吉安市初中语文二班第3期班级简报

第一篇：吉安市初中语文二班第3期班级简报

吉安市初中语文二班第3期班级简报

主编：周建军

◆作业精选：

作业题目：举一个例子谈谈如何在阅读教学中尝试运用“ 随机点拨，因文入理” 的方法提高学生“品味语言”的能力。

这个“强”字作何解？

朱烈荣江西省泰和县冠朝中学 在教学张岱的《湖心亭看雪》一文时，我就其中的“余强饮三大白而别”一句向学生提问：这里的“强”字作何解？是我本不想喝而“强迫”我喝了三杯，还是我主动“痛饮”了三杯，或者说是我因盛情难却而“尽力”喝了三杯？学生们便饶有兴趣地议论开了，我向学生一再强调：要言之有据。几分钟后，学生们都想表明自己的看法，以下是几个学生代表的回答：

学生一：我认为“强”在这里有“强迫”或“勉为其难”的意思，理由有二：一是他用的酒杯是“白”，按教材上的注释，“白”是古人罚酒时用的酒杯，若没有“为难”的意思，干嘛还用这种酒杯喝酒呢？二是上句中有一个“拉”字，那固然是个外力作用，表明喝酒并非我所想要的，故为“强迫”。

学生二：我认为应该是“尽力”，理由也有二：一是据《古汉语词典》上可知，“强”有“尽力、竭力”之意，没有想当然地曲解词义。二是我感觉对方的“拉”字本无恶意，实为一种纯朴民风中的盛情，余不能让人家扫兴,毕竟大家都是同行者，故“尽力”喝了三杯。

学生三：我认为它是“痛饮”之意。因为我当时游湖本是出于一种情趣才去的，“独往湖心亭看雪”中的“独”字说明了一切。可没想到亭上已有人先我而至，当有一份意外的惊喜——遇上了知己。

“湖中焉得更有此人!”已表明了这种意外。因此，为了酬谢知己，“强饮三大白”，为同行者、同志趣者而开怀大饮，毕竟“酒逢知己千杯少”嘛。

此时此刻，我真的不想给学生们作裁判，不忍心破坏这份难得的探究，更懂得珍惜这份可贵的课堂生成，我觉得此时此刻学生的收获已经超越了这个解释。所以，我只能说：“今天同学们的表现让老师非常高兴，三种观点都言之有理，我都认同。在当今这个多元的社会中，我们的思维也应该是开放而多元的，更何况‘一千个读者有一千个哈姆雷特’，愿同学们在今后的学习中能常开创新之花”。

品味语言感受语文之美

吉水进士学校庄志云

俄国文艺批评家别林斯基说：“没有情感就没有作家，也就没有文学。”一篇好作品之所以能吸引千百万读者，这就是美的力量，其内在的基础，在很大程度上正是感情的饱满真挚。散文、诗歌是直接抒写作者见闻感受的文体。对于初中生而言，如何品味语言感受语文之美呢？现以初中语文人教版传统名篇为例，浅谈一下阅读教学中语言之美。

一、品味语言、咀嚼精妙，感受散文的神韵美。

散文素有“美文”之称，这是因它除了有精神的见解，优美的意境外，还有或清新隽永，或质朴无华的文采。如七年级上册老舍《济南的冬天》，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”运用比喻、拟人的手法，不仅写出了雪后济南的迷人色彩，还写出了色彩变化如少女般的可掬情态。令人击节

称奇，语言新巧，真切。凝练的语言简洁质朴、自然流畅，寥寥数语就可以显示出深远的意境。体味散文的优美语言，可以对散文的内容领悟得更加深刻。

二、抓住“诗眼”，品味语言，体会诗歌抒情美

在通常情况下，诗的感情往往通过“诗眼”表现出来。历来诗人无不十分讲究“诗眼”的提炼。陆机《文赋》云：“立片言以居要，乃一篇之警策。”这也可以说明“诗眼”往往是一篇诗词的精神之所在。教师在教学诗词时，要引导学生抓住“诗眼”。抓住了“诗眼”，也就是抓住了诗词的意脉。王夫之说“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”所以说，抓住了“诗眼”，就抓住了统领全篇的精髓。

如教学陶渊明的《饮酒》第五首，就要以抓住“采菊东篱下，悠然见南山”的“见”这是“诗眼”，“见”是偶然见山，初不经意，表现诗人悠然自然，无所用心的情意，又正与全篇相融洽。如果换成“悠然望南山”，一字之差，意境就会全然不同。“望”是有意而望，不免显示出造作之态，又与整个情调相悖。因此，理解了这个“见”字，全诗主旨便函初见端倪。如教学岑参的《白雪歌送武判官归京》，就可以抓住“山回路转不见君，雪上空留马行处”，尤其是抓住“空”字这个“诗眼”来理解，“空”字传神地写出了行人远去而诗人仍伫立远望的情形，表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情，一个“空”字，诗人的种种情态俱在其中，理解了“空”字，也就理解了全诗所要表达的诗人的思想感情。

这样的例句还很多，如：“僧敲月下门”的“敲”字，“春风又绿江南岸”的“又绿”二字，“人比黄花瘦”的“瘦”字，当然，“诗眼”不仅限于一句中的一两个字，它可以是一篇中的一两句。有的诗词中甚至将那些关键的语句在诗中多次出现，反复吟唱，以引起诗者的注意。这些句子，一般都是“意脉句”，也就是“诗眼”，诗人通过这种重叠复沓的形式明确表现出“诗眼”，像《诗经》中这样的例句就很多。我们在教学时要引导学生，引起充分的注意，绝不轻易放过。

总之，品味语言，才能更好地把握内容，体悟情感，才能在阅读教学中更好地体会到语文的魅力和美。阅读任何一篇文章，都应力求

这样去做。如果长期坚持，必将养成良好的阅读习惯，形成较强的阅读能力。

随机点拨,因文入理，重视品味语言——提高阅读品位

周韶楠吉水县文峰镇中心学校

从语文教学的优良传统和成功经验上看，笔者认为重视品味语言才是回归语文教学的正道，只有重视随机点拨，才能重新赋予语文课其本身独特的“语文味”！叶圣陶先生曾说：“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”

多年的语文教学工作使我认识到，要想让学生真正理解课文的内容，准确把握课文的主旨，透彻地理解课文的结构层次，语言的运用特色，培养学生的学习能力，这就需要教师独具匠心的教学点拨。如学习鲁迅先生的《阿长与<山海经>》，笔者曾这样设计了一个问题： 试比较以下两个句子，哪个更好？为什么？

原句：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。”

改句：“我的保姆阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。”

学生原来对文章这个句子毫不在意的，老师这么一问，一石激起千层浪，学生马上议论起来：“是啊，鲁迅先生为什么在文章结尾这么不厌其烦地介绍阿长呢？为什么用不同的称呼呢？”经过同学们不断的发言、互相补充后，我适时点拨：“我的保姆”是介绍阿长的身份，“长妈妈”表现了作者对阿长的尊敬和无比的怀念，而“阿长”这个称呼很亲切，感觉把长妈妈当成了自己人看待（因为这个称呼是“我”的祖母专有的叫法）。如果把原句中的“长妈妈”删去，就无法表现作者30年对长妈妈的尊敬和无比的怀

念。

又如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》结尾的一句“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”这个句子中“状元宰相”指什么人呢？“地底下”又该怎样理解呢？在这种情形下，教师就要适时点拨：因为特定的社会文化背景或时代背景的因素影响，有些文章中的某些词语已隐含深意，不能只停留在字面的表层意思上去理解，我们要结合鲁迅当时写此文的时代背景和文章主旨去理解、品味这些加点词了——“状元宰相”指的是国民党反动派的御用反动文人；“地底下”隐喻当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其革命力量。

再如在教《阿长与〈山海经〉》，最初读来，学生觉得课文冗长，头绪繁多，对课文的内容似乎不大好把握，在整体感知课文使时，我便采用尝试教学法进行教学，先引导学生尝试阅读课文，然后教师出示尝试思考题：

1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？

2、课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？学生围绕这两条尝试题尝试学习，对课文的基本内容，详略结构有了大致的了解，但对于第二题中的最后一问，自然会感到有一定的难度。教师抓住这一点，启发学生积极讨论，让学生充分发表自己的看法，各自简述对课文的理解，这就很好地调动了学生的积极性，使学生的学习能力得到培养，教师最后总结性点拨，：“略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来，‘别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功’，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情”。这样安排，就很好地突出了文章的主题。通过点拨，使学生对课文的主旨、结构层次有了确切的了解。

西方有句关于学习的名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言说明了实践与学习的功能。我们可以从这句话中得到一点启发：语文教学应该要经常随机点拨,因文入理，重视品味语言，提高学生的阅读品位！

第二篇：二班班级赋

噫吁嚱！呜呼壮哉！二班之壮，壮于多才俊！王潜及冯雨，情深贤伉俪！尔后晋江有三杰，各有千秋领风骚。男生六楼有文阳，可以妙笔灿生花。三室诗发学识博，之后施氏佳琛工作佳。前有兴燃黄桦之歌喉，后有林浩韫铭之活跃。玮达之雄辩无人敌，森霖党性世无双。昌梦与志群，运会拼搏勇争光！龙祥吕洋阅卷多，兆阳之识富五车。还有吴斌乐助人，仗义为友不犹豫。

君问何人舞姿美？晓璐身型盈如燕。杨静珈夷有天籁，绕梁三日不见绝。又有雪真慧琳赛班昭，心灵慧。二班之壮，壮于多才俊！使人听此意振奋。春容玉彤皆全才，惠娟灵艳性温婉。丽芳丽华貌如花，小清小菁多娴雅。张云亦如是，遑论竹青芳萍婉倩之妙哉？

琳菁瑶巍慧兰心，培璇直爽，俊美伶俐。婉莹与燕林，各自有千秋。小丹温柔，晓雪直率；孟月可爱，珀景开朗。丽娟性天真，胸有赤子心。二班之壮，壮于多才俊，真情实意永存心！

第三篇：初中语文一班简报

2012东方市中小学教师远程培训

初中语文一班简报

第二期

主编：邢颖

2013年1月3日

有一个网页，比贴吧更能凝聚我们的人气，那就是远程研修。

有一种画面，比美女更能吸引我们的眼球，那就是视频教程。

有一种讨论，比时政更能引起我们的关注，那就是专题讨论。

有一种感受，比恋爱更能激起我们的热情，那就是研修感悟。

啊！远程研修，你就是我们的恋人，你就是心中的彩虹！

教师职业道德的修养

赵洪义

东北师范大学教育科学学院教授

师德修养的途径和方法

第一、学习，自我学习。学习是一个基本途径，这种学习包括相关法律法规的学习，相关经验的学习，有关道德方面的学习，也包括向人学习等。

第二、交流和探讨，与他人进行交流。与他人进行交流这种方式是很重要的。因为交流中不断发生着人们之间相互对话，就某一个问题，都在谈自己的感受。这会无形扩大自身在教育教学中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视。

第三个重要的途径就是实践，就是我们所说的在实践当中去体会，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。实践过程能使我们从中感悟到那些是我们应该坚持操守的，哪些是我们需要加以调整的。

2011年版课程标准指导下的初中语文古诗文阅读教学 何郁（北京朝阳教研中心教研员，中学语文高级教师）

初中古诗文教学强调五个方面的内容：

1.强调语文的运用能力和综合实践性，但不轻视知识学习。

2.强调个性化阅读，但不轻视教师的指导和引导。

3.强调朗读，倡导多种阅读方式并举。

4.重视评价导向对阅读的影响作用。

5.强调多读书，多动笔，少做题。

2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学

王漫（北京教育学院中文系，副教授）

在阅读教学中遵循语文课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养——这是课程的根本目标

“语文素养”是2001课标提出的重要概念，它包括了传统语文教学强调的“语文能力”和新课改强调的“人文修养”

（二）正确把握语文教育的特点——这里提出了语文教育的三条原则

（1）人文内涵。（2）实践取向。（3）汉语特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式——这是谈基本的学习方式 学习方式是抽象的理念和状态，不等于具体的学习方法。“鼓励自主阅读、自由表达”

（四）努力建设开放而有活力的语文课程——这是指课程格局，也涉及教学理念

2011年版课标提出：“语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”，又提出“应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”

阅读教学应规避的问题

教学建议第2段指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这段话是在总结10年课改实践中的普遍误区，对教师的教学提出三个特别提示，即三个“不应”或“防止”，需要老师们认真体会和反思，在自己的教学中加以规避。

2011 年版课程标准指导下的初中语文综合性学习

徐国珍（北京市海淀教师进修学校，中学高级教师）

语文课程标准分阶段目的与内容里，对第四学段（7-9 年级）的综合性学习要求如下：．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

2011 年课程标准指导下的初中语文作文教学 —回到“真实的写作”

李卫东（北京教育科学研究院教研员，中学特级教师）

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》第二部分“课程目标与内容”中的“第四学段（7-9 年级）”对写作提出了 8 点要求：．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。．作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不少于 500 字的习作。

陈珍珍（楼主）老师在台上激情四射的上课，台下大部分同学都在认真听讲。但是就是有

一、两个学生在下面说着“悄悄话”。更神奇的是：老师不说，说话的学生也不说。老师一开口说，说话的学生就嗡嗡嗡的说个没完。这该怎么办呢？？？

符兰芳（回帖）老师在台上讲课，有一二个学生在台下讲话，我想碰到这类似问题的，应该是我们所有老师都有吧。我想学生讲话可能是因为还没有投入，也有可能是老师上的课他不感兴趣。我碰到这种情况的话，我会悄悄地走到学生的后面，轻声提醒他们认真听课，或者设计一个比较简单的问题来提问他，让他来参与课堂讨论，这样他应该就认真听课了。

符玉峰（楼主）怎样关爱留守孩子？

符忆梅（回帖）留守孩子对别人的防备很深，有很强的自尊心。对于老师而言，关爱这样的孩子还得注意把握一个度，要让孩子体会到你给予的关爱中所保留的尊重。

林娜（楼主）早读，很多同学不开口读书，怎么办？

钟立珠（回帖）可以采用分组的方法,四组互相比赛,哪组读得最好.一组读,其他三组要求细听,学生之间会互相观看的,而不开口的学生,怕被同学发现没读,应该都会开口.试试吧,有点效果的,俺用过

王初娟（楼主）老师们，在教学中我们应如何落实“练笔” 的理念和要求？ 符明华（回帖）在课堂教学中,有许多要求背诵的诗文,我们在强调背诵的同时,要求学生用正楷字抄写,可以达到一箭双雕的效果。

也来谈谈教师的有偿家教

听了赵洪义老师讲解的《教师职业道德自我修养》里边的互动对话部分，我对他们所讨论的话题“有偿家教”很感兴趣。

迫使我去想最初的教师有偿家教是怎么能发展起来的，教师的有偿家教是利还是弊？

认为有利有弊。利的是：

一、市场有需求。父母希望自己的孩子有更多的学习机会，学到更多的知识，将来有更好的发展，而自己因为生活工作的原因没有时间去教育孩子，所以他们宁愿花重金来请家教。

二、利益所驱动。这些年来，国家对教育的投入也加大了。但是教师队伍实在是庞大，分配不到位是常有的事情。又在面对物价、房价、儿女读书等问题时，教师的收入是微不足道的。为了改善自己的生活条件，教师做一些有偿家教有何不可。

弊的是：

一、造成不好的社会风气。“很多有钱有能力的父母都请了家教，那我们的孩子也不能输在起跑线上呀。”这是那些相对来说没钱或者是农村父母无奈的心声，于是在这样的社会风气下这些父母宁愿勒紧裤腰带，也要让自己的孩子家教。

二、花精力，影响本职工作。很难想象一个整天都忙于做家教的老师，还有什么精力去认真教书，还能把心思放在教书育人的本职工作上。何况还有个别教师利用自己的职位，在班级里开课文辅导班，在课堂上故意“留一手”，等着在辅导班上“传教”，这严重地违背了教师的职业道德，败坏了教师的名声。

所以教师在对待家教这个问题上，首先要深思熟虑，还要依法执教，提高道德的自我修养。

（初中语文一班符兰芳）

（截止2013年1月3日）

第一次作业还有以下学员未完成：

符秀雄东方市三家中学

陈青梅东方市民族中学

第四篇：初中语文一班简报

初中语文一班简报

各位老师：

结束了充实的暑假，新的学期开始了。各位老师又迎来了新的班级和学生。希望大家在工作之余，安排好时间学习，争取在培训中获取新知，提高自己的业务水平。尽量不要等到培训后期突击工作，很紧张，影响工作和休息。

祝大家中秋快乐！教师节快乐！

四季流转，转眼又到了中秋时分。中秋节是一个有深刻文化内涵和情感的节日，从古至今，无数的文人墨客对它进行抒怀。这个起源于周代，有着三千多年历史的传统佳节，经过了怎样的历史演变，蕴含了怎样的情感，为什么会成为仅次于春节的中国第二大传统节日。代表中秋节文化传统的特色元素有哪些，它们背后有着怎样的历史积淀。中秋节常过常新，对国人影响重大，为什么会如此牵动人心？2014中秋到来之际，让我们对这个传统佳节做最深沉的回望，了解它的历史、故事，如此，给我们的生活积极向上的力量。

 · 周代帝王祭月，出现“中秋”

“中秋”一词，最早见于《周礼》，有“中秋献良裘”“中秋夜迎寒”的记载。当时“中秋”只是一个月令时间，帝王有祭月习俗。当时的帝王认为太阳属“阳”，月亮属“阴”，每到农历秋天都要在夜晚祭拜月神。后代逐渐演变为民间的拜月、赏月活动。

 · 唐代始定为节日，玩月吟诗

定为节日是在唐代。《唐书•太宗记》记载有“八月十五中秋节”。相传唐明皇李隆基八月十五日梦游月宫后，作《霓裳羽衣曲》。民间传说把八月十五与《霓裳羽衣曲》联系在一起，民间有了八月十五过中秋的概念。文人中盛行玩月吟诗的风气。

 · 宋代百姓同庆，通宵达旦

宋代，全民同过中秋节，放假一天，民众庆祝到天明。《东京梦华录》中有记载当时民间过中秋节的盛况。宋代文人中秋玩月多伴随着宴饮聚会，形成了以文人官僚的诗筵笔会和市民宴饮玩乐并行的大众化的准节日。北宋末，破碎了山河，破碎了汴京的明月，中秋的圆月弥足珍贵。“团圆”特征及其象征意义被凸显和强调。

 · 明清民俗大节，活动多样

明清后，社会生活中现实的功利因素突出，以“赏月”为中心的抒情性与神话性的文人传统减弱，功利性的祭拜、祈求与世俗的情感、愿望构成普通民众中秋节俗的主要形态，中秋成为民众生活中的重要节点，上升为与年节、端午并列的民俗大节，节俗活动丰富多样。这点从我们熟知的《红楼梦》中贾府过中秋的盛况便可见一斑。

· 月亮

赏月是中秋节的主要活动。中秋之夜，月色皎洁，一轮满月预示团圆，因此，中秋节又称为“团圆节”。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，圆满太少，团聚不易。客居他乡的游子，更是以月来寄托深情。月满之时，引人怀古思今，给人恒久希望。

   月亮的传说 月神崇拜 月亮的别称

· 月饼

月饼最初是用来祭奉月神的祭品，“月饼”一词，最早见于南宋吴自牧的《梦梁录》中，那时，它也只是像菱花饼一样的饼形食品。后来人们逐渐把中秋赏月与品尝月饼结合在一起，寓意家人团圆的象征。

  月饼的由来 为什么要吃月饼？

· 桂花酒

屈原的《九歌》中有“援骥斗兮酌桂浆”、“奠桂酒兮椒浆”的诗句。每逢中秋之夜，人们仰望着明月，闻着阵阵桂香，遥想吴刚砍桂，喝一杯桂花蜜酒，欢庆合家甜甜蜜蜜，欢聚一堂，已成为节日的享受。秋天正是桂花飘香的季节，桂花不仅可供观赏，而且还有食用价值，中秋佳节，品一杯佳酿，花香氲氖，多一分浪漫的气氛。

· 兔儿爷

月亮的一个别称叫玉兔。玉兔是西王母的一个侍从，负责捣药工作。相传，京城有一年闹瘟疫，百姓纷纷病倒，吃药也无济于事。王母不忍百姓深受苦，派玉兔来到人间，消除瘟疫。玉兔挨家挨户治病救人，帮助百姓度过瘟疫的劫难。百姓为了感谢玉兔，便在每年的中秋拜玉兔，并把他尊称为“兔儿爷。”“兔儿爷”始终没有成为一个严肃威严的祭拜对象，却给了我们一种特别的感恩的期望。

· 中华各地

中秋节在中国是全民性的重大节日，不但汉族过中秋，侗族、苗族、壮族、傣族、黎族、满族、朝鲜族等20多个少数民族也过中秋节，但风俗各异。

· 外国习俗

世界上很多国家或地区也有过中秋节的习俗，只是时间、名称、风俗及活动方式各有特色。

· 团圆

中秋节代表中国人生活的理想境界。“人月两圆”的意境，自古就是中国人特别追求的美好人伦境界。中国古代就称中秋为 “团圆节”。圆润澄澈的中秋明月，给国人一种精神提示，以天上的圆月来促进人事的团圆，“但愿人长久，千里共婵娟”的诗句至今仍是中秋节日人们引用最多的祝愿。

· 感恩

在中秋节的这一天，居住在不同地方的人们，都会凝视同一轮皎洁的明月，月亮就把处在不同空间位置中的人们联系了起来。人们看着月亮就忆起家乡和亲人、友人、故人、恩人，染着月色就起了相思之情和相思之心，人们缅怀过去的峥嵘岁月，人们忆起人间的点滴恩情。邮递月饼，邮寄鲜花，短信祝福，电话问候，都成为现代人表达相爱之情、感恩之心的途径。感念恩情给我们的生活带来了无尽的意味，施恩和感恩密切了彼此的关联，净化了我们的心灵，懂得感恩也成为我们民族和谐进步的力量源泉。

· 唐诗

  《天竺寺八月十五日夜桂子》（皮日休）《八月十五日夜湓亭忘月》（白居易）

   《月夜》（刘方平）《关山月》李白 《月下独酌》李白

· 宋词

   《水调歌头•明月几时有》（苏轼）《行香子•天与秋光》（李清照）《癸未八月十四日至十六夜月色皆佳》（曾几）

 《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》（辛弃疾）

 《菩萨蛮•何须急管吹云暝》（高观国）

· 现代名篇

    《我是嫦娥》（苏叔阳）《北平最美的时候》（老舍）《月，阙也》（张晓风）《秋天的况味》（林语堂）

第五篇：初中英语二班简报第三期

初中英语二班简报第三期

优秀作业选登

提交者： 张丽（提交时间：11/4/2012 PM 7:06:53）

答题内容：

具体案例：基本情况：我班武某，平时傲气十足，总以为自己比别人强，与同学在一起，常常趾高气扬，瞧不起别人，喜欢骂人，甚至打人，同学们对他是敬而远之，都不想理他。这就导致他在班里很孤立，没有人愿意和他交朋友，渐渐地学习成绩下滑，以至于后来由于对学习没有兴趣，不愿进学校，经常逃学、缺课，迟到、不做作业，老师和家长对他都很头痛。

分析原因：武某以自我为中心的思想比较严重。因为家庭富裕，父母在外经商，爷奶溺爱，在家要什么给什么。自然而然以为其他人都应该围着他转，因此导致交往不良。就武某而言，他对自我评价过高，认为自己高人一等，看不起其他同学，在家庭里他是“小皇帝”，在外也应该是“小霸王”，认为别人都要听他的，影响了他与同学的正常交往。久而久之，致使心理变异，情绪暴躁，学习不好。

采取的解决问题的措施 ：改变学生以自我为中心，片面的人际交往观念，使该生对人际关系有一种积极全面、正确的认识。要让学生学会懂得尊重他人，理解他人，才会得到他人的尊重。首先，老师以朋友的身份，经常和他谈心，当他打骂别人时，让他换位思考谈谈自己的感受，从内心认识到自己的错误。其次，鼓励他多参加集体活动，并让几个班干部多帮助他。因为他个子高，体育很好，在上届校运动会中，武某跑步得了第一，同学们也发现了他的闪光点，并且武某自己也增强了集体荣誉感。另外，老师要多和家长沟通，让家长多关心孩子，多和孩子沟通。而不是一味的用金钱满足。如果孩子做错了，家长要严厉批评，如果孩子有了点成绩，也要大力表扬。最后，引导他发现自己的不足，看到别人的长处，让他过一段时间做一个自我总结，并由老师补充说明。同学们在课余时分也要起到监督和帮助的作用。

提交者： 何金玲（提交时间：2012-3-30 10:01:10）

学生心理发展中出现的问题的具体实例,分析其产生原因并提出解决问题的方案。我班里一个叫李l丽的女生，平时抑郁寡言，课堂上总是沉闷无语，学习成绩也一直在中下游徘徊，天天忧心忡忡的样子，对未来感到茫然而无信心。她几乎不与其他学生说话，后来发展到，王健一说话，就有女生过来拍她的头说：你怎么还说话了？从此，她就更不说话了，也不再与人交往，下了课也多是缩在自己的座位里不出来。

产生原因：

1、家庭因素：其父望女成凤心切，对孩子要求过严，一有错误或成绩不如意，就言语贬低，常是动辄打骂。其母没有文化，又忙于生计，忽略了孩子心理上的变化。孩子不能得到温馨的父爱和母爱，没有从父母那里得到正确的评价，总是认为自己是个“笨孩子，一辈子也挣不出饭吃”，会是父母的累赘。家长对子女的期望值过高，加上错误的家教策略和“代沟”，使得生活中的某些方面对孩子的心理影响很大。

2、生理因素：孩子年龄小，因父亲教育方法不当，使得孩子产生了恐惧感，和自感不如别人的严重的自卑感；不知情的老师过于严厉的批评，同学们投来的不理解的目光，使他表现为情绪忧伤，孤僻，畏缩，做事缺乏自信心。

3、学校、社会因素：由于没有得到及时而恰当的心理调适，李丽的心理开始出现了自闭的征兆。同班的同学都是自我意识很强，好表现也很自尊，心里想得更多的是自己，不懂得考虑他人的感受，更没有学会如何去关爱他人。李丽因遭到旁人的嘲笑、冷落而形成自卑心理。在这样一群同龄人中，她孤独感更强烈了，心里越发觉得这世界存在巨大压力。无法驱散的恐惧折磨着这个原本活泼的孩子，她变得更加寡言少语，精神萎靡不振，不知情由的老师过于严厉的批评，同学们投来的不理解的目光，使她失去了向别人倾诉的勇气，她完全拒绝与任何人沟通。

经过以上的分析，可以看出家庭教育和家庭环境对青少年学生的心理确实产生很大的影响，必须帮助这个孩子维持良好的心理状态，我们在平时教育工作中必须分析它，解决它，这样才能达到“通过教育培养人”的目的。

解决方案：

一、家校携手，正确教育。学校教育与家庭教育是影响儿童健康成长的主要因素，想要提高心理健康教育的效果，家长必须转变教育方式，配合学校，共同打造纯净的心育天空。学生有2／3时间是在家庭中度过，父母的言行举止，心理状态对孩子影响极大，要提高家庭心理健康教育的效果，必须唤起家长对子女的心理健康的关注，为此，我多次家访，及时向家长讲孩子在校的表现，帮助家长树立正确的教育观念和思想，掌握科学的教育方法。让家长学会从生命的高度来审视孩子的心灵教育，用和煦的爱和适当的责任心来浇灌、润泽学生稚嫩的心灵。

二、交流沟通，塑造自信。教师多与孩子沟通交流，帮助他们重新认识父母之爱，应让孩子从正面去理解父母“望子成才”的想法和期望，要突出父母爱他们的一面，打消他们对父母的怨气和恐惧感，重新树立他们对父母的信任感和依赖感。在与孩子交流时，要有意时时提及父母对他们的关怀，并表示赞赏，以加深他对父母的亲子之情，实现自我教育。让他学会正确归因,进一步提高能力。有些学生幼年时形成胆小、内向的性格,随着年龄、阅历、能力的增长,很想获得别人的尊重和重视,但没有找到符合自己实际的办法,一旦遭到失败,就归因为自己笨,或者是运气不好等个人无法控制的因素。教师老师要善于为学生创造条件，给孩子创造表现能力的机会，让他尝到成功的喜悦。努力发现他的优点，关注他的进步，让他意识到自己在集体中的地位，让他更加渴望进步给她带来的自信心。可以适当设置一些任务给她,让他能够多做,并且做得到,让每一次的成功带来喜悦,带来信心,不断增强自信。

三、集体融合，感受温暖。创设温暖的班集体，让她感受到老师和同学们的善意和关心，让她感觉生活在融洽、温馨的班集体里。注意引导她多参加集体活动，以培养积极情绪和优良性格。

对待这类学生的教育，要讲究教育的方式、方法，以达到更好的教育效果，为学生健康的心灵保驾护航。教育的真谛在于促进学生的精神成长，精神成长的核心是心理成长。学生心理的健康发展，既是一切教育的前提和基础，也是教育最核心的目标。因此，每一个教师和家长都要关注学生的心理发展，提升学生的心理健康。