PEP小学英语三年级下册unit4教学反思

第一篇：PEP小学英语三年级下册unit4教学反思

PEP小学英语三年级下册unit4教学反思

我讲的Part A 部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型It’s taste good.单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like „.Do you like„? Yes, I do./No, I don’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

一、歌曲开篇，引入情境

以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Apple Song，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、不同方式，教学单词

小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通过问答的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

三、联系实际，灵活运用

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“看，闻，摸”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并在操练单词的同时融入“ Do you like „ ? Yes ,I do./No ,I don’t.的句型。指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。

四、存在的不足

整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。

第二篇：PEP小学英语三年级上unit4说课稿

PEP 小学英语三年级 Unit 4 We Love Animals

说 课 稿(lesson 1)

中村小学 杨佳瑛

尊敬的各位同仁：

大家好！今天我要说课的内容是PEP人教版小学英语三年级上册第四单元We Love Animals 的A部分 Let’s Learn与Let’s do，下面我将从以下几个方面进行说明：

首先来说一说教材内容。

本节课的核心内容是六个小动物rabbit, dog, cat, panda, monkey, duck。本教材以一幅活泼可爱的小动物音乐会的图片展示出来，图片中六个小动物各拿乐器，边走边演。这样的设计，一方面让学生乐于接受，另一方面又体现了各学科之间的融和，把艺术知识融入英语教学之中，使学生在学习英语的同时接受艺术的熏陶，同时让学生在和小动物相处的过程中，激发出热爱动物、热爱自然、保护环境的思想意识。围绕这一核心内容，课本相应地设计了一个“TPR（全身心反应）”活动——让学生模仿各种小动物的动作。这个活动节奏明快、动感强，学生乐于完成，所以说是一种很有效的巩固生词的方法。

再来说一说学生的情况。

本单元内容安排在教材的第四单元，经过前三个单元的学习，学生已积累了一定的语言知识，对于简单的日常用语都已经会说，而且已经会唱几首英语歌谣，所以说有进一步学习更多知识的愿望，这时学习同学们喜爱的动物的单词就很容易提起兴趣，且便于掌握。

接下来说一说教学目标。

首先是知识方面的目标：一是要使学生能听、说、认读本课时主要单词rabbit, dog, cat, panda, monkey, duck。二是要引导学生能听懂简单的指示语，并按照指令做出相应的动作，如：act like a dog等。

其次是能力方面的目标：即要培养学生观察、记忆的能力，从而提高他们听、做、说、读、写的能力，同时增进身体各部分的协调能力，及语言综合表达能力，这也正是新课标所提出的要求。

最后是情感方面的目标：本节课的目的主要在于培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请求的情感态度，使孩子们在完成学习任务的过程中感受成功，从而引发和培养他们学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。同时激发同学们热爱动物，保护自然环境的思想意识，并让孩子们在表演中培养合作意识和竞争意识。第四个方面要说一说这堂课的教学资源。

为实现教学目标，我充分发挥光盘播放的作用，选择性地利用光盘中的“小动物音乐会”的情景以及“Let’s do”“Let’s chant”等三个部分来不断调动孩子们的注意力，刺激他们的学习兴趣。除此之外，在单词教学中我还设计了多种方式进行巩固，让学生与学生之间，学生与老师之间能够充分配合。

第五个方面是教学重、难点的分析。

本节课的重点在于让同学们能听、说、认读六个有关动物的词汇——rabbit, dog, cat, panda, monkey, duck。难点主要有以下两个方面：一是 dog与duck的发音对比，（需要同学们仔细观察老师的口型，跟读模仿，个别矫正。）二是让学生能将这六个有关动物的词汇运用到简单的英语句子中进行表达。

而本课突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢游戏的特点，通过let’s do的快速反应，把单调的知识溶进生动的活动之中，让孩子们在听、做、动的过程中，潜移默化地掌握知识，并灵活地运用所学句型进行表达。

接下来我要说一说这节课所运用到的教学设计、学法指导和教学手段。

首先，在教法设计上，为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，以保持孩子们强烈的好奇心和求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。

其次，在学法指导方面，鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我选择引导同学们通过听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达动物名称，从而发展学生的语言思维和运用能力。同时，在整堂课的过程中贯穿多表扬、勤鼓励的理念，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

第三是在教学手段的选用方面，我知道，教学不是简单的知识传授。为了不使学生感到枯燥无味，我采用形象直观的教学手段，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

最后来说一说我这节课的教学流程。

第一步是Warm up（热身），走进教室，我首先让学生进行日常口语训练：教师先示范运用Good morning!/ Nice to meet you./Hello!I’m Miss Yang.What’s your name? / How are you? 等一些日常用语与学生进行交流，把学生带进学习英语的氛围中。

接着我播放歌曲Hello，让同学们在吟唱中复习旧知识，同时活跃课堂气氛，调动学生 的学习兴趣。然后我一边出示铅笔一边说：I have a pencil.引导学生也出示铅笔，说：Me too.接着播放这部分的录音，同学们边说边做，复习这一部分内容。这样，既提高了对知识的再现率，又为学习新知识埋下伏笔，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

我的第二步是Presentation（新课展示）。首先，我用一句导语，Today is Zoom’s birthday.Look, Zoom is so happy.Many friends will come to Zoom’s birthday party.Who are they? Now, let’s go and have a look.来引出本课的主线，然后采用“总—分—总”模式展开，先利用光盘中Let’s learn部分“小动物音乐会”的场景，让同学们整体感知要学习的六个单词，然后再跟老师一起学习这六个单词，并同步板书单词，及时利用多种方式进行巩固（在此过程中，我选择采用指名读，开火车读，分组竞赛读，齐读等多种方式）。然后运用句型“I have a „”让同学们操练单词，让他们在句中学词，以句带词，词不离句，这样，就能达到在旧语言中学习新词的目的，从而突破重点。另外，要强调dog和duck发音，这得要求同学们认真听，仔细模仿，以突破难点。最后再利用板书进行快认快读的竞赛活动，调动同学们各方面官能的参与，从而促进各个教学目标的实现。在这堂课的整个过程中贯穿竞赛的理念，对表现好的学生和小组进行鼓励。

我的第三个步骤是Consolidation（巩固）。众所周知，“TPR”活动深受孩子们的喜爱，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。因此我充分利用光盘中“Let’s do”部分的TPR活动来巩固生词，增强趣味性。本部分是先让同学们观看大屏幕，解读图意，跟做动作，然后听录音，跟读歌谣，这样边听边读边做，让学生全身心参与到活动中来。

除此之外，将课前热身歌曲Hello中的人名换成动物的名字，让学生进行操练，在歌曲中巩固所学单词，在乐中学，在乐中加强，提高了学习效率，也活跃了课堂气氛，有助于维持学生的兴趣和注意力。

最后一个步骤是Summary and homework（小结和作业布置）。首先让学生小结这节课学了什么知识，然后对表现出色的学生进行表彰，最后是布置作业以及提出下节课预习内容。

以上就是我的说课，相信尚有许多的不足之处，敬请各位批评指正，谢谢！附板书：

Unit4 We love animals monkey

dog

duck panda

cat

rabbit

Look!I have a ….Act like a….

第三篇：pep小学英语五年级下册unit4教案

Unit 4 What Are You Doing?

第一单元

一、教学目标

1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone。

2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。

3、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。

4、学唱歌曲“What are you doing ?”。

二、教学重、难点

1、本课时的重点是掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：What are you doing 并能够用I am doing the dishes/…作答。

2、难点是：动词短语ing形式的读音。

三、课前准备

教师准备各种动词短语卡片、图片等。准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。准备实物投影仪、录音机及录音带。

四、教学步骤

1、热身

（1）教师放歌曲“What are you doing ”的录音。（2）日常口语练习。

2、预习

教师出示一个动作短语卡片，如: do the dishes 说 I can do the dishes，引导学生说Me too，然后教师用其他的动词短语卡片进行替换，带领学生继续操练。，3、新课呈现 Let’s lean

（1）教师再次拿出do the dishes的卡片,同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Me too.然后继续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.（2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing 的形式.（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book

（4）让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。

（5）教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说一张卡片上的短语，如: drawing pictures , 学生迅速指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。（6）教师依次出示本部分的五张短语ing 形式的卡片并提问：What are you doing?，学生做出相应的动作并回答：I am…。Let’s chant

教师播放该部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。

第二课时

一、教学目标与要求

1、能够听懂、会说：What are you doing? I am…并能在情景中进行运用。

2、了解C部分的故事内容。

二、重点、难点、1、本课时的重点是掌握句型：What are you doing ? I am… ２、本课时的难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力。

三、课前准备

１、学生每人准备一张白纸，自己制作锅、盘子等图片。２、教师准备录音机、录音带以及电话等道具。

四、教学步骤 １、热身

教师播放歌曲“What are you doing?”，学生跟唱。２、预习

（１）同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing ? I am…（２）Let’s try

教师放该部分的录音，让学完成听音选图。

3、新课呈现 Let’s talk（1）让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：what are you doing ?，抽取词卡的学生站起来边做相应的动作边回答：I am…。请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing ?再进行下面的活动。

（2）学生五人一组。教师问各组的第一名学生：Hello.What are you doing ? ,每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：What are you doing ? 依次类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。

（3）做“小双簧”的游戏：学生两人一组，一名学生在前面表演动作，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：I am drawing pictures.（4）学生拿出自己制作的图卡或学具，两人一组操练：What are you doing ? I am…（5）教师放Let’s talk部分的录音，学生跟度。

（6）出示Let’s talk中的图片和道具电话，指导学生进行替换练习。Pair work

学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。

第三课时

一、教学目标

1、能够听、说、读、写句型: This is Zhang Peng.What are you doing ? I am doing the dishes/ reading a book.2、能用What are you doing? I am…互相通电话，询问对方正在做什么并作答。

3、了解字母组合oo , ou , tr , tw的发音规律及其例词的读音。

二、教学重点、难点

1、重点是：What are you doing ? I am….的书写。

2、难点是句子Do you want to go to the Children’s Center ?的理解和朗读，以及字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。

四、教学步骤

1、热身

（1）教师播放本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。（2）日常用语会话。

2、预习

（1）做拼写游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生排序并正确拼读单词，如：r,I,a,d,e,n,g（2）请几组学生表演Let’s talk部分的会话。

3、新课呈现 Read and write（1）教师指着黑板上的简壁画，问：What is he/she doing? 引导学生回答：He /she’s singing/ dancing/playing ping-pong/drawing pictures/playing the piano.（2）教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问：Do you know where it is? Where are the children?自然引出Children’s Center

（3）教学：Do you want to go to the Children’s Center

the Children’s Center

go to the Children’s Center

want to go to the Children’s Center

Do you want to go to the Children’s Center ?

（4）教师说：Now, Zhang Peng calls John.What are they talking about ? Listen.教师放Read and write部分的录音，学生跟读。

（5）教师向学生展示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方你是谁，不能说I am…而应该说This is /It’s…。（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。Pronunciation（1）出示单词：cool , goose , school ,boots让学生读一读，试着找出oo的发音规律，然后教师出示字母组合ou和单词soup，一起归纳发音规则。同法学习字母组合tr , tw的发音规律。

（2）教师放该部分的录音，学生跟读。引导学生看图片理解句意。然后，请几名学生试着朗读饶口令。

（3）教师出示一些包含字母组合oo,ou,tr,tw的单词，让学生试着读一读，检测学生掌握字母组合发音规律的情况。

第四课时

一、教学目标

1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：listening to music, washing clothes,cleaning the room, writing a letter , writing an e-mail.2、能够运用句型What is your father doing? He’s writing an e-mail等询问并表述他人正在进行的动作。

二、教学重点、难点

１、重点是掌握五个动词短语的ing形式。

２、难点是以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。

三、课前准备 １、Let’s chant部分的插图，本课时的五张词卡和图卡，准备录音机和录音带

四、教学步骤 １、热身

（１）教师放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说唱。（２）日常会话。２、预习

做“动作接力赛”游戏：全班学生分成若干小组。每个小组第一名学生看同一个动词短语，如：reading a book , 然后分别向各组的第二名学生做看书的动作。３、新课呈现 Let’s learn

（１）在动作接力赛的最后引出本课第一个动词短语：listening to music 教师板书并带读。（２）教师出示cleaning the room的图片，提问：What’s he / she doing？引出新词

（３）采用做动作、描述等方式引出washing clothes , writing a letter , writing an e-mail（４）做“高低音”游戏：教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。

（５）教师向学生展示Let’s start部分的挂图，提问：What is he/she doing?引导学生按照提示说话。

（６）教师放Let’s learn部分的录音，学生听录音认读短语。Let’s chant

教师放第四十九页的歌谣录音，学生认真听。教师再放一遍录音，学生跟读。然后师生一起说唱歌谣。

第五课时

一、教学目标

１、能够听懂、会说：Can I speak to…? Please hold on.He’s …并能在情景中进行运用。２、了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。

二、教学重点、难点

１、重点是掌握He / She’s … ２、本课时的难点是电话用语。

三、课前准备

教师准备一部电话机，录音机和录音带。准备十张左右的动作图片和短语卡片。

四、教学步骤 １、热身

（１）师生问答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。（２）日常口语练习。２、预习

教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。

Listening to

music Washing

a letter Writing

clothes Cleaning

an e-mail Writing

the room ３、新课呈现 Let’s try

学生听录音，做Let’s try部分的练习Listen and tick Let’s talk

（1）做“猜一猜”游戏：教师拿出Let’s talk部分的挂图，但要将四幅配图分别用四张白纸遮盖好，问学生：What is she doing?学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜出为止。

（2）教师拿出cooking dinner 的图片提问：What’s she doing ? Can I speak to her , please?引导学生回答：She’s cooking dinner , Please hold on教师带读答句。（3）同桌之间用电话等小道具操练对话。

（4）从学生的对话中引出Mon , there’s a call for you 教师可借助体态语言帮助学生理解这句话的意思，然后带读。

（5）教师放Let’s talk部分的录音。学生跟读。

（6）同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在学生面前表演。Let’s play

学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如:What is Chen Jie doing ? She’s „„ Good to know 帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。

第六课时

一、教学目标

1、能够听、说、读、写本课时句型Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.He’s writing an e-mail in the study。.2、能够用Mon is cooking dinner in the kitchen等句子介绍佳人正在做什么。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握句型Mom is „in the „的书写。

2、难点是用本单元所学内容完成接电话的任务。

三、课前贮备

动词短语卡和拼图一张，录音机和录音带，准备家庭人员照片若干。

四、教学步骤

1、热身

（1）日常口语练习。

（2）教师放B部分的歌谣录音，让学生跟着录音说唱。

2、预习

（1）做“读读、贴贴”游戏：教师出示短语卡，学生齐读后，请学生把短语卡贴到相应的动作图下，边贴边说出一个句子：He / She is„„

3、新课呈现 Read and write（1）做“加句子”游戏：学生五至六人一组，第一名学生多一个描述家庭成员的句子：如Mom, is cooking dinner in the kitchen 第二名学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如： Mom, is cooking dinner in the kitchen, Dad is reading a newspaper in the study.依次类推（2）教师问一名学生How are you ? 学生作答后教师板书：How are you doing today? 同时在How are you ？的后面写： How are you doing？引导学生作答后，教师板书：Just fine 并带读。教师再向几名学生体温：How are you doing? 引导学生用 Just fine作答。教师板书everybody并带读。教师问一名学生How’s everybody doing?引导学生作答，必要时作讲解。（3）教师放read and write部分的录音，学生跟读。（4）完成finish the sentences的活动。

（5）做“拼图”游戏：师生一起准备几张人物动作图片，剪成拼图，然后打断小图的顺序，再一起完成拼图并用语言表述：What is he/ she doing ? He/ She’s „„教师示范几次后，让学生以小组为单位活动。

（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。Group work 学生六人一组，开展活动，教师先示范。Let’s check

教师放录音，学生完成听力练习。

第四篇：Pep小学三年级英语(下)Unit4活动评价课教学反思

Pep小学三年级英语（下）Unit4活动评价课教学反思

自从我们镇郊学区中心校进行新课改以来，我一直也在对小学英语的单元教学进行积极地探索和实验，但对于单元活动评价课，可以说没有现成的模式和经验，我只是在网上听了木兰实验小学张凤鸣老师的一节课，再就是听了同学区郭静老师的一节活动评价课。所以，在接到讲课任务后，我一直在查找资料，探索新的有效的高效课堂的教学方法，使这次教研活动更加有时效性，更加有意义。

对于这节课，我主要从三方面进行设计。一是单词和句型的整体复习。我主要运用炸弹游戏来进行。再就是让学生在优美的音乐中去欣赏小诗，小诗的主要内容也是围绕本单元的单词与句型。让学生有了读的愿望，从而在诗歌朗诵会中复习运用了单词与句型，把知识进行了整合。二是在每一节重点导学课后，我都会和学生一起设计一些活动，和他们一起进行排演，然后在主题活动课上让他们有选择的进行表演展示。让他们在真实的情境中自然的运用语言，从而达到了综合运用语言的目的。让语言在实践运用中得到提升。三是运用击鼓传花游戏再次调动学生的积极性，让学生在活动中对单词与句型再次温习，并将评价活动穿插其中，其中有自评，互评，小组评，教师评，师生互评等等。优点：

1.课下师生准备充分，无论是知识准备还是道具准备，为本节活动课的成功开展提供了保障。

2.课前把学生分成八个水果小组，教师充当水果妈妈，拉近了与学生的距离，并进一步复习了本单元单词。八个小组互相学习，互相竞争，互相评价，既有激烈的竞争，又有互相探究的共同进步。

3.板书比较新颖，课前我在黑板上画了两只手，两只大拇指代表最棒。我把八种水果的小图片放在其他的手指上，哪个小组表现的好，我就给他们贴上奖励。最后看哪个小组最棒，让他们一起加油，共同进步。

4.学生表现出色，这是我课前没有预料到的。如司雨小组的唱句型表演，他们不仅唱的好，而且还编排了动作，相当于一个小型的演唱队。再如张立新小组的猪八戒吃西瓜表演，孩子们不禁表演的惟妙惟肖，而且道具准备的特别好，非常逼真。真是让我对孩子们刮目相看。以前总觉得他们小，放不开手脚，总想扶着他们，其实孩子的想象空间比你要丰富的多。

5.游戏设计比较有时效性，如在复习单词与句型时，我设计了炸弹游戏，让学生在聚精会神中复习了单词与句型。我又设计里诗歌朗诵会，伴着优美的音乐，学生自由朗读。复习了单词与句型。需要探究的地方：

1.个别学生只有在集体活动时才有表现，还有学生没能参与到活动中来，只是看热闹，没能运用语言。

2.学生的活动一定要提前布置，提前准备，这样活动才有可能成功。学生在准备活动的过程中，实际也就是运用语言的过程。一定不要放手不管，要参与到学生的活动中。帮他们出谋划策。但一定要把握住度，要让他们有发挥的空间。能够综合运用所学语言，当然，本单元知识一定要体现在活动中。3.评价时有些学生不能公平的对待，要对他们开展思想教育，让他们心胸豁达，多学习别人的长处，公正的对人对事。

前进小学 张咏霞

第五篇：PEP小学英语四年级下册UNIT4整体教学设计

pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计

北海市海城区第三小学刘珊珊

一、教材内容分析

我们本次整体教学设计的内容是pep小学英语四年级下册第四单元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和clothes , activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展。

二、单元整体教学目标

1、能力目标：

（1）能够简单介绍天气情况。

（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。

（3）能听懂并回答一些问题，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）会规范书写句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）会唱歌曲thunder。

2、知识目标：

（1）掌握a、b部分read and write中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。

（2）听、说、认读a、b部分lets learn、lets talk中的单词和句子。

（3）理解lets do、lets chant等部分的内容。

（4）了解story time、good to know等部分的内容。

3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。

4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。

5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。

三、教学重难点

本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。

四、说学法

自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。

五、说教法

整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。

六、课时设计

小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。

我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时以达成教学目标。

这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。

设计亮点: “整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。

我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。

此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。

总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。篇二：pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计 pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计

北海市海城区第三小学刘珊珊

一、教材内容分析

二、单元整体教学目标

1、能力目标：

（1）能够简单介绍天气情况。

（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。

（3）能听懂并回答一些问题，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）会规范书写句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）会唱歌曲thunder。

2、知识目标：

（1）掌握a、b部分read and write中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。

（2）听、说、认读a、b部分lets learn、lets talk中的单词和句子。

（3）理解lets do、lets chant等部分的内容。

（4）了解story time、good to know等部分的内容。

3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。

4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。

5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。

三、教学重难点

本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。

四、说学法

自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。

五、说教法

整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。

六、课时设计

小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。

我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时

这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。

设计亮点: “整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。

我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。

此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。

总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。篇三：pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计 pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计

北海市海城区第三小学刘珊珊

一、教材内容分析

我们本次整体教学设计的内容是pep小学英语四年级下册第四单元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和clothes , activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展。

二、单元整体教学目标

1、能力目标：

（1）能够简单介绍天气情况。

（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。

（3）能听懂并回答一些问题，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）会规范书写句子：its warm today.lets play football.its cool.is it cold?（5）会唱歌曲thunder。

2、知识目标：

（1）掌握a、b部分read and write中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。

（2）听、说、认读a、b部分lets learn、lets talk中的单词和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的内容。

（4）了解story time、good to know等部分的内容。

3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。

4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。

5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。

三、教学重难点

本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can.no, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。

四、说学法

自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。

五、说教法

整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。

六、课时设计

小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。

我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安

这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。

设计亮点: “整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。

我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。

此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。

总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。