人教版七年级英语下册 Unit 4 第一课时教学反思

第一篇：人教版七年级英语下册 Unit 4 第一课时教学反思

人教版七年级英语上册 Unit4 第一课时教学反思 本单元课题是Where’s my schoolbag? 根据我的教学进度安排，本单元第一课时教学内容为 Section A 1a-1c。本课重点是一节对话练习课，但是在讲授过程中仍有一些不足，比如教师应该对于发问的重点句型进行详细地讲解来规范学生对话练习过程当中出现的问题，使学生能够明白发问的正确方式。此外，本节课最大的亮点在于教师能够在课堂导入部分设置一定的情景，贴近学生的生活实际，能够较好地调动学生的课堂参与积极性，活跃课堂气氛。

第二篇：2016人教新目标英语七年级下册unit4教学反思

Unit4 Don’t eat in class.教学反思

本课主要教学了人教版新目标七年级上册Unit4 SectionA。Section A的单元主题图以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情景中，让学生体会，学习不同语体中目标语言的表达。在此基础上，学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容，为学习Section B打下基础。其中1a-1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。1a活动利用学生常见的班规，校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。1b活动是1a内容的自然延续，旨在通过听让学生体会教师对规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句的结构。2a-2d重点学习在口语交流中如何运用情态动词谈论学习规章制度。其中2a,2d活动从听，2c从说的角度训练学生运用情态动词can和 can’t表达许可和禁止，2d则在此基础上又加入了must 和have to结构，使得语言更加丰富，多样。

一、可取之处

1.在第一课时的教学过程中，我采用了实物教学法。在上课的时候，我拿着一块饼干进教室，我问学生“What’s this ?”学生回答“biscuit”然后趁着学生兴致高涨，我继续问“Can we eat biscuit in class?”学生回答“No, we can’t.”紧接着我就说：“Very good.It’s our school rules.”由此，我引出了本单元的话题“规章制度”，学生也就很容易的理解接受了。整节课中，学生表现比较好，都积极的回答问题或者做对话。因此，我觉得在本节课中我使用的实物教学法比较得当，大多数学生们都比较喜欢新颖的课堂，有时候多一点实物，他们的注意力就会更加集中一点，学习兴趣也就高涨一些。2.在授课中，我重视对学生的学法点拨，培养学生灵活运用知识的能力。在上课的时候，我在传授知识的同时，更加注重教会学生学习的思路和方法。例如：我在讲授课文内容时，要求学生根据题目，图片预测课文内容，教会他们如何根据词性及上下文的内容猜测新句型的意思；在听力训练中，我的重点是放在对学生的听力技巧指导上，首先，帮助学生根据课文的图片和文字猜测听力材料的内容，然后听的时候抓住关键词句，达成教学目标。然后提示学生总结归纳自己在完成任务的过程中运用了哪些方法？ 因为学生是通过思考讨论才得到的启示，所以在平时的听力测试中，会有意识地强化方法的运用，提高了学习的能力。同时，学生也懂得了做听力训练的时候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了个别学生做听力训练的时候不知道去干什么，该干什么。

二、有待改进之处：

1.听力活动没有完成。在Section A的第一课时教学中，我主要注重了单词和短语的教学，在这节课上，时间安排的不合理，导致前面的内容和活动设计的太多，因此，原本设计的听力环节没有进行，一节课没有真真正正的做到听说读写相结合。在以后的课堂活动安排中，我要注意时间的合理分配，避免出现类似的情况发生。

2.课堂活动没有落实到位。由于本堂课容量很大，可是课堂时间有限，所以在开展某些活动时，没有很好的落实好，比如给父母作规矩，那是个很好的设计环节，但由于没有给学生充分的时间，只有个别同学抒发了见解，但是没有让其他大部分同学动口，要是给他们的时间多一点，我想肯定会收到意想不到的结果。

3.句型讲解不够到位。在教授have to句型时，我将have to结构的肯定句式，否定句式，疑问句式都给学生罗列出来了，但是学生只顾的了去将这些句式结构进行抄写下来，没有用心的去思考为什么会是这样的结构而不是其他的结构。我觉得我在讲解句型的时候还是采用了传统的教学方法，教师直接给学生讲解句型结构，没有让学生自己从句子中去归纳总结句式，没有让学生开动脑筋，因此，学生在学句式的时候显得比较被动，学的也比较死。学生对该句型的掌握也不是很到位，时间久了，他们也就忘了该句型结构，因此，在以后的教学过程中，我应该在黑板上呈现一些典型句子，让学生们根据句子去归纳总结语法知识点或者句型结构，这样学生们对于该句型结构记忆犹新，学习起来也显得比较主动了。

总之，为了提高学生的英语成绩，我必须在以后的教学过程中不断反思，不断进取，努力提高课堂教学质量。同时切实做到在教中思，思中教，争取自己早日成为一名出色的教师。

第三篇：(人教PEP)三年级英语上册教案 Unit4 第一课时

Unit 4 We Love Animals

第一课时 教学设计

一、教学设计思路

教师首先让学生进行对话表演，激发他们的学习兴趣，让他们自然进入新课时的学习。教师采用灵活多样的教学方式，让学生怀着兴趣进行学习。教师借助有趣的游戏，让学生在玩中，进一步巩固和运用所学知识。

二、教学目标

（一）知识

1.学习表达 I have a …

2.常见的动物单词monkey, rabbit, panda, cat, dog;

3.感叹词语Wow!Cool!Great!Super!

（二）能力

1.能听懂、会说并理解句子 Look！I have a...2.在创设的情景中，能用 I have a...表达自己有某物。

3.能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。

4.能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow!Cool!Great!Super!

（三）情感

我们人类和各种动物生活在一个美丽的大自然中，我们要关心、呵护各种小动物。人类和动物友好相处，我们的大自然才会更美丽，更富有生机和活力。

三、教学难点

1.感叹语Great!的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习.2.I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。

四、教学媒体

1.毛绒玩具：小兔子，熊猫，小猴子，小猫，小狗等。

2.录音机，磁带，3.小兔子，熊猫，小猴子，小猫，小狗和动物园的卡片。

五、教学过程

1.导入

（1）教师和学生打招呼相互问候

T: Good morning/Hello/Good afternoon/boys and girls.S: Good morning/Hello/Good afternoon/teacher.T: How are you?

S: Fine, thank you.（2）学生两人或三人结成一组,根据所学知识编对话，进行对话练习。对话内容也可以加入一些其他的日常用语。

Example1：

S1:Good morning, Qiqi.S2: Good Morning, Beibei.S1: Qiqi, this is my friend, Taotao.S2: Nice to meet you.S3: Nice to meet you, too.Example2:

S1: Hello.Hi.S1: How are you?

S2: Very well，thanks。

教师让两到三组的学生进行对话表演。

（3）教师用“Look!I have a book/pen/…”引导学生运用句型 “Look!I have a…”

教师运用上边的句型时，加重 “Look!”以吸引学生的注意力。教师运用“Look!I have a…”介绍3——4件属于自己的物品。

2.呈现新课

（1）教师播放Let’s talk/A和 Let’s play/A 两部分的录音。

（2）教师引领学生运用句型“Look!I have a…”，教师领读过程中，不断变换物品的名称。每变换一次，教师都要用手指一下或是拿起相应的物品。领读过程中，教师的发音要求清晰、标准。

（3）教师和学生一起读表示感叹的词语Wow!Cool!Great!Super!

3.操练

（1）教师鼓励学生运用句型“Look!I have a…”

教师随意点名，让他们分别运用该句型，介绍一件属于自己的物品。S1: Look!I have a cat.S2: Look!I have a rabbit.…

（2）教师随手拿起一件物品，让学生进行抢答。

S1: Look!I have a book.S2: Look!I have a pencil.（3）考考你的反应

教师先给学生讲清楚游戏规则：学生围成一圈，教师把动物图片发给其中的一个学生。该学生从图片中快速抽出一张，如该学生抽到一张小狗的图片，学生说到：Look!I have a dog。其他的学生快速模仿小狗的叫声，“Woof！Woof！”抓住机会，并模仿出正确小动物叫声的学生，有机会进行下一个环节的游戏。

（4）组建动物园

教师把动物以及动物园的图片分别发给两个小组的学生。两个小组的人按照自己的想法把动物图片安排在动物园中合适的位置，比比看，哪个小组组建的动物园更有创意。

（5）一呼一应（教师与学生，学生与学生）

教师说句子Look!I have a…, 学生任选一个感叹词，来进行回答。一个学生说句子，其他的学生做出回答。

4.课堂评价

本课中，教师首先用句型Look!I have a…介绍自己的物品，使学生自然而然地进入新知识的学习。教师借助磁带、图片等媒体进行新知讲解。教师再带领学生采用有趣的活动来对新知识进行操练。学生在游戏中掌握住新知识。

5.学以致用

让每个学生画一个动物园，画出动物园中常见的动物，为每种小动物标上英文名称，同时标出它们叫声的英文单词。看看谁的动物园更有趣。

第四篇：七年级英语上册Unit4第一课时教学设计

七年级英语上册Unit4Section B1a-1d教学设计

大直要中学 王淑亚

教材分析:本单元围绕Things in the classroom学习他谈论物品的位置。

学情分析：通过前一单元的学习，学生已经学习了部分物品的名称，为本单元的学习打下一定的基础；学生基础较差，良莠不齐，任务设置尽可能简单；学生由于自信心不足课堂不够活跃，故各环节活动设置尽可能以比赛竞争形式，以激发学生的积极性。

教学重难点：方位介词in，on，under的使用； 句型Where’s… ？It‘s on/under/in…

Where are… ？They’re on /under/in… 教学目标

1.能正确使用下列单词或短语: radio, clock, tape, player, tape player, model, plane, model plane.2.能够熟练使用 介词 in, on, under描述物品所在的位置。3.能够熟练使用下列句型：

Where’s… ？It‘s on/under/in…

Where are… ？They’re on /under/in…

4.纠正自己乱丢东西的不良习惯，学会有序摆放自 己的用品。

教学过程

一 情境导入

T: Let’s begin our class.Oh,Where’s my English book ?Could you help me find my book ?

可引导学生猜Is iton your desk ?......z最后请学生帮忙找英语书并引出语言Where’s my book ?It’s under the teacher’s desk

二复习

1.复习学过的室内物品的名称table，chair ,desk,bookcase,sofa,bed,keys等。2.复习方位介词in,on under.三．出示新知

图片展示clock,tape player,radio,hat,model plane 并学习，集体操练之后单个检测学生的掌握情况比比谁说的最准确声音最洪亮。

四 活动

1.比眼力 看谁找的快

1a.Match the words with the things in the picture.2.比记忆力Look at the picture in 1a for one minute.Then close your books and write down all the things you remember.看1a中的图片 一 分钟。然后合上书，写出你记住的所有物品。3.考耳力Listen and circle the things Tom wants from his home.听录音，圈出房间里Tom想要的物品。Listen again : Where are Tommy’s things?

课文疑难解析学生自读课文，并讨论疑难问题，教师最后解答共同疑惑。4.想一想Do you think Tom is tidy ?What about you ? What should you do ? 五．课堂练习

A．1.______is your hat? It’s on the bed.A.Who B.Whose C.Where()2.-Is his pencil on the desk ?-____.A.No, it isn’t B.Yes, it’s C.Yes, they are()3.The tapes ______ in the box.A.am B.is C.are()4.—Where ___ the CDs? A.is B.are C.am D.be B.请根据图片提示完成对话，每空一词（含缩写）。1.A: _______ your computer? B: It’s __________.2.A: ____ the baseball on the table? B: No.It’s ______________.3.A: _______ the cat? B:____ is _______ the tree.4.A: __________ her dictionaries? B: They are ___________.C.请根据图片提示用介词on, under或in完成短文。

Look at the picture!A desk is ___ it.What’s on the desk? Yes, a ball is ___ it.Look!A cat is _____ the desk.Where is the bag? Oh, it’s ___ the desk.This is my room.It’s very nice(漂亮).The computer is ___the desk.The baseball is ______ the chair.My ____ __ are in the bookcase.Near(在 … 旁边)the ____ ,you can see my plant（植物)._______ my red hat ? Oh, it’s behind(在…后面)the door.六作业

1.Finish Section B 1 in the workbook.2.Write five sentences about your room.教学反思

本节课基本达到了预期的学习目的，大多数学生掌握了如何谈论物品的位置，多数学生能参与到课堂中来，但本节课也有很多不足，对学习小组的利用不够充分，没能让学习小组真正发挥实效，个别后进生没有积极参与课堂，今后要对后进生多加关注。

第五篇：英语人教版八年级下册unit4第一课时教学设计

Unit 4: Why don’t you talk to your parents?

The First Period（教学内容1a-2d）

Teaching aims（教学目标）

1.Master how to talk about problems 2.Learn how to give advice

Language points（语言点）

要求掌握以下句式：

-What’s wrong!Why don’t you go to sleep early this evening.2．要求掌握以下词汇：

（1）动词：allow, guess, deal, work out, look through（2）名词：midnight, deal, big deal,（3）形容词：wrong, big(4)词组：allow sb.to do sth., look through, big deal, work out

Difficulties（难点）：Give reasonable advice Teaching steps（教学步骤）

1.Lead-in 1.Do you have any problems with your parents or friends? 2.What do you always talk about with them?

教学设计说明：

本环节旨在通过谈论学生在学习和生活中遇到的各种问题，引出对问题给出合理化建议。

2.Presentation（呈现新知识）

通过图片导出学生常遇到的问题。

1.I have to study too much so I don’t get enough sleep.2.I have too much homework so I don’t have any free time to do things I like.3.My parents don’t allow me to hang out with my friends.4.I have too many after-school classes.5.I got into a fight with my best friend.教学设计说明：本环节旨在通过热身练习让学生对遇到的问题提出合理的解释和方法，为下文做好铺垫。

3.Discussion Which of the factors are serious? Which of them are not serious? Make a list and fill in the chart.4.Work on 1b T: Now you’ll hear a conversation.Listen and circle the problems you hear in 1a.5.Work on 2a Listen.Peter’s friend is giving him advice.Fill in the blanks with could or should.6.Work on 2b

Listen again.Why doesn’t Peter like his friend’s advice? Write the letters(a–e)next to the advice in 2a.7.Role-play the conversation.8.Dialogue Task 1: Read the conversation in 2d and answer the questions as follows.(整体感知)Task 2: Read it again and translate.Task 3: Role-play a conversation between Dave and Kim.9.Summary