PEP小学英语三年级下册第四单元 教学反思

第一篇：PEP小学英语三年级下册第四单元 教学反思

PEP小学英语三年级下册第四单元 教学反思

教学内容： PEP教材三年级下册第四单元话题fruits，我讲的Part A 部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型It’s taste good.教学回顾: 单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like „.Do you like„? Yes, I do./No, I don't.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。

小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用chant的形式复习颜色学生兴致高昂；然后通过颜色卡另一面的水果图形，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻，摸，尝”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型“It tastes good.”教学单词后，利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字，利用数字后面的单词用“ Do you like „ ? Yes ,I do./No ,I don’t.的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。教学不足：

1.我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。

2.没有充分关注每一名学生的发展，没有充分把学生的主动性调动起来。让学生真正的成为课堂上的小主人，是今后努力的方向。

第二篇：PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思

PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思

[日期：2009-8-2 15:23:49] 来源：本站原创作者：佚名 [字体：大 中 小]

一、本课的难点没有突破到位。

本节课内容较少，认识学习四个表示水果的单词：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry 读成/sdV b ri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。

二、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。

1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。

2、猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。

3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。

三、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会此歌。

上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸，学情、教具、学法、教法也要一并考虑，而且要以人为本，随时调整课堂教学。

第三篇：PEP小学英语三年级下册第四单元教案和教学反思

Unit 4

Where is my car?

一、教学内容：第一课时 PA Let’s learn Let’s do

二、教学目标：

1、学生能听说认读新单词：desk, chair, on, in, under。能够听说认读句子：Where is my/the...? It’s...2、练习Let's do，并能说、能听懂、能做相应的动作。

三、教学重点：

1、学生能听说认读新单词：desk, chair, on, in, under。能够听说认读句子：Where is my/the...? It’s...2、练习Let's do，并能说、能听懂、能做相应的动作。

四、教学难点：

巩固、操练Let's learn出现的单词和句子，鼓励学生在真实情境中会话。

五、教具准备：

录音机、磁带、课件、单词卡。

六、教学过程：

1、Warm-up

（1）日常口语练习.（2）Say a chant.2、Presentation（1）以猜谜的方式引出并教学单词desk, chair。再分别用尺子在桌子上、桌子里与桌子下，引出并教学on, in, under。

（2）Bomb game!增加教学的趣味性，进一步练习巩固单词。

（3）Let’s practice.来巩固所学的句型Where is my/the...? It’s...和单词desk, chair, on, in, under.（4）回到课文Let’s learn, 跟读录音。

3、Practice

通过三个闯关活动，由易到难，练习本课的单词和句型。

4、Extension

将本课时的Let’s do部分作为延伸，要求学生能听懂，会说，并做出相应的动作。

5、Homework

（1）抄写新学的5个生单词（包括中文意思）：desk, chair, in, on, under，（2）朗读课本第39页的单词和课文6遍。

七、板书设计

Unit 4 Where is my car? A Let’s learn & Let’s do

desk

chair

on

in

under

-Where is the/my...?

-It’s on/in/under...教学反思：这节课教师通过创设真实的情镜，激发学生的学习兴趣，增强语言的实用性。课一开始用猜谜的方式引出新词汇，再通过找东西引入新知识，把要学习的语言知识在学生的活动参与中呈现出来，最后通过做游戏来巩固语言知识，增强学生学英语的兴趣。

一、教学内容：第二课时 PA Let’s talk Let’s play

二、教学目标：

理解和掌握本课句型：where is my（the）...?It's on(in)the....并能进行简单的对话。

三、教学重点：

句型：Where is my（the）...?It's on(in)the....四、教学难点：

Where的读音；理解方位词on,in,under的含义和用法

五、教具准备：

课件、录音机、录音带、单词卡片

六、教学过程： Step1 Warm up（热身）

1、Look and say(看一看，说一说)（复习文具单词为新知学习做准备。）

2、Listen and do（听一听，做一做）（引出单词where，初步感知句型Where is „？）

Step2 Lead in（情景导入）

T: Today we have 2 new friends.Look，They are Xiyangyang and Lanyangyang，let’s be detectives with them。First，let’s learn something with them.Step3、Presentation and practice（新授和练习）

1、学习新单词和句型

PPT 呈现新单词desk，chair和介词in，on，under，教师借助单词卡片教

授并练习。

设计意图：具体形象的图片学习新的单词，新词教授采用大、小声，看老师手势读，学生小组读，个人读等方式进行学习。用已学单词尺子先引入位置关系和三个介词，清晰明了。练习

1、猜一猜

在游戏中练习介词in，on，under的认读，并引出新句型Where is „？ 学生可以简单回答。练习

2、看口型猜单词

设计意图：看口型猜单词培养学生认真观察教师口型，正确进行单词发音的习惯，进一步巩固单词读音。2 学习课文

导入：T: 下午放学了，为什么还有两人没出来呢，原来他们在找东西。（1）观看多媒体动画2遍,回答问题Where is the pencil box？.（2）听录音跟读对话2遍。备注：如果学生掌握的不够扎实,教师可领读.设计意图：多媒体动画形象生动，让学生带着设置的问题去看去听，避免盲目听。让学生在录音标准发音的引导下跟读，掌握句子的语音语调。教师进行纠正帮助学生更扎实地掌握对话。

3、句型练习

懒羊羊的房间很乱，她找不到自己想要的东西了，让我们一起帮她找一找。看图片师生、生生进行问答练习，巩固句型。

设计意图：通过形象的图片对本节课的重点和难点句型进行应用练习。

4、拓展练习: 创设情境:懒羊羊找不到自己的家门钥匙了,让我们这群小侦探来帮他找一

找,学生小组创编对话并进行表演展示.设计意图：学习的知识就是为了应用在实际生活中，因此在拓展部分设置了帮懒洋洋找家门钥匙这一情景，让学生在模仿课本对话进行创编表演的实践活动中应用本节课知识，从而实现本节课的能力目标。

5、看图片展示本节课情感目标

通过看图片引导学生在平时养成良好的习惯，把自己的物品摆放整齐。Step4、Summary：

通过板书回顾本节课重点单词和句型。Step5、Homework

1、Put away the things in your schoolbag and your room.(自己把自己的书包和房间物品整理好。)

2、Talk with your friends.(用以下句型和你的朋友交流。): Where is your „? It’s „ 板书设计

Unit 4 Where is my car?(A)Let's talk Where is my（the）...? It's on(in)the...教学反思：本课以会话教学为主，教师通过设置情境来导入新课，使学生有身临其境的感觉。然后通过做替换练习来巩固知识，一方面考查了学生的听说能力和反应能力，另一方面增强了学生的竞争意识，使学生在比赛中有所提高，有所进步。

一、教学内容：第三课时 PB Let’s learn Let’s do

二、教学目标：

1.认读新词：cap ball car boat map通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。

2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。

三、教学重点：

词汇的学习。

四、教学难点： 本课词汇的认读

五、教具准备：

课件、录音机、录音带、单词卡片

六、教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）用游戏来复习Let's do 的指令活动

（2）全班分两大组来唱第一单元的let’s chant。2 呈现新课(Presentation)(1)教师cap的图片教cap，并带读，并将图片和词卡贴在黑板上。

用同样的方法教 ball，car, boat ,map。

（2）让学生听Let’s learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”

（3）让小学生站起来，一边听Let’s do 的录音，一边做动作。教师通过动作示范，强调bounce fly hold drive blow up的动作。趣味操练(Practice)选词竞赛

将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说七个新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者。猜猜看

每次请一个同学在黑板上画一种刚学的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得对，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。

让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。

教师将Let’s do 中的图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。、课堂评价（Assessment）

（1）听录音，仿读会话，（2）将所学的有关物品，用英语说给家长听

七、板书设计

Unit 4 where is my car?

(B)Let's learn cap

ball 图片

car boat map

教学反思：本课集听、说、读、写、做为一体，在新知识教授的过程中，教师运用实物直观地把所要学的知识呈现在学生面前，然后通过听指令做动作的形式来巩固新知识，这样不仅调节了课堂的气氛，而且加深了学生对所学的知识的印象。

一、教学内容：第四课时 PB Let’s talk Let’s play

二、教学目标：

能够听、说、读Where is my„Is it in your bag? Is it„?”Yes/No，„ Have a good time!

三、教学重点：

句型：Where is my„Is it in your bag? Is it„?”Yes/No,„

Have a good time!

四、教学难点：

理解并在具体情境中运用新句子

五、教具准备：

课件、录音机、录音带、单词卡片

六、教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、A部分Let’s do的歌谣。

说一说，演一演

2、listen and do

教师发出口令：“put your book on the desk;put your pencil on you book;put your ruler in your pencil-case„”

3、show me your book/„

Teacher:“ show me your book/„”（引导孩子回答）:“No problem.Here you are.”

(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？（尺子）教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag?Is it„?”教师给以答复。

2、在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“Excuse me.Can I use your red pencil?”学生根据情景回答：“No problem.Here you are.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)操练新句型，孩子分角色跟读

（三）趣味操练（Practice）

Let’s practice

Guess, where my car„is(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’s learn 部分的单词。)(四)扩展性活动（Add-activities）

孩子们小组为单位编对话，各小组展示。

七、板书设计

Unit 4 where is my car?

(B)Let's talk Where is my„

Is it„? Yes/No,„ Have a good time!教学反思：本节课通过创设真实的情景来逐步学习新知识，使学生在真实的语境中体会语言的交际功能，在语言实践活动中感悟、运用语言。然后通过小组讨论的方式来巩固知识，使学生在合作交流中增强了彼此之间的感情，同时也培养了学生团结互助的合作精神。

一、教学内容：第五课时 PA Let’s spell

二、教学目标：

1．Let’s spell 本部分通过listen, repeat and chant 达到对单词拼写的练习2.Circle 圈出听到的单词 3.write,练习书写四个简单单词

三、教学重点：

write,练习书写四个简单单词

四、教学难点： Circle 圈出听到的单词

五、教具准备：

课件、录音机、录音带、单词卡片

六、教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）

1．师生做日常口语练习:

A: Hi, I’m„I’m from„

B: Hi, I’m„I’m from„

A: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.2．请学生表演A部分Let’s talk的对话。

（二）呈现新课（Presentation）

1．播放Let’s spell的录音，让学生听歌谣。

2．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

3.播放Let’s circle的录音,让学生圈出正确的单词

4.听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的

(三）趣味操练（Practice）

游戏：看谁拿得快

出示磁卡，让学生拿图片，拿的快的积分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。

(四)扩展性活动（Add-activities）

学生完成Listen and write.七、板书设计

Unit 4 Where is my rule car?

(A)Let's spell

dog box orange

body

教学反思：本节课以音标教学为主，重点学习字母o在单词中的发音。在发音教学的同时还适当穿插入了单词书写教学。

一、教学内容：第六课时 PB Let’s check Let’s sing PC Story time

二、教学目标：

通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度 通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度

三、教学重点： Let's check

四、教学难点： Story time.五、教具准备：

课件、录音机、录音带、单词卡片

六、教学过程：

1.热身/复习（Warm-up/Revision）（1）复习对话

Where is my…Is it in your bag? Is it…?”Yes/No,… Have a good time!。

（2）出示图片，学生认读，并提问学生回忆 单词。

（3）放A部分Let’s chant的录音，学生有节奏地跟唱歌谣。2.新课展示（Presentation）

放Start to read部分的录音，学生画出正确的句子。

做书上Let’s check检查学习情况。3.复习所学的单词及句型 进行对话练习

4.课堂评价（Assessment）做学习辅导上相应的练习。5.播放Let’s sing 学生听后反复跟唱 6.Story time（1）本故事表现的是Zip, Zoom的故事。（2）要求学生理解故事大意，能听懂

七、板书设计

Unit 4 where is my car?

Where is my… Is it…?Yes/No,… Have a good time!教学反思：本课以口头练习和书面练习相结合，学生在笔试练习的过程中已对图片有一个深刻地印象，再配以口头练习，学生就能轻松自如地回 答问题，这样降低了学生的学习难度，帮助学生树立起自信心。然后以唱歌的形式来加深学生对句子的印象，巩固了知识，又调节了课堂的气氛。

第四篇：PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思

PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思

胡达古拉

本节教学内容是单词的教学。会听说认读四个表示水果的单词：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点。在教学中我采用了由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了开火车的活动来巩固这些单词。但最后总结时仍的不少学生将strawberry 读成/sdV b ri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。课后听了其他老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。本课教学中我设计了很多游戏活动，课堂气氛很活跃。找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。

上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸，学情、教具、学法、教法也要一并考虑，而且要以人为本，随时调整课堂教学。

第五篇：PEP小学英语五年级下册第四单元教学反思

PEP小学英语五年级下册第四单元

B Let’s learn 教学反思

什张家学校

解永梅

本课时的教学内容是现在进行时的一些动词形式，如：listening to music,washing the clothes,cleaning the room,writing a letter,writing an e-mail,让学生能够听，说，认，读这些单词，并且能够进行应用。

本节课我始终把激发，促进和呵护学生的兴趣放在首位，努力让学生在有意义的，生动有趣的情景中操练和运用所学语言，并注重新旧知识的联系，使教学活动符合学生的心理特点和知识水平。

新课程标准指出，教学活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。教师要创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验合作的成就感，并形成合作精神。所以本节课，我屏弃了单纯的单词的教学，而是把这些单词串连起来，用讲童话故事的形式呈现给学生，让学生边看童话故事的同时，学习本课时的单词和句子。创设情景，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象的理解。

在具体操练单词时，用一些小游戏，小学生往往对游戏很感兴趣，这样可以增加语言学习的趣味性。比如，我在新授单词之后，有让学生边说边做各种动作、演小双簧、猜动作等小游戏。在巩固延伸的环节中，我采用了五年级上册第四单元的一个课本图把本课的重点又提升到一个阶段。

我让学生两人一组，合作学习，练习对话“What is he/she doing?He/She is„„”

本节课的不足之处是：

1.在新授单词时应先让学生听录音，再跟读、师带读、点名读、集体读。

2.动词原形及ing形式应板书，以便学生比较、掌握，我只将其呈现在课件中，欠妥。

在今后的教学中我将再接再励，改正缺点，提高每节课的效率。

PEP小学英语五年级下册第四单元 B Let’s learn The 4 lesson教案

th

什张家学校

解永梅

Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an e-mail, writing a letter.Specific target sentences: What is „ doing ?

He/She is „

Specific functional exponents: What is your father doing ?

He’s writing an e-mail.Source of material: 挂图、单词卡、拖把等道具、录音带、课件。Assumptions: 本课所掌握的五个动词短语的ing形式，其中以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化是难点，教师要正确示范的基础上指导学生熟悉掌握，帮助学生理解区分。Step 1 Warm –up

(1)Sing a song : what are you doing ?(2)Let’s say : 比赛说短语的ing 形式，全班分4组，说得多的为胜，(设计意图：在竞赛活动中复习词汇，有利于调动学生的积极性。)(3)动作接力赛

全班学生分成若干小组，每个小组第一名学生看见同一个动词短语，如reading a book ,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作，依次类推，最先说出正确说出句子：I am reading a book.的小组获胜。Step 2 Presentation

1）教师在动作接力赛中，挑一个听音乐动作的学生，向全班问： What is he/she doing ? 引导学生回答，He/She is listening to music.教师出示卡片并带读。

(设计意图： 在游戏中创设情景，在轻松的学习氛围中感受新知，提高学生学习的积极性和主动性，活动类型A)2）·以同样的方法教学其余四个动词短语 3）跟录音读，并配上动作跟读，4）词语练习

1.教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词，并找出writing 跟其他短语ing形式的区别。

(设计意图： 通过游戏和竞争的方式让学生在做中学，提高学生学习兴趣，做中学得印象更深刻。活动类型R)

2.做一做，猜一猜： 教师给S1看词卡，让他跟全体学生背对背做一个动作，T:What is he doing ?

Ss: He is …….5)教师示范写四会单词，学生跟写，6）让学生根据图片中出现的工具，如电脑等进行猜测，He is writing an e-mail.的一小部分进行猜测，（设计意图：让学生在猜一猜活动中通过自己的思考去判断，从而进行知识的内化提高说的能力）（活动类型为R）Step 3 Practice 1.出示课文中chant的一家人的图片，让学生用Grandpa /Grandma

is ……进行描述.（设计意图：在图片的指引下进行简单的替换练习，检测学生对句子的简单运用）（活动类型为R）

2.播放chant的录音，让学生听录音跟读。3.group work 四人小组扮演家庭中的成员，其中2人背对背打电话，另外2人各做一动作，进行对话练习。

(设计意图： 通过创设情景，让学生充分运用新词汇.活动类型为C）4.完成Let’s check 的练习和同步精炼中的相应习题。Step 4

Summary and Homework 1.听读本课词组5次，2.抄写5个词组一次，3.完成C Task time ,make a family album.