陈太丘与友期(教案)--何

第一篇：陈太丘与友期(教案)--何

陈太丘与友期（教案）

教学目标：

1、知识与技能： 积累常见的文言词语；能借助注释理解基本内容。

2、过程与方法：学习朗读，学会抓住事物的本质。

3、情感态度价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的诚实、守信、尊重他人的美德。

教学思路：以“读”和“悟”为主线。变换形式诵读，力争当堂成诵。教学过程：

一、导入：

大屏幕出示《王戎论李》的故事，学生齐读，说出大意。

王戎聪明吗？他的聪明表现在哪里？——透过现象看本质

王戎的这个故事出自《世说新语》，介绍《世说新语》和刘义庆。

二、初读课文

1、第一轮读。杂然地朗读课文一遍，读准字音。（注意“不”）

2、第二轮读。齐声朗读课文，读出停顿。

三、译读课文

3、第三轮读。利用课下注释，读一句原文然后立即把它译为现代文。师检查重点词语

期行：约定同行期日中：约定的时间是中午至：到

舍去：离去乃至：才到在不：在不在？“不”通“否”

相委而去（委：丢下、舍弃。去：离开）引：拉（握手）顾：回头看

4、出示译文，齐读译文。

四、朗读课文

5、第四轮读。读出语气。重点注意：

①“友人便怒：非人哉！与人期行，相委而去。”（不满、恼怒）

②“元方曰：君与家君期日中……则是无礼。”（义正辞严）

五、悟读课文（第五轮读）

6、用一句话概括故事：“这是一个的故事。

7、用原文回答：

① 友人是怎样生气大骂陈太丘的？

② 元方又怎样针锋相对地回敬父亲的朋友？

③ 最终，双方又有怎样的态度？

9、你注意到了吗：双方的表现都很反常。一个骂友人，一个责长辈，他们的情绪为什么那么激动？

——双方都以“守信”为理由，友人的认错态度和元方的不顾，都可以看出古人是非常重视“诚信”的（“仁义礼智信”是古人的行为准则）。

10、讨论：

①元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

A、B、无礼。对方已经认错，应该原谅。可以理解。元方毕竟是孩子。

②这则故事给了我们什么启发呢？

——做人要诚实守信，礼貌待人。

六、知识积累

11、我们中华民族是礼义之邦，体现在称谓上就有敬称和谦称。你能在文中找出这样的称谓变化吗？

——“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己父亲的谦称。

12、你还能举出类似的例子？

——令尊、令堂、令郎、令爱、家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子

七、背读课文

13、第六轮读。杂然诵读

14、第七轮读。齐背

八、演读课文（第八轮读）

给课件图片配音。要求：模仿人物，读出语气，配以动作。

九、扩读名言（略）

附：

1、陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“不是人哪！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

2、诚信名言：

如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚

人类最不道德处，是不诚实与怯懦。——高尔基

言不信者，行不果。——墨子

虚伪的真诚,比魔鬼更可怕。——泰戈尔

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅

课文翻译：

第二篇：《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》教案

部编版七年级上第二单元8课《短文两篇》之一

学情分析：

七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。教学内容：

《陈太丘与友期》出自《世说新语》“方正”一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初一学生学习。教学设想：

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。

教学目标: 1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。

2．情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。3．能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。教学准备：

1．教师精心制作教学课件

2．学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童”的故事，拓宽思路，增加积累。教学课时: 一课时 教学过程：

一、导入新课

大家知道“司马光砸缸”的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”„„）

今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习《陈太丘与友期》。（板书课题）

二、作品简介及题解

《世说新语》：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的，《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说新语》筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。

《世说新语》知识点：

《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

三、整体感知课文

（一）、诵读课文

1、自由朗读课文。

2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）不 通“否”，读（fǒu）

3、出示例句划分节奏 ①陈太丘/与友/期行

②期/日中，过中/不至，太丘/舍去。③门外/戏 ④待君久/不至 ⑤相委/而去

⑥友人/惭，下车/引之 ⑦元方/入门/不顾

4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。

教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，应读出生气发怒的语气

5、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

（二）理解重点词语，疏通文意

1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。

让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。

2、学生发表讨论结果。

教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。

3、归纳重点字词。

①陈太丘与友期行：约定

②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开 ③去后乃至：才

④尊君在不：通“否”，文中的意思为“不在” ⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开 ⑥则是无信:信用 ⑦下车引之:拉

⑧元方入门不顾：回头看 ⑨不同称谓：

尊君：对别人父亲的一种尊称

君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您” 家君：谦辞，对人称自己的父亲

4、翻译课文。

⑴先由同桌之间相互翻译课文。

教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、顺”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。

⑵个别同学翻译。

新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。

四、研读课文

1、理清本文的故事情节。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？

明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？ 明确：友人便怒，对子骂父 ⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？ 明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？ 明确：友人惭，下车引之 学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。

2、本文出现了几个人物？

明确：陈太丘 太丘友人 元方（板书）

3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？

明确：友人，无信无礼 知错能改

元方，聪明 机智 率真（板书）

4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？ 明确：语言描写和神态描写 在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。

五、合作探究 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。明确：①不失礼。从整体的角度来看元方不失礼，懂得为人之理，而且对一个七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。

新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

6、从这篇文章中，你得到了什么启示？

明确：做人应诚信、懂礼（板书）教师应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。

六、拓展延伸

如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？（学生自由想象，写好对话，由同桌两人进行对话表演）

新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。

七、布置作业

1、背诵课文

2、收集十条有关“信”、“礼”的名言警句

八、板书设计

《陈太丘与友期》

友人： 无信 无礼 知错能改

陈太丘

元方： 聪明 机智 率真

启示： 诚信 懂礼

十、附录 原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文：．陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。客人问他：“你的父亲在家不在？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时分见面，中午不到，这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。”客人感到很惭愧，便从车里下来，想拉远方的手，元方走回家不去理他。名言积累：

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。[波斯]昂苏尔·玛阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[英]赫伯特 履行诺言是名誉的标志。[法] 谚语 礼貌无需花费一文，却能赢得一切。[英]玛·沃·蒙塔古

第三篇：陈太丘与友期教案

《陈太丘与友期》教案设计

宜七中 胡小庆

[教学目标]

1、掌握重点文言词汇。

2、评价人物，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。[教学重点]

1、掌握重点文言词汇。

2、评价人物，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。

[教学难点]评价人物，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。[教学方法] 阅读法

探究法

评价法 [学法] 朗读法、合作法 [教学过程要点]

一、导入新课。

二、朗读课文，疏通文意

三、课堂探究：

要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。

1、文中友人和元方分别是什么样的人？你从哪里看出来的？

2、文中“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”元方“入门不顾”是否失礼？为什么？

四、大胆想象、续写故事

如果有一天，友人见到陈太丘，他会对太丘说什么呢？

五、当堂检测 翻译下列句子：

① 太丘舍去,去后乃至。② 与人期行，相委而去

③ 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。④ 下车引之,元方入门不顾

六、小结全文

七、教学反思

在教学本课的过程中，导学案的利用调动起了学生学习的积极性，同时也让学生更好的把握住了本课的基础知识，完成了教学目标中的第一点，但在课堂上，我在教学这个环节时仍花费了较多的时间，使得后面的课堂上续写故事的环节较仓促。这是在以后的教学过程中应该要注意和改进的地方！

第四篇：《陈太丘与友期 》教案.

《陈太丘与友期 》教案 【教学目标】

1.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。3感受文中人物性格特点，领会为人之道。

【教学重点】

诵读课文，积累文言词语。【教学难点】

元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

《世说新语》：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

刘义庆（403——444），南朝宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任兖(yan州刺史。爱好文学，招纳文士。

【课堂环节】

一、导入要是家里来了客人，家长正好不在家，同学们会怎样接待客人？（学生答）

从大家的回答中，老师感受到了同学们的热情好客，可是有一位少年却把客人拒之门外，今天我们就来学习《陈太丘与友期》，一起来认识一下这位少年，了解一下事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。

二、整体把握(一 朗读感知

指名朗读, 注意节奏和重音的把握,（出示已经划分好停顿和重音的地方）。强调“不”----通“否”

太丘舍．去 ；尊君在不；． 非人哉． ；友人惭． 2.请同学们自由朗读课文，按要求给下面句子画上停顿，并熟读成诵。（要求：“读准字音, 读出停顿，读出感情”）

陈太丘/与友期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便/怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。” 友人惭，下车/引之。元方/入门不顾。

3.个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。

教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，应读出生气发怒的语气

(二 再读课文 对照注释及翻译资料理解文意（方法指导：结合注释和工具书，运用加字或换字的方法，逐字翻译。译后根据我们语言习惯调整顺序或者加上必要的主语和连词）

陈太丘与友期行．．（），期日中，过中不至．（），太丘舍．（）去．（），去后乃．（）至。元方时．（）年七岁，门外戏。客问元方：“尊君．．（）在不．？”答曰：“待君．（）久不至，已去。”友人便．（）怒：“非人哉！与人期行，相委．

（）

而．（）去．（）。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则．（）是无信．．

（）；对子骂父，则是无礼．．（）。” 友人惭，下车引．（）之，元方入门不顾．

（）。1.仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。例句：（陈太丘与友）期日中，(友 过中不至。(1太丘舍去，（）去后（）乃至。(2（）待君久不至，（）已去。

(3（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。

三、理解课文的基础上，研讨课文内容

1.课文讲了一个这样的故事：一个失约不讲信用的人，被七岁元方批的惭愧的故事。

2.故事的起因：

明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。3.友人听说太丘走后，有什么反应？ 明确：友人便怒，对子骂父

4.元方听友人的话后，生气不生气，他是如何回答的？

明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。5.友人听了元方的话，知道错了吗？从哪里看出来的？ 明确：友人惭，下车引之

6文中“尊君、君、家君”的称谓有什么不同？ 尊君：对别人父亲的一种尊称

君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您” 家君：谦辞，对人称自己的父亲

练习：友人惭的原因：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。辨别下列词语哪些属于敬辞，哪些属于谦辞？ 1.敝人 2.卑职 3.陛下 4.令尊 5.令郎 6.寡人 7.老朽 敬辞：3、4、5、谦辞：1、2、6、7

四、你思我想、问题探究。

1．友人和元方各是这样的人？（请结合语句分析）

例：非人哉！与人期行，相委而去。——责备他人，不善自省 明确：友人，无信无礼 知错能改 元方，聪明 机智 率真

2.文章通过什么方法来刻画人物的？ 明确：语言描写和神态描写

3.在友人惭下车引之时，元方入门不顾是否失礼？

明确：①不失礼。从整体的角度来看元方不失礼，懂得为人之理，而且对一个七岁的孩子

不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。

4.通过这节课的学习，同学们明白了什么道理？ 明确：做人应诚信、懂礼

四、发挥想象，续故事 我来当作家。

如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说些什么呢？

你的儿子元方真的很有出息，我空活了这么多年，今天的事情是我的错，我一定会自我反省的，从今以后信守约定的遵从礼德。

五、说话练习：诚信是什么？ 1.诚信是犯了错误敢于认错的勇气。2.商人的诚信是公平买卖、童叟无欺。

六、课堂练习：（1--4必做；

4、5题选作）1.给加点字注音。

太丘舍．去 ；尊君在不2.解释下列加点字（1）陈太丘与友期．行（2）太丘舍． 去（3）下车引．之（4）元方入门不顾． 3.翻译句子

（1）非人哉！与人期行，相委而去。

（2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

4.下列句中加点词与“尊君在不”的“不”用法不相同的一项是：(A.诲女．知之乎 B.学而不．

思则罔 C.路转溪头忽见． D.学而时习之，不亦说．

乎 5.解释下列句中的加横线的词。与友期行 入门不顾 不期而遇 瞻前顾后 下车引之 则是无信 太丘舍去 引吭高歌 信口开河 舍己为人

6.拓展延伸类文阅读

《世说新语》这本笔记体小说里还有很多表现小孩聪明机智的故事，请读下面一篇后回答问题。

王戎评李

王戎七岁，尝与诸小儿戏于道侧，见李树多实，诸小儿竞走取之，唯戎不动。或问其故，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎七岁时和一群儿童经常在到路边玩耍，看见一棵李树结了许多果实，小孩们争着跑去树下摘果子，只有王戎没去摘。有人问他怎么回事，王戎说：“这树长在大路边，果子竟然还有那么多，一定是苦的。”孩子尝了几口，果然是苦的。

1.解释加点词语的意思。尝．与诸小儿游（）唯．

戎不动（）竞走．取之（）取之信． 然（）2.翻译句子。见李树多实，诸小儿竞走取之

3为什么“树在道边而多子，此必苦李”？由此看出王戎是个怎样的小孩？ 仔细观察，善于思考。能根据有关现象进行推理判断, 遇事多分析。

七、布置作业 1.背诵课文

2.陈元方“时年七岁”，就知道“信”、“礼”的重要性，你是怎样看待“信” 和“礼”的呢？请把你的看法写出来。要求：100字左右。

3.积累守信的格言至少三条或积累讲诚信的故事两个。

1.俗话说:三岁看到老。一个孩子自小表现出来的特点就基本上能窥见他成人后的样子。东汉时的陈元方是当时的名士，他在小时候就已经表现出了名士的风范。今天我们就以诚恳的态度一起来学习《陈太丘与友期》。（板书:陈太丘与友期）

2.解题:意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定。同学们从这个题目你想到了哪些问题?(„„

告诉我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断, 遇事多分析，不盲从，仔细观察，善于思考，不犯不必要的错误，少走歪路, 天下没有免费的午餐。文章最后讲“取之，信然”说明王戎的推理

聪明智慧，做事冷静，能言善辩 陈纪小小年纪，说话行事镇静沉着，面对咄咄逼人的成年人针锋相对，指出对方不但“无信”，而且“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答，并以拂袖进门表明自己的态度。王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

⑴本文人物的情感应抓住哪个字来读？（“怒”）

⑵课文中谁怒了？他为什么发怒？请读出他的怒。他是一个什么样的人？

（与人期行，相委而去，“非人哉”）、（无礼、无信）

⑶友人一发怒，就破口大骂太丘，作为太丘的儿子的元方也发“怒”了，他为什么发“怒”？如何读出他的“怒”。元方有什么性格特点？

（抓住“无信”“无礼”的语言和“入门不顾”的动作来读）、（机智、聪明）。⑷太丘是否生气了呢，请读出他的“怒”。

（过中不至、太丘舍去）“不满”

三、你扮我演: 再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。（学法指导：文中有三个角色：叙述者、友人、元方，可以选择自己最喜欢的角色课前进行练习。注意把握说话人的语气。）

四、你思我想、问题探究 元方最后“入门不顾”，是否失礼？

五、发挥想象，续故事 我来当作家。

如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说些什么呢？

六、拓展延伸

通过这节课的学习，同学们明白了什么道理？

七、课后自助餐（第1题必选，其它自选）

1、背诵并默写课文。

2、陈元方“时年七岁”，就知道“信”、“礼”的重要性，你是怎样看待“信” 和“礼”的呢？请把你的看法写出来。要求：100字左右。

3、积累守信的格言至少三条。

第五篇：《陈太丘与友期》教案

陈太丘与友期

南北朝

刘义庆

一、教学目标：

（一）通过朗读练习，训练读通行文、理解角色的能力，了解详写略写的写作方法；通过辨析学习积累文言词汇。

（二）通过学生自读、辨析和品评的过程，尝试用品味字词赏析文言文的阅读方法。

（三）通过关键词句的品析，理解文中倡导的“守信重礼”品行要求。

二、教学方法：以学生的朗读、品析为基础，配以引导，在问答中生成教学，完成教学任务。

三、课型：导读课

四、教学重点和难点：文言词汇的积累和文言知识的学习、通过辨析和品析关键字词句赏析文言文的学习方式。

五、教学时数：1课时

六、教具准备：PPT

七、教学设计：

（一）导入：今天学习很容易懂的明白如活的文言短文，这节课的任务是朗读、辨析、品评（1分钟）

PPT1

（二）读（PPT）1.通读全文、初读感知

学生活动：齐读课文。

教师评价：读得很顺利，2.再读文章，划分层次——用阅读表现文章的两个层次（PPT）

学生活动：默读准备，分组读出两个层次，要求同起同落(3分钟)

教师引导：说明你们基本读懂内容—引出详写略写

3.三读课文，体会情感——用朗读表现课文中人物（PPT）

学生活动：学生自行朗读详写部分，体会人物情感。然后齐读读出对课文人物的理解（PPT）

教师引导：客人受元方批评后的尴尬应停顿读

（二）练（PPT）

辨析：两个意思比较难以理解的字

两个分别表示敬与谦的美字

两个形同而意义有区别的字

两个字形不同而意相近的字

两个能够表现本文要义的字

学生活动：自学、任选其中一页完成辨析，结果写课本上。（5分钟）

教师引导：1.这种辨析就是文言文字词学习的方法

2.——分析学生提出的字词

3.——分析5个问题涉及的字词。（PPT）

（三）品（PPT）

从文中的一个字（词）读出了什么？ 从文中的一句话中读出了什么？ 从这篇文章读出了什么？

教师引导：举例“待君久不至”的“久”字读出了什么 学生活动：学生自读、思考、讨论（5分）

教师引导：从学生发言中评析点拨从字词品出的内容

（四）议（PPT）

说说这是一个什么样的故事

教师引导：从手法、写法、表达上看是一个怎样的故事，不是从要义上分析，开始它是怎样开头的

学生活动：学生准备并回答 小结（PPT）：

这是一个开门见山的故事

这是一个一波三折的故事

这是一个戛然而止的故事

这是一个运用了虚写手法的故事

这是一个关于守信重礼的故事

这是一个关于品行修养的故事

（五）收束：学习活动的小结：（PPT）

读文析“信”

读文析“礼”

附：板书设计：

信

礼