新目标英语七年级上册Unit4教学反思

第一篇：新目标英语七年级上册Unit4教学反思

新目标英语七年级上册Unit4教学反思

蒲团中学杨小庆

在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la通过操练句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on„．”，听关键词“in／on „ “，同时，通过听关键词加深对“Where’s„?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，0n，under，behind，next to”的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。

存在的问题及解决措施：

从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小生那样大胆。积极参与课堂活动。他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。

本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。

在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

最后，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。也有助于老师从多方面了解学生情况。从而达到更好的教学效果！使课堂更加有趣。

第二篇：2016人教新目标英语七年级下册unit4教学反思

Unit4 Don’t eat in class.教学反思

本课主要教学了人教版新目标七年级上册Unit4 SectionA。Section A的单元主题图以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情景中，让学生体会，学习不同语体中目标语言的表达。在此基础上，学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容，为学习Section B打下基础。其中1a-1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。1a活动利用学生常见的班规，校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。1b活动是1a内容的自然延续，旨在通过听让学生体会教师对规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句的结构。2a-2d重点学习在口语交流中如何运用情态动词谈论学习规章制度。其中2a,2d活动从听，2c从说的角度训练学生运用情态动词can和 can’t表达许可和禁止，2d则在此基础上又加入了must 和have to结构，使得语言更加丰富，多样。

一、可取之处

1.在第一课时的教学过程中，我采用了实物教学法。在上课的时候，我拿着一块饼干进教室，我问学生“What’s this ?”学生回答“biscuit”然后趁着学生兴致高涨，我继续问“Can we eat biscuit in class?”学生回答“No, we can’t.”紧接着我就说：“Very good.It’s our school rules.”由此，我引出了本单元的话题“规章制度”，学生也就很容易的理解接受了。整节课中，学生表现比较好，都积极的回答问题或者做对话。因此，我觉得在本节课中我使用的实物教学法比较得当，大多数学生们都比较喜欢新颖的课堂，有时候多一点实物，他们的注意力就会更加集中一点，学习兴趣也就高涨一些。2.在授课中，我重视对学生的学法点拨，培养学生灵活运用知识的能力。在上课的时候，我在传授知识的同时，更加注重教会学生学习的思路和方法。例如：我在讲授课文内容时，要求学生根据题目，图片预测课文内容，教会他们如何根据词性及上下文的内容猜测新句型的意思；在听力训练中，我的重点是放在对学生的听力技巧指导上，首先，帮助学生根据课文的图片和文字猜测听力材料的内容，然后听的时候抓住关键词句，达成教学目标。然后提示学生总结归纳自己在完成任务的过程中运用了哪些方法？ 因为学生是通过思考讨论才得到的启示，所以在平时的听力测试中，会有意识地强化方法的运用，提高了学习的能力。同时，学生也懂得了做听力训练的时候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了个别学生做听力训练的时候不知道去干什么，该干什么。

二、有待改进之处：

1.听力活动没有完成。在Section A的第一课时教学中，我主要注重了单词和短语的教学，在这节课上，时间安排的不合理，导致前面的内容和活动设计的太多，因此，原本设计的听力环节没有进行，一节课没有真真正正的做到听说读写相结合。在以后的课堂活动安排中，我要注意时间的合理分配，避免出现类似的情况发生。

2.课堂活动没有落实到位。由于本堂课容量很大，可是课堂时间有限，所以在开展某些活动时，没有很好的落实好，比如给父母作规矩，那是个很好的设计环节，但由于没有给学生充分的时间，只有个别同学抒发了见解，但是没有让其他大部分同学动口，要是给他们的时间多一点，我想肯定会收到意想不到的结果。

3.句型讲解不够到位。在教授have to句型时，我将have to结构的肯定句式，否定句式，疑问句式都给学生罗列出来了，但是学生只顾的了去将这些句式结构进行抄写下来，没有用心的去思考为什么会是这样的结构而不是其他的结构。我觉得我在讲解句型的时候还是采用了传统的教学方法，教师直接给学生讲解句型结构，没有让学生自己从句子中去归纳总结句式，没有让学生开动脑筋，因此，学生在学句式的时候显得比较被动，学的也比较死。学生对该句型的掌握也不是很到位，时间久了，他们也就忘了该句型结构，因此，在以后的教学过程中，我应该在黑板上呈现一些典型句子，让学生们根据句子去归纳总结语法知识点或者句型结构，这样学生们对于该句型结构记忆犹新，学习起来也显得比较主动了。

总之，为了提高学生的英语成绩，我必须在以后的教学过程中不断反思，不断进取，努力提高课堂教学质量。同时切实做到在教中思，思中教，争取自己早日成为一名出色的教师。

第三篇：人教版新目标英语七年级上册新教材unit4教案

Unit 4 Where’s my schoolbag?

Period one(Section A 1a – 1c)

Topic: Talk about where things are Teaching Objectives: 1.Language objectives:

1)Talk about where things are.2)Inquire where things are.3)Learn and grasp the usage of the preposition “on, in, under”

4)Vocabulary: where, table, bed, bookcase, sofa, chair, schoolbag, pencil box, computer game, in, on, under;5)Target language: Where’s the schoolbag?

Where’re my books?

It’s on the table.It’s in your schoolbag.They’re under the sofa.2.Ability objectives:

After the class students should be able to: 1)inquire and talk about where things are using the key vocabulary and the target language learned in this class.2)gain some basic communicative competence.3)gain some basic ability of listening, and speaking.3.Moral objectives:

1)Promote students to have a basic understanding of their and other people’s living environment, then to love their home, and to develop good living habits.2)Cultivate students' interests in learning English, and then they will be willing to participate in the classroom activities Teaching Important Points: 1.where questions 2.the usage of the preposition “on, in, under”.Teaching Difficult Points: 1.the plural forms of where questions..2.the usage of the preposition “on, in, under”

“and”.Teaching Methods 1.Practice.2.Pair work.3.Group work Teaching Aids: multi-media, recorder, chalk, books, teaching design : Step 1: Greetings and revision 1)daily greetings: Greet students using the sentences they have learnt so far.e.g.Hello!Nice to meet you.How are you? etc.2)Revise “Is this your ruler?

Yes, it is.It’s mine.Are those your erasers?

No, they aren’t.They are hers.”

Step 2：Lead-in and new words introduction 1)First, teacher takes out a pen and asks students T: What’s this in English? S: It’s a pen..T: Can you spell it? S: Yes, P-E-N, pen.T: Good, thank you.2)Then, teacher shows a picture of a table and asks: “And what’s this in English, do you know?” S…

T: You don’t know, right? It’s a table.Then, teacher introduces and teaches students to read the new word” table”with the help of the pictures showed on multi-media.(Introduce the new words “bed, sofa, bookcase, chair, schoolbag, pencil box, computer game” in the same way)3)Students work in groups and discuss the pronunciation of the new words, and then the teacher invites two students to teach the new words, the other students read after the student s.4)Students read the new words together.5)Students do section A, 1a.Match the words with the words in the picture.(Students first do it independently, then work in their own group and discuss, finally check answers)Step 3: Introduction of the preposition “on, in, under”

(1)With the help of the multi-media, show the new preposition “on, in, under” to students.(2)Use the real objects, for example, a box and a pen to show the different meaning of “on, in, under”

Step 4: Presentation and practice of the structure “Where’s sth.It’s in／on／under...”

1)Show a video of “Tom and Jerry”(猫和老鼠)and introduce them to students: “This is Tom, and that is Jerry.In the video, we can see the cat chases after the mouse, why can’t the cat catch the mouse? Yes, because the mouse escapes and hides in somewhere.” T: Now let’s see where Tom is.(Show the first picture, the mouse is on a box)T: Where’s Tom? S：…(Help students to answer “It’s on the box.”)(Show the second picture, the mouse is in a box)T: How about this one? Where’s Tom? S：It’s in the box.(Show the third picture and ask and answer in the same way)2)Students work in pairs and practice the structure “Where’s sth.It’s in／on／under...”

e, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 5: Presentation and practice of the structure “Where’re sth.They’re in／on／under...”

1)Show a picture of some keys that are on the table.T：Where’re the keys? S:…(Help students to answer “they’re on the desk.)(Show another picture of some keys that are under the table.)T: Where’re the keys? S: They’re under the desk(Show the third picture of some keys that are in the desk)T: Where’re the keys? S: They’re in the desk.2)Students work in pairs and practice the structure, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 6: Read the dialogue in Section A, 1a, and role play.1)Students read after the tape.2)Read the dialogue in 1a together.3)The whole class is divided into two groups, and then role play the dialogue.Step 7: Listening.Do section A, 1b.1)Students listen to the tape for the first time.2)Check answers.3)Students listen to the tape for the second time with the answers and try to repeat.Step 8: A small quiz

1、我的书在哪里？在沙发上。

--_______ _____ my books?

--_______ _____ on the sofa.2、钢笔在桌子上。

The pen _____ _____ the table.3、她的钥匙在书包里。

Her keys _____ _____ the schoolbag.4、Lily的钢笔在盒子里面。

Lily’s pen is _____ _____ ________.5、我的书包在哪里？在椅子下。

--Where _____my ________

?

--It’s _______ the _______.（Work in groups and get the answers.）

Step 9: homework 1)Make a report: Introduce your room.Report like this: This is my room.The school bag is…The books are… 2)Copy the news words

Teaching Reflection:

教学反思: 本节课主要围绕物品的摆放展开教学，学习了有关物品和重点学习了三个介词的运用。这堂课设计衔接自然，教学方法多样化；但我忽略了一点，就是本节课物品的词汇量较多，学生在运用时会出现短路现象，需要教师或同学的提醒。所以这节课告诫我在词汇教学方面还有待提高。此外，本节课主要采用了说，读，听，的方式围绕教学目标展开教学，口头表达操练是口语课堂的精髓所在。如何高效地进行口语操练是我一直所探寻的问题。在本课中，我设计了多种不同形式的口语操练活动，希望学生能够逐步掌握口语交际技能，实现自主交流。采用任务型教学法，注重语言的交际功能与使用；同时也注重对学生自主学习能力的培养。但在教学过程中要关注一下基础差的学生。

第四篇：人教版新目标七年级英语上册教学反思

课堂小结

介绍他人，辨认人物。

This is …/That is … 这是……/那是……

These are…./These are….这些是…../那些是….Is this/that…? 意为“这/那是……吗？”是一般疑问句，应该用Yes, he/ she is.或No, he/ she isn’t.来回答。have a good day!

祝你过得愉快！

第五篇：新目标七年级上册英语starter教学反思

新目标七年级上册英语starter部分教学反思

本学期我担任七年级英语教学，使用人教版教材，教材前面安排了starter三个单元的教学，一周下来，很是困惑：一是上课一问都知道，一听学生说英语吓一跳，26个字母发音是千奇百怪。主要是学生来自不同小学。二是早在小学都形成的优劣差距使很多学生，尤其是男生早已没了学英语的兴趣。造成的现象是：好的学生不用教，差生教了学不会，没兴趣。有六七人字母都读不准，写不标准。曾经小学的不良书写习惯一时改不过来，我很着急，苦恼。不知顾哪头好。

新课程标准强调全人教育，初中英语教学要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的学习习惯。初中英语教学还应为学生今后终身学习奠定基础，所以我决定从starter教学做起，制定好教学方案。

一、树立学生学英语的自信心，培养学习兴趣。我对学生说，七年级是个起点，我们就当之前没学过英语，你们每个人在我眼里都从零开始，都是一样的，从今天开始比一比看谁学得快，说得好。在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。

在教学中考虑到零起点的学生，我对教材顺序作了调整，先教学字母，在从字母过渡到日常用语。每天要求会读5个字母，会写5个单词，会说两个句子。我把50个学生化成12个学习小组，每组选一个学习较好的担任组长，监督组员完成当天任务，组织组内成员进行口语训练。针对学习吃力的采用一帮一带动学习。别说，效果真的还不错，才一个多周，50个学生都把字母学会了。30人左右见了我的面可以大胆的对我说：Good morning , Miss xue!等日常问候语，看到学生可以大胆开口说英语，心里真的很高兴，比自己涨工资还高兴。

二、从课堂入手，创设教学情境，鼓励学生大声说英语。

都是农村的孩子，没有好的交际环境，如果课堂再不给他们创设这样的环境，那学生说英语的机会太少了。

在starter这一部分，我用一节课的时间教授单词和字母，用下一节课运用，就是说英语。先是我对他们说，指名交流，接着让他们小组交流，最后预设环境，进行即兴口语交流。比如：假如在早晨，开学报名后你遇到了过去的老同学，你想问他最近好不好，老同学说好，还介绍了新同学给你认识，你们互相问好。很多同学跃跃欲试，我先问我们学的那些句子用得上。有的说：Good morning!有的说： How are you?等等。分小组轮流上台表演。对表演的好的同学鼓掌，对口语吃力的同学我及时教读。收效良好。

三、实时渗透音标教学。

不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。七年级是英语学习的起点，同时他也应该是今后英语学习的基础。每个老师应有自己独特的教学策略。从教学字母开始我就强调了发音规则，对每个字母的发音、口型都做矫正。在这个过程中渗透了几个单元音的教学。

四、教学生巧记单词。很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

总之，在starter这一部分教学中，我重点是树立学生学英语的兴趣，教学生一些学英语的方法，为今后英语学习奠定基础。在备课上我倾向于学英语吃力的学生，每节课内容少，练得多，树立学生自信心，这样循序渐进，为后面更好更快的提高学生学英语的效率奠定基础，所以这部分用了三个周才上完。

虽然，目前学生学习兴趣似乎还好，但我觉得还应该从以下这些方面再努力。要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习以防遗忘。

二、利用实物演示，比如：What color is it ?这一单元，可带橘子、苹果、香蕉等物品。教学颜色，一是直观，而来可以增强印象，学生课下记得更牢固。三．熟背课文，坚持应用

因为农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，而在课堂中学到的也毕竟是有限，但是如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。因此要坚持要求自己的学生背诵句型。熟背句型能增强英语语感，而正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。七年级的英语教学既是学生学习英语的一个起点，又是一个转折点，他对学生今后的英语学习起着决定性的作用，作为七年级的英语教师我还应不断摸索，不断提升自己专业素养。