《地震中的父与子》教案

第一篇：《地震中的父与子》教案

《地震中的父与子》教案

班级：113政治班姓名：闫宇凤

学号：11306011351

《地震中的父与子》教学设计

【教材简析】

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。

描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。

【设计理念】

本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

【教学目标】

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。

2．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。

【教学方法】

读、思、议结合【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习

17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。

【设计意图】

课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。

二、初读感知，自主探究

1.自由读课文，要求：

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

（2）思考：课文讲了一件什么事？

（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

（4）遇到不懂的地方，用“?”标出。

2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。

3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。

【设计意图】

在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。

三、检查反馈，初入情境

1.听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？

2.交流汇报：

（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？

（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。

（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

3.讨论交流：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。

（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。

以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。

4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。

【设计意图】

人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字?读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。

四、课后作业：

1．把这个故事讲给父母听。

2．摘抄课文中感人的句子。

【设计意图】

课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。

第二课时

一、创设情境，揭示课题

1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感受这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）

2.谁来说说课文讲了一件什么事？

3.文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）

【设计意图】

本单元的主题是“亲情”，所以这个导语的设计既紧扣单元，又揭示课文中心，营造了良好的氛围，使学生迅速进入课文。

二、细读课文，深入体会。

1.学生看地震的短片。

2.学生谈各自观片后的感受。

3.自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。

【设计意图】

通过播放大地震的情景，触动学生的心灵，让学生直面触摸课文，为学习下文作铺垫。

三、品读感悟，体会亲情。

（一）了不起的父亲

1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？

2.学生汇报：

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。

（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。

B.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。）

（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。

B.分小组练读，展示读，评读。

（4）理解重点句子：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

引导学生体会：

A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。

①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？

②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

（引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。）

③指导学生有感情朗读。

3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论……总……）

加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱的诺言）

（二）了不起的儿子

1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。

2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？

3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？

4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？（板书：信任的源泉）

5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。

齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

6.学了这篇课文，你有什么感受？

同桌交流，谈感受。（板书：父爱）

【设计意图】

这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。

四、激情升华，拓展延伸。

过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。

1.观看课件，听朗诵，感悟父爱。

2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。

【设计意图】

听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。

五、总结全文，布置作业

1．这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了：爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

2．阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。

【板书设计】

地震中的父与子

父亲： 挖不论……总……

了不起在一起父子情深

儿子： 等只要……就……

【教学反思】

1.抓住文眼，聚焦形象，“牵一发而动全身”。

这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。可是，高年级的文章这么长，时间又有限制，如何才能做到长文短教呢？我细细分析，全息阅读，巧妙整合，决定抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子‘‘‘‘让‘‘‘‘的了不起”。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。

文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，由这一片段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新挺立，人们再三劝阻但父亲依然坚持的场景，从中还能体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，“让”得感人肺腑。这一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。这一“让”精巧地将父子重逢，相互对话的情景统领起来，甚至与文章中心无痕融合。

在整个教学中，我以寻找最震撼你心灵的场景为主线，抓住“父亲爱的了不起”和“儿子‘‘‘‘让‘‘‘‘的了不起”这两个文眼折射全文的语段，努力做到“一线串珠”，“瞻前顾后”，在承上启下处反复回扣读中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这种立体多维式的建构，于大气中隐含着深邃，在平和中张显着个性，体现了阅读的整体性，提升了阅读的品质。

2.情感震撼，读中体验，“情到深处无怨尤”。

在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，我感觉调动学生的情感尤为重要。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，上课伊始，我播放有关大地震的视频资料，通过语言描述、多媒体课件的使用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的情感共鸣，使他们和课文融为一体。

要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。

师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

不难想象，这样几个来回的读，层层叩问，情感步步推进，合理地发挥了语言的魅力，激情、诗一般的语言渲染着课堂氛围。

我在教学过程中，还以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，用语感连接学生的感官、感受和情感。让学生在语文过程中受到精神的滋养。我始终强调朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。通过反诘、引导联想、多种形式的读等一系列方式，让学生感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字准确、细腻、深入地把握中获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感。比如“不论发生什么，我总会跟你在一起。”应读得坚定不移。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。学生在立体推进的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。

3.综合训练，人文积淀，“自在娇莺恰恰啼”。

面对不同的课文，我们都应该寻找人文精神与语言训练的契合点。用综合性的语文练习促进学生的阅读，以训练促人文，以人文促积淀，提升学生的语文素养。在这节课中，我引入“听话想象”：在教师的范读中，请学生闭眼想象，在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪？“想象写话”：漫长的30多个小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？“吟诵练笔”：用一句话、甚至一个符号表达你心里最深刻的感受。这些环节的设计都是想通过不同角度、不同训练点、不同教学方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。语文学习不能游离于语言文字的品析运用之外，要书声琅琅，也要静思默读，还要妙笔生花。学生在探究的过程中，紧抠重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，用心写。让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生精神世界中。尊重学生个性体验，做到情中有理，理中有情。在这以训练促人文，以人文促积淀的过程中，引领学生达到“文能逮意，情能胜物”的语言表达的佳境。

我们呼唤生命课堂，那应是学生真情驿动的课堂、畅所欲言的课堂、深思飞扬的课堂。在这节课中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了在困难面前不低头、不服输，学会了爱的最高境界是爱别人。我们陶醉于父子深深的情谊中，我们震撼于信念创造的爱的奇迹中。我们，成长了自我，邂逅了一次美丽的生命感动。

第二篇：《地震中的父与子》教案

花园学校公开课教案

时间：2017.10.12

班级：502班

授课教师：罗延翠

教学课题：《 地震中的父与子》 教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点、难点： 通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。教学准备：课件。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1994年1月17日，美国洛杉矶的市民像往常一样井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临了。在不到四分钟的时间里，2000余座建筑物被毁，25000人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万的人被埋在了废墟下。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的课文——《地震中的父与子》。

谁来有感情地读一读课题；让我们一起齐读课题。

二、初读课文

1、下面，请同学们放声自读课文，要求读准字音，读通句子，读后思考： 课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）

2、刚才同学们读得非常投入。现在老师来考考大家，看看哪些同学会读这些词语？

3、出示： 洛杉矶 混乱 昔日 废墟 阿曼达 疾步

挖掘 爆炸 破烂不堪 瓦砾 砸 颤抖（指名读——齐读）

大地震后，人民井然有序的生活变得混乱了。一座座高楼大厦、精美建筑变成了一片片废墟。房倒屋塌，地上是一堆一堆的瓦砾。

这就是大地震留在我们脑海中的几个词语。同学们，我们可以通过查字典去理解词语的意思，也可以联系上下文理解词语意思，还可以联系我们的所见所闻来理解。

4、刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？提示：概括叙事类文章的主要内容，一般可运用要素概括法，即简要的交待清楚在什么时间？什么地点？什么人（人物）做了一件什么事（事件）？

谁愿意来试一试？

5、面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁一般渺小，生命可能在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中是怎样评价这一对父子的？

“ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是一对了不起的父与子，（板书：了不起）谁能说说“了不起”是什么意思？

不平凡；（优点）突出。这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲

儿子）

三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起

1、那就让我们先走近这位父亲，看看这是一位怎样了不起的父亲吧。请同学们静心默读课文的第1-12自然段，想想你从哪些语句中感受到了父亲的了不起？请把相关句子画下来，并在旁边写上批注。开始吧！

2、谁来说说你从哪些地方可以看出这是一位了不起的父亲？

真好，同学们从这么多地方读出了父亲的了不起。我们一起来看看同学们找到的一些句子。请同学们仔细地看看这段话，想想都有哪些人劝说父亲？

（路过的好心人、消防队长、还有警察）路过的好心人是怎么劝的？ 生：“太晚了，没有希望了。” 消防队长是怎么劝的？

生（读）：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 警察是怎么劝的？

生：（读）警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

面对他们的劝阻，父亲又是怎样回答的呢？

师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？父亲的三句话的意思都是差不多的。而且最后两句话还一模一样。父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲在说这三句话时的心情是一样的吗？（不一样）

1、有路过的好心人过来时，这位孤军奋战的父亲正急需别人的帮助，他——恳求得到别人的帮助。

2、消防队员在大地震后是负责什么工作的？（救援工作）所以当这位父亲见到消防队长时，以为他是来帮助自己救儿子的。他以为儿子有希望了，他的心情是非常的——急切。

3、警察过来让他回家，他心里可能会怎么想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“难道你不是来帮我救儿子的吗？”此时，父亲有些——崩溃了。

同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们带着对这几句话的体会再来读一读这几话吧。师：（引读）当有些路过的好心人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着他们，恳求地问——

生：（读）谁愿意帮助我？

师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——

生：（读）你是不是来帮助我？

师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他有些崩溃地问道—— 生：（读）你是不是来帮助我？

震情这样厉害，人们这样劝阻，父亲为什么不离开呢？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

大家能理解这句话吗？当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

所以，当路过的人劝他时，他是恳求地问—— 消防队长劝他时，他急切地问—— 警察来劝他时，他是崩溃地问——

一句承诺，三句简单重复的问话，让我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

我们再来看看同学们找到的这句话。

（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）（1）请大家用心地读读这句话，想想哪个字最能打动你的心？让你感受到父亲的了不起。

①“挖”：父亲在挖掘的时候，可能还会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，为什么作者就只写一个“挖”字？这个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。（齐读）

②

还有什么在深深地打动着你的心吗？—— 36个小时

36个小时是多久？两个白天一个黑夜，五十多节的语文课。这位父亲居然能在36小时——这么长的时间里不吃不喝不休不眠地挖掘废墟，肯定是又饿又累，非常疲惫。但他还能够坚持下去，实在了不起！同学们，这可是地震中的36个小时啊！这36个小时里，可能会发生什么？ 带着这样的体会，你会怎样读这句话？为什么？ 快读：很焦急 慢读：时间很长

同学们，是什么支撑着这位父亲在这苦苦挖掘？ 是承诺，是信念，是他对儿子深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲！

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上„„到处都是）。

B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36个小时里究竟出现过怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？你能想象得到吗？ C、就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象吧！男生——

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班——

四、拓展升华感情

此情此景，让我不由得想起了5.12汶川大地震后的一些画面（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片。）

男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失孩子的父亲用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；

又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家； 这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你„„

天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近这位父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你把这位父亲可能想说的话写在书页的空白处。

谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是——父亲，这种爱就是父爱。

这种爱就是坚守承诺、坚持挖掘的、如山的——父爱。下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

五、板书设计

17、地震中的父与子 父亲 坚守承诺 坚持挖掘

了不起

儿子 ？

第三篇：地震中的父与子教案

《地震中的父与子》教学设计

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、正确流利地朗读课文。

3、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

二、教学重点、难点：

1、学习本课生字会写本课生字

2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

三、教学过程

课前学习第六单元导语（主题：父母之爱），本组的学单元目标是什么呢？

一、谈话导入

1导语：同学们，在家庭生活中，你认为谁最关心你？是啊！从古至今，赞颂母亲的诗句、篇章有很多。母亲用她无私的爱哺育着自己的儿女。然而，我们却忽略了爸爸给予儿女的爱。今天我们将共同学习第17课，体的爱验生命中另一份伟大的爱-----------父爱。

2、齐读课题

二、初读课文，学习生字、新词。

1、检查自学情况。混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱 指名读，教师正音

你通过预习理解了哪个词的意思

2、出示我会写的字 指名读

在这些字中哪些字笔画易错难写。重点范写砸 找出相同结构的生字

左右结构：杉、矶、混、墟、爆、砾、砸、颤 上下结构：昔 半包围结构：疾 上中下结构：曼

3、检查读文

（1）指名正确流利地朗读课文。

（2）文中是主要讲了谁？（父亲和儿子）在大地震中他们之间发生了什么事？儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过（38）小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。

4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？

引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事。

学生概括主要内容。（师引导学生将时间、地点、事情的起因和结果串联起来说清楚）这篇课文记述（1994）年，在（美国洛杉矶，）大地震中，（一位父亲）奋不顾身从废墟中救出（儿子）和（儿子的同学）的故事。

三、理清文章脉络

课文是按什么顺序记叙的？

给文章划分层次第一段（第1自然段）：讲1994年洛杉矶大地震使30万人受到伤害。第二段（第2~4自然段）：讲一位父亲来到学校教学楼废墟前清理挖掘，要救儿子。第三段（第5~11自然段）：讲父亲挖掘时，许多人绝望地走开还劝他罢手，但父亲只有一个救儿子的念头。第四段（第12~20自然段）：讲父亲挖到第38小时后听到儿子声音，得知有14个孩子活着，与过路人一起搭救。

第五段（第21~24自然段）：讲50分钟后14个孩子获救，这对了不起的父子拥抱在一起。

还可以怎样分：① 1-4自然段②5-11自然段③12-24自然段。

指名分段读文。

四、感受大地震

这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？

句子1 ： “…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）

句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”

在这样一场大灾难中，人的生命是多么的渺小啊，可是父亲与儿子却创造了生命的奇迹。这是怎样一对父子？

快速浏览课文，思考这是一对怎样的父与子？文中提到的关键词是什么？ 这是一对（）的父与子 为什么说他们是一对“了不起”的父与子呢？让我们在下节课的学习中共同探究吧！

五、阅读推荐 《背影》《奇迹的名字叫父亲》

第四篇：《地震中的父与子》 教案

《地震中的父与子》教案

迎旭小学 周淑红

教学目标：

1.学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

4.有感情地朗读课文。重点难点：

1.引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学准备：

1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2.教师准备课件。教学过程：

一、板书课题，质疑导入。

1.今天我们学习第17课《地震中的父与子》，齐读课题。2.看到课题，你有什么问题吗？（什么地方发生了地震？地震严重吗？（这是一场怎样的地震？）在这场地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？）

二、整体感知课文内容。

1.请同学们翻开课本93页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。在认真地想一想，相信你一定能找到这些问题的答案。开始吧！

2.生自由读文，师巡视指导。3.交流。

（1）什么地方发生了地震？（洛杉矶）（2）一场怎样的地震？你从哪儿知道的？

大地震：A有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。B那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

4.灾难的来临就是这样的突如其来，给人们带来的是巨大的伤害，是无尽的伤痛。老师给同学们带来了一组洛杉矶大地震后拍到的图片。你看，昔日繁华的都市瞬间变成了一片废墟，高高的立交桥眨眼变成了残垣断壁；一辆辆漂亮的小轿车被砸的面目全非，一个个无辜的生命被堆堆瓦砾掩埋；震后震耳欲聋的爆炸声，更是无情的吞噬着人们最后的希望。昔日美丽的家园已变得满目苍痍，地震过后的洛杉矶留给我们的只有阵阵叹息、片片废墟、堆堆瓦砾，还有那火光冲天的大爆炸，还有多少绝望的眼神。课件出示词语：昔日、地震、洛杉矶、叹息、废墟、瓦砾、爆炸、绝望。

5.让我们一起来读读着几个词语好吗？

6.在这场残酷的大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？（在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲在废墟中经过了38小时的挖

掘，终于救出了儿子和儿子的同学。）

7.面对这样的大地震，这对父子创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文，找找文中是怎样评价这对父子的？

8.了不起的父亲！了不起的儿子！这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。

三、感悟父亲的了不起。

1.请同学们自由读文1——12自然段，想一想从哪些语句中感悟到了父亲的了不起！开始吧！

（学生读文思考，教师巡视。）2.交流。

（1）第五自然段：别的父母哭喊过后，绝望地离开，可父亲不听别人的劝阻，坚持不离开。

A哪些人劝说父亲？他们是怎么劝的？（大屏幕出现课文片段）B面对别人的劝阻，父亲是怎样回应的？

（课件出示）请同学们读读，看看你有什么发现？（意思差不多，后两句一模一样。）

C同学们真是火眼金睛！是啊，父亲的回答就是这样简单而有点重复的三句话，请四人一组合作讨论一下：父亲在说这三句话时分别是一种怎样的心情？在分角色读一读。开始吧！

D交流。

《1》看着这些好心人，父亲多么希望能得到他们的帮助，所以恳求地问道：谁愿意帮助我？（是的，此时的救援在与时间赛跑。

多一个人的帮助，孩子就多一份生还的希望，所以父亲恳求地问道：谁愿意帮助我？）

《2》消防队长负责指挥救援工作，消防队长来了，父亲似乎看到了希望，父亲此刻迫不及待的想得到消防队长的帮助。（消防队长来了，父亲似乎看到了孩子生还的希望，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我？”）

《3》警察走过来，劝他马上回家，似乎在告诉他儿子已经没有希望了，劝他放弃，此时的父亲简直崩溃了（绝望了、悲痛欲绝），于是他问道：“你是不是来帮助我？”

E父亲简简单单的三句话，你们读出来他的恳求、他的迫不及待、他的崩溃，下面老师和大家合作，带着你们的体会在读读这三句话吧！《师引读》，多一个人的帮助，儿子就多一份生还的希望。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问道--------谁愿意帮助我？

消防队长来了，父亲似乎看到了儿子生还的希望，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来，却让父亲马上回家，这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道：“你是不是来帮助我？”

F这位一心想救儿子的父亲，不理解为什么消防队长要拦住他，为什么警察要劝他马上回家，同学们，你能理解吗？（余震、爆炸、病菌——危险）

3.此时 父亲早已把自身的安危抛到九霄云外，此时的父亲心中只有一个念头：儿子在等着我！

请问：如果你是阿曼达的父亲，你会离开吗？为什么？ 《1》 儿子还在废墟之下，生死未卜，我当然不会离开。——一位多

么坚定的父亲呀！你会离开吗？

《2》 活要见人，死要见尸。不找到儿子，我绝不离开。——一位多么坚忍不拔的父亲。

你会吗？

《3》 我对儿子说过：不论发生什么，我总会跟你在一起。儿子在与

死神搏斗，我一定要遵守诺言，一定要救出儿子。——一位多么恪守诺言的父亲。

4.同学们，请你告诉我：到底是什么力量支撑着这位父亲苦苦挖掘，不肯离开呢？（父亲对儿子的爱、父亲对儿子的承诺）

5.简简单单的三句话，让我们感受到了一份浓浓的父爱；简简单单的三句话，让我们读懂了这是一位（恪守诺言）的父亲，这是一位（坚忍不拔）的父亲，这是一位（永不放弃）的父亲，这当然是一位（了不起）的父亲。

6.让我们再次读读父亲的这三句话。

当好心人劝他时，他恳求地问：“谁愿意帮助我？” 消防队长劝他时，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我？ 警察来劝他时，他是崩溃地问：“你是不是来帮助我？” 7.还从哪儿能感受到父亲的了不起？

（课件出示）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再阻挡他。

8.你想怎样来读这个句子？想一想，读一读，开始吧！《1》 请你读读这个句子好吗？（缓慢低沉）

为什么要读的这么缓慢低沉？（突出父亲挖的时间长，筋疲力尽）《2》 如果作者直接写他挖了36 个小时，好吗？（罗列时间更突出了

父亲挖的时间长，更能表现父亲的坚持不懈、坚韧不拔。）《3》 时间是如此的漫长，父亲是多么的劳累！可他仍在苦苦挖掘，他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。你说这是一位（坚持不懈、永不放弃、坚忍不拔、、、、）这当然是一位了不起的父亲。

《4》 还有不同的读法吗？请你读读。《强调36小时、越来越快、声音越来越大》__________敬佩，着急

《5》 同学们，那可是大地震过后的36小时呀，也许（会发生大爆炸），也许（会发生余震），也许（会再次发生塌方），也许（父亲因过度劳累而晕倒），也许（父亲什么也没挖到，一无所获）、、、、、、、可是这位父亲毅然决然地坚持着，他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

9.是什么力量支撑着父亲苦苦挖掘，不肯放弃呢？请你告诉我。（爱、承诺、决心、信念）

10.这一切的一切，让我们不得不再次感叹，这的的确确是一位了不起的父亲。

11.36小时过后，我们看到了这位父亲是这样一种形象。（课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）全班齐读。

12.此时的他已是疲惫不堪，此时的他已是伤痕累累，就让这位了不起的父亲永远定格在我们心中。

四、拓展练习，情感升华。

1.看到此情此景，让我想起了2008年汶川地震后这些父亲的形象。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟旁跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；这位父亲背着从废墟中挖出的儿子的尸体，在山路上艰难地行进，因为他要带儿子回家；还有这些父亲，一个拥抱，一个眼神，一个动作，都在告诉孩子：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”天下父母千千万，爱子之情一样深。就让我们再次走近阿曼达的父亲，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可儿子还是生死未卜。请你将泪水凝聚笔端，写写此刻父亲会对自己心爱的宝贝说点什么呢？

2.学生在音乐中写话。3.请你动情地读给大家听。

A亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来，一起回家。

B亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你

身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。

C亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕吗？如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。

4.谢谢同学们深情的话语。

有一个人将我们支撑，这个人就是——父亲。有一种爱把我们萦绕，这种爱就是——父爱。有一歌这样唱到：《父爱如山》。

这位坚忍不拔的父亲、这位恪守诺言的父亲，这位了不起的父亲，将永远定格在我们心中。这位了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子，下节课我们在交流探讨。

板书设计： 17 地震中的父与子

父 亲

了不起

儿 子

第五篇：地震中的父与子教案

《地震中的父与子》教案

四川省资阳市安岳县东方红小学 张辉贵

一、教材分析：

《地震中的父与子》一文，是小学语文S版教材四年级下册五单元中的一篇精读课文，讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。本单元几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

二、教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。

2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。

三、教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。

四、教学准备：

1、学生预习课文，理清文章结构。

2、教师和学生搜集有关地震的材料。

3、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。

五、教学课时：二课时

六、教学过程：

第一课时

（一）、创设情景，引入课题

2008年5月12日发生的汶川大地震，相信在座的每位都还记忆犹新吧！那一幕幕还恍惚在眼前，当我们每次在电视上看到那些被废墟掩埋了的生命时，都只能以眼泪来祭奠他们。可是，也有一些顽强的人，在废墟里掩埋了几十小时、甚至上 百小时，终于等来了救援，重获了新生。这节课我们来学习《地震中的父与子》一文，让我们一起来感受一下美国洛杉矶大地震中，一位同样顽强的父亲，冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事。

（二）、初读课文，初步感知

1．自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

2．小组内互读课文，交流学习收获。

3．全班交流：检查生字、新词的读音，重点记住“昔、漆、拐”等字形。

（三）、再读课文，整体感悟

1．默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2．全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受？ 第二课时

（一）、复习知识，导入新课

1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事？（反馈，并板书：父 子）

2、在地震中，许多楼房都成了废墟，（课件出示影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书

（二）品读课文，了解父与子的了不起。

为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的语句画下来，然后在四人小组里讨论。

1、为什么说这是一个了不起父亲

（1）、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。全班交流：

①生汇报，师相机出示：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）

②他挖了很长时间，到底挖了多长时间（３8小时），３8个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。（2）、（想象画面，丰富形象。）经过３６小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？

（钢筋、玻璃把他的划破了．．．．）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。

（3）、是什么力量支撑父亲挖了３６小时？为什么不直接写３６小时？请同学默读课文，认真地思考这些问题。交流讨论：

①课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉 ②父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？

出示读课文相关句子：无论发生什么，我总会和你在一起。③无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。

Ａ你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？

Ｂ现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。

④别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)⑤面对这么多困难父亲停止挖掘了吗(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用仿照不论„„总„„.这样的句式来说吗？如：不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘。

⑥小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：永远和儿子在一起）（４）．感情朗读。

①永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读—— 生读（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）

②配乐范读课文：“假如他就是你的父亲„„到处都是血迹。２．为什么说儿子也了不起呢？

引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到„（师生对读）。

（1）.讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信心就回来，他信赖他的爸爸。）（2）、想象说话。

当他的爸爸这样挖掘了八小时„„，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时），阿曼达在废墟里会和同学们想些什么？说些什么？

儿子之所以可以支持３８个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。）

教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。生读：不论发生什么，我总会和你在一起！３、课文为什么反复出现这句话。

当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量

师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起

师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望 师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起 总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚（师：无论发生什么事情，生：我总会和你在一起）这对了不起的父与子共同创造了神话 7 般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段。

（三）.总结全文，升华情感

同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人。

（四）.课后拓展，延续“亲情”

阅读同类的颂扬亲情的故事。附

1、板书设计：

19、地震中的父与子 父 了不起 子

挖 父子情深 等

顽强 勇敢 恪守诺言 充满自信 附2：本课教学设计理念：

本教学设计，是以新课标为前提，重视学生的阅读、感悟。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。