Unit4第一课时教学设计

第一篇：Unit4第一课时教学设计

Unit4第一课时教学设计

【教学重点】日常用语Where’s …? 及其 It’s in / on / under….句子: Where is my car? In the toy box? 的理解【教学难点】【教具准备】

教师准备教材配套的录音带。教师准备 Let’s talk 部分的教学课件。教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。

教师准备所学单词的卡片和图片。

学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。

学生按小组准备眼罩。

【教学过程】 热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）学生日常用语练习。

（2）游戏 Show me the …

教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils.师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师

（3）教师播放第一册Unit 2 B部分 Let’s chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。2 呈现新课(Presentation)

（1）游戏：“捉迷藏”

教师出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of these are mine.They can move.Please close your eyes.告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler? 学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。

（2）动一动：为了复习介词in, on, under，设计“动一动”的活动。更多免费教案下载绿色圃中小学教育网www.xiexiebang.com 分站www.xiexiebang.com

教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。

on 是将右手放在左手上。

under 将右手放在左手底下。

（3）教师播放Let’s talk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：

What can you see? 学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。

（4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。

a.在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。

b.在课桌上寻找并摇头说：No.c.在toy box 中寻找并说：No.d.发现玩具车就在椅子底下。

学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。

（5）播放Let’s talk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色, 和动画对话。

提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is …? 3 趣味操练(Practice)（1）游戏：Listen and do

按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：

Put the left hand on your head.教师适当提示left 的含义。

Put a bag under your chair.注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。

Put a pencil-box on your desk.仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。

Put an eraser in your pencil-box.Put three pencils under the pencil-box.Put a ruler on the eraser.比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。

（2）小组活动：四人一组，做 Let’s practise 的游戏。

一名学生藏学习用品并问：Where is my …?，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk?，再有两名学生一个做裁判，一各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。

（3）做本课时Let’s talk 部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习，方法和步骤同以前。扩展性活动(Add-activities)

教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下：

Listen and draw

Draw a ball in a toy box.Draw a car on a toy box.Draw a plane under a toy box.Draw a doll in a girl’s hands.教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(English corner)。

另为，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。

【板书设计】

Unit4第二课时教学设计

【教学重点】 学习单词bus, taxi, bike, jeep 【教学难点】短语“Look out!”的理解和连读。【教具准备】 教师准备教材配套的录音带。教师准备Let’s learn 部分的教学课件。

教师和学生都准备所学单词的玩具。

教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。

学生按小组准备眼罩。【教学过程】 热身、复习(Warm-up/Revision）

（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。

（2）学生俩人一组，表演Let’s talk 部分的对话。

（3）游戏：

Simon says

教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：

T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk.学生则不做任何动作。指令语以介词为主。2 呈现新课(Presentation)（1）教师画简笔画呈现新知

a.教师首先画两个圆形, 问：What is it? 学生回答： It is a bike.b.用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi。

（2）让学生看动画, 学习Let’s learn部分的词汇。

（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。趣味操练(Practice)

（1）学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it? It is a bike(…).（2）游戏：Where is it?

教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk，全班学生问： Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？

（3）四人一组，说说51页Let’s play 部分的图片上各物品的位置。课堂评价(Assessment)

做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)

将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。【板书设计】

Unit4第三课时教学设计

【教学重点】学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词 【教学难点】单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.【教具准备】 教师准备教材配套的录音带。教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。教师准备字母卡 Aa----Ww。【教学过程】 热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。

（2）游戏：“猜猜看”。

教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A jeep? A pear? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look!It’s a … 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主)还可让学生代替教师进行此项活动。2 呈现新课(Presentation)

（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’s under the bus/jeep? 能力强的学生说： It’s an umbrella.Or : Umbrella.教师出示准备好的雨伞或图片说：It’s an umbrella.强调Umbrella.将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this? 如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu。让学生分别认读字母的大小写。

（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词： vest, wi（可根据学生或教师ndow可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音，需用牙齿咬下嘴唇。

（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读 Let’s say 部分。

（4）Let’s do

a.教师播放 Let’s do 部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A—W的字母卡。

b.再次播放Let’s do 部分的录音，让学生边听边说边做动作。3 趣味操练(Practice)

（1）游戏1：Silent Speech

告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww。

（2）折一折，猜一猜。

教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。

（3）将学生分为2大组，一组读Let’s do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。

（4）学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。4 课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)

Making letters by queuing

可将学生带到室外，或将教室的桌椅尽量向后摆，让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。

【板书设计】

Unit4第四课时教学设计

句型：“Excuse me, can I …? No problem.Here 【教学重点】you are.”

【教学难点】理解并在具体情境中运用新句子。

单词excuse、problem的读音, Can I 两个单词的连读

【教具准备】

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn3、相配套的教学录音带

4、画纸和彩笔

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、A部分Let’s do的歌谣。

说一说，演一演

2、listen and do

教师发出口令：“put your book on the desk;put your pencil on you book;put your ruler in your pencil-case…”

3、show me your book/…

Teacher:“ show me your book/…”（引导孩子回答）:“No problem.Here you are.”

(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？（尺子）教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag?Is it…?”教师给以答复。

2、在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“Excuse me.Can I use your red pencil?”学生根据情景回答：“No problem.Here you are.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)

3、播放课件,孩子看课件理解含义。

孩子分角色跟读。

操练新句型（教师注意excuse、problem的读音和 Can I 两个单词的连读）

小组表演、各小组展示

（三）趣味操练（Practice）

1、教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具

孩子运用句型“Excuse me, can I …? No problem.Here you are.”向自己的同桌同学借

2、Let’s practice

guess, where is my car…(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’s learn 部分的单词。)(四)扩展性活动（Add-activities）

孩子们说说，生活中，什么地方需要别人帮忙借自己东西或是帮自己寻找的情景。

教师总结孩子们的发言，给出情景：

A: 在学校，向好朋友借橡皮。

B: 在家，请妈妈帮自己找帽子

孩子自选情景，小组为单位编对话。各小组展示。【板书设计】

Unit4第五课时教学设计

【教学重点】掌握单词：Lamp walkman desk chair 【教学难点】认读新词：Lamp walkman desk chair walkman中字母l的发音，舌尖要顶上腭

【教具准备】

1、本课生词的单词卡片

2、课文的配套挂图

3、配套的教学课件

4、相配套的教学录音带

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、Guess: Where is my …?

一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/…

让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。

2、Where is it?

教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it?”(It’s under the desk./…)

（二）呈现新课（Presentation）

1、出示主题图（把单词去掉），提问：“What can you see?” 让孩子根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）

2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/…?”，请其他孩子回答。

在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。

3、出示单词卡片，开火车认读。

听录音，跟读练习。

小组比赛认读，看谁说的又快又准。

4、教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。

请孩子找出自己的小卡片的图，贴在相应的单词旁，并大声读出。（那组最先完成，获得胜利。）

（三）趣味操练（Practice）

1、Listen and point

Point to the lamp/…！

2、Can I use you chair/…？

教师或孩子提出以上请求，请其他孩子做出应答，并将物品递上前来。

(四)扩展性活动（Add-activities）

Talk about the picture.教师出示第五单元（48、49）的场景图（制作成课件），在图中加上新学的词汇。小组中问答，运用所学过的句型：“Where is …?”提问或是猜测：“Is it in the desk?” 【板书设计】

Unit4第六课时教学设计

【教学重点】学习字母Xx Yy Zz及以其为首字母的单词

【教学难点】字母Xx 与Ss发音的区别, 字母Zz的两种发音。【教具准备】

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

4、学生的小英语练习本

5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、Let’s chant

学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演

2、抢答字母

教师出示字母的大小写，孩子快速抢答

3、找朋友

教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。

孩子在小组中做游戏

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师拿出一个盒子问：“What’s this?”s:“It’s a box.”教师同时出示box的单词卡 片，带读单词。T;“Guess, what’s in the box?”教师从盒子中拿出狐狸的图片，带孩子读词“fox”, 同时出示单词卡片。

在反复练读以后，让孩子比较两个单词的相同字母时什么：“X”, 教师出示大小写的字母带读。

2、教师出示Yo-yo实物，问：“Can you play the Yoyo?”反复重复单词。

让每个孩子传递，边传边说单词。教师问：“What color is it?”“yellow”

让孩子反复读两个单词，找出共同的字母：“Yy”, 出示大小写字母卡，练读。

3、教师出示Zoo的图片，让孩子说说动物园里有什么动物。

教师指着图中的Zebra,“This is zebra.”教师带读单词。

出示两个单词。找出共同的字母：“Zz”, 出示大小写字母卡，练读。

4、教师出示Let’s say部分挂图，让孩子听录音，跟读。

5、出示26个字母的字母表

教师说：“Find letter Xx/…”让孩子找出新学的字母，并分别说一说字母像什么，用语言描述或是用动作表示。

（三）趣味操练（Practice）

1、看一看，猜一猜

教师将字母XxYy对折，让孩子猜一猜字母。

教师把学过的字母通过上下对折，或是左右对折，让孩子猜一猜

2、找邻居

一个孩子拿着Xx, 拿着和它相邻的其他字母的孩子迅速站到他的身旁

最快的一组获胜

3、读一读，分一分

孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。

(四)扩展性活动（Add-activities）

Let’s sing: Hide and seek1、让孩子们边听音乐边打节奏

2、教师边唱边演帮助孩子理解歌曲含义

3、小组表演唱

4、孩子们6-10人围成一圈，大家一起唱第一段的歌词，边唱边转圈，教师将一张字母卡片贴在一个孩子的身后，唱完第一段，孩子们迅速回头找字母卡，谁拿到了，谁接着藏。【板书设计】

第二篇：Unit4 my home 第一课时 教学设计

Unit4 my home 第一课时

教学设计

张玉洁

一、教学目标与要求

1.能够听、说、认读五个有关房间的单词 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。

2.能够用This is my home.You can see a living room„句型简单介绍房子。

3.能够听懂“Let’s do”的指令，并做出相应的动作。

4.培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。

5.培养学生对家的热爱、鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

二．教学重、难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律，我认为本课时的教学重点就是有关房间的五个单词的认读，并能运用句型This is my home.You can see„.来介绍自己的家。

难点是单词bathroom, living room, bedroom的发音。“Let’s do”中“Have a snack”, “Take a shower”两个词组的发音及理解。

由于本课是第一课时，且单词较难，在介绍房子时只涉及到单数，但是根据实际情况，学生的家里一般都会有两个卧室、卫生间等，所以在教学时可以适当加入复数的教学。

三．教学过程

1.热身阶段：复习旧知，引出新知

(1)

Watch the cartoon.《Tom and Jerry》

(2)

Free talk:

Hello.What’s your name? Nice to meet you!

What can you see in this picture?

I can see…… Do you know them?

The cat is Tom and the mouse is Jerry.(通过观看学生喜欢的卡通片《Tom and Jerry》，激起学生的兴趣，也为接下来的教学作铺垫。)

2．新授阶段：

这部分主要以猫捉老鼠为主线教学五个房间的新单词。

(1).Learn “study”

课件出示猫和老鼠在书房的图片.教师问学生T: Look where are they?(They are in the study.)引出单词study，进行教学。

T: What can you see in the study? 复习旧知。

(I can see a lamp, a window, a desk, a chair and many books.)

T: What can you do in the study?

(We can read a book in the study.)引出“read a book”的教学。

c.Chant: Study, study, go to the study.Read a book.(2)Learn “bathroom”

课件出示猫在追老鼠的图片T: Look!They are running.Tom wants to catch Jerry.So they run, run, run.Guess, where is the mouse now?引出“bathroom”的教学。

a.Teach “bathroom”.Read and spell.b.T: What can you do in the bathroom.(We can take a shower.)

c.Chant: Bathroom, bathroom, go to the bathroom, take a shower.同样的方法教学其它几个新单词。

.（单词教学比较枯燥，把新授的这几个单词放入到猫捉老鼠的情境中自然引出，学生感到新鲜有趣，学习的积极性高涨。）

3.操练阶段: 以游戏为方式，突破难点，（1）快速反应：

由上面猫捉不到老鼠，是因为老鼠的反应快。向学生提出挑战，你能不能也能像小老鼠一样快速反应呢？课件快速闪现房间的图片，让学生快速说出这一单词，这一部分主要让多说单词，有效地训练了学生的反应能力，同时也是对单词的巩固强化。同时这一部分也插入了单词的复数形式。

（2）let’s do

在前面游戏的基础上，自然地引入Let’s do.通过全班一起,小组合作等形式操练.再次巩固前面所学的内容,又在说说做做的氛围中调动了学生学习的积极性.(3)介绍自己的家.教师出示图片,先做示范进行介绍,再让学生分小组进行介绍.最后请几名学生上前来介绍自己的家.做到词不离句,句不离段,最后以交际对话的形式输出.4、延伸、拓展

（1）出示一句谚语“East and west, home is the best.”渗透从小爱家的情感教育。

（2）回家作业，向父母用英语介绍自己的家，学以致用。

第三篇：Unit4 My home第一课时教学设计

Unit4 My home第一课时

教学内容

A(Let's talk Let's play)教学目标及要求

1.能正确听、说、认读Where is she？Is she in the study? Yes, she is./No，she isn' t 等特殊疑问句和一般疑问句以及肯定和否定回答。

2.能听懂、会说、会表演Let’s play 的内容。3.能在真实情景中运用所学语言进行交际。

4.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养他们良好的语音、语调和语感。

教学重点

1.对一般疑问句以及肯定和否定回答的掌握。2.能表演Let’s talk 和Let’s play 的会话。

教学难点

1.一般疑问句的问答。

2.用英语准确表达一些房间的名称：kitchen，study，living room，bathroom 等。

教学准备

多媒体课件，录音机，磁带，房间图片若干张，学生活动手册等。

教学步骤

Step 1 Warming up 1.Let's sing 教师为学生播放歌曲“MY HOME”，让学生跟唱。

活动设计意图：sing 内容渗透本课的重点句式和重点词汇。学生在听的过程 中，不仅预习了将要学习的句型和词汇，而且调动了学生学习的积极性，舒缓了学生课前紧张的情绪，使其能较快地投入到英语学习中去。2.Guessing game 活动规则：

教师将一物品藏起来，然后问：Is it in your pencil box？作引导，然后让学生去猜，找到被藏起来的物品。

活动设计意图：教师通过与学生间的游戏，旨在运用介词in。为后面学习作好语言上的铺垫，而且也能调动学生用英语做事情、参与英语活动的积极性。

Step 2 Presentation 1.Main Scene ⑴教师出示Main scene 部分的教学挂图，让学生观察教学挂图，问图上的内容：Who？ What? Where?(2)让学生看图片并回答教师提出的问题。Who: Sarah and her mum.Amy and her dad.What: Sarah is looking for her crayons.Amy is looking for her cat.Where: Sarah's crayons are in the study.Amy's cat is in the kitchen.(3)教师引导语言交流：Where’s the cat？Where are Sarah’s crayons？

(4)让学生模仿读对话，并在小组内试着交流。

(5)让学生听录音，模仿朗读Main scene 的对话内容。(6)让学生两人一组表演对话。

活动设计意图：内容的呈现，旨在让学生通过完成听说活动进一步复习、巩固上节课所学的内容，同时感知新授课中涉及的句型和词汇。2.Let's talk(1)让学生听录音，感知Let’s talk 的内容，并提出问题：Where is Amy' s cat？ Where 引导特殊疑问句，一般是询问地点状语。引导疑问句时一般放在句子的首位，后面跟一个一般疑问句，回答这类问题的时候一般不能像回答一般疑问句时用yes 或no，而是 要根据疑问词所问情况进行回答。如： Where is my pen? It is on the desk.It's in the bag.It's under the table.(2)让学生回答问题，检查听音效果。

(3)引出学生对教师提出问题的回答：she is in the kitchen.活动设计意图：教师在这里设计听音、感知、回答问题的环节，旨在让学生带着问题听音，注意力不易分散；再通过回答问题，教师初步了解学生听音的效果，便于教学中对重难点的把握。(4)让学生分角色朗读对话内容。

(5)让学生根据Let’s talk 内容进行Group work, 分小组创编对话，培养学生学习语言、运用语言的能力，同时培养小组合作意识。(6)让学生表演会话，以检查学生对本课对话的掌握情况，对表现较好的学生予以表扬。

活动设计意图：英语学习的最终目标是学生能将所学的语言材料灵活地运用到口语交际中。教师在这里创设的活动，注重学生双基的培养，将对话教学落到实处。3.Let's play(1)让学生两人一组读对话，在充分学习、巩固了Let’s talk 的基础上，将Let’s play 内容作为辅助材料呈现给学生，训练学生的阅读能力。(2)口语交际练习

学生将一般疑问句及其肯定和否定回答运用手日常交流中，借助熟悉的场景、熟悉的内容，进行实际交流练习，使语言学习来源于生活、服务于生活。

活动设计意图：这个活动是让学生灵活运用所学语言进行交流。学生在活动中情绪高涨，将课堂氛围推向高潮。同时学生需要开动脑筋，大胆运用英语问答，在活动中，充分体现小组成员合作的团队精神。

Step 3 Extension 1.Guessing game 活动规则：四人一组，一个学生将物品藏起来，让其他同学来猜。A: Where is my pen? B :Is it in your bag? A:Yes,it is.(No,it isn't.)活动设计意图：这个活动通过游戏的形式进行问答练习。提高学生学习英语兴趣的同时，又较好地为学生创设了练说英语的机会，使学生的语言技能得以提高。

Step 4 Summing up 1.Words cute, in the study , kitchen, living room 2.Sentences Where is/are...? Is she in the study? She's in the kitchen.Is it in your desk? Is it in your hand? 3.Homework(1)Listen to and repeat “Let's talk”.(2)Make a new dialogue and act it out with your partner.(合本课学习内容)板书设计

Unit 4 My home 第一课时 Where is she? Is she in the living room? No, she isn t.Is she in the study? No, she isn't.She's in the kitchen.结

第四篇：unit4 my home第一课时教学设计

Unit4 My home第一课时教学设计

宋翠梅 Teaching aims：

1.能够在情景中运用句型Is she/he in the „? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.询问并回答某人是否在某个房间，并能在情景中恰当运用功能句She/He is in the „ 描述某人正在哪个房间。

2.能够听、说、认读单词study、bathroom、bedroom、kitchen、living room.并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let’s do 部分指示语，并按照指令作出相应的动作。

Teaching important point：

听、说、认读单词study、bathroom、bedroom、kitchen、living room，并能用英语简单介绍自己的家。听懂Let’s do 部分指示语，并按照指令作出相应的动作。

Teaching diffcult point：

掌握单词bedroom，bathroom，kitchen的发音。Let’s do 中“have a snack ”和“take a shower”两个词组的发音及理解。

Teaching tools：

1.教师自制5张单词卡片和5张相关的单词图片。2.教师准备与教材相关的教学动画。3.教师准备多媒体课件。

Teaching steps：

Sept1、Warm-up 1.Greeting：Hello，boys and girls.Nice to see you.How are you ?...2.Show my home.（引出新词study、bathroom、bedroom、kitchen、living room，进一步在愉悦中感知）

Sept2.Presentation 1.Teach new words：

a.Teach word “study” Practice：Game“摇头晃脑”

Say chant：Study，study，go to study.Read a book.b.Teach word “bedroom”

Say chant：Bedroom ,bedroom, go to the bedroom.Have a sleep.c.Teach word “bathroom”

Say chant：Bathroom, bathroom, go to the bathroom.Take a shower.Practice：Game “魔术手指” d.Teach word “living room” Practice:“比手指少一”

Say chant：Living room, living room ,go to the living room.Watch TV.e.Teach word “kitchen” Practice：Game “一口气”

Say chant：Kitchen, kitchen, go to the kitchen.Have a snack.2.Let’s play:1)Listen and repeat.2)火眼金睛 3.Teach sentences:

Is she/he in the study?Yes,she /he is.No,she/he isn’t.Practice：Where is Amy? Sept3.Consolidation and extension 1.Ask and answer 1)We watch TV, in the---------.2)We read books, in the-------.3)We have a snack, in the---------.4)We take a shower, in the------.5)We have a sleep, in the------.2.Play game: Listen and do Go to the living room, Watch TV.Go to the study, Read a book.… 2.Let’s do Sept4.Homework

1、Design your own ideal home with your parents!

2、Describe your home to your friends.Blackboard design:

Unit4

My

Home Sentences:

Where is Amy? Is she in the study?Yes,she is.No,she isn’t.Words: study room bathroom bedroom kitchen living

第五篇：七年级英语上册Unit4第一课时教学设计

七年级英语上册Unit4Section B1a-1d教学设计

大直要中学 王淑亚

教材分析:本单元围绕Things in the classroom学习他谈论物品的位置。

学情分析：通过前一单元的学习，学生已经学习了部分物品的名称，为本单元的学习打下一定的基础；学生基础较差，良莠不齐，任务设置尽可能简单；学生由于自信心不足课堂不够活跃，故各环节活动设置尽可能以比赛竞争形式，以激发学生的积极性。

教学重难点：方位介词in，on，under的使用； 句型Where’s… ？It‘s on/under/in…

Where are… ？They’re on /under/in… 教学目标

1.能正确使用下列单词或短语: radio, clock, tape, player, tape player, model, plane, model plane.2.能够熟练使用 介词 in, on, under描述物品所在的位置。3.能够熟练使用下列句型：

Where’s… ？It‘s on/under/in…

Where are… ？They’re on /under/in…

4.纠正自己乱丢东西的不良习惯，学会有序摆放自 己的用品。

教学过程

一 情境导入

T: Let’s begin our class.Oh,Where’s my English book ?Could you help me find my book ?

可引导学生猜Is iton your desk ?......z最后请学生帮忙找英语书并引出语言Where’s my book ?It’s under the teacher’s desk

二复习

1.复习学过的室内物品的名称table，chair ,desk,bookcase,sofa,bed,keys等。2.复习方位介词in,on under.三．出示新知

图片展示clock,tape player,radio,hat,model plane 并学习，集体操练之后单个检测学生的掌握情况比比谁说的最准确声音最洪亮。

四 活动

1.比眼力 看谁找的快

1a.Match the words with the things in the picture.2.比记忆力Look at the picture in 1a for one minute.Then close your books and write down all the things you remember.看1a中的图片 一 分钟。然后合上书，写出你记住的所有物品。3.考耳力Listen and circle the things Tom wants from his home.听录音，圈出房间里Tom想要的物品。Listen again : Where are Tommy’s things?

课文疑难解析学生自读课文，并讨论疑难问题，教师最后解答共同疑惑。4.想一想Do you think Tom is tidy ?What about you ? What should you do ? 五．课堂练习

A．1.______is your hat? It’s on the bed.A.Who B.Whose C.Where()2.-Is his pencil on the desk ?-____.A.No, it isn’t B.Yes, it’s C.Yes, they are()3.The tapes ______ in the box.A.am B.is C.are()4.—Where ___ the CDs? A.is B.are C.am D.be B.请根据图片提示完成对话，每空一词（含缩写）。1.A: _______ your computer? B: It’s __________.2.A: ____ the baseball on the table? B: No.It’s ______________.3.A: _______ the cat? B:____ is _______ the tree.4.A: __________ her dictionaries? B: They are ___________.C.请根据图片提示用介词on, under或in完成短文。

Look at the picture!A desk is ___ it.What’s on the desk? Yes, a ball is ___ it.Look!A cat is _____ the desk.Where is the bag? Oh, it’s ___ the desk.This is my room.It’s very nice(漂亮).The computer is ___the desk.The baseball is ______ the chair.My ____ __ are in the bookcase.Near(在 … 旁边)the ____ ,you can see my plant（植物)._______ my red hat ? Oh, it’s behind(在…后面)the door.六作业

1.Finish Section B 1 in the workbook.2.Write five sentences about your room.教学反思

本节课基本达到了预期的学习目的，大多数学生掌握了如何谈论物品的位置，多数学生能参与到课堂中来，但本节课也有很多不足，对学习小组的利用不够充分，没能让学习小组真正发挥实效，个别后进生没有积极参与课堂，今后要对后进生多加关注。