《我的战友邱少云》教案

第一篇：《我的战友邱少云》教案

《我的战友邱少云》

怀化学院教育系丁美娟

总目标：

1.知识目标：学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词语。同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第7、8自然段。

2.情感目标：引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3.能力目标：启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突出中心的作用。

第二课时教学目标：

1.充分感知课文4-8自然段的具体内容，并有个性化的理解。

2.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。

3.体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己研读课文的好习惯。

教学重难点：

重点：学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。

难点：能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。

教学过程：

（一）情境导入——未成曲调先有情

1.听歌曲《志愿军战歌》

2.导语：刚才大家欣赏到的就是激励我志愿军战士奋勇前进的歌

曲——《志愿军战歌》。我志愿军战士雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江奔赴朝鲜战场。时间定格在1952年10月12日中午。夺取“391”高地的战斗即将打响。

3.出示课题：让我们一起深情地呼喊他的名字——《我的战友邱

少云》；请再次自豪地喊出他的名字——《我的战友邱少云》；请再次满腔热情地喊出他的名字——《我的战友邱少云》。

（二）斟字酌句——潜心会文感真情

学习课文4、5自然段

过渡：时针已指向中午，敌人再也按捺不住了，你看，敌人开始采取什么行动？（打炮、放燃烧弹）

1.读4、5自然段。从敌人的举动看出他们的什么特点？（黔驴技穷）

2.此时，我军阵地面临怎样的处境？（万分紧急、十万火急、火烧眉毛）

3.读读火烧到邱少云身上的句子。并指导朗读。

4.如果你当时就潜伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你会怎么想，怎么做呢？写在纸上。

过渡：写得真好。让我们一起看看邱少云的战友是怎么想，怎么做的吧。

学习课文6-8自然段

1.齐读第6自然段。

2.老师发现同学们把两个“只要„„就„„”读得非常好。你肯定已从中读懂了什么，说说你读懂了什么？邱少云能救出自己吗？我能救出他吗？为什么不选择自救与他救呢？从哪里看出后果的严重？

3.读好感情色彩强烈的句子。体会邱少云的精神。（严守纪律、顾全大局、不怕牺牲。）

过渡：无情的大火肆虐地吞噬着21岁的年轻生命。此时我的眼泪已止不住得往下流。

4.有感情地朗读第7自然段。齐读、示范读、指名读、小组读。

5.我为什么会担心？你觉得我的担心有道理吗？（常人难以忍受）

过渡：此时，我不仅担心着，而且矛盾着。

6.用笔划出我内心充满矛盾的句子。这种矛盾的心里正说明了什么？（战友情深、处境危险、意志坚定）

7.你觉得奇迹会出现吗？邱少云觉得奇迹会出现吗？那为什么还盼望呢？

过渡：没有其他办法能救出自己亲爱的战友，唯一能做的就是盼望奇迹的出现。

8.此时“我”的心情如何？用词语或者最好是成语来形容。（悲痛欲绝、心如刀割、万箭穿心）

9.课文时在写邱少云，为什么要写我的心理活动？（引出侧面描

写）

10.假如你也是潜伏在邱少云身旁的一位战友，你又会产生怎样的矛盾心理呢？

过渡：我们再次把目光聚焦到邱少云身上。

11.自由读，说说最打动你的地方是什么。

12.联系实际说说烧伤或烫伤的感受。体会半个钟头时间之长。联系自己被烧、被烫只有几秒钟进行比较。

13.重点理解“千斤巨石”、“年轻”、“伟大”等词语。“一动不动”与第二段中哪个词相呼应？（纹丝不动）

过渡：这是气壮山河的纹丝不动，这是惊天地、泣鬼神的纹丝不动，这是见证伟大国际主义精神的纹丝不动。

（三）拓展延伸——绕梁不散未了情

同学们，邱少云在烈火中牺牲了吗？不！他在烈火中得到了永生。在苍松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，战友们为他精心刻下了这样的碑文：为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！

1.全体起立、敬礼，齐诵碑文。

2.听歌曲《英雄赞歌》。

板书设计：

14.我的战友邱少云

心绷得紧紧的，眼巴巴

“我”—— 不敢看忍不住不看——矛盾痛苦同在心如刀绞泪眼模糊担心紧张共存

邱——

像千斤巨石一动不动 半个多钟头没挪动一寸没发出一声呻吟——自觉严格遵守纪律

第二篇：我的战友邱少云教案

我的战友邱少云

（二）教学目标：

1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2、启发学生体会通过人物的表现及周围的环境了解人物内心的阅读方法。

3、感受心理活动的描写表现英雄形象，突出中心的作用。

4、指导有感情的朗读课文重点段落。教学过程：

一、导入

在抗美援朝战场上，中国人民志愿军涌现了许多可歌可泣的英雄人物，所以他们被誉为“世界上最可爱的人”。今天我们就要学习这样一位年轻而伟大的英雄人物的故事，看一看他在朝鲜战场上是如何表现的，如何让人们对他产生崇敬之心的。

上节课我们学习了1~3自然段，今天，我们继续深入的学习课文。首先，我们来学习4~8自然段。

二、深入学习4~8自然段

（一）学习4~6及第八自然段

1、自由读4~8自然段

2、思考：

问题一：潜伏的过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？ 问题二：火烧到邱少云身上，有不有办法救？几种办法？能不能救？为什么？

齐读第六自然段

问题三：火烧到邱少云身上时，邱少云是怎么做的？ 板书：邱少云：千斤巨石一般

一动也不动

这是个什么句？把什么比喻成什么？邱少云和千斤巨石有什么共同之处？

师：大家想一下，平时如果你们被什么东西烫一下，是什么感受？（痛）那如果你的手在开水中烫半个多钟头会怎样？ 生：······

现在邱少云在熊熊烈火中被烧了半个多小时，我想这不亚于在开水中烫半个多小时。但我们的邱少云在熊熊烈火中被烧了半个多小时，而像千斤巨石一般，一动不动。可是，邱少云不是千斤巨石，他是人，活生生的人，他是血肉之躯，有感觉有知觉的人，但竟然在熊熊烈火中被烧了半个多小时，而像千斤巨石一般，一动不动，直到生命的最后一息，也没有挪动一寸地方，发出一声呻吟。我想这种痛苦不是一般人所能忍受得了的。从中我们可以看出邱少云是个什么样的人？

1、钢铁般的顽强意志。

2、严守潜伏纪律，为了整个潜伏部队而牺牲自己的生命，具有崇高品质的伟大战士。板书：

1、钢铁般的顽强意志

2、严守潜伏纪律

齐读第八自然段，读出那种顽强的意志 指名读

（二）学习第七自然段

作为邱少云的战友，“我”亲眼看到近在咫尺平时朝夕相处的战友，被火活活烧死而不能救，我的心情是怎么样的？

1、默读第七自然段，体会当时作者的心情。

2、我们一起来看看当时作者的心情是怎样的？

（1）担心（担心什么？）

（2）矛盾（从哪些话可以看出我的矛盾？）

（3）盼望（盼望什么？）

（4）痛苦（从哪些话可以看出来？）

生：······

从中我们看以看出作者当时心里是多么痛苦。

师：现在大家体会一下当时作者的心情，作为同在一个战场上的亲密的战友，亲眼目睹自己近在咫尺的战友被活活烧了半个多钟头，而不能救得那种心情，默默体会一分钟。

教师点名朗读第八自然段 学生齐读

现在我们来分析一下这段心里描写的作用。

1、体现了战友之间深厚的友谊（从什么地方可以看出来？）

2、把邱少云所忍受的那种痛苦通过我的痛苦淋漓尽致地展现在大家面前。

三、学习9~10自然段

最后我们体会一下邱少云这种为了整个部队，为了这场战役的胜利而不惜牺牲自己生命的精神给我们带来了什么？

齐读最后两个自然段

用一个成语概括一下，邱少云精神给我们带来了什么？

同仇敌忾，从而使战斗迅速胜利。

四、作业布置

同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，如果你是邱少云的战友，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。板书设计：

我的战友邱少云

邱少云：千斤巨石一般

一动也不动

1、钢铁般的顽强意志

2、严守潜伏纪律

“我”： 担心——矛盾——期盼——痛苦（心里描写）

第三篇：《我的战友邱少云》教案

《我的战友邱少云》教案

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、会认写生字词语。

3、理清文章脉络。教学重、难点：

1、给课文分段。

2、会认写生字词语。教具准备： 多媒体。教学过程：

一、检查预习，质疑问难。

1、谈话导入，引入新课。

问：同学们，你们曾经有没有学过关于英雄人物的小故事啊？或者你们知道什么英雄小故事？（江姐、黄继光、雷锋）

同学们真棒，我们今天再来学习一位英雄人物的故事好吗？

2、有感情的朗读课文，同学选取自己喜欢的段落朗读，同学之间相互评价朗读情况。

3、正音解字，学习“蜷、蔓、激”等八个生字，并做到口头组词。

4、理解重点词语意思。（1）、揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面，本课指敌人控制的高地插入我军阵地。（2）、袭击：出其不意的打击对方。（3）、蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。（4）、呻吟：由于痛苦或者兴奋，情不自禁的发出声音。（5）、漫山遍野：蔓：到处；遍布山野，形容很多。

6、交流预习后初步感受，初步体会邱少云严守纪律，不怕牺牲的精神。

二、揭题引读，学生自悟。

1、板书课题，学生解题。问：《我的战友邱少云》从题目中看，本课主要写了几个人物？主要人物是谁？（两个，“我“和邱少云）

2、简介作者及社会背景。

（作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。）

三、初读课文，整体感知。

1、指名按自然段朗读课文。简要说出课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？（为了消灭敌军，我军潜伏在一条山沟，忽然敌军发觉自己的前沿阵地不安全，便投来几颗炸弹，邱少云的身上着火了！可是邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，知道最后一息，也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟。是按照事情发展顺序写的）

2、将课文分段，并说说每段大意。

第1自然段：战斗的原因，时间。第2-3自然段：讲志愿军战斗、潜伏的情况。第5-8自然段：邱少云严格遵守纪律，壮烈牺牲的全过程。第9-10自然段：在邱少云精神的鼓舞下，战斗顺利结束。

四、小结。

1、课文可以分为哪几个部分？每个部分写了什么？

2、在这次战斗过程中发生了什么事情？

五、作业布置。

1、抄写本课生字、词语各两次。

2、有感情朗读课文。

第四篇：我的战友邱少云教案

14、我的战友邱少云

教学目标：

1、复习生字、词语，能正确的读写生字词语。

2、理解课文，学会透过语言文字对人物动作、语言、神态、内心的描写，体会人物的高尚品质。

3、了解这次战斗的重要意义，了解严守纪律是保证这次战斗胜利的关键，由此充分认识邱少云以生命的代价严守纪律的伟大精神，加深对文章内容的理解。

教学重点：

1、学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动来体会邱少云的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

2、学习课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：

1、以“我”的观察、心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的写作方法。

2、在“我”当时的内心活动中去体会邱少云的伟大精神世界。

一、复习导课

1、谈话：同学们，让我们再次回到1952年10月12日，去认识一位年轻而伟大的战士——邱少云。

2、板书题目：我的战友邱少云（齐读）

3、了解英雄人物形象

4、学生自读课文，回忆课文的叙述顺序。

5、指名反馈，出示幻灯：

【设计意图】这节课是本文的第二课时。学生在这个环节中通读课文，整体感知课文内容，了解课文的叙述顺序，为后面的学习做铺垫。

二、学习课文前两部分

1、出示自读提示：用自己喜欢的方式朗读课文第一二部分，思考这次战役的： 战斗方式，潜伏时间，潜伏地点

2、学生自读课文，思考问题。

3、交流反馈：

1）、战斗方式：突然袭击。A、理解“突然袭击”

B、小结：由此可见，在战斗打响之前，绝不能让敌人有丝毫的觉察，这就要求参加这次战斗的战士必须有严格的纪律性。2）、潜伏时间：天没亮——黄昏

从这可以看出，战士们隐蔽的时间很长，而时间一长，就容易发生意外。3）、潜伏地点：比较隐蔽的山沟

强调“比较”在文中的作用，明白这条山沟尽管可以让我们潜伏，但也暗示了这里也容易被敌人发现，敌人对这里也不放心。

4、再读文，从文中找到一个能表现我们隐蔽的地点非常危险的句子。1)、出示句子，齐读

我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。

2）、从中找到一组关联词，并练习说话，体会它的用法（不但……还……甚至）

4、小结过渡：

面对这种情况，因此，参加战斗的战士必须做到纹丝不动。（看图，了解战士们的隐蔽情况。）他们身披厚厚的茅草，一动也不动潜伏在山沟里。但因为潜伏时间太长，即使是这样，到了中午的时候，意外还是发生了。

【设计意图】学生在阅读思考的过程中，对事件发生的时间、地点有所了解，通过引导学生抓重点词进行品读，在读中体会完成任务的艰巨性，初步感知邱少云和战友们的爱国精神。

三、学习后两部分

（一）1、指名朗读第四第五自然段，思考课文的内容，练习用概括小标题的方法总结邱少云当时的处境。

2、引读：其实在当时的环境中，邱少云是完全有可能不牺牲的，那么应当怎么做呢？齐读第六自然段的前两句。

师引读：但是邱少云和“我”都不能这么做，因为（生齐读下一句）

3、练习填空

如果邱少云，就会被敌人发觉；如果我 ,也会被敌人发觉；只要被山上的敌人发觉。

【设计意图】充分的阅读可以深入的理解，通过填空的练习可以让学生了解几个因素之间的关系，培养学生的概括能力，体会当时危急又折磨人的情景。

（二）1、引言：烈火不难扑却不能扑，明明可以救却不能救，看着朝夕相处、情同手足的战友被烈火烧灼着，“我”的心情是怎样的呢？

2、指名朗读第七自然段.1）、出示句子：这怎么忍受得了呢？ 其中“这”指的是什么？（引导学生从邱少云与“我”两个角度来说）2）、哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？

3、指导朗读课文，体会我内心的悲痛。

【设计意图】生活也是一本教科书，只有充分的体验才能有真切的感悟。生活中，学生难免有被烫伤的经历，在与同学交流的过程中，感知作者要面临的艰难抉择，在答案只有唯一的情况下，他内心的痛楚，再朗读课文时，感情就可以自然流露。

（三）、1、引言：无情的烈火烧灼着年仅26岁的年轻战士的身躯，他的生死牵动着我们每一位人的心，让我们紧张、痛苦。那么，烈火中的邱少云是怎样的表现呢？

2、齐读第八自然段，说说烈火中邱少云是什么样子的。

3、说说烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方。

4、小结过渡：是呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意，千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？那么是什么力量在鼓舞着他、支持着他呢？

5、指导朗读：这是多么了不起的战士呀！让我们用声音、用感情，把对英雄的崇敬之情表达出来！

6、在邱少云精神的感召下，战友们很快消灭了敌人，让我们永远记住这个日子——1952年10月12日。

让我们永远记住的不仅仅是这个日子，还有邱少云在列火中英勇献身的光辉形象，更是他自觉遵守纪律的崇高精神！

【设计意图】教师用一段饱含深情的语言感染学生，再趁热打铁，让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个镜头都在紧紧地牵动着同学的心，深深地震撼着他们的心灵。学生真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及他在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。这时再让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读课文，抒发自我情感，升华自我情感。

五、总结拓展

1、战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。

2、出示幻灯，指名朗读：

为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽

3、这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！

4、总结：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！” 【设计意图】阅读碑文的环节把整个教学气氛推向情感高潮，从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。

六、作业布置

1、练习有感情的朗读课文。

2、收集其他为了集体利益而牺牲自我的英雄事迹，为班级故事会做准备。

3、以《邱少云叔叔，我想对你说……》为题目，写一段话，说说自己的心里话。【设计意图】课下阅读和收集其他英雄事迹的设计，由课内延伸到课外，拓宽学生的认知领域和精神领域，练习写话的环节可以训练学生的思维和表达能力。板书设计

我的战友邱少云永垂不朽

伪装潜伏 烈火烧身千斤巨石 纹丝不动 严守纪律 意志坚定

【设计意图】板书的设计抓住了邱少云在文中的两处感人场景描写，以及他在“伪装潜伏”、“烈火烧身”中所表现出的伟大精神。体现邱少云光辉形象的词语“千斤巨石”与“与纹丝不动”位于整个板书的中间部分，使课文重点更加突出、醒目，让人一目了然。

教学反思：

《我的战友邱少云》是一篇精读课文，训练重点是“抓住人物的内心活动，体会作者的表达意图”。这篇课文讲的是年仅21岁的志愿军战士邱少云，为了战斗的胜利，严守纪律，在烈火烧身的巨大痛苦中坚持隐蔽而纹丝不动，直到牺牲。他内心想的是什么，作者很难直接描述，因此，课文中邱少云的伟大，主要是通过作者的焦灼不安，矛盾痛苦的心情及邱少云本身在烈火中的表现反映出来的。这就决定了教学时的训练重点：引导学生通过作者当时的心情来理解邱少云的危险处境和所忍受的巨大痛苦，去体会领悟他的伟大。

为了使学生更好地领会本课的训练重点，教学时，我将有针对性的提问，深情的朗读，关键性词语的分析和学生真实的体验感悟等训练结合起来，启发学生对文中人物的处境、外表和内心的想象，加深对课文内容的理解体会。

第五篇：我的战友邱少云教案

火烧邱少云教学设计

[设计理念] 一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？ 【设计特色】 以读感悟，读中熏陶。[教学流程及设计意图]

一、诵读课题，启动情感

用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”

二、整体感知，体验情感

1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语A深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：

（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

三、潜心会文，领悟情感

1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。” 2．对第7自然段中有关内容的点拨。

（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”

（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！” 3．对第8自然段中有关内容的点拨。

（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”判断是否是比喻句。此句中把什么比成了什么，用什么比做什么？你能仿写一句比喻句吗？（2）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”

（3）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。

（4）此时的千斤巨石代表着什么？

4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

四、延伸表达，抒发情感

1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

2．指名学生朗读自己撰写的碑文。

3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）

4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”

五、布置作业

课下搜集英雄人物故事，下节课汇报交流。板书设计： 我的战友邱少云 千斤巨石 纹丝不动 严守纪律 不怕牺牲