动式教学法

八、教学手段：

主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

九、教学过程：

Step1.Warming-up

1． 将已学过的物品名称列成一张单词表，老师指单词，学生念单词。

2． 利用这张单词表做一个名为“bingo game”的游戏。

游戏规则：全班分为A、B两组，每组每次各派一位组员读单词，哪个组的组员能最快地使自己组

读出的四个单词横、竖或斜成一条直线的话，他们就可以喊“bingo”,这个组就赢了。

目的：通过这个小游戏，让学生重新温习原来所学过的物品名称，为新课学习作好铺垫。

Step2.New words

1.老师提出一个问题：What furniture can you see in a house?让学生分小组展开讨论。然后各小组派代

表来说说自己小组讨论后得出的结果，哪个小组说得最多最准确的为胜者。

2.在用图片展示出各种家具的图片，通过“What’s this?”来介绍本课的新单词。

3.老师随意地指那些图片，学生说出相对应的单词。

4.老师随意地指那些图片，学生一个接一个轮流说出相对应的单词。

5.老师交叉用图片的方式展示图片，学生边看图片边说单词。

6.做1A的练习。

目的：通过由学生先自己进行讨论和归纳，让学生对所要学的知识有一个大概的了解，接着老师再教这些单词，学生的印象就会更加深刻。接着通过一系列的活动，使学生在轻松的气氛中学习和掌握这些新词中掌握新单词。

Step3.Grammar

1． 老师通过小盒子和小球的位置变化提问“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直观

地引出三个介词：on、in、under。

2．任务一：猜猜看

（一）1）老师提问：This is my old house.Can you guess where the furniture is?

2）老师投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-----?

引导学生回答：It’s------./They’re-------.目的：通过这一任务的完成，学生自然而然地学会了介词的用法，并掌握重点句型Where is/are-----?以及相应的回答方式It’s------./They’re-------.3．任务二：猜猜看

（二）1）老师提问：This is my new house.Can you guess where the furniture is now?

2)老师又投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?猜对最多的小组获胜。

目的：通过这一任务的完成，学生能进一步巩固介词的用法，并掌握另一重点句型 Is it /Are they-----? 以及相应的回答方式Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.4.教学生说唱一首chant来归纳介词on、in、under的用法。

歌词如下：Where is the ball?It’s on the floor.Where is the clock?It’s on the wall.Where are the pens?They’re under the desk.Where are the rulers?They’re in the drawer.Step4.Listening

老师向学生讲有关Jimmy的两个情景并提出问题，然后让学生听录音找出答案

情景

一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。

情景

二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。

目的：通过创设情景来听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。

Step5.Task

任务一：寻宝大行动

活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。

语言知识：Where is/are-----?Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。

任务二：找差别

活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组

活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。进制

Step7.Homework

设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

板书设计：

Unit 4Where is my backpack?

Where is-----?Where are-----?方位介词

It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on

Is it on/in/under-----?Are they on/in/under-----?in

Yes, it is.under

No, it isn’t.