责任比黄金更重要读后感

第一篇：责任比黄金更重要读后感

《责任比黄金更重要》读后感

什么是“责任”？《现代汉语词典》是这样定义“责任”的：分内应做的事，责任比黄金更重要读后感。寥寥数字，大有乾坤：“分”是自己的角色和岗位，“内”表示界限和范围，“应”即理所当然、责无旁贷，“做”就是要尽心尽力去完成，“事”就是自己的工作和职责。

认清责任，承担责任，每个人都有自己的责任，只有学会认清责任，才能更好的承担责任，首先要知道自己应该做什么，然后才知道自己如何去做，再去想怎样做才能够做的更好，明确个人的责任，可以减少对责任的推诿，反之，如果权责不明，不仅会出现责任真空，还容易导致部门间或工作人员间相互推诿责任，把自己置于责任之外，使工作受到影响，读后感《责任比黄金更重要读后感》。

认清责任，强化责任意识，第一要向上级负责，我们所从事的工作来自上级的安排，因此，要敢于承担责任，事业心第一，责任意识第一，全方位做好工作，认真及时准确的完成上级交办的各项工作，才能对得起上级的信任。第二要对自己负责，自己所从事分管的工作，必须给自己树立责任第一的意识，俗话说的好，习惯成自然，我们要把对待工作认真负责的态度当成人渴了要喝水，饿了要吃饭，困了要睡觉一样，在自然不过的事。

读完此书，让我想起保尔柯擦金的一句名言：人的一生应当这样度过，当回首往事时，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。让我们牢记该书的精髓，勇敢的肩负起应尽的责任，满身心充满激情的投入的工作中去。

常 玲

2011 – 10 – 8

第二篇：《心态比黄金更重要》读后感

读《心态比黄金更重要》有感

——最近工作怎么样？

——嗨！凑合活着，混口饭吃吧！

这是耳熟能详的对话，有的人活着是为了吃饭，而有的人吃饭时为了更好的活着。

这本书教会了我用正确的心态对待工作。在心态上，要明白是自己为自己工作。

自己是为自己工作，所以要有更为远大的目标，自己今天工作的更好是为了明天生活的更好，工作不仅是为了糊口；

自己是在为自己工作，所以，面对苦面对累，少一些抱怨、少一些浮躁，多一点耐心，多一点阳光，少一点苛责，多一点享受，多一点独立，少一点依赖；

自己是在为自己工作，所以，踏实努力工作之余要时刻准备着让自己符合晋升资格，善于为自己发现或者创造机会；

自己是在为自己工作，所以要勇于承担责任和义务，用饱满的激情和理性去迎接所有的挑战和机遇，哪怕是上司的责骂以及同事的误解；

自己是在为自己工作，所以要为自己创造一个和谐的环境，处理好和上级以及同事之间的关系，所谓“众人拾柴火焰高”，团队合作与协调不管是对于个人心情还是工作方面乃至整个学校的发展都是至关重要的。

第三篇：实干,比黄金更重要!

实干，比黄金更重要

日前，在中国铁建召开的工作会等一系列会议上，张宗言总裁反复告诫全体干部职工：“实干，比黄金更重要！”笔者认为，在中国铁建转型升级的关键期，更好地继承和发扬实干精神，正当其时、意义深远。实干精神，是铁道兵时期留传下来的宝贵财富。因为实干，英雄的铁道兵先后创造了许多令人赞叹的人间奇迹；也是因为实干，他们用双手和简陋的工具肩挑背扛，打造出响当当的钢铁品牌。新时期形势下，面对市场深刻变革，利益格局深刻调整、思想观念日益多元，继承和发扬实干精神，既有益于企业转型升级，又有助于干部职工高效从业。因此，继承和发扬实干精神十分重要。

发扬实干精神，必须坚定实干态度。农民种地有句老话：“人误地一时，地误人一年。”干工作和种庄稼同理，一丝不苟才能收获硕果累累，敷衍了事只能落得收成惨淡。态度决定一切，心在哪里成绩就在哪里。无论我们从事什么工作都不能漫不经心、三天打鱼两天晒网，而是要全神贯注、锲而不舍，如勤劳的农民一样始终保持对土地的敬畏，持续深度耕耘。我们在追求事业的道路上，会遭遇到各种困难，只有坚定了实干的态度才会有实干状态，也才会有实实在在的举动——伸出双手、铆足气力搬开阻拦我们前行的巨石。

发扬实干精神，必须大兴实干作风。“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”再好的想法如果仅停留于纸面，永远都只会是水中月、镜中花。实干，就是不吹“牛皮”、不打“白条”，以“踏石留印、抓铁有痕”的作风，迈开步子、沉下身子、甩开膀子、真抓真干。发扬实干精神，就要大兴实干之风，从根本上改变“心中无数主意多”、“情况不明胆子大”、“关起门来想思路”和“脱离实际发号召”等不良作风，让“求真务实促发展”的清风充满事业的天空。

发扬实干精神，必须提高实干本领。“没有一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香”。想干事、愿干事、肯干事是开创事业的前提，而会干事、干成事、干好事才是开创事业的关键。想真刀真枪拼出一片精彩天地，就必须时刻自省、加压，苦练内功、增长本领。丰富实干本领，一要始终谦虚好学，要知道“山外有山，天外有天”，不可“一瓶不满半瓶晃”；二要持之以恒，“一口吃不成个胖子”，要有“钉钉子精神”，坚持每天进步一点点，在持续的量变中发生质变。

总之，只有持续发扬实干精神，企业的管理水平才能得到大幅提升；也只有持续发扬实干精神，我们才能成就美丽的铁建梦想！

第四篇：信心比黄金更重要

信心比黄金和货币更重要

一、会元乡学校小学部简介

会元乡学校2010年12月1日投入使用。小学部与12月3日首次合并4所小学：会元中心校、兴安小学、康乐小学、下黄小学。马金小学于2011年1月14日撤并完成。会元乡小学部实有在岗教师55人（含4名代课教师），在职教师平均年龄44岁，有5位接近退休的教师仍然工作在教学一线，小学部在职教师中有接近2/5的教师是民师转正。我们小学部共有学生543人，来源于会元乡9个自然行政村。面对我校小学部的实际情况，我们会元人没用灰心和丧气，曹校长把“信心”植入我们小学部每一个人心底，会元人正满怀信心建设我们新的家园，“信心教育”将在会元乡学校结出美丽的花朵。

二、围绕“课堂教学”开展的工作

1、领导高度重视

会元乡学校小学部并校后，曹校长为了提高小学部教学质量，首先配齐了中层干部：小教处设置了一名教导主任、一名干事，德育处设置了一名德育主任。小教处2名中层的设置为课堂教学有效实施提供了人力上的保证。

2、分工合作，领导经常深入课堂

面对会元乡小学部师生实际情况，教学上校长亲自挂帅，经常深入一线指导教师的课堂教学，曹校长用她的人格魅力和精湛的教学技能影响着小学部每一个人。小学部的教学工作有小学部校长负责并制订计划，教导主任具体实施和操作，小教处的干事协助小学部校长、教导主任做好教学工作。

3、课堂教学与目标考核挂钩，充分调动教师的积极性。

这学期刚开学，小学部就制订了目标考核量化细则，每人量化考核为100分，学校为每人拿出100元作为量化考核奖励。（学校拿出的100元钱与目标考核的100分挂钩）目标考核重点内容为备课和上课占考核内容的54%。小学部的目标考核与评优、晋级挂钩。通过目标考核使教师上课有章可循，也使课堂教学成了教师工作的主旋律。

4、人本管理，为课堂教学注入活力。

小学部任主科并担任班主任工作的教师，每月补助班主任费100元。这一举措不但调动了教师工作的积极性，还使一线教师得到尊重和认可，得到全校教师的赞许，也为教学注入了活力。

5、设置教学目标奖，充分调动教师教学积极性。

会元学校小学部的教学质量是我们这一任领导班子的痛，更是曹校长的一个心结。开学伊始，我们小学部就制定了教学目标奖：同年部、同学科的成绩只要高于年部平均分，但不低于上一学期平均分，任课教师就会得到奖励。奖励最高者100元，最低者50元。这一举措调动了教师的积极性，教学上掀起了赶、帮、超的热潮。

6、规范课堂教学管理。

从3月2日起，由教导处负责实行每日审查登记制，审查时发现教案备写不符合要求的，及时提出改进意见，杜绝了无案执教和盲目应付的现象。

7、以课堂教学为中心，不断提高教师素质。

这学期我们小学部积极探索行之有效的课堂教学模式，切实提高每一节课的质量：一是立好样板课。各学科教研组，教研组长组织评课、座谈，让各学科教师认识到新课改的课应该怎样上，什么样的课才是好课。小学部校长、教导主任、教务处干事亲自参与各种教学活动，教导处干事、教研组长亲自上示范课。二是抓好平常课。依据样板课、示范课的标准，每位教师练习上好平常课，学校领导班子成员，坚持推门听课，听课后查课时教案，并将听课中发现的问题及时反馈给执教人。三是上好汇报课。每学期开展好每位教师的“说课—授课—评课”一条龙活动。

8、以课堂为中心，继续深化有效课堂教学研究。

坚持以课堂教学为中心，进一步关注细节，指导教师转变观念，加强课堂教学研究，实现四个优化:优化教学目标，落实三维目标；优化教学过程，变完全由教师控制的教学过程为教师指导下自主学习的过程；优化教学方式，构建平等和谐的课堂氛围，进一步学习“分组联动”等高效模式；优化课堂训练，变作业完全课外做为课内完成部分作业，减轻学生的课业负担，向课堂要质量，真正实现有效教学。

9、以课堂教学为依托，切实抓好集体教研活动。

本学期，围绕“有效教学”专题，进一步聚焦课堂，开展教研活动，以案例研究为载体，通过“一课多磨”、“同课异构”、“三研二上”等研训活动，探讨教与学方式的转变，把培养学生学习能力真正落实到教学实践中；以教育局提出的“好课、好课例、好课型”为抓手，推进教师研究手段、提炼教学模式，打造高效课堂；以教育局提出的“品质课堂、品位课堂、品牌课堂”为目标，引领教师朝着创新教学方式，形成自身独特教学风格的方向发展。

10、充分利用农远资源，常规电教手段为辅，校本教研为载体，提高课堂教学效果。

针对我校教师的现状，本学期的工作目标主要放在提高设备的使用、资源的利用上来。没并校以前，小学部教师只有少数能使用多媒体教学，原因是只有中心校有设备，其他学校没有。并校后我们小学部不但有了多媒体教室，而且还有光盘播放室。小教处针对教师实际情况开展了多媒体使用的专题教研和培训。投入使用以来，小学部的多媒体教室使用应接不暇，教师还利用业余时间研究课件的制作和使用。在小学部教师心目中能利用多媒体上课有一种自豪感。小学部还充分利用农远电子资源对教师进行课堂教学培训。

11、积极参加教材辅导和大学区活动，提升课堂教学。教师进修学校只要有教学活动，我们就派专人学习并把学习收获回校后传授。我们还充分利用大学区资源开展交流活动。本学期，我们将选派教师与城四学校进行为期一周的教师交流活动，通过交流，促进我校教师专业素质的提升。从而实现区域优质资源共享，推动区域教育教学质量均衡发展。

12、以课堂教学为主阵地，大练教学基本功。

以提高教师实际驾驭课堂教学的能力为核心，强化校本培训的针对性与实效性，组织开展好全员大练基本功活动。一方面，加强教师基本技能训练。每位教师每周写一页钢笔字，每两周写一块小黑板（粉笔字），教导处每周一查，开展教师朗读演讲比赛，钢笔字比赛，粉笔字比赛，及教学设计评比等活动，努力提高每位教师的教学技能。全校将通过教师基本功竞赛与展演活动，提升教师课堂教学能力。

13、课堂教学中，注重骨干教师引领。

学校加大对骨干教师的培养与管理，充分发挥骨干教师的示范辐射作用，每位骨干教师年内要完成“六个一”：即读一本教育专著；进行一次专题讲座；上一堂示范课；评一节公开课；写一篇教学论文；带一个徒弟。

14、以课堂教学为纽带，加强中小衔接，不断提升教学质量。

我校中学部教师有很多教学能手，小学部组织教师经常听中学部教师的课，通过听课，提升了小学教师的教育教学水平。曹校长还选派中学部教师到小学部任课，如：中学部的卜俊蕊教4年2班数学、中学部张力君老师教6年1班数学、中学部李淑娟老师任6年3班班主任，并教六年部两个班的数学。中学部教师的任教为小学部的课堂教学带来了活水，有效的带动了小学部教师的教学水平。从而也为中小衔接提供了一种新的模式。

三、学校特色建设

世界上没有完全相同的两片树叶，学校间因为所处地区的差异、师资力量的不同、生源质量的不同、办学规模的不同、文化底蕴的不同等种种原因，各自的主体定位应该也是不同的。我们会元学校发展主体定位就是信心教育特色学校，即突出信心教育特色，多元发展，促进所有学生健康成长，铸造会元学校自己的灵魂。

（一）、以德育为载体，进行信心教育。

1、以活动为依托，进行信心教育

2、建立家访联系制度，进行信心教育。

3、建立谈心和激励制度。

4、制定学生、教师和家长三方交流的《心灵周记》，把学生的反思总结、目标举措，教师的期望指导和家长的建议要求结合起来，三方互动，共促成长。

5、实行“六个结合”。实行“六个结合”，即：班队活动与学生生活、社会实践紧密结合；学习写作与道德日记交流紧密结合；道德教育与各项竞赛紧密结合；行为养成教育与杰出人物事迹学习紧密结合；传统教育内容与创新教育内容紧密结合；学校教育与家庭教育紧密结合。通过这些活动培养学生的信心。

6、为了给更多的孩子搭建培养自信、锻炼自我的平台，小到一物一事，大到集体活动，都为学生提供发挥自己潜能的机会。

（二）、以课堂教学为主阵地，进行信心教育

课堂是学校教育教学的主阵地，是学生素质形成的主渠道。为了把信心教育渗透于课堂教学，开学初组织教师开展“课堂教学渗透信心教育”专题教研，研究的内容主要有两方面：一是课堂教学各环节如何渗透信心教育；二是学科教学与信心教育的结合点。我们提出了课堂教学渗透信心教育的五项基本要求：

第一、备课精心设计自信内容。备课要加强针对学生实际情况设计的自信教育内容，设计好本节课中最能增强学生自信心的教学内容和教学环节。对确定为自己培养重点对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的自信心。

第二、上课多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。表扬应实事求是，诚恳而不虚伪。要激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的快乐，从而自觉自愿地想学习、要学习。对后进生要降低要求，使他们觉得有所进步，有所成就，让他们感到学习对他们而言不再是痛苦，而是快乐的。

第三、课堂提问成为学生自信的源泉。要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。对回答正确的，要给予充分的表扬；对回答不完全正确的，要发现、指出其闪光之处给以鼓励；对回答错误的，要认识到学生出错是很正常的，先热情表扬其回答问题的勇气和自信，然后再善意地指出其回答的错误。尤其是对后进学生，教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励，来自教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的机会。

第四、课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要，因为只有如此，才能使学生乐学不疲。教师眼中的学生，应该是各有所长的，不能表现出对一些学生的偏爱，对另一些学生的歧视。每个学生的个性气质各不相同，教师应面向全体学生，使学生感觉到老师注意到了他。

第五、课堂用语温暖自信。要给学生以信心和希望。禁止使用 “差生”“差班”“你真笨”“你肯定不会”“哪有像你这个样子的？”“这么简单的题都不会？”“你真给我（我们班）丢人”“没出息”“你是真没希望了”等用语，保护学生的自尊心和自信心。

总之，信心教育引领着我校各项工作的开展，渗透在教育教学的各个方面。我校坚持实施信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做；能积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，相信自己能在各种文体活动中做的比较出色；有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如的交往；对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。我们实施信心教育本着一个理念，就是教学生三年，要为学生想三十年。在实施学校特色建设的过程中，学校将不断挖掘自身优势，做到定期评估，不断反馈，使学校特色走上健康发展的道路。

顺城区会元乡学校小学部

2011年3月31日

信心比黄金和货币更重要

（汇报材料）

会元乡学校小学部 2011年3月31日

第五篇：责任比能力更重要读后感

《责任比能力更重要》读后感

拿到《责任比能力更重要》这本书，先只是粗略的看了看内容简介，就有一种别样的感受，深深吸引了我，文中的介绍和现实工作的关系太密切了！全新的剖析、面面俱到，通俗精辟，深入浅出，令人深思。

《责任比能力更重要》书中提到“能力永远由责任来承载，而责任本身，其实就是一种能力！”短短的一句话概括中心，引人深思。责任比能力更重要！该书运用一些生动形象的企业案例和寓言故事，深入浅出地阐述了负责任，不仅是一种品德，更是一种能力，而且是其他所有能力的核心。同时讲明了一个道理，就是说，一个人无论能力大小，主要看你对工作、对事情，有没有责任心，敢不敢负责任;如果你的能力再大，很能办事，但由于你骄傲自满，不负责任，很容易办的事情，也会办不好。这就说明，一个缺乏责任的人，或者一个不负责任的人，首先失去了社会对自己的基本认可，其次失去了别人对自己的信任和尊重。

我认为，“责任”从大道理来说，就是最基本的职业精神，从小的来说即一个人做事的基本原则。俗语说，一滴水能折射出整个太阳的光辉，一件小事可以看出一个人的内心世界。责任是一个人的工作宣言。一个人无论在什么工作岗位上，不管你做的是什么样的工作，最关键的一点就在于有没有责任感，你所做的就

是有价值的，你就会获得别人的认可与尊重。我们在工作中，就要爱岗敬业，热爱本职工作，培养工作热情，履行好自己的职责，发挥自己的能力，克服困难完成工作，清楚自己的职责，并承担起自己所在工作岗位的责任，才能做到“精业、兢业、敬业、乐业”，那么工作就由压迫式、被动，转化为积极主动，并享受工作乐趣，取得成绩的快乐。对工作的热情、创新意识、团结、协作、配合意识，在某种意义上讲来自于责任，有了责任，才能有工作热情和工作创新，才能有团结、协作、配合意识，才能有廉洁奉公意识。当然，责任比能力更重要，这并不是对能力和知识的否定。一个只有责任心而无能力的人，是无用之人。真正的责任心，是行动而不是语言，是要用业绩来证明的，而不是口头上的谈论，而业绩又是要靠能力去创造和完成的，缺了责任心，谁也看不上你的才华，所以责任心本身就是一种能力。

结合本书让我看到了自己在实际工作中的问题与不足：

1、面对越加紧迫的市场形势，工作思路还不够开阔，办法还不够多，开拓精神、参加市场竞争的能力还有待于进一步提高。

2、对客户的跟踪服务还不是很到位，信息反馈、处理不够及时，客户需求的品种不能够在第一时间保障供应，服务质量仍存在着欠缺。

3、进口图书目录已发至全省各店，但效果不是很明显，一方面是进口图书的特殊性所决定的，另一方面，交流沟通工作做的还不够，还需要不断努力。

在发现问题与不足的同时，还要面对问题与不足积极努力改进、完善：

首先，就是端正工作态度，激发工作热情从而激发潜能。一个人在某个工作岗位上工作一段时间之后，新鲜感就会慢慢褪掉，这时就需要对工作有一个正确的态度。树立对工作的正确态度，是具备责任心的一个重要前提。

其次，就是把每一件小事都做好。“责任面前无小事，关注细节更重要”。工作中无小事，认真对待每一件事。没有哪一件工作是没有意义的，整个工作是一个完整的体系，只有形成整体才是最完美的体系。

总而言之，每个人在完善的提高个人素质的同时都应牢牢记住：“责任胜于能力”！作为一名共产党员更应该铭记自己的责任，立足本职工作，争创优先，更好地推动集团改革、发展工作，积极促进企业的和谐发展。